Ⅰ 論文格式 是什麼 最好有模板
科技文稿的規范格式與寫法
概述：
一篇科技文章應該包括篇名、作者署名、內容提要（有些包括英文內容提要）中英文關鍵詞、前言、材料與方法、結果、討論、參考文獻等九個內容。下面分別講解：
一、篇名：
作者要對文稿的篇名（題目、標題、文題）進行反復推敲，即概括地表達這么幾方面內容：
1、文稿的中心內容：文章是寫什麼的
2、文稿的性質：文章是干什麼的
3、研究對象：研究的是什麼
4、主要觀察項目：觀察到什麼現象
一篇文章不僅要做到以上幾點，對篇名還要做到可檢索、有特異性；應言簡意賅、鮮明確切；其主題應准確適當，便於讀者利用篇名的關鍵字編寫文獻、目錄與摘要。
篇名切忌冗長繁雜，一般以不超過20個漢字為宜。通常不設副篇名。如果作者認為應用副篇名更確切地表達反映文稿的性質、內容時，可把副篇名括在圓括弧內或在其前用破折號與主篇名分開。
篇名中可用已經被慣用的縮略名或代號，但不宜將縮略字和原形字同時列出。省用「…的研究」或「…的觀察」等非特定詞。
二、署名
科技文稿的撰寫和發表都要署上作者姓名、整理者和執筆者的姓名。作者既享受文稿的榮譽，又要對文稿中出現的差錯負責。
1、署名的意義
署名是一件嚴肅而認真的事情，它意味著社會對作者辛勤勞動的承認和尊重，而更重要的是，它反映了一種責任。一篇文稿的發表，其正確與否都要給社會帶來有利的或不利的影響，或用之於生產建設和國民經濟建設；或向他人傳授和服務於人類；都要經受時間的檢驗，承擔著法律的、政治的、經濟的、學術的、專利權以及道義上的責任。署名的重要意義實際上在於反映了作者的責任精神，即署名=負責任。
2、署名的形式
a、集體署名：文稿由集體共同設計、協作完成的署集體名稱。
b、個人署名：文稿主要由個人設計完成的署個人名稱。作者姓名排列先後，一般意味著擔負具體工作的多寡和實際貢獻的大小，而不意味著學術威望的高低和權利的大小。個人署名一般要寫真實姓名，不寫筆名，並且寫明工作單位和地址，以便讀者咨詢。
3、署名的條件
a、作者應該是文稿內容或至少是部分內容的創意者，要對科研論著的研究提出創造性構思；或者對綜述與述評提出撰寫計劃。
b、作者應該參加過該課題的研究工作，並對該課題負有一定責任。
c、作者應對該課題的研究成果具有答辯能力。
d、作者應該是文稿的執筆者，至少參加過文稿的討論或定稿。
凡不具備以上四個條件的人，不應該成為文稿的作者，不能把只參加過部分具體工作而不了解課題全部內容和意義的人都署上姓名。
三、內容提要
現代科學技術發展很快，科技工作者從事研究工作時，需要了解和掌握的科技信息也很多，因此，他們往往不可能一開始就通讀全文，而是希望能夠用最少的時間閱讀內容提要後，就能夠了解該文的主要內容、結果和結論，並以此確定是否有必要通讀全文。除此之外，內容提要還可為文摘或索引雜志提供直接的科技信息。
內容提要的內容應該包括方法、結果、觀點和結論。一般來說，3000字以上的論著和綜述類文稿應該附內容提要。論著類和綜述類文稿有長有短，因而內容提要的文字也會有多有少，一般為100~150字，內容提要不宜用第一人稱敘述。
四、中英文關鍵字
當今國內外期刊、雜志都將能夠表述文稿信息要素特殊性的關鍵詞常規地附在該篇文稿中，作為編制索引和檢索系統的輔助材料。
關鍵詞是科學技術迅速發展並與之相適應的信息產物，應准確地食用關鍵詞。下面說明為什麼要用關鍵詞。
a、便於讀者了解一篇論文的價值，決定是否值得花時間去閱讀全文。
b、便於多元檢索一篇論文。一般一篇文章有5個左右的關鍵詞。讀者可以從不同角度、不同側面同時查得某一方面的文獻，從而提高了文獻的檢出率。
c、在計算機，特別是網路普及以後，便於二次文獻的整理及檢索系統收錄文章時的處理。通常人們把最能夠表述文稿主要內容的詞或短語稱為關鍵詞，它是從文稿內容（主要是篇名）中抽出來的詞。
1、 關鍵詞的意義
關鍵詞是代表一篇文稿主題的最重要的詞，作者和編者要選取最能夠說明篇名含義的詞。
2、關鍵詞的特點
a、反映文稿的主要內容。
b、體現文稿的種類、目的及實施措施等。
c、在同一篇文稿中出現的次數多。
d、一般在文稿的篇名和內容提要中出現。
3、關鍵詞的數量
一篇文稿有幾個關鍵詞視文稿的內容及涉及的范圍而定。
4、關鍵詞的選擇
文稿完成後，作者根據文稿的內容、涉及的范圍擬選幾個關鍵詞。
5、主要詞表
以漢字為主題詞的詞表，可參閱中國科學技術情報研究所和北京圖書館主編，科學技術文獻出版社的《漢語主題詞表》，該詞表被推薦為國家標准。
五、前言
前言必須精練，其內容包括問題的提出、依據、性質、范圍、結果及見解等。應該注意避免冗長地綜述國內外文獻。一篇4000~5000字的文稿最多前言佔200~300字。
六、材料與方法
材料與方法包括：儀器設備、葯品試劑、實驗方法、資料，在方法上，如採用前人用過的或公認通用的方法的，說明其來源並註明出處即可。若對前人的方法有所改進，應該說明改進部分，對創新方法要詳細敘述。
七、結果
結果是文稿所要報道的中心內容，它反映了文稿的水平及其價值。結果部分必須如實、具體、准確地敘述，數據要准確無誤，並經過統計學處理，對不符合主觀設想的數據和結果應該做客觀的分析和報道。
圖和表應該少而精，能夠用文字交代清楚的就不用圖和表。圖和表的設計應正確、明了、簡潔，圖表與文字敘述不重復。
八、討論
討論是文稿的重要組成部分，是把結果提高到理論認識的部分。
1、討論的內容
a、各種研究所得結果的理論闡述。
b、結果及其結論的理論意義和實踐意義。
c、還存在那些尚未解決的問題，對今後的建議和意見。
2、討論的依據
科學的材料、科學的方法、科學的結果、科學的理論。
討論中所用理論必須是科學的理論，否則就不能進行科學的討論，特別是不能把未經過實踐驗證的科學假說當作已經證明的科學理論。對研究中的不足之處、經驗教訓應適當地加以討論。
3、討論的禁忌（三不要、三避免）
不要做文獻綜述性討論；不要重復敘述結果，不要討論不做本實驗也可討論出的內容；避免推理太遠，避免不成熟的論斷，避免本文資料不足以得出的結論。
九、參考文獻
參考文獻是科技文稿的一個重要組成部分。它表明論文的科學依據和歷史背景，提示作者在前人研究的基礎上的提高、發展和創新，對作者的特殊簡潔提供論證線索。讀者從參考文獻中比較作者與前人研究結果的內在聯系和異同，由此及彼追溯和探索，更深刻地理解論文的得失，評價其意義。
參考文獻必須以作者親自閱讀過的近年主要文獻為限，引研究原著及新的文獻，勿引譯文、內部資料。每篇論著的參考文獻一般限制在10條以內，綜述可根據具體情況而定，應盡量精選，一般以15條為宜。
現在，我國大部分期刊採用溫哥華格式書寫參考文獻，如：
[期刊] 作者•文題•刊名•年卷（期）•起頁
[書籍] 作者•書名•卷•版次•出版社•出版者，年：起頁—迄頁
或：作者•題目•見：主編者•書名•卷•版次•出版社：出版者，年：起頁—迄頁
對於作者如有兩位以下的作者，姓名均寫上，兩者間加一個逗號，三位作者以上只寫第一位作者，後加一個逗號等。
Ⅱ 論文格式模板範文
是用來做什麼呢？
課程論文格式要求
論文題目 [宋體，小二號，加粗，居中，不宜超過20字]
學號[黑體，小四號，居中] 姓名[楷體_GB2312，小四號，居中]
[空一行]
摘要 [黑體,五號,加粗，縮進兩個字]：本文介紹了……..的種類、現狀、防治的辦法等，對…………有意義。×××××××××××××××××××××××。 [摘要內容為宋體, 五號, 300漢字左右]
[空一行]
關鍵詞[黑體,五號,加粗，縮進兩個字]：×××，×××， ×××[宋體, 五號,數量一般不超過6個。每一個關鍵詞之間用逗號隔開，最後一個關鍵詞後不用標點符號]
[空兩行]
目 錄[黑體，小三號，居中]
[空一行]
1□×××××××××××××××××××□…… ……………………………□1
□□1.1□×××××××××××××××××××□………………………………□1
□□□□1.1.1□××××××××××××××
□□□□1.1.2□××××××××××××
□□1.2□×××××××××××××□………………………………………………□7
2□××××××××××××××□……………………… …………………………11
□□參考文獻□……………………………………………………………40
□□致謝□………………………………………………………… …41
[正文新起一頁，小四，宋體]
1． □××××××
1.1 □×××××
1.1.1 □××××××
□ □⑴□××××××
□ □①□××××××
2. □××××××
2.1 □××××××
2.2□××××××
插圖的格式
□□圖3-2□□××××××
圖3-2表示第三部分的第二張圖。每一圖應有簡短確切的題名，連同圖號置於圖下。圖位置居中。[小五，中文用宋體，數字用Times New Roman，加粗，居中] 表的格式
表2-5□□×××××× [小五，中文用宋體，數字用Times New Roman，加粗，居中]
×××
××× ×××
×× ×[宋體小五號，垂直居中，最小行距] …
×× 0 ×
×× ×× ××
×× × ××
{表的編排，採用三線表（不能出現豎線，外側兩條為粗線，中間線為細線）；
一般是內容和測試項目由左至右橫讀，數據依序豎排。
表應有自明性並採用阿拉伯數字編排序號（表2-5表示第二部分第五張表）。每一表應有簡短確切的題名，連同表號置於表上。一張表格應為一個整體，表格一頁排不下允許下頁接寫，表題可省略，表頭應重復寫，並在右上方寫 「 續表 ××」 }
參考文獻格式
A．正文中的參考文獻格式：
×××[3]，×××××××××[3，6]，××××××××××××××××××××××××××××××××××[3-6]。[5號Times New Roman，上標；[3]表示第三篇文獻，[3，6]表示第三篇和第六篇文獻，[3-6]表示第三，四，五，六篇連續的文獻]
B. 後面參考文獻的格式：
參考文獻[宋體；五號；加粗；居中；段前段後各空一行]
[1]. 張毅. 鑄造工藝CAD及其應用[M]. 北京: 機械工業出版社，1994: 14-15
[2]. Huang S C, Huang Y M, Shieh S M. Vibration and stability of a rotating shaft containing a transerse crack [J]. J Sound and Vibration, 1993, 162(3): 387-401
[3]. 陳金梅．氟石膏生產早強快硬水泥的試驗研究[D]．西安：西安建築科學大學，2000
{五號字體，中文為楷體_GB2312，英文和數字為Times New Roman，1.3倍行距，左對齊。
(1)專著格式：
[序號]. 編著者. 書名[M]. 版本(第1版不標注),出版地: 出版社，年代: 起止頁碼
(2)期刊論文格式：
[序號]. 作者（不超過3人者全部列出，超過者只列前3名，後加「等」或「et al
」）. 論文名稱[J]. 期刊名稱，年度，卷（期）：起止頁碼
(3)學位論文格式：
[序號]. 作者. 學位論文名稱[D]. 發表地：學位授予單位，年度}
致謝的格式
致□□謝
[新起一頁，宋體；四號；加粗；居中；中間空兩格，段前段後各空一行]
××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××。[宋體；五號；1.3倍行距
Ⅲ 參考文獻的標准格式 引用別人的畢業論文怎麼標注
參考文獻格式為：[序號]+著作作者+篇名或書名等+參考文獻的類型+著作的「出版年」或期刊的「年，卷（期）」等+「：頁碼（或頁碼范圍）」。
引用別人的畢業論文的標注格式為（畢業論文類型為學位論文[D]）：
[序號]主要責任者.文獻題名[D].出版地：出版單位.出版年：起止頁碼(可選).
舉例如：
[11] 張築生.微分半動力系統的不變集[D].北京：北京大學數學系數學研究所, 1983：1-7.
(3)2018美賽論文模板擴展閱讀：
參考文獻按照其在正文中出現的先後以阿拉伯數字連續編碼，序號置於方括弧內。一種文獻被反復引用者，在正文中用同一序號標示。一般來說，引用一次的文獻的頁碼（或頁碼范圍）在文後參考文獻中列出。
多次引用的文獻，每處的頁碼或頁碼范圍（有的刊物也將能指示引用文獻位置的信息視為頁碼）分別列於每處參考文獻的序號標注處，置於方括弧後（僅列數字，不加「p」或「頁」等前後文字、字元；頁碼范圍中間的連線為半字線）並作上標。
作為正文出現的參考文獻序號後需加頁碼或頁碼范圍的，該頁碼或頁碼范圍也要作上標。作者和編輯需要仔細核對順序編碼制下的參考文獻序號，做到序號與其所指示的文獻同文後參考文獻列表一致。另外，參考文獻頁碼或頁碼范圍也要准確無誤。
Ⅳ 論文模板
新課程理念與實踐----整理 作者： 楊玉梅 (小學語文 黑龍江黑河北安小學語文二班 ) 評論數/瀏覽數： 0 / 1317 發表日期： 2011-11-05 19:05:32 第一部分 為了每一位學生的發展
一、課程理念是課程的靈魂
（一） 新課程與舊課程本質的區別是理念的不同
（二） 教師走進新課程最重要的是樹立新的教育理念。新課程發展的核心是新課程理念的落實。
二、新課程發展的核心理念：為了每一位學生的發展
（一） 新課程的價值取向是人的發展
（二） 「為了每一位學生的發展」內涵：課程要著眼於學生的發展；面向每一位學生；關注學生全面、和諧的發展。
三、發展的終極追求：走向全人教育
（一） 全人教育是新課程改革的基本價值取向（二）倡導全面、和諧發展的教育
第二部分 走向生活
基本理念之一 課程要面向學生的生活世界和社會實踐
理念1 課程要面向學生，面向生活，面向社會
1、 面向學生，面向生活，意指課程的內容要貼近學生的生活實際，小學數學尤其要學習反映現實生活的內容。
2、 面向社會，使之課程內容要反映社會、科技的發展水平。
理念2 課程要成為學生生命歷程的重要組成部分
1、面向兒童現實生活世界
2、面向兒童可能生活（可以定義為每個人所意味著去實現的生活）世界
理念3 課程學習要與社會實踐緊密結合
行動策略：
一、從學生已有的生活經驗和知識背景出發，挖掘數學因素
二、著眼於兒童未來的生活（向學生滲透數學思想；在學習的同時，感受生命的意義）
三、講清只是在現實生活和社會中的作用
四、強調培養抽象概括能力核問題解決能力
五、引導學生經歷數學問題的發現過程（算一算、猜一猜、用一用、做一做）
六、讓學生在生活中做數學（從學生的生活實際中，引出數學問題；模擬生活實際活動，解決數學問題）
基本理念之二 教學活動必須尊重和學生已有的知識經驗
理念1 學習的過程是自我構建、自我生成的過程
1、基於就知識的認知構建 2、基於經驗的認知構建
理念2 學生的個人知識、直接經驗、生活世界也是重要的課程資源
理念3 教學要尊重學生獨特的感受和理解
理念4 把新知識納入原有的認知結構中去
行動策略：
一、從已有的知識和生活經驗出發，讓學生理解數學
二、提供向上攀登的「支架」
三、讓學生掌握自由聯想策略
四、給數學找個「原型」
五、把常識提煉為數學
第三部分 為了孩子美好的明天
基本理念之三 提倡自主、合作、探究的學習方式
理念1 自主學習的表現形式
1、學習目標自我確定 2、學習方法自我選擇 3、學習過程自我調控 4、學習結果自我反饋
理念2 合作學習的有效性
1、合理分組（採用異質分組的原則）
2、規范操作（在全班交流中，沒有小組長，只有中心發言人，每個人的機會是均等的；中心發言人的交流代表的是小組而不是個人；要給予足夠的時間）
3、明確任務 4、形式整合 5、全班交流
6、教師的作用（規范行為、發現火花、排除障礙、引導深化）
理念3 探究學習的條件
1、要有探究的慾望 2、探究要有問題空間 3、要有充分的自主學習時間
4、要有多維互動的交流的空間
探究學習的基本特徵：問題性、實踐性、參與性、開放性
行動策略：
一、教給學生學習策略
二、運用問題訓練單對學習過程和學習結果進行自我調節與自我反饋
三、規范合作學習的操作
四、建立良好的師生關系，創設民主、和諧、自由、安全的教學氛圍
五、改革課堂教學組織形式
第四部分 參與是課程實施的核心
基本理念之四 讓學生參與教學是課程實施的核心
理念1 學生參與數學，集中體現了現代課程理念：活動、民主、自由
1、活動是教學發生的基礎
2、給每一個學生以平等
3、課堂是學生舒展靈性的空間
理念2 積極參與和有效參與缺一不可
1、積極參與是學生自主學習的前提（情緒飽滿、交往頻繁、參與面廣）
2、有效參與是學生自主學習的保證（獨立學習時間多、思維活躍起來、獲得學習策略、表現機會充分、創新能力得到培養）
3、真正參與是積極參與和有效參與的和諧統一
理念3 參與式教學目標三維的交融性
1、積極參與側重情感、態度維度
2、有效參與側重知識與技能、過程與方法維度
3、參與中，三位融合的境界（知識和技能、過程和方法、情感態度價值觀三個方面常常是相輔相成，相互滲透的）
行動策略：
一、給每一個孩子以同樣的表現機會
二、讓孩子學得有興趣（創設情境、趣味游戲）
三、把孩子們領進精彩的問題空間（循循善誘，以問引問；藉助現代教育技術創設問題情境）
四、精心設計學生的活動（動手操作活動；數學實驗；數學製作）
五、把時間和空間還給學生（教師要少講、精講；教師應引導、啟發，指出思考的方向；給學生獨立思考的時間；提出探究性問題，給學生思維的空間）
六、注重過程，注意體檢
第五部分 讓課堂教學充滿創新活力
基本理念之五 新課程改革的主旋律是培養學生的創新精神和實踐能力
理念1、一切著眼於培養學生的創新素質
1、自主的根本目的是張揚個性，個性是創新的前提
2、合作與探究有利於培養學生的創新精神與創新能力
理念2、營造一個充滿「磁性」的課堂環境
1、還學生以自尊，把學生看成一個完整的人
2、還學生以自信，把學生看成一個發展中的人
3、尊重學生的差異，把學生看成一個獨特的人
理念3、放飛思維與想像
1、同問題打開學生智慧的門
2、在放飛思想與想像中尋找創新
理念4、知識、能力、創新水乳交融
1、在感受和理解知識發生和發展的過程中培養創新
2、寧可少學一點知識，也要把創新凸顯出來
3、知識、能力、創新三者統一於教學目標之中
行動策略：
一、確定創新性教學目標（找創新點；按教學目標理論要求對教學目標進行陳述）
二、建立民主的師生關系
三、創設情境，激發求知慾（重視每節課的導入環節；重視整節課中問題情境的創設）
四、鼓勵學生提問
五、精新設計問題，突出開放性（條件開放、問題開放、策略開放、結論的開放）
六、留給學生思考的時間和空間
七、實施以「激勵和激活思維為主要目的」的學習評價（「延時」評價、「多值」評價、「激勵」評價）
第六部分 教師為了學
基本理念之六 教師是學習活動的組織者、引導者、參與者
理念1、教師是學習活動的組織者
1、組織學生發現、尋找、搜集和利用學習資源
2、組織學生營造教室中的積極心理氛圍
3、創設豐富的教學情境，激發學生的學習動機，培養學習興趣，充分調動學生的積極性
4、創設問題情境，把問題置於情境之中，激發學生積極地思維和操作
5、給學生提供合作交流的空間與時間
理念2、教師是學習活動的引導者
1、引導學生設計恰當的學習活動，激活進一步探究所需要的先前經驗，實現課程資源價值的超水平發展
2、引導學生在自主探究與合作交流的過程中，真正理解和掌握知識的基本技能
3、教師要引導學生感受、體驗數學
理念3、教師是學習活動的參與者
1、在觀察、傾聽和交流中成為學生學習活動的參與者
2、與學生一起分享感情與認識
3、與學生一起尋找真理
4、勇敢承認自己的過失、錯誤和不足
理念4、師生是「學習的主體」
行動策略：
一、創設問題情境，引發學生認知沖突
二、提供有利於合作交流，意義構建的環境（組隊方法；組際交流；方案展覽）
三、激發學生學習的興趣（通過做游戲，激發學生學習的興趣；設疑問難，激發興趣；成功體驗，穩定興趣；巧設練習，增添學生的學習興趣；直觀教學）
四、幫助學生制定能夠達成的教學目標
五、教師要學會觀察和傾聽（觀察學生的表情；觀察學生的行為；教師要傾聽學生在課堂上的聲音）
第七部分 實現課程與教學的整合
基本理念之七 教師是課程的創造者與開發者
理念1、教師要樹立課程意識
1、要全面理解課程 2、關注課程目標
理念2、課程是一種教學事件，教學是一種課程開發
1、課程是由教學事件構成的一種生態系統
2、課程是一種體驗和交流
3、教師和學生是課程的創造者與開發者
理念3、教師是用材料，而不是教材料
1、課程不等於教材，教材不等於課程，教材只是課程的一部分
2、教材不等於教學內容，教學內容大於教材
3、教材不是對每一個學生的具體情況都適應的
行動策略：
一、充分發揮教師的資源作用和教師的指導作用
二、精心設計問題情景（要在關鍵點設問；要在疑點上設問）
三、創造性運用教材（從學科課標出發；從學生實際出發；從具體的教學情境出發；從現有的教學資源出發）
四、讓例題、習題的背景活起來
五、充分利用差異（盡量讓學生表現與眾不同的見解；合作學習小組要體現異質分組原則；結合學生的實際用教材）
第八部分 發展才是硬道理
基本理念之八 評價的本質功能在於促進發展
理念1、評價標准應該多維
多一把尺子就多一批好學生；學生的發展是多方面的；評價要關注學生的個性差異。
理念2、評價方法應多樣化
1、注重形成性評價 2、注重質性評價，關注發展
理念3、評價主體應多元化
理念4、給學生創造成功的機會
理念5、突出對學生探究、創新和實踐能力的評價
理念6、以學生的「學」評價教師的「教」
理念7、教師也是評價者
行動策略：
一、評價要體現教學目標的三維性（知識與技能、學習能力、個性與情感、知識與技能學習目標以數學標准為依據）
二、建立學生成長記錄袋（成長記錄袋的內容不可貪多求全，要有針對性；記錄袋中資料的收集、整理必須在教師的指導下進行；學期結束時要求教師、學生認真總結反思記錄袋中的資料）
三、測評要做到兩個「三結合」（課堂測評、單元測評、期末測評相結合；測評要選擇多樣化的測評方式）
四、三方協商評價法（教師、學生、家長）
五、正確處理和公布分數結果
六、採取延緩評價的方式
七、以激勵性評價為主，呵護孩子的自信心
八、注重評價過程中的反思與交流（鼓勵教師自主的提交評價資料；鼓勵教師提出教育教學過程中的困難和疑惑；要與教師進行充分溝通；要與教師一起提出改進建議，制定改進計劃）
Ⅳ 2018年 IEEE PES GM會議論文模板
用抒情議論的方式收束文章，能夠表達作者心中的情愫，激起讀者情感版的波瀾，引起讀者的共權鳴，有著強烈的藝術感染力。這種結尾方式主要用於寫人記事的論文中，也可用於說明文、議論文的寫作。抒情議論式結尾的形式是多種多樣的，所以採取這種方式結尾比較自由
Ⅵ 美賽論文標准格式，謝謝！
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Ⅶ 求一篇2018年美賽數學建模F題的論文！！！
居然還有求這個的