Ⅰ 如何寫關於小學生創新能力的培養的開題報告
第三次全國教育工作會議提出了新的教育發展的主題，那就是以提高民族素質和創新能力為重點，全面實施素質教育。中共中央、國務院《關於深化教育改革，全面推進素質教育的決定》進一步明確了實施素質教育要以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，以培養創新精神和實踐能力為核心的創新教育成為教育發展的主題，把素質教育推向一個嶄新的階段。
創新教育是以培養人的創新精神和創新能力為基本價值取向的教育，著重研究和解決基礎教育如何培養中小學生的創新意識、創新精神和創新能力的問題。創新是有層次的，這里的「創新」，指的是通過對小學生施以教育和影響，使他們作為一個獨立的個體，能夠善於發現和認識有意義的新知識、新事物、新方法，掌握其中蘊涵的基本規律，並具備相應的能力，為將來成為創新型人才奠定全面的素質基礎。
「九五」期間我校開展的《發展小學生五自能力的實驗研究》，通過培養學生的五自能力，促進學生自主、和諧地發展。突出對學生主體性的關懷，正是創新教育的基本理念。隨後進行的子課題「自主教學的初步探索」，把學生的主體性落實到課堂中，重點研究教師如何促進學生自主地學習，自主地發展，從而把教學的過程變為學生主動探究，以獲取知識、發展能力的過程，教學進程隨之得到優化。這一系列研究為創新教育的研究作了很好的理論和實踐上的准備。
眼下，創新教育的研究還剛剛開始，目前迫切需要回答的問題是怎樣把創新教育落實到實踐中？如何培養學生，尤其是在課堂教學中培養學生的創新精神和實踐能力？我們認為探究是創新的前提，沒有探究就沒有創新。小學生的創新是從好奇開始的，由好奇到探究，由探究逐步走向創新，在整個過程中充分體現了學生的自主精神和能力。通過總結前一階段的研究，結合對學生身心發展特點的認識，我們把自主探究作為培養學生創新能力的著眼點，以課堂為主陣地，提出構建小學自主探究型課堂教學模式的研究，希望通過研究，來探討通過自主探究，提高課堂學習效益，優化教學進程，培養學生創新和實踐能力的途徑和方法。
是圍繞一定的學習任務，通過開展積極主動的探討和研究活動，從而發現問題、提出問題直至解決問題的學習活動。在整個自主探究學習過程中，教師遵循教育教學規律，運用各種科學的方法和手段，引發學生獨立思考、自行探索、相互研討、提出見解，在掌握知識的過程中，提高解決問題的能力，進而強化和發展創新精神和實踐能力。
小學自主探究型課堂教學模式，是指在上述理念的指導下，在小學課堂教學中，學生在教師的幫助下，通過自主探究活動達成教學目標的比較典型的、穩定的教學結構和程式。
本課題研究將以行動研究法為主要研究方法，在一定的教育理念指導下，形成研究假設，選擇研究對象，實施教育行為，以驗證假設。在此基礎上聘請各方面專家進行行為診斷，提出改進意見，再進行新的教育教學實踐，多次反復，不斷推進課堂教學向著自主探究的理想境界發展。
課題研究最終將形成小學自主探究型課堂教學模式（例說），小學自主探究型課堂教學模式操作方案，小學自主探究型課堂教學模式評價方案，並將出版一本自主探究研究專著。
目前，課題組經過緊張的工作，已經基本完成課題研究的先期准備工作，制訂了課題研究方案和課題研究計劃，確定了實驗班級。課題組一致認為研究的基本條件已經成熟，現正式向市、省申報，爭取立項為市、省「十五」課題。
Ⅱ 怎樣培養低年級學生自主識字能力開題報告
一、激發興趣，自主識字
啟發學生以熟帶生，偏旁帶字，加一加，減一減，換一換，編順口溜、謎語等，採取多種形式，多種方法記住字的音、形、義。
1.加一加就是用熟字加偏旁的方法來學習生字如青、請、情、清、晴、睛、精、靜。 用學生以前學習過的生字加上偏旁變成新的生字。這樣記憶起來就比較簡單。同時在上課的時候還可以利用游戲的方法來加深印象。讓一些同學來扮演偏旁，一些同學來扮演學過的生字。讓他們通過找朋友的游戲來記憶生字取得的效果不錯。
2.減一減的方法就是把以前學過的生字去掉某一部分變成新的生字。比如學習生就是丟掉了一筆就變成了牛，家沒有了房蓋就成了豕。學習過程也可以變成一個游戲過程，讓學生來扮演不同的生字，讓他們說去掉哪一個部分就可以變成新的生字了，這樣課堂的氣氛也活躍了，學生學習的興趣也提高了，記住的生字就多了。
Ⅲ 如何培養學生的自主學習能力開題報告
創設來自主學習的空間。要讓源學生自主地學習，教師首先要營造自主學習的氛圍。這就要求教師教學明主，尊重不同學生的情感、思維、興趣、愛好，允許學生對問題有不同看法，盡管這些看法可能是錯誤的，甚至是荒誕不稽、幼稚可笑的，我們都要熱情地鼓勵他們。只有這樣，學生才能身心自由，才能大膽地發表自己的見解
Ⅳ 開題報告中對學生的只是和能力要求怎麼寫
一般寫專業課的專業知識就行，比如文科類的掌握某某專業知識，用相關的理論分析解釋某某疑問等
Ⅳ 如何培養中年級學生習作能力的研究開題報告
小學習作教學是小學語文教學的重要組成部分，也是小學生掌握知識的標志，特別是對於三年級的孩子來說，初次接觸作文，由段到篇，是個轉折點，因此，這又是小學語文教學的難點。這幾年來，本人主要從事三年級小學語文教學，在教學過程中，發現不少學生害怕作文，一提起筆就抓耳撓腮，經了解有幾方面的原因：1 沿承一二年級寫日記的習慣，記「流水賬」的多。2、覺得無內容可寫，亂編的多。3、語言積累少，乾巴巴的，難以寫具體。4、對周圍事物沒有留心觀察。5、缺乏想像力。6、題材千篇一律，難以表達真情實感。針對以上問題，如何來提高三年級孩子的習作能力呢？下面談談本人的幾點看法。
一、激發學生寫作興趣。
學習興趣是學生學習自覺性和積極性的核心因素，學生一旦對學習產生興趣，學習便不再是一種負擔，而是勤奮的探索，執著的追求。愛因斯坦說過：「興趣是最好的老師。」我國古代教育家孔子也說過：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」①讓學生在輕松愉快的精神狀態下，繞有興趣地學習，充分調動他們的學習積極性，是小學作文教學的第一步，也是作文教學成功的向導。如何激發學生寫作興趣呢？
讓學生寫熟悉的內容，以「趣」激趣。
作文命題應開放，出寬題，緊緊圍繞學生所熟悉的生活，以他們周圍的人或事、景或物作為作文內容，以激發學生的習作興趣，使學生感到有一種表達的願望，有一種沖動想把自己想說的意思表達出來。如根據學生的思想情況，命題為《××，我想對你說》。又如根據小學生最喜歡做游戲的特點。我們可以精心設計游戲內容，游戲前，告訴學生要留意游戲的過程，注意同學的言行和表情。游戲後組織學生說過程，討論從游戲中懂得的道理。學生玩得興高采烈，自然會說得興致勃勃，寫起來就不難了，而且有興趣了。
以成功的喜悅，激發寫作慾望。
要使學生堅持不懈地自覺作文，最關鍵的是讓學生嘗到成功的喜悅，並逐步養成習慣，滿懷樂趣地去學習，在實踐中我具體做好以下工作：首先用肯定給學生自信心。學生的作文被拿到班上作範文宣讀，小作者的眼睛會一亮，神情高興。哪怕學生寫得很不成功，也要給予鼓勵性的評價，甚至把一些差生的作文修改好後在課堂上講讀，以此激發學生特別是差生的作文興趣。其次在作文評語中給予鼓勵，為作文中的優點「喝彩」，哪怕只有一個詞用得生動、一個句子寫得好或一個地方有新意，也要為其叫好。讓他們覺得「我也會寫」，從「怕寫」向「要寫」、「樂寫」邁步，循序漸進，最後達到共同的目標。第三是辦好班級的習作園地，把優秀的篇，段張貼在上面，供全班學生學習、品賞。還可以鼓勵並指導學生向報刊投稿等。
開展形式多樣的作文活動，激發寫作興趣。
小學生好奇心強，愛表現，形式多樣的習作活動能調動學生的習作興趣。如開展課前讀報活動，讓學生到講台宣讀自己的優秀習作，或是宣讀從作文選上看到的好文章，精彩片斷等等，使每個學生都有參與和表現的機會。為了表現自己，在課外時間他們就會趣味盎然地尋找或寫出自己滿意的習作。又如開展作文競賽活動，競賽是激發學生寫作興趣的有效手段。心理學家的研究表明，由於競賽中學習興趣和克服困難的毅力增長，因而多數人在比賽的情況下學習和工作一般比沒有比賽的情況下好得多。小學生喜歡表現自己，好勝心強，開展競賽活動，給他們更多的參與和表現機會。這樣不但可以調節以往習作所形成的氛圍，激發學生「我要寫」的興趣，還可以大面積地提高習作的質量。
我們還可以用導語激趣，創設情境激趣等等來培養學生的習作興趣。培養寫作興趣是作文教學的突破口，是指導學生作文邁向成功的基點。
二、從讀學寫，讀寫結合。
小學語文教學大綱明確規定：「作文教學與閱讀教學密切配合……作文教學時，要指導學生靈活運用閱讀中的知識和技能。」②閱讀是吸收，寫作是表達，閱讀是寫作的基礎，學生從閱讀中汲取營養，利於學生從讀學寫，促進寫作能力的提高，這也是作文教學的基本途徑。
1、從閱讀中學習文章的結構和表達方法。
我們在習作教學實踐中，作為教師要有意識地把作文指導滲透到閱讀教學中，指導學生學習作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。每學習一篇課文後，注意對該文的結構和寫作方法進行分析。如學習《槐鄉的孩子》這篇課文，第三自然段作者是採用了總分的結構方式，先總寫八月，天多熱。再舉例分述天如何如何的熱。指導學生學習這篇課文，理解課文內容，還要注意引導學生分析這篇文章的寫作特點和表達方式，理解作者是如何選材如何把天熱寫具體生動，即對寫景段落可以怎樣布局。又如學習《爬天都峰》，注意學習游記的結構特點。在教學中持之以恆地把寫作指導滲透到閱讀教學中，通過長期的潛移默化提高學生的習作能力。
聯系課文，適當摹仿，仿中求創。
中外作家歷來強調創造，但在寫作中可以適當摹仿。例如在寫三上第六篇習作——寫去過的地方時，這時就可以引導學生摹仿課文《香港，璀璨的明珠》來寫一寫我們的鄭州。在寫作文之前，首先要讓學生搜集整理有關鄭州的資料。接著讓學生先模仿第一自然段寫一寫鄭州所處的位置及簡介，再模仿二三四五六自然段用總分的段式寫一寫鄭州的商業，美食，旅遊，夜景等方面的內容，再模仿最後一自然段用一句話來概括一下鄭州。這樣，一方面學生有的寫作的大概模式，另一方面對鄭州又比較了解，寫起來就容易得多了。在這樣的引導下，學生很快就學會了，為本次作文開了個好頭，亦為主題思想的進一步發展打下良好的基礎。在指導仿寫的同時也注意求創，寫出具有自己特色的習作。
3、加強朗讀背誦訓練，培養語感。
常言道：「讀書破萬卷，下筆如有神」，「熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟」。其中道出一個深刻道理：文章源於積累。只有語言積累到一定的程度，才可能文思如涌，筆下生花。否則，縱有思緒萬千，筆下也難有片言只語。古代的一些文人學士，如韓愈、蘇東坡……他們壓根就沒學過語法，修辭、邏輯，但能寫出千古流傳的好文章，其奧秘在於他們熟讀乃至背誦過大量的優秀作品，形成了敏銳的語感。所以語言的積累，語感的形成，有懶於多讀多背，實踐證明，運用語言文字，寫作能力的的形成，也需多讀多背，課內多讀，課外也需多讀多背。在教學中，必須加強朗讀訓練。此外，我還讓每一個學生准備了一個好詞好句積累本，不僅要求正確朗讀好詞句篇，讀時做到眼到、口到、心到，還要學生罷課上及課外搜集的好詞佳句抄寫下來，並背誦下來，增加背誦的量。通過讀，寫，背使學生把課本的語言轉化為自己的語言儲備起來，提起筆來就不會難了。
4、做讀書筆記。
讀書筆記指的是人們在閱讀書報時所作的一些文字記錄。寫讀書筆記是一種很好的讀書方法，寫讀書筆記可以提高我們的思維能力和寫作能力，養成良好的讀書習慣。所以要提高學生的寫作能力就要指導學生做好讀書筆記，要做好課內課文的讀書筆記，但這還遠遠不夠，還要指導學生大量閱讀課外讀物，並作好讀書筆記。具體的方法在閱讀時摘錄書中的優美詞語，妙語妙句，精彩片段……並反復吟誦，只有經過長期積累，語言才會豐富，寫作時大量生動的語句就會湧向筆端。
閱讀是學生獲得作文範例的基本途徑。學生可以從讀中學到「怎樣寫」，但這也需要我們老師們長期有目的地培養，讓學生從閱讀中積累語言材料。從讀中學寫，讀寫結合，提高寫作能力。
三、練是關鍵，練說練寫。
新大綱對習作教學的總要求是：「能把自己的見聞、感受和想像寫出來，做到內容具體，感情真實，有一定的條理，語句通順，書寫工整，注意不寫錯別字，會用常用的標點符號。養成留心觀察，認真思考、勤於動筆、認真修改自己作文的良好習慣。」這習作教學的總要求中，突出了練筆的性質。要提高學生的寫作能力，在教學中練是關鍵，練說練寫，「練」是幫助學生打開作文之門的金鑰匙。如何引導學生「練」呢？
1、緊扣生活，練說練寫豐富多彩的生活素材。
生活是寫作的源泉，我們身邊每天都發生著不計其數的新鮮事，對此我們要善於做生活筆記。茅盾告訴我們：「應當時時刻刻身邊有一枝鉛筆和一本草簿，無論到哪裡，你要豎起耳朵，睜開眼睛，像哨兵似的警覺，把你所見所聞隨時記下來。」可是有些學生對此視而不見，聽而不聞。可見無材可寫的根源是不善於觀察，僅做生活的旁觀者。
有一些老師說：「三年級的學生還小，缺少課外讀物，不善於發現，所以作文學生覺得可寫的東西不多。」其實不然，我們教師要引導學生發揮優勢，挖掘作文源泉。在訓練時，要積極引導學生捕捉所看、所見、所做、所感，如四季的景色、飼養的寵物、街心的公園、使用的電器、參與的家務活、自然中的鳥獸魚蟲、來往的親戚朋友……身邊的人、事、景、物無處不有，關鍵是要善於觀察分析。引導學生做生活的有心之人，練說練寫這豐富多彩的生活素材。
2、練說真話，練寫真情實感。
作文說的就是真人真事，寫的就是真情實感，但平時學生在寫作文中，有時為了完成任務胡編亂造，或抄襲他人，或無病呻吟，作文成了很多學生的一紙謊言。在學生的筆下同學都是拾金不昧的，老師都是抱病工作的，鄰居都是樂於助人的，家鄉都是美麗富饒的。內容千編一律的，缺少新意，有時甚至給學生下個評語也很難，但就是覺得不對勁。對此我在指導學生習作時，注意培養學生在練中要養成說真話，寫真事的習慣，這跟培養學生踏踏實實做人至關重要。
如何引導他們寫出真情實感的習作呢？在具體教學中，首先對於寫「真」的作文，給予高分鼓勵，肯定表揚。對於不說真話，不寫真事的正確引導他們意識到說假話，寫假事是錯誤的。其次引導學生拓展題材，在生活、在回憶中找真。如寫「難忘的一件事」，可以從「為什麼難忘」入手，引導學生回憶童年到少年，從校內到校外。說說生活中曾經有過的「有趣的、有意義的、受教訓的、後悔的、令人傷心的、令人高興的、令人氣憤的、打擊最大的」一件事。這樣可使一個平常題目延伸到生活的每個角落，使學生驚嘆題意的廣泛，在生活、回憶中選取印象最深的一件真事來寫，這就可免去無米下鍋之苦和抄襲杜撰之弊。第三、創設自由表達的空間，讓學生在交流中，細細品味，體驗真情實感。學生一旦有機會無拘無束地進行口語交流，他們能盡情地流暢地表達自己的真情實感，說出了真話，再讓學生動筆就不會空話、客套話一大堆了。
四、重視習作講評，習作批改、修改。
在當前的作文教學中，一些教師只重視作前的指導，而輕視甚至忽視作後的講評，修改。其實，講評、修改也是作文教學中不可缺少的重要一環，要提高學生的寫作水平，對作後的講評、修改也同樣要重視。
習作講評、修改的重要性。
習作講評是對本次習作的分析和評價。它是習作教學過程中重要的一環，既是習作指導的繼續和加深，又是習作講評的鞏固和提高；既是對本次習作情況的總結，又是對下次習作訓練的指導具有承前啟後的作用。因此，講評是作文教學中要做的一項重要工作，必須認真抓好講評這一環節，努力提高講評的質量，從而促進學生的寫作能力。
對學生的作文進行批改，也是作文教學的重要組成部分。老師通過批改，對學生進行作文的指導，使學生了解自己作文的優點和缺點。並從中受到怎樣寫好作文的啟發。通過批改，教師可以了解學生作文的實際，便於總結作文教學的經驗教訓，及時改進教學，也可以搜集素材，為作文講評作好准備。對於學生作文，除了老師批改，還可以指導學生自己修改、互批互改，通過修改提高自身的寫作能力。
呵護學生作文中的童真。
我們面前的孩子，他們是那麼的天真爛漫、充滿稚氣。他們總懷著純真的感情去對待一切，在作文中也不時閃爍著孩子的童言。對此，作為孩子的良師益友，在作文講評、修改中，我們應去維護和發揮孩子們作文中那無邪的童真，不能扼殺掉孩子的童真。如有一位學生寫我幫媽媽做家務時，寫道：「我對媽媽說：『媽媽，今天我來幫你做家務吧。』媽媽卻說：『小孩子家，把自己的學習搞好就行了，瞎湊什麼熱鬧！』」而其他的同學都寫的媽媽很高興，誇我長大了，我很高興之類的話。看出來，第一位學生寫出了他的真實想法，寫出了一個孩子的童真，怎能讓他把這段話修改掉呢？
培養學生自改作文的能力。
作文教學中經常是：「教師批改作文，學生看評語」。教師要轉變觀念，變「替學生改作文」為
「指導學生自己修改作文」。培養學生自己修改作文的能力，培養學生修改作文能力，能有效提高學生寫作能力，是培養學生主動學習的一種有效方式。在實踐訓練中首先要引導學生每完成一篇作文後要認真讀，修改其中的字、詞、句等，再定稿。其次要處理好批與改的關系，以批促改。在教師認真批改後，要引導學生細心體會教師所畫的符號，所加的眉批，根據教師的批註認真地加以修改。有時組織學生每幾個人一小組，共同討論修改一個同學的作文，在互評中，發現別人的優點，指出缺點，不斷提高自身的修改能力，表達能力。對於寫作有困難的學生要當面指導修改。最後在作文講評課中培養學生修改作文的能力，講評課上，教師宣讀範文，批改示範，再集體評議，為學生自我修改作文創造條件。
只有時時刻刻不忘作文講評，作文修改，才能切實提高學生的習作能力。
綜上所述，這是我從事三年級習作教學幾年來的幾點看法，我深深認識到：不管是應試教育的昨天，還是推行素質教育的今天，學習語文，重點就是培養學生的閱讀和寫作能力，要想提高學生習作水平，都要以提高學生的興趣，以「練」為主，把作文教學滲透到整個語文教學中，才能切實提高學生的寫作能力。
Ⅵ 《低年級學生寫話能力培養的研究》課題進展情況怎麼寫
您好，可以安排國家級「十三五」規劃全國重點課題掛名，3～5個完成，網上可查，專門用於評職稱，可以安排課題開題報告、結題報告、過程性材料等這方面的寫作，希望我的回答對您有幫助，望採納！！！
Ⅶ 如何培養學生的創新精神和實踐能力開題報告
你論文選題定好了嗎？開題報告選題老師同意了？開題報告格式要求准備好了沒
還有什麼不懂的地方可以問我，希望能夠幫到你？
提供一個開題報告範文範例，僅供參考，希望對你開題報告寫作能有幫助。
開題報告是研究生畢業論文工作的重要環節，是指為闡述、審核和確定畢業論文題目而做的專題書面報告，它是研究生實施畢業論文課題研究的前瞻性計劃和依據，是監督和保證論文質量的重要措施，同時也是訓練研究生科研能力與學術作品撰寫能力的有效的實踐活動。
畢業論文選題的原則
畢業論文選題一般要求滿足以下原則：
①開拓性:前人沒有專門研究過或雖已研究但尚無理想的結果，有待進一步的探討和研究，或是學術界有分歧，有必要深入研究探討的問題；
②先進性:碩士畢業論文要有新的見解，博士畢業論文要做出創造性成果；
③成果的必要性:所選課題應有需要背景，針對實際的和科學發展的需要，即應有實際效益或學術價值；
④成果的可能性:課題的內容要有科學性，難易程度和工作量要適當，充分考慮到在一定時間內獲得成果的可能性。
以上要求說明，畢業論文題目不是給定的，而是研究出來的，只有在對所研究領域的過去、現在的研究資料等信息進行全面把握、深入分析的基礎上，才能夠確立滿足以上「四性」要求的選題，從而為完成高質量的畢業論文奠定堅實的基礎。無論是結合導師已有科研任務的選題，還是自選課題，選題之前的「信息積累」與「發現問題」均是研究生所必須經歷的過程，盡管導師已完成了以上過程，但導師並不能替代研究生，這就是研究生學習、研究的獨立性要求。
2 開題報告的內容與撰寫要求
開題報告的內容一般包括：題目、立論依據(畢業論文選題的目的與意義、國內外研究現狀)、研究方案(研究目標、研究內容、研究方法、研究過程、擬解決的關鍵問題及創新點)、條件分析(儀器設備、協作單位及分工、人員配置)等。
2.1 開題報告——畢業論文題目
題目是畢業論文中心思想的高度概括，要求:
①准確、規范。要將研究的問題准確地概括出來，反映出研究的深度和廣度，反映出研究的性質，反映出實驗研究的基本要求——處理因素、受試對象及實驗效應等。用詞造句要科學、規范。
②簡潔。要用盡可能少的文字表達，一般不得超過20個漢字。 2.2 開題報告——畢業設計立論依據 開題報告中要考慮：
① 畢業論文的選題目的與意義，即回答為什麼要研究，交代研究的價值及需要背景。一般先談現實需要——由存在的問題導出研究的實際意義，然後再談理論及學術價值，要求具體、客觀，
且具有針對性，注重資料分析基礎，注重時代、地區或單位發展的需要，切忌空洞無物的口號。
② 國內外研究現狀，即文獻綜述，要以查閱文獻為前提，所查閱的文獻應與研究問題相關，但又不能過於局限。與問題無關則流散無窮；過於局限又違背了學科交叉、滲透原則，使視野狹隘，思維窒息。所謂綜述的「綜」即綜合，綜合某一學科領域在一定時期內的研究概況；「述」更多的並不是敘述，而是評述與述評，即要有作者自己的獨特見解。要注重分析研究，善於發現問題，突出選題在當前研究中的位置、優勢及突破點；要摒棄偏見，不引用與導師及本人觀點相悖的觀點是一個明顯的錯誤。綜述的對象，除觀點外，還可以是材料與方法等。 此外，文獻綜述所引用的主要參考文獻應予著錄，一方面可以反映作者立論的真實依據，另一方面也是對原著者創造性勞動的尊重。 2.3 開題報告——畢業設計研究方案 開題報告中要考慮： ① 研究的目標。只有目標明確、重點突出，才能保證具體的研究方向，才能排除研究過程中各種因素的干擾。
② 研究的內容。要根據研究目標來確定具體的研究內容，要求全面、詳實、周密，研究內容籠統、模糊，甚至把研究目的、意義當作內容，往往使研究進程陷於被動。 ③ 研究的方法。選題確立後，最重要的莫過於方法。假如對牛彈琴，不看對象地應用方法，錯誤便在所難免，相反，即便是已研究過的課題，只要採取一個新的視角，採用一種新的方法，也常能得出創新的結論。
④ 研究的過程。整個研究在時間及順序上的安排，要分階段進行，對每一階段的起止時間、相應的研究內容及成果均要有明確的規定，階段之間不能間斷，以保證研究進程的連續性。
⑤ 擬解決的關鍵問題。對可能遇到的最主要的、最根本的關鍵性困難與問題要有準確、科學的估計和判斷，並採取可行的解決方法和措施。 ⑥ 創新點。要突出重點，突出所選課題與同類其他研究的不同之處。 2.4 開題報告——畢業設計條件分析 突出儀器設備等物質條件的優勢。明確協作單位及分工，分工要合理，明確各自的工作及職責，同時又要注意全體人員的密切合作。提倡成立導師組，導師組成員的選擇要充分考慮課題研究的實際需要，要以知識結構的互補為依據。 以上就畢業論文開題報告之構成要素的撰寫進行了簡要的介紹。要寫好開題報告，除了掌握必要的開題報告的寫法之外，筆者認為，思想上一定高度重視，平時要勤動筆，並善於學習借鑒他人開題報告的優點。
畢業論文通常是一篇較長的有文獻資料佐證的學術論文，是高等學校畢業生提交的有一定學術價值和學術水平的文章。它是大學生從理論基礎知識學習到從事科學技術研究與創新活動的最初嘗試。學生在整個畢業論文寫作中需要查找大量的文獻資料，文獻資料的查找對一篇畢業論文寫作的成功至關重要。 1 畢業論文寫作的目的和意義 畢業論文是高等學校對學生整個學習過程的一個綜合性考查。大學生畢業論文質量的好壞是評價高校教學水平質量高低的一個重要標准，是對學生的培養質量和綜合水平的一個總體檢驗.通過大學畢業論文寫作，可以使大學生熟悉科學技術研究論文寫作的基本方法、基本的論文格式與規范，初步了解科研創作的一些技巧，了解本專業方向的一些研究內容，掌握文獻資料查找的
Ⅷ 如何培養小學中高年級學生讀題審題能力開題報告
《小學生數學審題能力培養的研究》課題研究方案 一、課題研究的背景回 新課程倡導「以學生的終身發答展為本」的教育理念，學生的審題能力與習慣對於他們自身持續發展尤為重要，因為審題不僅是解題的基礎和先導..包括正文的我都是有的何況是開題如何培養小學中高年級學生讀題審題能力開題報告
Ⅸ 如何培養學生的創新思維能力開題報告
素質教育要求面向全體學生，促進學生各方面的發展，以形成豐富而獨特的綜合素質。這一綜合素質的一個極其重要的方面就是創新素質，而培養學生創新素質關鍵在於培養學生的創新思維能力。小學語文是一門基礎學科，它在培養學生創新思維能力方面具有獨特的優勢和明確的任務。那麼，在小學語文教學中如何培養學生的創新思維能力呢？
一、引奇激趣——迎接創新的使者
激發學生濃厚的創造興趣和慾望，引導學生多思多問，是培養學生創造性思維的首要工作。在教學中，興趣又往往表現為一種好奇心，有好奇心才會有深刻而獨特的思維方式，才會有發明創造。教師應該加倍愛護學生的這種好奇心，迎來創新的使者，拉開求知的序曲。
1．巧設懸念
在小學語文教學中，只有讓學生以一個探索者、發現者的身份投入學習的思維活動中，才能使學生在課堂的有限時間內迸發創新因素，獲得新的知識。為此，教師必須巧設疑問，以懸念來激起學生學習興趣。如教學《赤壁之戰》這篇文章，教師可以向學生提出：曹操擁有80萬大軍，而劉備和孫權才有3萬聯軍，可是曹操的軍隊為什麼會被打得落花流水呢？這一巧妙的提問會在學生頭腦中形成了一個大大的懸念，喚起他們的好奇心，使學習的熱情高潮，興趣油然而生。
2．創設情境
「作者胸有境，入境始與親」（葉聖陶語）。小學語文教材大多文質兼美，有的文筆清晰；有的情深意長，富有感染力；有的富有幻想。在教學中，這些課文可以通過朗讀、錄音、掛圖等來創設特定的情境感染學生，通過一定的情感調控，架起學生與作者之間的情感橋梁，引導學生沉浸在課文所描述的情感氛圍之中，讓學生與作者產生情感共鳴，主動領會文章的思想內容。如《霧凇》這篇課文中，描繪了一幅色彩斑斕的霧凇圖，教學的開始，教師播放錄像（霧凇景象），向學生展示霧凇的奇特和壯觀，使學生在欣賞霧凇景色美麗的同時，激起求知的慾望。
3．聯系實際
在語文教學中，應把語文教學與現實結合起來，引導學生進行創造性學習。如教學《賣火柴的小女孩》一文後，教師可以《我與小女孩比童年》為題，讓學生聯系自己的童年進行「說話」訓練。經過這樣聯系現實的訓練，喚起了學生的濃厚興趣，改善了學生的思維空間，實現認識能力的飛躍和突破，使學生的創新思維更符合現實。
此外，教師還可以採用游戲激趣、導語激趣、活動激趣等方法，激發學生學習興趣，誘發學生的創新精神。
二、誘導質疑——催生創新的萌芽
古人雲：「學貴有疑。」質疑是人類思維的精華，擁有創新能力的人必須具備敢於質疑的思維品質。在語文教學中，教師要善於激發學生質疑問難，激起探求新知的慾望，迸發出創造的思維火花。
一是激發學生的探究欲。探究欲是創造性思維活動的內驅力之一。為了增強學生的探究欲，教師應當經常向他們提供能引起觀察和探索的新異情境，要善於提出難易適中而富有啟發性的問題，並引導他們自己去發現問題或尋找答案。一位特級教師介紹他在美國聽一位老師上《蚯蚓》一課說，上課一開始，老師出示《蚯蚓》一題，接著就拿出一包還在蠕動的蚯蚓，讓學生每人拿一條，要求學生觀察它的外形和特點，然後發言。許多學生使用放大鏡，翻來覆去地觀察，還有些學生採用了解剖法。不久，學生就一個個爭著說出自己的看法，其中有一個學生說蚯蚓的味道是鹹的，因為她把蚯蚓放到嘴中嚼了嚼。這一意想不到的知識是憑借學生敢於嘗試的探究欲而得到的，無疑也是創新思維的萌芽。
二是培養學生的自信心。自信心是質疑精神的心理依據。要培養的質疑精神，就必須保護和培養學生的自信心。在教學《草船借箭》一文時，有一個學生在初讀課文後提出是「草船『騙』箭」，為什麼課題中卻說是「借」呢？這位學生的提問很有價值的，老師表揚了他的勇於質疑的精神，並鼓勵學生分析課文，探究原因。結果發現原因是有「借」才要「還」，暗示了曹軍造箭射自己，體會了諸葛亮的聰明才幹。此時，大家對於原先提出問題的學生贊嘆不已，那位學生也因有老師的支持和學生的贊賞而對自己更有信心，從此大膽質疑。
三是培養學生的尋疑意識。所謂尋疑意識，是指學習者在頭腦中始終帶著尋找問題的意識，以懷疑的眼光在整個學習過程中捕捉可供設疑的細節，挖掘疑點。尋疑可以在各個方面，各個角落，老師要經常引導學生進行尋疑，肯定結果，從而激發尋疑興趣。其次，尋疑貴在主動。只有具有主動積極的精神品質，才能尋找到有價值的問題。教師要注意引導，讓學生樂於尋疑。
總之，從疑問——探索——發現——創新這一路徑中，只有把握好質疑這一關，才能啟動創新思維，捕捉創新靈感，並堅持不懈最終取得創新成果。
三、馳騁想像——舞動創新的翅膀
想像是創新的翅膀，是拓展思維空間的內驅力，是人們對頭腦記憶表象進行加工改造而建立新形象的心理過程。想像滲透在小學生活的一切方面，是學生完成學習任務必須具備的心理品質，特別是在發展思維、培養學生的創新素質中，想像更是具有重要作用。
1．豐富表象，喚起想像
想像來源於生活實際，但由於時間和空間的限制，新教材中有些課文與學生的生活實際相隔遙遠，使學生的思維受到限制，想像力難以拓展。在教學過程中，教師應注重選擇適當的教學方法，來喚起學生的想像。如在學習《大海》這篇課文時，教師可事先布置學生搜集有關大海的資料，如圖片、文字介紹、有關故事等等。課堂上，組織大家把搜集的信息相互交流、討論，使學生獲得很深的感受。然後，再利用播放關於大海的錄像資料、配樂朗誦等直觀的手段，使學生彷彿置身於大海之中。結合演示，引導學生想像：大海是什麼樣的？站在大海邊，你想對大海說些什麼？大海能為人們做些什麼事情呢？通過這些活動，學生的激情得以迸發，探索大海秘密的慾望發展到了高潮。
2．填補空白，發散想像
所謂「空白」，是指作品給讀者留下的聯想和再創造的空間。在課堂教學中，合理的利用這些「空白」，發散學生的想像，能有效地培養學生的創新能力。如學習《想飛的烏龜》一課，小烏龜叼著棍子中間，兩只小鳥叼著棍子的兩端，帶著烏龜飛上了高高的天空，因為小烏龜第一次飛上天空，看到地面的美麗景色，一時太高興，剛一張嘴，整個身體就狠狠地摔到了地上。教學這一環節時，教師可這樣啟發學生想像：烏龜掉下來會想什麼?他還想飛，請你為他想想飛的辦法。學生的情感已緊緊和小烏龜連在一起，有的認為小烏龜可憐，有的認為小烏龜可笑，還有的認為小烏龜可嘆……學生各抒己見，在想像中思維相互碰撞、啟發，在文中沒有出現的心理空白處創新，訓練了思維的靈活性。
3．異想天開，拓展思維
知識是有限的，而想像力是無邊的，它概括著世界上的一切。我們語文教師要鼓勵學生展開想像，特別是異想天開的創造性想像。如學習《夢想》一文後，教材安排了這樣一組練習填空：
（1）古時候，人們想飛到月亮上去，現在……
（2）古時候，人們想聽到遠方親人的消息，現在……
（3）古時候，人們想到海里采寶，現在……
（4）古時候，人們想，現在……將來……
這是一道永遠也做不完的練習，學生依據前三項練習，激發了他們的創造力，寫出眾多不同的答案，這既是語言和想像力的訓練，又是運用知識和發展創造力的訓練。
四、鼓勵求異——激活創新的靈魂
求異是創造的先驅。教師要注意培養學生的求異思維，促進學生思維的多向性發展。要允許學生發表不同的見解，鼓勵學生尋求多種解決問題的方案，使學生在形成求異思維過程中學習知識，在學習新知識的過程中培養思維的多向性。
（1）同一個任務，鼓勵學生尋求不同方法完成。以識字為例，讓學生記「坐」字，有的學生說，兩個小朋友在蹺蹺板上玩就是「坐」；有的說，「坐」就像老師的天平；有的說一個「土」加兩個「人」就是「坐」……他們運用的方法不同，卻完成了同樣的一個任務——記住「坐」字，對於這樣的現象，教師應予以肯定、鼓勵。
（2）同一個問題，引導學生進行不同的理解或表達。如教學《王冕學畫》一課時，當教師問到「要是能把它畫下來，那該多好哇」中的「好」是什麼意思？有個學生回答說：「畫下來，天天可以看荷花。」「還有別的意思嗎？」教師啟發學生。學生有了興趣，各抒己見：「畫下來，可以讓別人看。」「畫下來，可以跟湖裡的荷花比一比，看誰美？」……這些正是創造性思維中求異思維的反映，它促使學生相互激勵，情緒活躍，在學習的過程中品嘗到求異、探索的樂趣。
（3）適當安排一些具有不確定答案的練習。我們應該有意識地為學生安排一些「發散性」的練習。如在六年級的教學中，教師給學生布置這樣一道課堂練習，把「我們收回了澳門」這句話換幾種不同的說法，但不改變原意。學生答案多種多樣：「澳門被我們收回了。」（被字句）「我們把澳門收回了。」（把字句）「我們不是收回了澳門嗎？」（反問句）誰也不能否認我們收回了澳門。」（雙重否定句）……
總之，在小學語文教學中，如果我們能堅持不懈地培養學生創新思維能力，那麼，埋在孩子們心底的智慧種子，就一定能生根、開花，並結出豐碩的創新之果。