① 如何培養中班幼兒早期閱讀能力開題報告
如何培養幼兒這種意識和技能昵.這就需要教師和家長更新教育觀念,樹立正確、現代的兒童觀和教育觀.用現代、科學的教育理念進行及時、有效的指導。
一、激發幼兒閱讀興趣
1、閱讀材料准備:
(1)教師和家長應根據幼兒的年齡特點,精心選擇適合幼兒閱讀的圖書.以引起幼兒閱讀的興趣。如中班一般選用的故事內容應跌宕起伏,富有神奇的想像和幽
默:有神奇的事件和人物發生;人物心理和情感富於變化:主題比較廣泛、深刻:故事語言要細膩,刻畫入微、具有豐富的想像力 和浪漫色彩。
(2)為幼兒提供題材多樣的圖書。從兒歌、童謠到童話寓言;從知識性圖書到智力大考驗;從科學到環境;從親子關繫到情緒抒發、生命教育等等,不同的題材可以讓孩子從閱讀中得到多元的知識與多元的情感經驗。
(3)根據幼兒閱讀能力與興趣的變化,堅持定期更換新的圖書。
(4)創設適當的問題情境,激發幼兒的求知慾。
(5)鼓勵和指導家長有意識的帶孩子去圖書館、書店,閱讀或購買些適合於幼兒閱讀的讀物。
2、閱讀環境創設
幼兒對某一事物的情媒往往受周圍環境的影響。良好的閱讀環境是維護幼兒良好閱讀心念,提高幼兒閱讀能力必不可少的重要因素。閱讀的興趣也是通過環境和氛圍
來加以保持和鞏固的,需要長期堅持和努力。早期閱讀的興趣不是僅僅通過幾次專門的閱讀活動獲得的。因此,每周的語言閱讀活動外,還要在在日常活動中定時和
不定時的安排一些閱讀時間。在班級中設有圖書角,讓幼兒隨時閱讀,如,晨間來園時,讓幼兒自由的地與同伴相互欣賞各自從家早帶來的書,或是幼兒園的各種圖書;自由活動時間,也讓幼兒隨意地欣賞圖書、講述故事;午飯後,早吃完飯的孩子也可以自由看書;下午離園以前,幼兒也可以自由閱讀圖書。
3、家長的配合
幼兒閱讀興趣的培養也需要家長的
密切配合。家長和幼兒進行分享閱讀,在輕松、愉快的親密氣氛中,成年人和兒童並非以學習為目的來共同閱讀一本書。起初,以成年人為兒童逐字朗讀為主,多次
重復之後,隨著對故事情節的熟悉性,逐步提高了兒童對閱讀的興趣和愛好,並最終過渡到兒童自己閱讀。平時,家長對幼兒的閱讀情況多加鼓勵,例如,當孩子能
夠說出一個新詞時,家長可以給予鼓勵性的語言:「太棒了,說的真好。」從此培養利鞏固幼兒對閱讀的興趣。
二、培養正確的閱讀習慣
幼兒的心理活動具有不穩定性,他們的興趣是隨意的、脆弱且短暫的,應特別注意培養和強化。掌握一些正確的閱讀技巧,需要通過科學有效的途徑,強化幼兒良好習慣的養成。
1、愛護圖書:讓幼兒知道圖書的製作非常艱辛的過程,培養其愛書護書的好習慣。
2、閱讀姿勢:身體要坐直,書放平,不要離眼太近,這樣可以預防眼病的發生。
3、閱讀的方法:弼讀時,應翻開一頁,從左到右,從上到下,邊看邊點讀,引起幼兒想自己看書的慾望,老師正確的閱讀方法也能給幼兒起一個很好的直觀示範。讓幼兒互相監督,這樣更能強化幼兒自己的境況,逐步培養良好的閱讀習慣。
三、培養幼兒自主閱讀能力
在幼兒有了初步的弼讀興趣以後,教師應要有意識、有目的地引導幼兒進行閱讀。首先是教師講,幼兒.聽,讓幼兒發揮聽的作用;幼兒對故事或詩歌有了初步印象
之後,教師可以讓幼兒復述或指字,教師讀,這樣,可以同時發揮視聽兩方面的作用,以後逐步讓幼兒練習自己指,自己讀。
此外,教師還口'以通過多樣化的活動形式,促進幼兒語青的發展。
1、自由選擇式。
通過各種各樣的活動讓幼兒自主選擇材料、內容,如:讓幼兒通過轉轉風車來編謎語,用二人擲骰子來選擇圖片講述,用跳格子選擇圖片進行排圖講述等。
2、科學幻想式。
藉助幼兒喜聞樂見的動畫片,如《藍貓淘氣三干問》《奧特曼》等中的卡通形象,鼓勵幼兒大膽想像講述。
3、人與物互動式。
提供一樣固定的操作台,多樣可移動的小材料,讓幼兒在與材料的相互作用中發展語言能力。如:不同動物的洞穴圖,活潑可愛的動物插卡,引導幼兒邊操作材料邊進行語言講述。
4、交往發展式。
鼓勵幼兒通過小記者,小導游、電視主持人等形式,通過與人交往,促使幼兒運用語言能力的發展。
此外,在培養幼兒獨立閱讀的過程中,通過以下幾種方法來提高幼兒獨立閱讀的水平。
(一)引導幼兒學會觀察圖片,提高對圖片的理解能力。
在閱讀活動中,對圖片觀察的目的性、細致概括性及判斷推理這些能力的培養十分重要,幼兒從中不斷積累閱讀經驗。教師可根據自己的側重點選擇內容,在活動中
採用引導、提問、開放式討論等多種方法來進行。如:活動《小兔找家》,教師利用積極適宜的方法來引導幼兒觀察四張圖片判斷推理出哪間房子更適合做小兔的家
既安全義舒適,並講述自己的理由。在此活動中幼兒積極性很高,認真觀察圖片的細節,在小組討論充分發表自己的見解,並且學會借鑒他人經驗。
(二)引導幼兒自己看圖找規律學兒歌,提高幼兒對作品的想像力、表述能力。
在幼兒今後的學習生活中,幼兒會接觸到不同題材的文學作品。所以從現在起就要讓幼兒不斷的接觸到一些短小而優美的文學作品如童話、散文、詩歌等。充分挖掘文學作品對幼兒語言發展的潛力。並從中運用開放式討論最大限度的調動幼兒原有的經驗,促進個人經驗與文章內容的融合,使文學作品的語言激起幼兒想像及表述,激發幼兒閱讀及創作欲趄。如:活動仿編兒歌《星
星夢》就是打破以往幼兒跟讀學兒歌舊活動方式,變為把兒歌繪畫成本書束讓幼兒自己欣賞、閱讀學會。教師引導幼兒觀察每幅圖找共同規律,並用引導語「誰的夢
是什麼樣的」及手勢來幫助幼兒了解兒歌韻律,並請幼兒結合觀察圖片內容進行仿編至隨意想琢火膽創造性仿編。這給幼兒今後自主閱讀活動個良好啟示,能促進其
自主閱讀能力的長遠發展。
(三)啟發幼兒看書尋找問題,提高自主閱讀能力。
以往觀察幼兒閱讀時,總是發現看得懂的邊看邊講,看不懂的就翻得很快一過了之。不去思考什麼地萬不懂,也不想再去琢磨。所以教師在閱讀活動中應注重引導幼
兒爿找問題並想辦法解決。如:閱讀自製連環畫《小兔過生同》,就引導幼兒找看不懂得地方來互相討論,講自己的看法,聽取別人的想法。「車為什麼掉下橋」
(橋欄桿壞了、午速快等)。這樣既培養幼兒良好的閱讀習慣,又掌捏了學會閱讀的方法,提高自主閱讀能力。
(四)引導幼兒學會尋找故事的線索,提高自主閱讀能力。
在幼兒講一個故事時,有的幼兒講每頁內容都沒有聯系。所以認真觀察圖片,根據故事的線索講故事很重要。如:連環畫《香噴噴的輪子》教師有目地的引導幼兒尋找1~在的線索,為什麼蘭輪車變成兩輪車又變成獨輪車?誰送給小老鼠一輛南瓜車?為什麼?這樣既促使幼兒認真觀察圖片尋找答案,依線索講述故事的前因後果,從而又使幼兒學會閱讀積累經驗,為他今後自主閱讀奠定基礎。
(五)引導幼兒通過搜集活動儲備的期經驗,為自主閱讀奠定基礎。
我們都知道幼兒學語言就是在他不會說的時候,家長要
不斷的跟他說來進行前期儲備後來一下會|兌了。這也是如此,在閱讀前先進行相關知識內容的搜集活動,拓寬幼兒經驗起到鋪摯作用。這樣憑借已有經驗才能看
懂,把圖書內容理解的更豐富,從而為自主閱讀奠定基礎。如:故事《春雨的色彩》先請幼兒觀察春天的變化、春雨後的變化,搜集關於描寫春雨的詩歌、故事等,
從而了解「春雨貴如油」的含義後。幼兒再去看這本書,續編故事情節就更容易多了。通過以上適宜途徑幼兒在愉快而具有創意的學習中積累丁豐富的閱讀經驗,成
為成功的自主閱讀者。從而使幼兒在自主閱讀中獲得知以且陶冶性情。所以只有將幼兒向自主閱讀方向培養,我們的孩子不會知道閱讀對自己的重要性,養成熱愛閱
讀的習慣,同唰能夠享受閱讀帶柬的樂趣,最終成長為好的閱讀者。
② 如何發展幼兒語言表達能力的開題報告
發展幼兒語言表達能力的開題報告這個我來，我非常清楚並且有一份.
③ 請教如何提高內向型幼兒的語言表達能力 開題報告怎麼寫
幼兒期是學習語言最敏感、最關鍵的時期，也是儲存詞彙最迅速的時期。因此，幼兒期語言的訓練值得重視，
幼兒園語言教育工作刻不容緩。
，我一直都堅持以身作則，樹立榜樣，積極帶動幼兒
，與其他老師達成共識，同心協力提高孩子的語言表達能力。在這幾年的生活中，我總結出語言教育應從創設良好的語言環境、發展孩子語言表達能力這兩個方面入手。
一、為孩子創設一個良好的語言環境。
語言的學習，除了跟孩子的個體差異有關以外，與語言交往環境也有密切的關系。一個自由、寬松的語言交往環境，可以使孩子養成良好的語言交往習慣。一旦在集體中孩子形成良好的語言學習、交往習慣，就能達到讓孩子在良好的環境中想說、敢說、喜歡說、有機會說的目的。那如何創設這個語言環境呢？這有賴老師自己的言傳身教和榜樣示範的作用。在班中我一直堅持使用普通話與幼兒交談，從孩子幼兒期開始，我就堅持這種做法，給孩子樹立一個學習的榜樣。並利用孩子喜歡的游戲進行語言練習，如：開火車、捉迷藏、辦家家等游戲活動。支持、鼓勵、吸引孩子與老師、同伴進行交談。在戶外活動，我也不放棄任何一個語言學習的機會，在飯前飯後、戶外活動、甚至孩子睡覺前的時候，我都堅持使用普通話與孩子交談，讓孩子在幼兒期進入這種良好的語言交往環境里，經過一個長期、有效的學習過程，不斷地得到熏陶，使孩子真正體驗語言交流的樂趣。
二、發展孩子的語言表達能力。
發展孩子的口語表達能力，應考慮到豐富孩子的詞彙量和孩子說完整話這兩方面。
（1）豐富孩子的詞彙量。因為詞彙量的豐富與否，直接影響孩子口語表達的能力強弱。然而，孩子詞彙量的積累，並不是一天兩天就能解決的，必須是靠孩子在長期的語言學習中，周而復始地學習、運用的一
個過程去豐富、積累起來的。它根本就沒有捷徑可言，完全依靠教師在語言教學中，與孩子一起成長，一點一滴地積累和鞏固起來的。
因此，平時我很重視幼兒詞彙量的積累，在各種環境中豐富幼兒的詞彙，並把幼兒要掌握的詞彙進行歸類：名詞、形容詞、動詞、量詞等，在生活中循序漸進地進行滲透。例如：我給孩子講《小雞在哪裡》故事裡的幾個動詞：小花雞蹲在盆子里，小黃雞鑽在椅子下，小黑雞站在石頭上，小白雞躲在樹後面。在講述故事過程中，我就請四名孩子分別做蹲、站、鑽、躲的動作，使幼兒初步理解這幾個動詞的含義，然後又通過游戲的方法，將「蹲、站、鑽、躲」進行消化。又如我給孩子講《會爆炸的蘋果》故事中，通過學習：「勤勞的」小豬、「狡猾的」狐狸這兩個形容詞，在孩子理解詞義後，我利用舉一反三的方法，引導孩子動腦筋，嘗試運用這兩個形容詞去講述：勤勞的……；狡猾的……。就是這樣日積月累，孩子的詞彙量不斷增多，口語表達能力也相應得到提高。
（2）鼓勵孩子說完整話。孩子不僅需要掌握許多詞彙，還要學習運用完整的句子來表達自己的意思，從完整地說一句話到連貫地說一段話，逐步提高口語表達能力。如何引導孩子說完整話呢？這關繫到老師本身的語言教學的習慣，假如孩子本身上課時就不注意對孩子提出說完整話的要求，孩子在回答問題時往往是運用簡短的詞表達自己的意願的，一旦形成習慣，就不利於提高孩子口語表達能力。
因此，我非常重視對孩子提出說完整話的要求，從小開始，堅持要求、鼓勵孩子學說完整話。孩子在回答問題、表述自己的意願的時候，我總是耐心地引導孩子，「請你用一句完整的話來講述，好嗎？」對於口語表達能力較差的幼兒
，孩子總是斷斷續續地講，有時根本就不能表達清楚，於是，我就利用一些游戲：角色游戲—《愛心醫院》《百貨商場》耐心地引導孩子玩游戲時堅持學說完整話，如：「請問你要買什麼？」「我要買……」，「請問你哪裡不舒服？」「我肚子痛……」等等。就這樣，孩子在說完整話的基礎上，不斷得到鍛煉，口語表達能力也相應得到提高了。
我還經常利用一些復述故事、仿編詩歌，如《小貓釣魚》《小猴賣圈》《三隻蝴蝶》《雲彩和風兒》《梳子》等等，在這些有趣的故事裡，首先讓孩子理解故事裡面的重點詞、重點句，然後進行表達自己的意願。如在《小貓釣魚》的故事中，我和孩子一起討論，講述：小貓釣魚三心二意，一會兒捉蝴蝶，一會兒捉蜻蜓，結果一條魚也沒釣到。接著我就要求孩子說說自己有沒有類似的事情，有時孩子能聯系自己的實際並進行講述。「上課時，我三心二意，一會兒摸摸這，一會兒看看那，結果什麼也不會。」這樣練習，對孩子提高口語表達能力有很大幫助。
鼓勵孩子說完整話，還可以利用創編詩歌的方法，培養孩子把話說得更加連貫、流暢。如仿編詩歌《雲彩和風兒》、《梳子》，通過欣賞優美的詩歌，孩子對詩歌非常感興趣，我就抓住孩子這一學習的契機，引導孩子初步學會按詩歌的格式，創編自己想到的雲彩的樣子。如，有些幼兒編到：天上的風兒真能幹，天上的雲彩真有趣。風兒吹呀吹，雲彩變成一隻小蝴蝶，蝴蝶飛呀飛，飛到花叢中找朋友；吹呀吹，雲彩變成小青蛙，小青蛙呱呱叫，想要捉害蟲；吹呀吹，雲彩變成一隻大象，大象正在河裡高興地洗澡。……
以上是我的一些做法和體會，當然，提高孩子口語表達能力還可以從更多方面去做，這就要靠老師不斷地在教學中去發現、去總結。
④ 論文開題報告幼兒園怎樣培養幼兒早期閱讀能力
親 ~ 論文寫完了么？ 我有點問題，同樣也是寫你這個專題，可不可以咨詢一點問題。 如果你願意幫助我，就加我，22349959.謝謝了，。
⑤ 如何培養幼兒口語表達能力開題報告
一、課題背景 語言作為一種思維工具和交際工具,始終伴隨著小學生的生活、學習、活動等各個過程,也是小學生獲得信息的重要途徑之一。有目的、有組織、有計劃的進行語言教育，培養和發展學生的語言表達能力,不僅能有效的訓練學生的邏輯思維能力、人際交往能力、辨別是非的能力、創新求異的能力，而且同時發展了學生科學、...藝術、道德等方面的綜合素質。 現代社會對學生語文能力的新要求已經表明，加強學生口語表達能力的培養，全面提高育人質量，已是新時代賦予我們教師，尤其是語文教師刻不容緩的重任。為此，我確立了「在語文教學中如何培養學生口語表達能力」的個人課題。 二、課題研究的目的和意義 《語文課程標准》中指出「口語表達能力是現代公民必備的能力，應在具體的口語交際情境中，培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生文明、和諧、個性地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。」 由此可見，口語表達是人們在交往過程中通過語言來交流思想，傳遞信息，達到理解與協調，進而影響和調節相互關系的一種重要活動形式。在語文教學中，教師更應該注重學生口語表達能力的培養，真正地使「一言堂」變成「滿堂言」，提高了學生口語表達的能力，他們才能適應競爭激烈的社會環境。 三、課題研究的目標和內容 （一）研究目標 1、情感交流目標：在一定的情境下，通過情感交流，營造平等、和諧、民主的課堂氛圍，從而使學生始終處於積極思維狀態，最大限度地發揮個性潛能。 2、語言發展目標：提高學生傾聽、表達和應對的能力。在語文課上，在一定的情境中，學生雙向互動、無拘無束地交流。在這些活動中，讓學生學會「傾聽」，學會「表達與交流」把話說完整，表達清楚。同時，還要訓練學生說普通話，規范日常語言，克服方言、語病。為學生日後與他人流暢地交談和寫出通順的文章打下堅實的基礎。 （二）研究內容 1、消除孩子不善言談的心理，激發孩子的口語表達興趣。 2、幫助孩子解決在口語表達中存在的不足，如：表達不流暢、表達不清晰等等。 3、促進孩子口語表達完整、具體、生動、形象。 4、克服孩子提筆寫作文無話可說的困難。 四、課題研究的范圍、對象 全體學生。 五、課題研究的方法 1、調查研究法。對本校學生說話能力的現狀作一比較全面的了解，從而為研究的深入打下基礎。 2、文獻研究法。主要通過查閱、搜集、積累文獻資料，了解跟課題研究相關的資料，掌握有關小學生口語表達能力培養和發展方面的各種新鮮事實、觀點和見解，並作為我們研究的參考和借鑒。 3、經驗總結法。指及時對實施過程進行總結反思，以有利於本課題的順利開展。 4、教學實踐法。在教學實踐過程中，針對各種假說，運用必要的合乎教育理念的方法，探索出提高小學生語言感悟、表達、運用等方面能力的有效途徑。 六、課題研究的措施 加強教育理論學習，強調與時俱進，不斷更新教育理念。盡快改變傳統的思維方式和程式化的教學模式，並把平時教學活動與課題研究相結合，理論學習與實踐探索相結合，做到兩不誤，兩促進。
⑥ 如何對小班幼兒進行閱讀興趣的培養開題報告
一、課題的提出
隨著幼教界對早期閱讀的關注.早期閱讀已成為世界性的潮流,20世紀80年代開始,一些發達國家已經把兒童智力發展的重點轉移到閱讀能力的培養上.當前,幼兒潛能開發與早期教育已成為世界性的熱點,它主要是圍繞著21世紀的可持續發展而進行的人才競爭而展開的.幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出：「要利用圖書、繪畫和其他多種方式,引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣,培養前閱讀和前書寫的技能.綱要主張把幼兒語言作為一種終身技能來培養,開發幼兒閱讀智力潛能,要求幼兒園應加強早期閱讀的培養,否則將延誤幼兒語言的學習.興趣是積極探究某種事物或進行某種活動的心理傾向,他使人產生愉快的情緒體驗,在精神上得到一定的滿足.從興趣入手,激發幼兒的內部動機,可以保證幼兒閱讀活動的順利進行並取得積極的閱讀效果,良好的閱讀興趣和習慣是能否順利閱讀的前提和基礎.現代腦科學研究表明：語言發展的關鍵期是0——6歲,著名幼兒教育理論家和實踐家蒙台梭利也提出,3個月到一歲半的嬰兒就對語言敏感,口語學習兩歲時最強,直至5歲都處於語言敏感期.美國心理學家經過多年關於天才發生學的研究成果表明：有44%左右的天才男童和46%的天才女童,在5歲之前就開始閱讀了,心理學家和教育學家的研究標明,幼兒早期閱讀、計算能力對日後的智力發展影響最大.這兩項構成了一些幼兒的主要學習特點,那就是喜歡閱讀.隨著學齡前幼兒神經系統的發育,他們的興奮和抑制功能在不斷增強,這使幼兒有更充足的時間參加游戲和學習實踐.活動.長期以來,「漢字難認,漢語難學」一直困擾著中國教育界,識字過晚,導致孩子閱讀過晚；進而又導致孩子不愛閱讀與不會閱讀,因此,孩子的閱讀能力不能得以快速提高；良好的學習品質（如注意力、想像力、思維能力等）也就無從形成；其智力也就更不能得以良好發展.美國幼兒能力開發研究所多曼博士提出：「孩子兩歲以後,對於文字的記憶會隨著年齡的增長,而越來越困難,如果想要花最少的時間和精力教孩子念書,從兩歲開始教育是最完美的」,這就充分說明,閱讀教育提前至幼兒園階段已是大勢所趨.有關研究已經表明,缺乏良好的早期閱讀經驗的兒童,入學後會有學習適應上的困難.在國際上有關早期閱讀的研究成果也表明早期閱讀具有重要的作用.為了能更有效地培養幼兒閱讀興趣、閱讀習慣,提高幼兒的閱讀能力,促進其個性發展,進而更好地深化幼兒園語言教育改革,促進幼兒園語言的素質教育,我們從小班幼兒開始入手,對小班幼兒早期閱讀的興趣和習慣培養進行研究.把視角聚焦於多元閱讀,給幼兒創造一種全方位的閱讀空間,拓展早期閱讀的范圍和內容,提高幼兒的閱讀水平.
二、研究目標：
（1）、培養小班幼兒的閱讀興趣.「老師的主要任務是培養幼兒的興趣,用科學的方法激發幼兒強烈的求知慾望.促使孩子喜歡閱讀,有閱讀的積極性和主動性,讓孩子輕松愉快地閱讀,不要有壓力,不追求閱讀的數量和深度.
（2）、培養小班幼兒良好的閱讀習慣.
1、愛護圖書.2、會整理圖書,看完後會把書放回原處.3、認真看書,一頁一頁的看.4、初步學會傾聽,能認真聽別人講故事、讀書.
三、研究內容
1、閱讀興趣
讓幼兒樂於與人談話交流.
讓幼兒喜歡聽故事、看圖書
讓幼兒喜歡識字
2、閱讀習慣
讓幼兒學會認真傾聽
安靜看書
愛護圖書,輕拿輕放
看完一本再去拿,一頁一頁翻
不與他人爭搶
樂意與同伴合作看書
四、研究方法
（1）、調查法：根據本課題研究的需要,了解幼兒早期閱讀實施現狀,.
（2）、個案研究法：對教學過程中發現的某一典型問題進行針對性觀察、分析、研究.
（3）、行動研究法：針對教學活動中不斷變化的情況及時而又靈活地解決,在活動中修正方案、提出意見,達到解決問題的目的.
（3）、 經驗總結法：教師總結教學活動中的成功經驗,採取多種方式進行評價,並應用於實驗活動中.
（4）、文獻法：廣泛查閱有關幼兒早期閱讀方面的著作,以及幼教專家所著的有關幼兒心理學,教育學的書籍,為課題研究提供充分的理論依據.
四、研究過程
我園擬定本課題研究周期為一年（2007年月3月——2008年3月）.
准備階段（2007年3月——2007年5月）
本階段的主要任務是進行研究方案的設計、課題組研究隊伍的組建.針對研究課題收集相關資料、數據.提交申報表,落實研究任務.
實施階段（2007年6月——2007年11月）
?對小班幼兒進行前測,選擇適合小班閱讀的圖書材料；
在研究開始的初期,我們依據《綱要》的精神,結合幼兒的年齡特點,幼兒園的實際情況,幼兒的發展水平和興趣點,來進行閱讀材料的選擇.
?設計調查問卷；
根據本課題研究的內容及幼兒的年齡特點進行調查問卷的設計.
附：幼兒早期閱讀情況調查問卷 班級：蒙小一班 人數：30人
1、幼兒姓名2、您的孩子喜歡看書嗎?3、您為孩子買過圖書嗎?買過類型的圖書?4、您的孩子喜歡聽故事嗎?喜歡問一些故事中的問題嗎?
我們從調查問卷中得到：有40%的孩子喜歡看書,並且家長也給買過圖書.70%的孩子喜歡聽故事,但只有一少部分的孩子喜歡問問題.大部分的家長都給孩子買過圖書,而且買的基本上是以圖畫為主的書籍.
?適時研討,作好記載,並定期進行階段性小結,全面進行論證；
?舉行早期閱讀觀摩活動,逐步積累教育活動案例,互相借鑒,共同提高.
總結階段（2007年2月——2008年3月）
總結,提煉.寫出課題結題報告,並整理課題相關資料.
六、研究結論及成果
（一）對閱讀活動有濃厚的興趣
現象：在課題實施前,小班幼兒對閱讀基本上沒有什麼興趣,幼兒拿到圖書後一下子翻到中間,又一下子翻到前面,看了些什麼卻不知道.
指導策略：我挑選了幾個短小、有情趣、畫面色彩鮮艷的小故事,講給孩子們聽,當他們聽得津津有味時,不失時機的介紹圖書,有意識的讓他們了解一個精彩的故事是由連續畫面構成的,畫面非常好看,需要一張一張仔細翻看；在圖書角里擺放色彩鮮艷、人物形象突出、畫面背景單一、內容淺顯貼近幼兒生活的書,同時孩子們也會將自己家裡最喜愛的圖書放置在圖書角里,在豐富班級圖書內容的同時,也增進了孩子之間的相互交流,另外,將閱讀滲透於一日生活的各個環節之中,讓閱讀自然而然成為幼兒每天必不可少的活動內容.孩子可以在晨間活動、區域活動及游戲活動時隨時翻閱,久而久之,閱讀活動成了孩子每天必不可少的活動內容,逐漸養成了自覺的閱讀習慣；
成果：教師觀察發現幼兒在區域活動、午餐後到圖書區拿書看的明顯增多,近50%的幼兒對一些熟悉的圖書,他們還能堅持從開始看到結束.另外,幼兒家長也反映孩子在家開始要求媽媽給她講書上的故事.這一切都說明了孩子們確確實實是對閱讀產生了興趣.
（二）有較好的閱讀習慣
現象：區域活動時,有的孩子看書東翻一本,西翻一本；有的孩子打開書,胡亂地翻了幾頁,不到一分鍾就又換了一本書；有的孩子乾脆坐在座位上拿著一本書,和其他小朋友大聲的說笑；有的孩子倒著書還看得津津有味,有的孩子拿著書趴在椅子上或是跪在地上看；有的孩子是拿著書離開了區域邊走邊看；還有的孩子在圖書區亂翻了幾本書後離開了……
指導策略：《綱要》明確要求「創造一個自由寬松的語言交往環境,支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談,體驗語言交流的樂趣」首先,我們給幼兒創設一個適宜的環境.其次,我們在圖書的選材上也加以調整.在選材時,根據不同年齡階段的幼兒選擇合適的圖書.為小班幼兒選擇的圖書最好是單頁單幅畫面,內容簡單生動,形象較大而清晰、圖意明確、便於指認的,幼兒感興趣的圖文並茂的故事圖片,意義突出且有一定規律可尋的文字,都可以幫助幼兒了解有關書面語言的初步知識.最後,在幼兒閱讀時教師有意識地對幼兒加以引導,並根據幼兒的興趣,不斷充實閱讀區的內容.在閱讀活動中,幫助幼兒明確注意目的、任務,教給幼兒一些保持注意的方法.參與幼兒的閱讀,並隨時給予指導.通過與幼兒共同閱讀,從而為幼兒樹立一個正確看書、認真看書的榜樣.及時鼓勵認真看書的幼兒,使幼兒知道什麼是對的,什麼是錯的.
成果：通過閱讀指導,幼兒產生了很大的變化,看書時不再象以前那樣頻繁換書,隨意翻閱,取放圖書的習慣也有了明顯的進步,小朋友知道了書從什麼地方拿要放回什麼地方,並能把它們按類擺放.由於孩子對圖書的內容有了濃厚的興趣,因而自然而然變得愛護圖書了.更可喜的是幼兒能按照閱讀指導活動那樣去翻閱圖書.不管是自由活動時間還是集體閱讀活動,我發現孩子們拿到書後,幾乎是100%的幼兒都會拿正書,用手指著書名念,並仔細觀察封面,然後一頁一頁翻看,而且主動自覺地觀察畫面,根據畫面進行講述.小班幼兒無意注意佔優勢,但由於老師有目的、有計劃地在閱讀活動中,幫助幼兒明確注意目的、任務,教給幼兒一些保持注意的方法,因此幼兒的有意注意得到發展.
七、結論
小班幼兒的閱讀興趣和習慣的培養是個循序漸進的過程,通過早期閱讀可以培養幼兒良好的語言表達能力；可以建立幼兒良好的自信心；可以激發幼兒的好奇心和探索慾望.
八、討論與分析
（1）家長如何指導孩子閱讀
（2）加強硬體設施建設.
⑦ 如何培養幼兒語言表達能力 論文開題報告
培養幼兒語言表達能力開題報告
我可以的.