❶ 誰有「園本課程發展開題報告」發個給我！
號召大學生創業並以創業帶動就業是響應國家號召推動大學生就業工作的新舉措,也是我國高校主動適應社會發展需要,適應市場對人才的需要的一項重要工作,但同時也對大學生提出了新的挑戰.本文以安徽農業大學園藝學院作為個案,在通過調查獲得實證材料的基礎上,採用問卷調查和訪談的形式對相關問題進行了深入研究,分析了目前條件下大學生創業面臨的新情況,以及創業的實施對高校就業工作提出的更高要求,並從學生的角度和實際需求出發,提出了推進大學生創業工作的思路和建議.意在提出適合大學生創業實際的具有前瞻性和可操作性的工作的思路和對策.本次調研:
1,調查目的:著重調查大學生對自主創業的了解程度,關注程度及在自主創業遇到的困難.
2.調查內容:大學生自主創業的想法的比重及對風險問題的考慮,大學生自主創業存在的困難及願意從事的行業.
3.調查方法:此次調查採取抽樣調查的方法,分兩個部分進行. 問卷部分:本次調研共發放了55份問卷.回收51份有效問卷,有效率93%,主要選取三,四年級的學生作為調研對象,問卷涉及大學生對的創業動機,創業困難,創業指導,創業培訓等.訪談部分:結合對問卷的分析,本次調查共選取四個不同年級學生進行座談,內容主要涉及學生對大學生創業的看法,學生對學校在當前情況下採取的工作方式和方法的評價,以及學生對大學生創業的建議和要求等多個問題.
一,當前農科畢業生就業的基本去向
(一),擇業的地域傾向.從園藝學院2008屆畢業生就業去向看,畢業生中去往黨政機關,事業單位的佔1.5%;考取研究生,雙學位繼續升學的佔20%,到中小城市國有,民營,三資等省內外企業的佔69.56%.派回地市二次就業的約佔9%.可以看出學生在擇業的地區傾向方面,趨向於城市的多,回家鄉的少.本次調查問卷也顯示出畢業生明顯的擇業地域傾向: 38%的同學選擇到發達城市,49%的同學選擇到中小城市,只有 1.8%的同學選擇到鄉鎮,在 "您不願意到基層,農村工作的最主要原因 "的問項分析中,認為國家的政策與待遇不完善的,個人發展空間不大的所佔比例較多.
(二),下基層到農村就業的積極性不高.解決"三農"問題已成為共識,農科大學生到基層創業是我國改革和發展的趨勢.但從以上畢業生就業去向看,農科類畢業生通往農業生產管理,服務第一線的就業渠道不太通暢.近年來,雖然國家採取了一系列的政策,如通過選調生,選聘生的方式引導大學生下基層鍛煉,作為後備幹部培養,但人數有限.通過進一步訪談,了解到農科學生下不去的原因如下:一是受傳統觀念約束,父母反對,朋友不理解,本人又無法徹底擺脫他們的"精英情結",因而表現出極為矛盾的就業價值觀,一方面他們既表現出實際化的就業去向,又有理想化的特徵.因此在擇業的地區傾向方面,趨向大中小城市;在擇業崗位上,趨向事業單位及大中企業.在" 您是否願意到基層,農村工作"的問項中,選擇實在找不到工作時才去的佔7%.二是低水平的技術和管理從根本上限制了對農科畢業生的大量需求.目前我國大部分地區農業產業化程度低,集約經營程度低,農副產品商品率低,農業機械化和現代化程度低,畢業生去了容易被閑置起來.學生既然不願意到基層就業,那麼願意到基層創業嗎 調查結果如下.
二,農科大學生對創業的認識
(一) 大學生對創業的認識.在調查中發現7.8%的人對創業概念的理解為:開辦一個企業(公司),75%的人對創業概念的理解為:只要開創一份事業就可以叫創業.可見狹義的創業就是辦一個公司,廣義的創業則是獲取一定的資源來實現一種創新的想法,最後使它成為一種服務.在調查大學生願意從事的創業領域時,20%的同學選擇與專業相結合的領域,45%的同學選擇感興趣的領域,只有2%的同學選擇往當今熱門的方向發展(如軟體,網路等高科技行業).在調查大學生創業的地域選擇時,選擇自己家鄉的比例佔45%,選擇東部沿海等經濟發達地區的比例佔18%.在"調查大學生的創業動機時,您創業的最大動力是什麼 "問項中,選擇賺更多的錢的比例佔41%,選擇想自己當老闆的比例佔29%,選擇解決就業的比例佔18%,少數同學選擇實現自身價值,同時也要解決生存生活需要.
(二) 大學生創業的現狀.自2008年,自主創業成為社會各界關注的焦點之一,大學生創業在全國迅速蔓延開來.2009年,中央和地方的政府機關,稅務部門以及各個高校都對大學生自主創業提到了更高的高度,給予了很多的優惠條件,鼓勵創業帶動就業,一時起,大學生的自主創業熱情高漲,但是,真正加入自主創業行列的人卻很少.調查顯示2009屆畢業生中,在學院和基層企業共創平台的基礎上,只有10多人到基層參與創業(占畢業生總數的4%),1人回鄉自辦農業企業.在"您對大學生創業的看法" 選項中,選擇認同,是實現理想的一個途徑的比例佔41%;選擇應該會是一個不錯的選擇的的比例佔53%,選擇反對的只有 2%. 可見我國大學生自主創業熱情高漲,但參與者為少數,自主創業的實際人數不多,佔大學生總數的比例不大,創業還僅僅處於起步階段,還需要一個過程. 那麼大學生對創業為什麼有熱情沒有行動呢 下面我們分析一下大學生創業存在的障礙.
三,大學生自主創業存在的困難
在"您認為大學生在創業過程中最大的障礙是什麼 "問項中,選擇資金不足,沒有好的創業方向的比例佔29%,選擇面對風險心理承受能力不足的比例佔25%,選擇經驗不夠,缺乏社會關系的比例佔14%, 少數同學選擇要考慮繼續深造和其他.在"您認為目前大學生創業中存在的問題是什麼 "的選項中,選擇沒有指導幫助的比例佔63%,選擇准備還不充分的比例佔39%,少數同學選擇沒找到合適的創業平台.可見大學生創業存在以下困難.
(一)經驗困難.受年齡和相應學識的限制,大學生對社會缺乏了解,特別在市場開拓,企業運營上,很多人只會"紙上談兵",容易陷入眼高手低的誤區.創業過程中,對具體的市場開拓缺乏經驗與相關知識,也就無法分析市場未來的發展方向.
(二)資金困難.本次調查顯示,有三成的大學生認為"資金是創業的最大困難".因此,資金是大學生創業要翻越的一座山,大學生要開拓思路,多渠道融資,除了銀行貸款,自籌資金等傳統途徑外,還可充分利用風險投資,創業基金等融資渠道.
(三)項目選擇困難.用智力換資本,這是大學生創業的特色之路.因此,打算在技術領域創業的大學生,如何進行技術創新,開發具特色的產品,打開市場是值得深思的問題.調查顯示大多數同學處於迷茫狀態,信心不足.在"您認為在創業過程的時候,您的困惑是什麼 " 選擇找不到方向的比例佔49%,選擇沒到合適的時候的比例佔27%.
(四)能力困難.大學生不熟悉經營"游戲規則",技術上出類拔萃,理財,營銷,溝通,管理方面的能力普遍不足.要想創業獲得成功,創業者必須技術,經營兩手抓.在"您認為您現有的創業方面的知識和技能滿足創業的要求嗎 "選擇不滿足的比例佔61%,選擇說不清的比例佔27%,選擇基本滿足的比例佔10%.
(五)心理困難. 擁有良好的心態,尤其是對創業風險具有清醒的認識,並充分擁有應對風險的心理准備,是創業成功的必要條件,但由於大學生受年齡及閱歷等方面的限制,未必對創業風險有清醒的認識,缺乏對可能遭遇到風險和失敗的必要准備.而創業是需要激情和信心的.調查顯示,當今大學生因種種困難缺乏創業勇氣,滿足於找一份工作先就業再說.
四,對策和建議
(一) 高校對大學生創業提供的幫助.
1,倡導創業精神,加強創業教育.在挑戰與機遇並存的時代,要大力加強對創業人物及其創業事跡的宣傳,發揮媒體的作用,在全社會進一步更新思想觀念,營造創業氛圍,樹立典型,倡導創業精神.激勵大學生在創業中就業,在就業中創業.因而高校在傳授基礎知識的同時,還要注重對學生創新意識的培養.
2,加強就業指導,拓寬內容和形式.大學生們表示,走自主創業之路希望得到學校和專業教師的更多指導和幫助,問卷顯示有82%的同學希望開設創業指導課程,因此把創業指導納入就業指導勢在必行,也可以將創業指導納入必修科目,貫穿四年,學校可在創業課程設置上動點腦子.那麼創業指導的內容如何安排呢 在"學校開設創業指導課程,您希望課程內容更注重哪一方面 "的問項中,選擇市場營銷的比例佔20%,選擇財務稅收的比例佔18%,選擇人際交流與溝通技巧的比例佔50%,選擇與自己創業方向相同的實踐活動的比例佔47%.可見學生期望得到專業教師的更多指導和幫助,建議專業教師可以結合專業進行豐富多樣的案例教學,針對不同群體的創業意向進行個性化輔導.在"你期望高校對大學生創業提供的形式有哪些 "問項中,40%的同學選擇授課形式,60%的同學選擇建立創業孵化基地,45%的同學選擇舉辦企業家講座.可見學生盼望學校對其加強創業技能的培養,開設與創業相關的講座和實踐,從而提高創業技能.訪談中,部分同學談到:比如如何把握商機,如何籌資,如何寫創業計劃,如何承受壓力等等都是我們關注的問題,建議學校開展多種多樣的模擬創業的運作活動.
3,提高大學生的綜合素質,為創業做准備.大學生創業本身就是素質教育的一個方面的體現,彰顯了素質教育的內涵,也是對大學生人才培養質量的檢驗.創業是一個復雜而又艱巨的過程,它對創業者的綜合素質要求很高,尤其是要求創業者具有合理的知識結構.具備一定的管理知識,商務,稅務,投資,法律知識,和專業知識等.另外,還必須培養一些獨特的創業素質,包括自立,自強,進取,意志,創新等.再者,還需有合理的能力結構,包括實踐能力,開拓創新,組織領導,協調協作和溝通能力,創造創新能力,和社會交往等能力.因此高校可充分利用第二課堂對學生加強素質教育,讓他們在社會實踐等活動過程中將所學的知識與實踐相結合,不斷積累創業經驗.目前高校舉辦的創業大賽對學生有一定的影響,可以提升自主創業在同學心目中的地位,對學生的思維和能力有一定影響,但由於參與面小,導致這些創業大賽沒有太大影響,和一般學生活動無差別.因此,大學生創業前要做的准備工作很多,可以把第二課堂延伸到企業等場所,去企業打工或實習積累相關的管理和營銷經驗;也可以舉辦創業培訓,讓學生接受專業指導,積累創業知識,從而提高創業成功率.
4,構建不同形式的創業模式,為學生搭建創業平台.一是校企合作模式.即學校和企業共建創業基地,把產學研基地拓展為產學研創具有四項功能的基地,為學生搭建創業平台.二是院企合作模式.創業需要依託學院專業教師的技術力量,園藝學院在院企合作共建大學生創業基地(園)方面作了有益的探索,學院與農業企業合作共同孵化學生,從而降低創業失敗的風險,提高創業成功率.目前已經有10多人在基地創業,收到良好的效果,努力實現三贏.三是個人加企業模式.企業利用現代化資源和先進管理模式, 積極地吸納有創業熱情的同學走上創業之路.四是自主創業模式.由個人或幾個人組成創業團隊白手起家,在管理上主要是採取自我僱傭的業主組織形式,產權關繫上以個人獨資或合夥投資經營為主.
(二) 政府對大學生創業提供的幫助.
在"您認為大學生創業最需要的是什麼 " 的問項中,選擇大學生科技創業基金支持的比例佔39%,選擇得到社會化專業化的管理和服務的比例佔57%,選擇社會提供的各類創業培育和服務的比例佔16%,可見大學生創業呼喚社會的支持.政府可從行政手段,資金手段,法律手段等方面,為大學生創業奠定良好的基礎.
1,政策上細化措施,落實扶持政策.目前國家以及各地方已經出台了許多扶持大學生創業的優惠措施,為其開通綠色通道,光有這些好的政策還不夠,還要通過各種高效,有力的渠道將這些優惠措施落實下去,使他們真正感覺到國家對於他們創業將給予極大的扶持力度.在努力落實現有大學生創業支持政策的基礎上,建議根據大學生創業實踐出台符合當地的創業政策,為大學生創業奠定良好的政策基礎.
2,設立大學生創業專項項目基金,為大學生創業提供資金後盾.大學生剛步入社會,自有儲蓄少,資金問題一直是限制大學生自主創業的瓶頸之一,可以設立創業專項基金,讓學生立項,申請,彌補為其提供小額創業貸款的不足,並在貸款利率方面給予適當的國家補貼.還可設立風險基金,允許大學生創業失敗並把失敗的損失降到最小.
3,理順人事勞動保障關系,解除後顧之憂.對於高校畢業生以從事自由職業,短期職業,個體經營等方式靈活就業的,各級政府都要提供必要的人事勞動保障代理服務.在戶籍管理,勞動關系形式,社會保險繳納和保險關系接續等方面要提供保障,消除靈活就業畢業生的後顧之憂.在法律方面,簡化企業注冊登記的程序,貸款程序.參與創業的學生並不是就業困難的學生,為什麼還要失業登記後才能貸款呢
4,重視創業培訓.各地政府已把建立孵化基地,開辦創業園區,開展創業實訓等作為重要工作來抓,但還不夠深入,許多學生覺得創業無門,建議政府開通創業指導咨詢熱線,為其在創業過程中遇到的注冊登記,稅務核算等方面的問題提供快速解決通道.一定要把大學生創業培訓與下崗工人返鄉農民工培訓區別開,成立大學生創業的專門管理服務機構,為大學生貸款和創業培訓提供快捷服務.
市場經濟這只看不見的手,支撐著許多大型的農資企業,大部分農業行業發展勢頭良好,正在走出低谷,展現朝氣蓬勃的活力.廣闊的農村和邊遠落後地區也強烈呼喚大學生去發展農業產業,改變農村落後面貌,實現全面小康.作為農科類大學生,應主動投身社會主義新農村建設的洪流中,利用所學知識,帶領廣大村民齊奔小康,完成學農,愛農,奉獻"三農"是歷史賦予的使命.在政府的支持和引導下,畢業生到農村自主創業必將會成為新的趨勢,我們期待著更多的學生能走上創業之路,把個人理想和祖國需要結合起來,實現自己的人生價值.
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❷ 園藝專業寫什麼開題報告
按照模板提供的方向，一般包括選題的背景、研究意義、研究方法、研究內容、參考文獻等
❸ 天津大學風景園林研究生課程
課程設置 （總學分：32學分，其中必修課 17.5分，選修課不少於14.5分）
類別
課程名稱
學時
學分
必修課
科學技術論與方法論
40
2
英語
80
3
風景園林規劃設計與研究（一）
100
3
風景園林規劃設計與研究（二）
100
3
現代景觀美學與設計理論
16
1
中外園林歷史與文化
24
1．5
城市生態與園林景觀專題
32
2
園林植物科技發展與應用
32
2
選修課
建築遺產保護
16
1
環境設計
16
1
人居環境
16
1
園林植物資源概論
32
2
植物配置與造景手法研究
32
2
觀賞植物栽培專題
16
1
設施園藝學專題
32
2
風景園林工程與技術應用
16
1
城市夜景照明規劃與設計
16
1
藝術設計概論
32
2
景觀與生態建築學概論
16
1
中國古典園林設計分析
16
1
園林景觀理論與思潮
26
1
城市空間設計
16
1
生態建築策略
16
1
必修環節
中期檢查
開題報告
畢業論文（設計）答辯
❹ 開題報告範文怎麼寫（關於根瘤菌對園藝植物的生長影響）
根瘤菌屬中有十幾種根瘤菌，這些根瘤菌與豆科植物具有特殊的互利共生關系，也就是一種根瘤菌只能在一種或若干種豆科植物的根上形成根瘤。根據每種根瘤菌只能在特定的一種或若干種豆科植物上結瘤的現象，人們把根瘤菌及其豆科寄主分成不同的族，這些族也叫做互接種族。一種豆科植物的根瘤菌只能使同一個互接種族內的其他豆科植物結瘤。形成互接種族的原因是，豆科植物的根毛能夠分泌一類特殊的蛋白質，根瘤菌細胞的表面存在著多糖物質，只有同族豆科植物根毛分泌的蛋白質與同族根瘤菌細胞表面的多糖物質才能產生特異性結合。
❺ 西北農林科技大學的 園林植物和觀賞園藝 考研 怎麼樣還有考這個學校的難度
自己看吧！
一、培養目標
本專業培養適應社會主義建設需要，德、智、體、能全面發展的蔬菜學高級專門人才，並具備如下條件：
1．具有良好的政治素質和優良的品德，熱愛黨、熱愛祖國，獻身社會主義祖國建設；具有集體主義觀念，艱苦奮斗的工作作風，良好的職業道德和中華民族的優良傳統。
2．掌握園林植物與觀賞園藝學科堅實的基礎理論，系統的專業知識和熟練的專業技能，了解學科發展動態，熟悉所從事研究方向的國內外發展水平。能熟練操作計算機並應用先進的信息工具，能較熟練地運用一門外國語閱讀專業文獻、撰寫論文摘要，並進行一般的專業交流。具有獨立承擔園林植物與觀賞園藝學科科研、教學、生產管理和技術推廣等工作的能力，治學嚴謹，事實求是，理論聯系實際，具有較強的發現問題、分析問題和解決問題的能力。
3．具有健康的體魄。
二、學科研究方向
1.園林植物種質資源及遺傳育種
2.園林植物應用
3.園林植物栽培及生理
4.園林設計
三、學習年限
全日制碩士研究生在校研究學習的最低年限為3年，最長研究學習年限為4年，本校在職碩士研究生最低研究學習年限為4年，最長研究學習年限為5年。因特殊原因不能按期完成學業者，本人應在畢業前一年12月上旬提出延期答辯的申請報告。全日制碩士研究生提前答辯時間不超過半年，在職碩士研究生不超過1年。
四、課程設置
本專業學位研究生課程學習至少獲得30學分，其中教學實踐2學分。
1．學位課（20學分）
政治理論課
科學社會主義理論與實踐 1學分
自然辯證法 2學分
第一外國語
基礎外語 4學分
專業外語 1學分
專業基礎理論課（除註明外，其他方向任選兩門）
高級生物化學 3學分
生化研究技術 3學分
高級植物生理學 3學分
植物生理研究技術 3學分
植物配置與造景 3學分
園林建築設計 3學分
專業課（除註明外，其他方向任選一門）
花卉品種分類學 3學分
景觀設計 3學分
園林與觀賞園藝學進展討論 3學分（所有方向必選）
2．選修課
專業選修課
花卉采後生理及保鮮技術 2學分
園林植物開花生理與調節 2學分
野生植物資源調查與採集 2學分
花卉應用 2學分
美學概論 2學分
插花藝術與理論 2學分
藝術史 2學分
園林用地豎向設計 2學分
城市規劃 2學分
園林工程預算 2學分
公共選修課
研究生素質教育（必選） 1學分
分子遺傳學 3學分
分子生物學 3學分
數量遺傳學 3學分
植物顯微技術 2學分
計算機文化與科學計算 1學分
實驗數據的計算機處理 1學分
文獻檢索 1學分
其它 2學分
五、學位論文
學位論文是研究生培養的重要組成部分，是對研究生進行科學研究或承擔專門技術工作的全面訓練，是培養研究生創新能力，綜合運用所學知識發現問題、分析問題和解決問題能力的主要環節。學位論文工作主要包括選題、立題（開題論證），科研實施、論文撰寫和論文答辯、論文發表等幾個環節。
碩士生入學後，應在導師的指導下從現有生產實際中或學科發展的前沿上選題，並明確研究方向，在查閱文獻和調查研究的基礎上，於第一學年內提出學位論文開題報告，確定論文題目。論文開題工作由教研室組織，本學科主要教師或3名以上（包括3名）碩士生導師參加，經充分討論、交流和評議通過後，方可進入論文研究工作。從論文開題到答辯不少18個月。
學位論文要求文句簡練，印刷工整，圖表清晰，層次分明，學風嚴謹，計算無誤，數據可靠，結論正確。
學位論文由2位副高以上專業技術職稱的專家評閱，論文評閱人至少有1名校外同行專家，或至少有1名校內另一相鄰、相近一級學科的碩士生導師，通過後方可進行答辯。有一份評閱意見不通過者可增評一份，有兩分不通過，本次申請答辯無效，本人須在導師的指導下對論文進行修改、補充，一年後重新申請答辯。
學位論文答辯委員會由5或7人組成，委員應具有副高以上專業技術職稱。委員至少有1名校內另一相鄰、相近一級學科的碩士生導師；或至少有1名校外同行專家。論文評閱人可同時為答辯委員會委員。答辯委員會主席必須由正高級碩士生導師或博士生導師擔任。答辯人的導師不能列為答辯委員會委員。答辯委員會的組成由教研室提名，學院主管研究生工作的院同意，報研究生部審批。
論文經答辯委員會無記名投票，三分之二以上委員同意授予博士學位方可通過；未通過者，答辯委員會應是否修改後重新答辯作出決議，重新答辯應在一年內進行。
六、培養方式與方法
指導方式可採用導師負責制，或由導師和導師邀請的有關專業的教授、副教授、專家若幹人組成指導小組共同指導。指導小組成員可以跨學科、跨專業以增強指導力量。碩士生入學後，應由導師或指導小組盡快制定出培養計劃，並對其碩士論文作全面指導。在開展科研工作過程中，碩士生應定期向導師或教研室提出階段性報告，以及時取得指導。碩士生培養以立足本校為主。根據需要，也可安排短期外出進修，或在外單位進行科研工作。如在外單位進行科研工作時，可由導師臨時邀請該單位的專家進行指導，或合作培養。
碩士生應在導師指導下參加研究生班討論；或參加各種學術交流活動，以拓寬視野，活躍學術思想，增進知識，鍛煉表達能力和組織管理能力。碩士生應參加一定的教學實踐及教研活動，可以講課，指導實驗、教學實習、畢業實習或畢業論文；或向專業教師或學生作有關專題講座；還可協助指導導師承擔碩士生的課程和碩士生的培養工作。教學實踐總工作量應達15學時（以承擔講授為主）。
七、思想品德教育
學院黨委、導師、任課教師要共同加強研究生的思想品德教育，幫助研究生樹立正確的世界觀和人生觀，積極參加社會實踐、公共活動和公益勞動。培養研究生良好的科研道德、團結協作和勇於獻身的精神，主要措施有：
1．充分發揮研究生黨團組織、研究生會的作用，加強愛國主義、民族主義教育，提高研究生自我管理，自我服務和自我教育的能力。
2．建立和完善研究生思想政治工作制度，院黨委應有專人負責這項工作，隨時掌握研究生思想動態，並及時聯系導師、班主任等解決遇到的問題。
3．建立和完善研究生半年總結、年終總結及中期考核制度，導師應至少1月同研究生進行一次思想交流，及時了解研究生思想變化及其周圍事件對研究生的影響，並進行正向引導。
八、其它考核要求
1．外語6級：碩士研究生在畢業前必須通過國家外語6級考試，否則不能申請論文答辯。
2．中期考核：在研究生入學後第3學期或第4學期進行。考核的主要內容包括思想政治及道德品質表現；學位課程學習、學分及成績；科研能力及學位論文開題情況。
學院和專業成立兩級考核小組，學院考核小組由負責研究生思想政治工作的黨委書記（或副書記），主管研究生工作的院長（或副院長），研究生秘書以及研究生指導教師3—5人組成，負責全院研究生考核的總體安排、審查，以及考核結果確定工作。考核小組由3—5名具有副高級以上職稱的人員組成。組長和考核小組成員的人選，由學院院長聘任，報研究生部備案。專業考核小組負責研究生中期考核分流的具體評定工作。
考核評定工作按自評，研究生匯報，專業考核小組評審及學院考核小組審查的程序進行。專業和學院考核小組均按照無記名投票方式進行表決，三分之二以上成員通過才可作為考核小組通過意見。經考核合格者，同意進入下一階段工作。對於考核不合核者，經學校中期考核分流領導小組審批，終止其學習，作肄業處理。有下列情況之一者列入考核不合格範圍。①受過校級警告以上處分無明顯悔改表現和進步者；②論文開題報告兩次未獲得通過者；③無故不參加中期考核者；④思想品德和組織紀律差，且多次教育無效者；⑤曾因身體不合格休學半年到一年，期滿後經復查仍不合格者。
3．發表論文：參照《西北農林科技大學研究生申請學位論文答辯前學術水平基本要求暫行規定》執行。
4．學術報告：碩士研究生在校期間應至少參加校內和國內外學術報告會不少於6次。
❻ 園林考研要考哪些科目呀
考研園林學專業考試科目初試為：
國家統考科目：英語、政治、園林設計（專業課一）和園林綜合理論（專業課二）。
復試各校不盡相同，需要查詢考試學校招生簡章具體規定。
參考如下：
南京林業大學風景園林學專業2016年考研招生簡章招生目錄 。
研究方向
01、風景園林規劃與設計
02、景觀建築設計與理論
03、景觀工程與技術
考試科目
101思想政治理論
201英語一
或203日語
802園林設計
復試科目、復試參考書
復試科目：
502風景園林建築設計:
《園林建築設計》,張青萍,東南大學出版社
《園林建築設計應試指南》,唐曉嵐,東南大學出版社
(6)園藝開題報告擴展閱讀：
1、各省市園林綠化、景觀類設計、施工企業。此類就業方向為我院園林類專業(含風景園林、城市規劃)主要就業方向。具體單位可參考附表《全國甲級資質設計單位名錄》。
2、房產類開發公司。隨著各地房地產的升溫，對園林類專業畢業生需求量也越來越大，主要工作為居民區環境設計、小區植物栽培養護等，招聘單位有：萬科地產、龍湖地產、富力地產、保利地產等。
3、各省市園林局等行政或行業主管部門
4、建築行業類企業。主要為建築做景觀配套設計。招聘單位有：中國建築北京設計研究院、中國建築設計研究院重慶建築設計股份有限公司等。
❼ 關於園藝論文開題報告格式怎麼寫
開題報告的格式，每個學校的要求是不一樣的
我這有一般的