① 論文：對當前中小學骨幹教師流動的幾點思考
一、從立法的高度確保「教師有自主流動的權利」
教師作為教育教學專業人員享有教育教學自主 權、學術自由權、指導評價權、獲取報酬權等。 教師享有正當的權益，是現代社會公平的一種體現。所以政府與個人無權剝奪教師自由流動、爭取該得利益的權利。著名勞動經濟學家趙履寬教授曾經說過：「勞動力歸勞動者個人所有，是勞動者最重要的經濟權利，是勞動者其他權利的基礎，也是人權的重要組成部分。限制勞動者對自身勞動力的所有權，意味著對勞動者的超經濟的強制，意味著違反人權。」 從這個意義上說，教師有自由選擇學校的權利，應該把「教師自主流動是教師應該享有的正當權益」寫進《教師法》，確保其自主流動的合法性。
二、提高教師培訓質量，實行全員的、等質的教師培訓
首先，要改變過去那種只注重形式、 內容枯燥、方法單一、效率低下的低層次培訓。注重從教師的教學實際出發，運用現代化的教學方法和手段，採取靈活多樣的培訓形式，切實提高教師的教育教學能力和專業技能水平。
其次，學校領導要充分重視對教師的培訓，特別是著眼於教師整體的全員培訓，而不能僅把教師培訓的目標放在培養幾位學科帶頭人和骨幹教師上。相應地，政府也要組織和動員社會各方面的力量直接給予經費支持，充分利用市場機制形成良好的教師培訓成本補償機制和投入機制。只有大規模高質高效地培養培訓教師、切實提高教師整體素質，才能有利於優秀人才脫穎而出，才能彌補教師流失形成的空白，才能保障教育教學的良性運行。
三、取消「重點學校」和「一般學校」的劃分，實現區域內教育的均衡發展
政府在中小學教育領域要全面貫徹「善」的倫理原則。在辦學規劃時，應致力於合格校、標准校建設而不是重點校、示範校的創建；在辦學投資時，應按照實際的辦學成本平均按照人頭分配，而不能厚此薄彼顯示等級差異；在獎懲措施上，各校按照實際的情況有所差異，力爭所有的管理制度都能夠幫助中小學整體 推進。同時應真正實現同一區域內同一級別（同一職 稱）教師的同工同酬，只有盡快使不同地區、不同學校之間教師實際收入保持均衡狀態，縮短城鄉教師的實際收入差別，努力做到 「不管在哪一所學校工作的教師其收入水平、福利待遇等大體相當」。這樣，才能讓教育欠發達地區、農村學校的教師也能安心樂教。
四、借鑒國外做法、建立個別化教師工資系統
建立個別化教師工資系統就是要打破單一的工資序列，根據市場需求，調節不同地區不同學科的基本工資。為了解決貧困落後地區的師資問題，或是吸引優秀教師到貧困落後地區任教，有的國家採取的是增加基本工資（永久性的、 增加的金額也大）；有的國家採取的是獎勵的辦法，例如澳大利亞；有的國家（如智利）同時採用兩種辦法；有的國家規定師資嚴重短缺地區的教師工資比其他地區教師的工資高，像瑞典。但不管哪種方法，一個共同特點就是：大幅度提高貧困落後地區教師的物質待遇和提供其它各種優惠條件。
因此，要保障在貧困地區從教的教師的合法權益，我們就必須打破單一的工資序列，建立個別化教師工資系統，大幅度提高貧困地區教師的物質待遇和提供其他各種優惠條件。只有讓教師自願去農村、去貧困地區，才能充分發揮教師的積極性和創造性，其他任何帶有強制性措施讓教師不情願地去那些條件差、環境劣的地方從教，都是有違教師權益的。
② 如何有效開展骨幹教師與新教師的結對幫扶論文
先前那樣十步九回頭的作文法，是很不對的，這就是在不斷的不相信自己——結回果一定答做不成。以後應該立定格局之後，一直寫下去，不管修辭，也不要回頭看。等到成後，擱它幾天，然後再來復看，刪去若干，改換幾字。在創作的途中，一面煉字，真要把感興打斷的。我翻譯時，倘想不到適當的字，就把這些字空起來，仍舊譯下去，這字待稍暇時再想。
否則，能因為一個字，停到大半天。這是魯迅的經驗之談，對我們寫畢業論文也極有啟發。
③ 命題作文：如何做一名新時期的優秀教師
小時候寫作文是我比較頭疼的一項任務，尤其是寫命題作文。《我的理想》、《我的老師》、《我的同學》、《最難忘的一件事》、《一件小事》、《難忘的旅行》諸如此類。
今天的命題作文緣起於市局的師德行風建設活動，工作了十幾年了，然而談及成為一名優秀教師對我來說還是比較惶恐的。大家似乎都在說，如今的教師不好當啊，更何況是優秀教師呢！想想要想成為讓學生愛戴，家長滿意，學校放心的好教師的確不太容易。
然而，我想說，我們的教師是應該有些奉獻精神的。奉獻這個詞似乎看起來不合時宜，然而卻的確是我們一些年輕教師身上缺乏的。我們的年輕教師經常會有一些拿一份錢才幹一份事的想法，學校的工作千頭萬緒，需要的是大家的配合和協作，然而總有人經常事不關己高高掛起的。
其實，當老師本身就是講奉獻的。要知道，在這個社會上，教師的收入的確不算高，馬路上隨便走的十個人估計就得有八、九個比老師拿錢多的。但是，這並不意味著老師就能消極怠工。記得前幾天任校長給我看了一篇報道，芬蘭的一些有理想的優秀高校畢業生都選擇了從事教育事業。剛開始，我認為一定是國家重視教育，給這些教師的薪水比較高才令大家趨之若鶩的吧。但其實不是這樣的，他們的收入並不高，這些年輕的芬蘭人之所以選擇了教師這個職業是因為真正的熱愛教育的工作，他們同樣也獲得的社會的尊重。
我們的身邊並不缺乏這樣的樂於奉獻的例子。退休多年卻樂於義務為學校幫忙的王紹富老師，經常利用雙休日的時間來校加班的謝浩波老師，萬家燈火了，才回家照顧孩子的王倩老師，克服很多困難，自己調課為學校一趟趟跑教體局送材料的劉書婷、王琴老師……這樣的例子還有很多，他們總是感動著我們，給學校溫暖。
但是，我們身邊也有這樣的例子。一說加班跑的比兔子還快的，教研活動或者政治學習超過5:00就坐不住板凳的，明明不在學校卡上卻是滿勤的，有好處的時候就往前伸，一需要奉獻就往後縮的
④ 參加教學能手比賽時要答辯些什麼問題
全國學術文化會議徵文比賽徵稿通知
一、徵稿目的
為了進一步貫徹落實教育部改革的精神，展示全國各地最新的教育、科研成果，挖掘教壇新秀，提升教師的教學水平，教師及學生的學術水平，中國文化產業協會與創新人才教育研究會決定聯合舉辦「全國學術文化會議徵文比賽」。
二、徵稿內容
1.一線教師優秀教學論文；
2.教學設計、教案、教學課件，課堂實錄（註明教材版本、科目、幾年級、第幾冊、第幾單元、第幾課、第幾段）；
3.在校學生的優秀科研成果及優秀論文；
4.中小學生的優秀作文。
三、徵稿對象
一線教師，中小學學生，在校大學生，研究生等。
四、參賽時間
2019年1月1日—2019年12月31日。
五、稿件要求
1.文稿論點明確，無政治性錯誤；立論正確新穎，說理通暢，論據充分，資料詳實，數據可靠。
2.電子稿請發至郵箱[email protected]。來稿請附作者真實姓名、出生年月、性別、籍貫、民族、工作/學習單位、最高學歷/學位、職稱/職務、主要研究領域和詳細通訊地址（包括郵政編碼、電話和電子郵箱等，以便及時聯系）來稿必復，因來稿眾多，建議使用電子稿。
3.來稿文責自負，切勿一稿多投，嚴禁抄襲剽竊。文稿中摘編或引用他人作品，請在參考文獻中列出其作者和文獻來源。
4.課件及課程錄像可以採用附件的形式發送。
六、評選方式
組委會本著「公開、公正、公平」的原則進行評審,獎項為一、二、三等獎，凡獲獎作品均頒發榮譽證書，對成績突出的單位授予組織獎。
1、由專家組成評審小組，對參賽論文、錄像課程、課件進行評審。
2、部分優秀作品或者優秀組織單位將在網站上宣傳和表彰。
如需推薦發表作者，請在文中註明「需推薦發表」。
七、組別設置
本比賽下設論文組，課件組，優質課組，教學設計組，作文組，優秀指導組。
論文組下設幼兒園、小學、初中、高中、中專、大專、大學、研究生專業組；
課件組，優質課組，教學設計組同上。
作文則僅限小學、初中、高中、大學學生參加。
優秀指導獎可以為指導作文，可以為指導活動獲獎。
八、收費標准
初評免費，在初評後確認可進入決賽後，每篇參賽作品需繳納參賽費240元，用於專家評審、通聯、證書製作等。
歡迎各教研室、學校組織教師集體參賽，10人以上參賽單位給組織者頒發「優秀組織獎」證書。
九、稿件發送
參賽作品以電子文檔形式發送，郵件發送至：[email protected]。主題為「xx杯+參賽種類+作者姓名」。
⑤ 優秀教師的主要事跡（包括教育教學效果，主要教育教學、教育管理經驗和成績）
優秀教師先進典型事跡材料
XXX，男，1966年1月出生，中學數學教師。1987年畢業於洛陽師院數學專業，1987年8月走上工作崗位，任教於宜陽縣木柴鄉木柴中學，這里是宜陽縣最偏遠的深山區，距離縣城較遠交通不便。學校里，沒有熱鬧城市的喧囂，只有偏遠山區的寧靜。他從教20年來，一直在教育工作的第一線，擔任初中中三數學的教學工作，1997年以來兼任學校後勤工作。XXX同志忠誠黨的教育事業，師德高尚，模範履行教師職責，熱愛學生，團結同志，忘我工作，無私奉獻，以學校為家，為深山區的教育事業嘔心瀝血，教育、教學成效顯著，是位德才兼備的優秀教師。
一、思想政治方面
熱愛中國共產黨，忠誠黨的教育事業，有強烈的敬業和奉獻精神，有強烈的進取意識，為人師表，積極參加各類政治學習，努力提高自己的思想覺悟。能認真遵守學校的各項規章制度和教師職業道德規范的要求，做到語言文明，舉止端莊，禮貌待人，以身作則，並能用自己的品德言行來教育影響學生。在工作中，講敬業，比奉獻，團結同志，絕對聽從領導和學校的安排，對工作盡職盡責，敢挑重擔。
二、教學教研方面
（一）學者之路多坎坷孜孜不倦收獲多，理科教研組組長，以高尚的人格、淵博的知識和獨特的教學方法在學校中享有很高的聲望。1987年7月，張老師從師專數學系畢業，分配到鄉中工作，從此踏上了教育征程。年輕的他工作積極負責，為人謙虛進取，贏得了學生的愛戴，領導同事的贊揚，並很快成為學科教學骨幹。1987年他開始代表學校多次參加市縣各項教學大賽，多次受上級表彰。然而，潛存於思想深處的那份緊迫感、危機意識卻不時撞擊著他的思緒，這份焦灼、不安來自於對飛速發展、日新月異的社會生活的強烈感受，更來自於對教育教學的深刻反思。多年的教育教學實踐，他思考的問題越來越深。隨著時間的推移，課講得越來越好，教材也越來越熟，然而面對學生和年輕教師的期待的目光，他卻常常深感知識的日顯陳舊、僵化，數學究竟該怎樣教？究竟應如何對學生實施素質教育？「要做學者型研究型的教師，這是優秀教師永葆活力的妙方。」他借閱了一摞又一摞書籍，做了一本又一本讀書筆記，一桌一椅、一盞小小的台燈，伴他度過了一個又一個寧靜的夜晚、忙碌的周末。總感到時間腳步的匆匆，惟恐時光飛逝，機會不再擁有，總想多讀快讀。多年的學習生活，專業的、教育教學的甚至其他社會科學的各類知識，積聚著沉澱於心底，眼前的路越來越亮了。研究型教師，並不是要求一線教師像教育理論工作者那樣去追求理論、學術，而是要求教師擁有教學研究的態度與能力，提升教師特有的「教學實踐性知識」。張老師深深清楚這一點，為此他沒有放棄日常教學活動。二十年辛苦不尋常，張老師以他的實際行動探索出了一條新一代學者型教師的成長之路。
（二）投身教育天地寬矢志教改譜新篇1990年以來，張老師開始嘗試教學改革，她把布魯納「課堂教學與創造能力培養」的理論運用於教學中。「從事數學教學的教師，應高度重視發展學生對數學結構或順序的理解。因為結構性地理解問題，有助於提高學生直覺思維能力，當學生不斷地嘗試尋求直覺問題的結論時，他們事實上已從整體上、結構上把握了對象。」教學中，他一改過去數學教學過分強調證明、驗算別人的發現與發明的做法，把學生從習題和知識細節中解放出來。在教學中，他不一味給結論，而是讓學生自己用嘗試、試驗、討論等辦法尋求結論，從發展學生的自信和勇氣中培養學生的直覺思維，讓學生學會學習。減輕學生負擔是張老師的另一個重要課題。張老師認為：「學生課業負擔重是普遍存在的問題，這個問題困擾了教育多少年，苦無良策。可以說產生課業負擔過重的主要原因在教師。教師的教育思想、教學方法決定了對學生的學法。」愛因斯坦的名言也是他的口頭禪：「負擔過重必然導致膚淺」，要把這句話滲透到學生的靈魂中去，讓班主任、家長和學生從思想上松綁，為自己教學方法上改進提供條件。把學生沉重的課業負擔減下來是他永遠的追求。作為中學一名站在教改前沿的數學教師，他常常在思考這樣一個問題：「究竟是培養健康而傑出的高素質人才，還是只追求教學重壓下的高分效應？」他說，不是不要分數，而是應該給學生創設一個寬松、愉快的學習環境，使他們用不同的方式，輕松自如地獲得高分，到達成功的彼岸。他認為，不能正確地對待解題，將學生的手腳束縛在題海之中，這是當前中學數學教學中亟待解決的問題。在數學教學中，她率先試行以學生為主的「合作討論式」數學教學教學模式，打破教師講、學生聽的「一言堂」教學陳規。他的數學課一般只講20分鍾，把大量的時間和空間還給學生，問題學生提，疑難師生共同討論，課余時間學生自己安排，真正體現了學生的主體地位。教學中，他一貫實行民主教學，充分相信學生。他常向學生滲透「弟子不必不如師」的觀點，打破傳統的師道尊嚴，鼓勵學生大膽質疑，師生平等討論。他從不擔心學生的腦子夠不夠使，比如教三角形內角和定理的證明時，課本上只是延長三角形底邊並做出一邊的平行線引導學生做出證明，而他則是把問題交給學生，上來就讓學生猜想三角形內角和是多少，再讓學生提出自己的證明。幾種證法出來後，她再問「那麼多邊形內角和是多少」，學生答「（n—2）180，」並把幾種證法寫在黑板上，他做總結說這就是數學歸納法的思想。數學歸納法是高二才接觸的東西，可是，求三角形內角和的初一學生就知道了，這么教學生受得了嗎？可跟著劉老師學下去腦子就會「強大」起來。「讓不聰明的學生變聰明，讓聰明的學生更聰明。」充分調動學生學習的主動性和自覺性。學生們說，我們從張老師的課中嘗到了數學的樂趣！研究性學習的教學實踐使他進一步改變教育觀念、改變教學行為和教學模式，和學生打成一片，融為一體，邊指導邊學習，教學相長，共同提高，成為學生的學習夥伴和探索未知世界的朋友。他把研究性學習定位在面向全體學生，培養研究意識、體驗研究方法上。通過學科研究性內容的滲透和延伸，培養學生檢索信息、分析信息、處理信息的能力。通過自主學習、合作學習、探究性學習，實現學習方式的根本性轉變。研究性學習是對傳統接受式學習的理性批判，對創新精神和實踐能力的具體描述，也是對終身主動學習的一種構建。這種學習方式培養了學生科學、嚴謹、求是、合作的精神和責任心，這些恰恰都是過去教學模式所欠缺的，正是現在學生所需要的實踐能力和創新素質。在工作上兢兢業業，不敢有絲毫馬虎，能備好每一節課，上好每一堂課，批好每一份作業，教育好每一個學生，努力去做一個深受學生尊重和信賴的老師。
三、教學管理方面
以學校整體利益為重，，領會學校領導的辦學思路，積極參與教育教學管理工作。擔任總務處主任以來，勤勤懇懇，任勞任怨，能積極做好每一項工作。
四、德育工作方面
「愛」是人類社會永恆的主題，作為一名教師，更要有慈母般的心，做一個富有愛心的教師，愛學生，就必須善於走進學生的情感世界，就必須把學生當作朋友，去感受他們的喜怒哀樂。愛學生，要以尊重和依賴為前提，要做做到嚴中有愛、嚴中有章、嚴中有信、嚴中有度。在多年的教育教學工作中，他經常從小處著手，從學生關心的事尋求最佳教育時機，給學生春風沐浴般的教育。其次，能夠和家長共同探討教育孩子的方法，使家長的教育更具理性，並協助其他班主任從學生實際出發，對不同類型不同個性的學生，有針對性地進行思想教育。熱愛學生，講究工作方法，工作有計劃、有重點、有總結。重視班幹部的作用，能針對不同時期學生思想的變化採取相應對策。重視不同層次學生的思想轉化工作。經常與學校、級長、科任老師、家長溝通，使對學生的教育趨於同步。充分發揮學生的自治能力。多管齊下，分層推進，在轉化後進生的工作中付出了艱苦努力。同他們促膝談心，解決他們生活上、思想上各種實際困難，體現出教師同學生同甘共苦，肝膽相照，使他們跟上全班的進步步伐。
五、業績方面
從教20年來，多次獲得市縣優秀輔導獎。2007年3月獲得「2006年度宜陽縣教育系統師德標兵」。在歷年中招考試中他所教科目成績顯著。
模範優秀教師典型事跡材料
雷文宇，男，33歲，小學高級教師，中共黨員，1994年至今在南尚樂中心校工作。
從教十四年來，堅持以教書育人為己任，始終走在教育教學改革的前列，在工作中兢兢業業，不斷的探索創新。在課堂教學中，充分發揮學生的主體性，尊重學生的個性發展，不斷豐富課堂，給學生充分思考和研究的空間，構建了仔細觀察、認真分析、勤於動筆的課堂練習方法，使學生的書寫水平有了大幅度的提高，獲得了大面積的豐收。講課注重激發興趣，讓學生在學中樂，在樂中學，使枯燥的寫字變為課堂活躍的藝術特色課。堅持走科研興教之路，自己和單位同事在「十一五」開題後參與並承擔了兩個國家級課題和三個市級課題，現已有兩項取得階段性成果獎。2007年8月中央教育科學研究所全國科研課題研究優秀成果獎一等獎；同年8月被中央教育科學研究所「十一五」規劃重點課題評為先進實驗教師。由於科研水平的提升，隨之用於指導實踐，在實際教學中不斷拓展，使得教學水平更是精進， 2008年6月做寫字課在參加全國百名名師講師團評選活動中被來自天津、大連、福建和中國書研會的評委們一致評為第一名，並在大連全國寫字教學科研工作交流會上做示範課。作為區學科帶頭人，既要當好排頭兵，還積極發揮示範帶頭作用，關心年輕教師的成長，2006年7月輔導呂穎老師做寫字課在2006年度全國優質寫字課大賽中獲一等獎。本人2006年2月，房山區委、區政府十五期間評為優秀園丁；2006年9月，房山區委、區政府評為房山區優秀教師；2006年7月，在2006年度全國優質寫字課大賽評比中獲一等獎； 2006年12月，51免 費論文網《發揮地區優勢，創編寫字特色教育校本教材》獲「現代教育理論與實踐論壇」大獎賽一等獎；2007年8月，寫字科研課題在參與中央教育科學研究所「十一五」規劃重點課題「整體構建學校、家庭、社會和諧德育體系研究與實驗」中評為先進實驗教師；2007年1月，房山區「十五」教研、科研、培訓工作中評為優秀教師； 2007年8月，中央教育科學研究所全國科研課題研究優秀成果獎一等獎；2007年6月，教育部組織的第十二屆全國中小學生書法、繪畫比賽指導工作一等獎。2008年6月，做課《左偏旁》評為2008年度全國優質寫字示範課，並入選為全國百名寫字課名師巡講團成員；另外，輔導學生多次獲全國一、二、三等獎，並編入多部書賽作品集。
在寫字教育這片沃土上辛勤耕耘，勇於實踐，精心育英才，在教育教學中取得了優異的成績。先後獲得了房山區十佳教師、房山區學科教學帶頭人、北京市骨幹教師、北京市經濟技術創新標兵、首都勞動獎章、北京市先進工作者等榮譽。
優秀教師先進典型事跡材料
XXX，男，1966年1月出生，中學數學教師。1987年畢業於洛陽師院數學專業，1987年8月走上工作崗位，任教於宜陽縣木柴鄉木柴中學，這里是宜陽縣最偏遠的深山區，距離縣城較遠交通不便。學校里，沒有熱鬧城市的喧囂，只有偏遠山區的寧靜。他從教20年來，一直在教育工作的第一線，擔任初中中三數學的教學工作，1997年以來兼任學校後勤工作。XXX同志忠誠黨的教育事業，師德高尚，模範履行教師職責，熱愛學生，團結同志，忘我工作，無私奉獻，以學校為家，為深山區的教育事業嘔心瀝血，教育、教學成效顯著，是位德才兼備的優秀教師。
一、思想政治方面
熱愛中國共產黨，忠誠黨的教育事業，有強烈的敬業和奉獻精神，有強烈的進取意識，為人師表，積極參加各類政治學習，努力提高自己的思想覺悟。能認真遵守學校的各項規章制度和教師職業道德規范的要求，做到語言文明，舉止端莊，禮貌待人，以身作則，並能用自己的品德言行來教育影響學生。在工作中，講敬業，比奉獻，團結同志，絕對聽從領導和學校的安排，對工作盡職盡責，敢挑重擔。
二、教學教研方面
（一） 學者之路多坎坷 孜孜不倦收獲多
（二）投身教育天地寬 矢志教改譜新篇
三、 教學管理方面
⑥ 如何成為一名優秀教師論文
教師是職場的特殊群體，以為他們面對的不是產品，也不是為人民群眾服務，他們是為祖國的未來服務。當教師容易，當優秀的教師卻很難。
如何成為一名優秀的教師？需要從態度、能力、學習三個方面出發。
1、態度：細心、耐心、責任心是成為優秀教師必須具備的教學態度；
2、能力：寬廣的知識能力、風趣扎實的教學能力是成為優秀教師的基礎；
3、學習：多聽課、多思考、多總結是成為優秀教師的重要途徑。
一、優秀的老師必須具備優秀的態度
育人。教師的特殊性正是體現在育人方面，自身的行為准則都是學生學習的榜樣，起到的是一個示範者的作用。
教書育人是教師最大的職責。
簡單的可以將教師分為兩大類：將教育當做責任，將教師當做養家糊口的職業。兩者的態度顯而易見，態度決定一切，而教師的行為又是學生模仿的方向標。
細心。一名優秀的教師必須具備細心的態度，細心才能更好的開展工作。
細心可以發現學生的異常，幫助引導學生走出生活的困境。
細心可以挖掘更多教學素材，抓住學習心理，提高教學質量。
⑦ 教學能手裡教科研業績怎麼寫
先總體描述你對教科研的態度，比如積極參與教科研等等；再列舉你的教科研成果，論文或文章發表、論文獲獎、課題研究、課題成果，這幾項分開寫。
⑧ 我的成長之路3000小論文
一、層層賽教提升專業能力
2011年起，陝西省教育廳為了建設一支師德高尚、業務精良、結構合理的骨幹教師隊伍，在中小學實施教學能手評選活動。省級教學能手大賽，就像教育教學水
平的試金石，大賽對教學設計、上課、說課、答辯的要求非常嚴格，促使參賽教師在獨立解讀教材、創新教學設計、提升專業素養方面實現了脫胎換骨的蛻變。我通
過校、區（縣）、市、省級的選拔評比，開始了參加層層賽教的磨礪，每一次的賽教過程都是一次專業成長的歷練，由此也開始了我的成長之路。經過三年的不斷磨
礪，我從一名普普通通的音樂教師，成長為市級教學能手、骨幹教師、省級教學能手、省級工作站站長、省級名師大篷車執教教師，從此進入了專業成長的快車道。
《豐富的民間器樂―絲竹相和》一課，就是在這樣不斷的磨礪中逐步成型的。這節課涉及了兩首民間絲竹樂作品，分別是江南絲竹《中花六板》和廣東音樂《娛樂升
平》。為了能准確地分析、把握作品，我除了每天反復地聆聽，還大量收集各種有關傳統民間音樂文化的資料，購買相關書籍進行學習，使自己更加深入、系統地了
解我國傳統音樂文化知識。有了關於民間音樂文化知識的儲備，並不意味著就能有效地將這些知識傳授給學生，還需要有科學的教學理念、合理有效的教學方法和步
步深入的教學環節為依託。
二、高水平的研修提升了專業素養
2014年，我參加了在上海舉辦的「高級研修」培訓班。這種高水平的各學科通識研修，使我打開了創新音樂教學的新思路。如果說不斷地參加賽教提升了我的教
學高度，那麼，聆聽其他學科的專家講座，則拓展了教學廣度。觀摩中的一節物理課給我留下了深刻的印象，名師教學過程的一步步推理，學生想得明白、題做得明
白，教師批改更為明白，這種「邏輯推演」的訓練，使得物理教學成效顯著；另一位化學老師的電學課演示也使我記憶深刻，通過反復實驗，終於讓學生明白了現象
背後的原理。最終得出這樣的結論：「加工越深、用時越多，且學生再認的成績就越好。」通過上海這些名師的示範，使我對音樂教學有了新的認識：音樂教學不僅
僅是感性的感知過程，更需要理性而縝密的邏輯推理。
《豐富的民間器樂―絲竹相和》一課當中，「江南絲竹」的定義是教學的重點。如果把「江南絲竹」定為一道「論述題」，就需要對題目進行過程解析。探究何為
「絲」與「竹」（樂器分類、音色聽辨），是何地域文化，如何凸顯音樂風格。通過對題目的解析，我設計以下環節，對作品進行「邏輯推演」，引導學生歸納江南
絲竹的定義：一是欣賞民樂合奏《喜洋洋》視頻。通過觀察民族樂器，初步認識民族樂器（二胡、笛、琵琶、揚琴等）的形態及演奏形式。二是對所觀察到的樂器進
行分類，根據製造樂器的材質進行「絲」與「竹」分類。三是觀察西湖美景的圖片，想像映襯這樣景色的音樂風格（清秀、細雅、柔美、愉悅）。四是配合圖片聆聽
江南絲竹《中花六板》的音樂片段，感受音樂風格，辨別樂器（二胡、琵琶、揚琴、笛）的音色。一系列層層遞進的鋪墊之後，學生歸納總結江南絲竹的定義。通過
這樣外顯的思維軌跡，使得學生知其然，更知其所以然，收到「加工越深，用時越多，且再認的成績就越好」的效果。學生通過這樣的方法不僅可以歸納出江南絲竹
的定義，也同樣可以歸納出廣東音樂、潮州弦詩等其他樂種的定義。
《豐富的民間器樂―絲竹相和》這節課的教學難點是：支聲復調、即興加花。如何輕松巧妙地攻克教學難點是衡量一節好課的關鍵，更是考驗教師教學技能優劣的關
鍵。蘇霍姆林斯基說過：「你如果想教學生學會思考，就要把他們帶到思維的源泉那裡去，讓他們觀察一系列現象，從而了解其因果關系。」如果學生能夠通過「邏
輯推演」，使思維軌跡外顯，就會提高學生分析及解決問題的能力。想要讓學生明白「我繁你簡，你繁我簡；我出你進，你出我進」的支聲復調，同樣需要通過「讓
他們觀察一系列現象，從而了解其因果關系」這一有效途徑來解決。我讓學生在理解江南絲竹的定義後，欣賞一段《中花六板》的視頻，在視頻當中，出現四件學生
已經認識的樂器：二胡、琵琶、笛子和揚琴。要求學生將注意力集中在所感興趣的一件樂器上，從頭至尾跟隨樂器所演奏的旋律，捕捉樂器音色，學生通過觀察會發
現絲竹樂器的旋律時隱時現、此起彼伏，這正是江南絲竹的特徵所在。這樣的環節設計成功地將學生帶到思維的源泉里去，在紛繁復雜中簡約高效。借鑒其他學科的
教學經驗，使我對音樂教學有了新的認識，音樂教學需要理性思維、「邏輯推演」。在外顯的思維軌跡中，使學生獲得分析及解決問題的能力。
三、「送教下鄉」搭建交流平台
在獲得省級「教學能手」稱號後，我被省教育廳遴選參加了
「省級名師大篷車送教下鄉活動」。一個個送教的腳印，就是一次次教學素養的提升。在送教過程中講授《豐富的民間器樂―絲竹相和》一課時，我將課本中本章節
的兩首作品《中花六板》和《娛樂昇平》都作為教學的重點，分別層層遞進地對江南絲竹和廣東音樂進行講解，有各自邏輯推理的教學環節，步步深入地完成兩首作
品的分析鑒賞。教師琵琶范奏環節，我完整地演奏了《老六板》《花六板》等樂曲，最大限度地表現了教師的精湛技藝，學生的掌聲使我的范奏樂此不疲。指導老師
聽課後建議道：「一節課要層次分明，重點突出，就需要大膽地取捨。將兩首樂曲都作為重點，使得教學內容顯得繁雜。應將一首作品作為教學重點，將另一首作品
作為對比欣賞，這樣的設計，也是學生將所學知識活學活用的體現。教師的范奏不是為了炫技，而是為教學服務。通過教師的演示，要讓學生深入地理解作品，才是
范奏的最終目的和真正價值體現。」這節課經過陝西省音樂教研員王霞老師、西安市音樂教研員郭瑋老師、蓮湖區音樂教研員王熳老師的悉心指導之後，重新反思、
實踐，再反思、再實踐，逐漸成熟。
四、參加全國評比促進了專業成長
2014年10月，我欣喜地接到中國教育學會音樂教育分會發來的現場賽課通知單。藉助於省教育廳、省人社廳命名的「陝西省教學能手陳煜工作站」的平台，廣
泛徵求同行們的意見和建議，通過同伴互助，實踐反思，專家引領，在王霞老師的指導下，我虛心採納各方建議進行修改，如考慮到參賽效果，將導入作品由原本相
對平緩的《喜洋洋》，改為熱烈歡騰的《金蛇狂舞》，進一步渲染了教學語言。修改後的《豐富的民間器樂―絲竹相和》終於成型，但令我出乎意料的是，上課效果
卻大不如前。王霞老師聽課後指出：「
《金蛇狂舞》熱烈歡騰的情緒和這節課溫婉細雅的風格格格不入，學生欣賞完《金蛇狂舞》後，不能立刻投入安靜祥和的音樂情緒，進行理性思考體驗。破壞了整節
課江南水鄉的情境。教師增加大量的語言渲染，喧賓奪主地干擾了音樂本身對學生的影響，反而起到了畫蛇添足的效果。」
經過一番輾轉迂迴之後，《豐富的民間器樂―絲竹相和》還是以原本朴實、簡潔的設計，呈現在了「第七屆中小學音樂課觀摩活動」的現場，並取得了優異的成績。
與其說此次的參賽是一節課的展示，不如說是音樂教學理性思維觀念的呈現，是在音樂教學中進行思維軌跡外顯這樣的「邏輯推演」教學思路的展示。《豐富的民間
器樂―絲竹相和》的獲獎，激勵著我今後的音樂教學朝著理性思維的方向繼續邁進。