① 如何培養低年級學生的閱讀興趣開題報告
數學是一門科學，也是一種文化，更是一種語言。新的課程標准指出，由於學生所處的文化環境、家庭背景和自身思維方式的不同，學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。閱讀作為人類社會生活的一項重要活動，是人類汲取知識的主要手段和認識世界的重要途徑。數學閱讀是學生個體根據已有的知識經驗，通過閱讀數學材料建構數學意義和方法的學習活動，是學生主動獲取信息，汲取知識，發展數學思維，學習數學語言的重要途徑。隨著科學技術，特別是信息技術的飛速發展，要求人們不僅需要具備語文和外語的閱讀能力，而且還需要具有一定的數學閱讀能力。
一、創設情境，激發閱讀興趣
心理學認為，興趣是心理活動的傾向，是學習的內在動力，是開發智力的鑰匙。有了興趣，學生就能產生強烈的求知慾，主動進行學習。有沒有興趣，閱讀的效果很不一樣，帶著一定的問題去讀，可以使學生從機械閱讀向意義閱讀轉化。為此，在數學教學中，教師必須根據教材特點、學生年齡特徵和個性特點，以教材為載體，以語言訓練為主要內容，創設問題情境，激發閱讀興趣。在學生閱讀之前，教師適當地創設一些難度適當的問題情境，可以誘發和保持學生的閱讀興趣。創設問題情境時要注意，問題要精闢而具體，要有針對性，新而有趣，要有適當難度，富有啟發性。我們可以通過呈現與學生原有知識相矛盾的現象，設置懸念；或提供幾個相互矛盾的方案、解答，使學生產生認知上的沖突，激發學生的好奇心和求知慾，激發學生閱讀興趣。
二、加強指導，掌握閱讀方法
小學生隨著識字量的增加、閱讀經驗的積累，閱讀理解的能力也在不斷提高。不僅如此，到了中、高年級，一般還能自發地掌握一些閱讀方法。但是，他們往往不能自覺地使用這些方法來提高閱讀學習的效果，更不能針對數學教材的特點，選擇合適的、符合其認知發展水平的閱讀方法。這就需要教師給予科學的、清晰的指導。指導學生進行數學閱讀,作為教師,要把握「憤悱啟發,相機誘導」這一原則。
（1）提綱挈領法
就是把一組學習材料劃分成若干個小單元，並通過簡約化的編碼形式，進行梳理和歸類，歸納出數學知識的基本規則、原理等，使知識整體的層次和結構一目瞭然，既深化理解又便於記憶。指導時，應從整體閱讀、句段分析、簡縮概括等環節入手，著重引導學生有序、准確地獲得文字所表達的意義，並把獲得的意義用恰當 的語言概括地表達出來。」
（2）咬文嚼字法
數學教材中概念、性質、法則、公式以及解題方法、操作步驟的表述，由於其自身特點的要求往往具有更高的嚴密性和邏輯性。因此，要在閱讀的前提下，對它們的遣詞用字、表達方式進行反復地推敲，以幫助學生逐步弄清結論成立的條件，准確把握結論的內涵。
（3）融會貫通法
數學知識是相互聯系的，新舊知識之間總保持著某種內在的一致性。這直接關繫到學生認知結構的形成。 閱讀學習時，善於從一般原理的高度去認識新知識，從知識系統的角度去把握新材料，融會貫通地深入思考，才能避免片言只語的膚淺印象，減少思維的盲目性，真正理解教材所包含的嚴密的邏輯關系，從而提高理解的 層次，增強解決問題的靈活性，並促使學習方法從單向平面化向多元立體化轉變。
三、及時反饋，促進數學交流。
數學教育家斯托利亞爾認為，數學教學也就是數學語言的教學，這是因為數學語言是數學知識和數學思想的載體，數學知識與數學思想最終要通過數學語言表示出來並獲得理解、掌握、交流和應用。特別地，數學語言又是進行有效數學交流的必要條件。人們平時的日常交流大多是藉助於自然語言而進行的，但數學語言與自然語言有很大的區別，它是以符號來表示各種量的關系，量的變化，以及在量與量之間的進行的推導和演算的一種語言，它具有精確性，簡約性，通用性和抽象性的特點，正因為這些特點，要進行數學交流必須加強數學語言的學習，豐富學生的數學詞彙，培養學生正確理解數學語言表述的數學內容，並逐漸學會怎樣由日常語言轉化為用數學語言來表述自己的數學概念。
數學交流的載體是數學閱讀和數學語言，無論從學習數學的角度還是使用數學的角度看，數學交流都有著極其重要的作用。在閱讀學習後，指導學生帶著閱讀中的體會與疑問，主動與老師或同學交換看法，探討是非真偽。在這一過程中，教師一方面要努力創設一種有利於師生間、學生間情感溝通和信息交流的情境，調動全體學生投入相互探討；另一方面要引導交流向思維的縱深發展：當學生閃現精闢見解時，要及時捕捉，並予以肯定；當出現錯誤或片面認識時，要及時糾正或補充；當思維停滯時，要及時引發新的認知沖突……總之，教師要善於把握契機，充分發揮主導作用，讓學生在交流中真正實現思維的撞擊和智慧的交鋒。在教學中，注意給學生提供多向交流的機會，讓和諧的氛圍、成功的體驗、競爭的機制激勵學生主動求知，主動發展，主動將數學作為信息交流的工具。及時反饋閱讀信息. 教師可採用提問、練習、互相討論等方式加強信息交流，檢查閱讀效果. 隨時發現問題，使指導更具針對性.
② 如何提高小學生的閱讀能力開題報告三年級
不難的，可以弄好輔導
③ 如何培養小學生閱讀技能與方法的開題報告
提供一個範例僅供參考：
還有什麼不懂的地方可以問我，希望能夠幫到你？
題目 機關、事業單位信息安全管理的重點和措施
姓名 譚周傑
學號 060703040023
所屬系部 計算機科學系
專業 計算機網路技術
指導教師 陳忠文
2008 年 10 月 27 日
論文(設計)題目 機關、事業單位信息安全管理的重點和措施
課題的根據：1）說明本題目的理論、實際意義
2）綜述國內外有關本課題的研究動態和自己的見解
1機關、事業單位信息安全管理的意義： 信息安全管理的重要意義在當今全球一體化的環境中，信息的重要性被廣泛接受，信息系統在機關和事業單位中得到了真正的廣泛的應用。但現實世界的任何系統都是一串復雜的環節,安全措施必須滲透到系統的所有地方,其中一些甚至連系統的設計者.實現者與使用者都不知道.因此,不安全因素總是存在.沒有一個系統是完美的,沒有一項技術是靈丹妙葯.
課題的主要內容：
研究方法：
1. 互聯網上搜索相關資料；
2. 請教指導老師；
3. 查閱相關資料。
完成期限和採取的主要措施：
1.2008年10月22—2008年10月31完成《畢業論文開題報告書》；
2.2008年11月1日—2008年11月8日查閱資料，開始著手設計；
3.2008年11月9日—2008年11月20日整理相關資料，完成論文初稿；
4.2008年11月20日—2008年12月25日完成畢業論文。
主要參考資料：
指導教師意見：
④ 淺析如何提高小學三年級語文閱讀教學的有效性開題報告
這認為想要在報告中寫提高小學三年級語文閱讀教學的話，還是比較好寫的，你可以從具體如何錯失展開這個教學活動
⑤ 如何提高學生閱讀能力的策略研究 開題報告
一、課題研究的背景
1.新課標的要求
新課標要求：「學生要具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，學會運用多助攻閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品收到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性。九年課外閱讀量應在400萬字以上。」閱讀是語文學習的重要內容和方法，自主閱讀能力的培養更關繫到學生語文多種能力的發展，語文素養的提升。
2.學生的閱讀現狀
我校地處農村，學生閱讀習慣欠佳能力弱，缺乏讀書的興趣，過多沉迷於游戲看動畫片中，主動讀書的人很少或僅限於語文書，課外書籍幾乎無涉及。學生的閱讀興趣的缺失令作為語文老師的我頗為擔憂。在語文閱讀教學中，學生缺乏自主思考探究的意識，過多依賴於老師的講解，懶於動腦思考感悟，缺乏自己的感受，他雲亦雲，以他人的認識代替自己的見解。教師的付出多，過於親力親為，費時費力卻效果不佳。
3.學生和教師成長的共同需要
閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀是學生的個性化行為，能培養學生感受、理解、欣賞和評價的能力。鼓勵引導學生進行自主閱讀，深切的融入文本，去探究、理解、感悟，才會有個性化的體驗，才會在語文能力上得到提高，同時促進其他學科的學習。培養學生的自主閱讀能力，能提高課堂教學效率。
二、課題研究的意義
1.有利於全面了解學生的閱讀現狀，發現存在的問題，探究形成原因，尋找有效的解決之道。
2.培養和提高學生自主閱讀的興趣、意識和能力，學會感受、理解、欣賞、評價，提高學習效率，全面提高學生的語文素養。
3.解決教師在教學中遇到的問題，改進教師的閱讀教學方法，踐行有效課堂，提升課堂教學效率。
4.為學生的語文學習和其他學科學習奠定基礎。
課題名稱的界定和解讀
一、關鍵詞
「閱讀」是搜集處理n信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。「自主閱讀」是學生的個性化閱讀行為自己根據自己的愛好積極地選擇要閱讀的書目。自主閱讀能力，它是一種獨立的、進行批評性思考、做出決定並能實施獨立行為的能力，貴在有自己獨特的體驗、感受、認識。
二、課題名稱解讀
「小學生自主閱讀能力培養的研究」旨在立足語文課堂，結合課內課外閱讀，了解學生的閱讀現狀問題、自主閱讀的意識能力，尋求解決之道。
課題研究的步驟和舉措
一、課題研究的目標
1、了解本班學生閱讀的現狀，閱讀興趣缺乏的原因，尋找探索一定的方法，對學生有一定的引導。
2、對於閱讀的一些不良習慣行為予以糾正，加以正確引導，教給學生自主閱讀的方式方法。
3、立足語文教學，結合教學實際對學生的自主意識、思考習慣、提取信息的能力予以培養提高。
4、提高學生主動學、主動思考的意識和能力，提高學習效率。
5、有針對性的解決 教學中的一些實際問題，踐行有效課堂，提高教學效率，提高教師的教學能力。
二、研究步驟
一準備階段(XX.5-XX.6)
1、確立研究課題
2、進行理論准備，制定研究計劃
二實施階段
1、第一階段：確立研究對象，選擇有代表性的問題，確立研究方向。
⑴農村小學生閱讀現狀調查，有多少人對閱讀感興趣，有多少人對閱讀缺乏興趣。
⑵影響學生閱讀興趣的因素有哪些?
⑶怎樣提高學生的閱讀興趣和能力，使其有自主閱讀的意識，掌握一定的方法，有自己的認識。
⑷如何培養學生良好的閱讀習慣，總結一些可操作的方法措施。
2、第二階段：通過調查談話了解學生閱讀現狀，缺乏閱讀興趣的原因。立足課堂對自己語文閱讀教學反思，結合理論支持，探索解決之道。
3、第三階段：在課堂上實踐，形成一些可操作的步驟方法，改進閱讀教學的無趣蒼白，提高教師的教學效率，學生的學習效率。
三總結階段
結合教學實踐，撰寫心得體會、隨筆、教學設計、論文，並在自己的課堂上實踐，總結可操作的經驗方法。
三、研究方法
問卷調查法、談話法、觀察法、實驗法、個案研究法等。
課題成果的預期和呈現
1、結合本課題撰寫有關的隨筆、教學設計、論文等。
2、對學生的閱讀現狀有所改善，學生的自主閱讀能力有提高，教師的閱讀教學效率有提高。
3、推薦學生閱讀有益的篇目，學生閱讀興趣提高。
⑥ 如何培養小學生課外閱讀興趣課題研究實施方案開題報告
如《花市》的結尾寫道：「她笑微微地站在百花叢中，也像一枝花，像一枝挺秀淡雅的蘭花吧。」再如《回憶我的母親》結尾的兩個自然段就是很典型的抒情議論式的結尾。
作文要一氣呵成，結尾與前面正文一線相生，不可缺痕。作文的結尾與開頭一樣，是篇篇各異的，但也有其規律可循。上面的幾種結尾方式僅僅只是一些常用的結尾方式，切忌生搬硬套，真正好的結尾存在於考生的平時扎實的訓練之中，存在於考生的臨場發揮，存在於考生的「詩外之功」。