1. 教師在進行「翻轉課堂」教學時應做哪些教學准備
1、微視頻的片頭標明課題，每一小節的示範都應有小標題，讓學生明確本段視頻是完成哪一項任務。信息技術課程的實踐性、操作性、順序性較強，且各操作步驟環環相扣。任務多，操作步驟多，在製作微視頻時應將操作步驟進行分解、分段進行示範教學，還應配以具有順序性、可操作性的《學習任務單》，將《學習任務單》和《教學視頻》上傳指定站點，方便學生下載學習。
2、旁白話音清晰、語音標准、語速適當，具有感召力。並配好同步字幕，字幕的字體字型大小大小適當。
3、保持有意注意，有意注意是預先有一定的目的，並需要意志努力的注意。它是在人的實踐活動中形成和發展起來的。在微課程中，對講授內容進行合理的教學設計，是保持有意注意的適宜方法。受時間限制，教師在教學設計時要掌握好教學的節奏，消除與課堂無關的干擾；授課過程可以採用啟發式教學，生動的貼近生活的問題會進一步激發學生的興趣；授課過程中經常提出問題，是及時提醒學生保持有意注意的好方法。
4、師生互動環節設計。師生互動是教學過程不可或缺的一個重要環節，微課程也不例外。恰當的提問能夠促進學生的思考，恰當的演示會調動課堂的積極性。而在微課程中，這些恰當的視頻表達需要兩方面的保障，一方面是教師的教學設計，即教師對授課內容及過程的合理設計，另一方面就是攝像和導播人員的默契配合。在微課程錄制之前，攝像和導播人員要與教師提前溝通，對互動環節的出現時間大致了解，保證在這一環節中師生的所有活動都能較好地呈現在畫面當中。課堂氛圍不被打斷，教師和學生的情緒保持連續性，才會使微課程視頻成片具有更好的統一性和完整性。
2. 關於翻轉課堂教學的研討課題有哪些
「翻轉課堂式教學模式」是指學生在家完成知識的學習，而課堂變成了老師學生之間和學生與學生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等，從而達到更好的教育效果。
3. 翻轉課堂在初中數學教學中的應用課題設計論證怎麼寫
也可譯為「顛倒課堂」，是指重新調整課堂內外的時間，將學習的決定權從教師轉移給學生。在這種教學模式下，課堂內的寶貴時間，學生能夠更專注於主動的基於項目的學習，共同研究解決本地化或全球化的挑戰以及其他現實世界面臨的問題，從而獲得更深層次的理解
4. 翻轉課堂研究課題要解決哪些問題
由於翻轉課堂的課前自主學習的性質和核心任務是通過觀看視頻或閱讀教材，發現更多問題，然後帶著問題到課堂上參加研討，在研討中深化理解，並創新知識，發展能力，自然決定翻轉課堂的自主學習具有基礎性和引導性。作為核心任務，知識內化、問題解決、思維拓展還是要在課堂上完成。