Ⅰ 關於現當代的論文題目
《駱駝祥子》中的個人主義觀念
論曹禺戲劇中的倫理沖突
穆旦詩歌的悖論特徵
新時期以來的女性寫作(可以自己選擇女作家作品)
九十年代的個人化敘事
九十年代的文化現象研究
十七年小說的敘事研究
朱自清散文的藝術特色
有關《圍城》的研究
有關白先勇的研究
論蕭紅《呼蘭河傳》的內容和藝術形象
九十年代的女性寫作――以某位女作家為例
論丁玲三,四十年代小說中的女性形象
王小波小說,雜文研究
Ⅱ 科技論文的題目有哪些
提供一些科技論文的題目，供參考。
人工改變天氣
科技小論文都有什麼類型的？
怎樣饌寫科技論文
為什麼衣服能使人暖和？
電磁跑道
彩色投影小磁針
學生科技論文範文
做勇於創新的人
別把垃圾浪費掉
皮鞋為什麼越擦越亮
對於生物能源，我們能做什麼？
雙胞胎真的有心靈感應嗎？
冰棍為什麼冒「汽」？
暗物質的新理論
怎樣寫科學論文？
做個勇於創新的人
科技俱樂部與我
人類可以飛了
不開門也能看到門外來人
清潔雨傘
養花時水中能否加食醋
智能型水面垃圾搜集裝置的發明
科技創新小論文 - 折疊尺
煙灰的妙用
長城為什麼千年不倒？
研究蜘蛛的覓食習性
螳螂的生命力
植物也會睡覺
論物體上浮至漂浮所受浮力與重力的關系
鴨神奇的口水
關於墨水的實驗
廚房油煙有什麼危害?
Ⅲ 關於畢業論文題目
寫論文其實也不難，多看看他人是怎麼寫的。你要做到以下幾點：1論文題目不能廣而不實，要想好你要論述的論點，步步深入。2在借鑒他人作品時不要死搬，要靈活，把他人的經典轉化為自己的。3千萬不要抄論文哦，老師很容易就會發現的。
你的題目沒有什麼問題，可以。寫論文不要太過於用官方的語言，那樣會顯得死板，要與實際相聯系，不要打官腔。
以上文字僅供參考
Ⅳ 關於得與失的論文題目
講學稿也叫導學案，是集教案、學案、筆記、練習、作業、測試和復習資料於一體的師生共用的教學工具，是教師集體研究、備課的結晶。講學稿由南京市溧水縣東廬中學首創，經過長期探索和完善匯集而成，由於其打破了只用教案教學的常規做法，實現了課下與課上相結合，學案與教案相結合，學生自主學習與教師講解相結合，讓學生自主、探究、主動地學習，使學生樹立了自信，發展了主動探究思考的能力。講學稿的使用提高了學校的教學質量，使原本面臨撤並危險的東廬中學起死回生，從此之後，講學稿風靡全國，被許多學校吸收借鑒並運用到本校的教學改革中，也取得了不錯的成效。
我們必須承認的是，在目前我國中學生課業負擔如此繁重，教學資源如此紛繁復雜的情況下，講學稿的使用的確能夠促進學生學習成績的提高以及其他方面的發展。但是，自講學稿誕生以來，大家的關注點都集中在學生身上，探討學生從講學稿中的收獲有多大，而忽略了作為講學稿制定者和使用者的教師在這個過程中的得與失。筆者根據自身的研究與思考，認為作為講學稿的編制者與使用者，教師也應該受到足夠的重視。與之前的教案相比，講學稿的使用會給教師帶來什麼變化？在這個過程中，教師們收獲了什麼，又失去了些什麼？這正是本文要探討的問題。本文旨在從教師專業發展角度反思在講學稿編制和使用過程中教師的得與失，並以此為依據為講學稿的編制與實施提出一些建議。
一、教師的得
在講學稿誕生之前，學校使用的都是教案，它立足於教師的教，基本忽略學生的學，教案的編寫由每一位教師獨立完成，教師之間很少有交流和合作，而且，教師在編寫教案時也多是從自身角度考慮，很少顧及學生的水平和觀念，教案的內容也只是教材內容的再現。然而，與傳統教案不同，講學稿實現了教與學的統一，不僅能夠促進學生的自主學習，使學生養成良好的學習習慣，從根本上改變學生原來那種接受式的學習，整體上提高學習成績，而且，由於講學稿的編寫一改傳統教案的編寫方式，也使得教師在這個過程中收獲很多，無論在專業能力、專業情意，還是專業知識方面都有所發展。首先，由於講學稿是教師們集體備課的結果，這個過程不僅加速了新教師、青年教師的成熟和骨幹教師的培養，又促進了中老年教師進一步發揮作用和進行教學創造；其次，因為講學稿是與學生密切相關的教學文本，所以教師們在編寫「講學稿」時必須要比以前更加關注學生的情況，這會在無形中改變教師傳統的學生觀，把學生看成具有一定經驗的主動接受者，而不是空著腦袋進入教室只會被動接受知識的人；再次，講學稿是對多種課程資源以及教材文本進行精煉和組合後的結果，因此，要求教師具有較高的提煉相關內容和整合有用資源的能力，在這個過程中，教師的整合課程資源和分析教材的能力不斷地得到鍛煉和提升。
1.教研活動下移，促進不同教師發展
講學稿是某一科目組的教師共同協作的結果，由一名教師負責主備，其他教師負責集體審稿，主備教師參考其他老師的意見對講學稿進行修改，最終完成一份比較優秀的講學稿。在這個過程中，一開始先由年長教師、有經驗的教師負責主備，其他教師負責審稿，新教師們可以在審稿的過程中提出自己的疑問和想法，在與年長教師交流的過程中可以學到很多東西，不斷豐富積累自己的備課知識，這比任何的培訓項目都更加有效和可行。並且，每一位年輕教師都有機會負責主備教案，這是一個很好的鍛煉年輕教師的機會，他們不僅可以嘗試根據自己的知識和經驗進行備課，而且還可以從年長教師那裡得到指導，提高自主備課的能力。因此，這個教師集體備課的過程不僅加速了新教師、青年教師的成熟和骨幹教師的培養，又促進了中老年教師進一步發揮作用和進行教學創造。
2.關注學生，改變教師為主的理念
在教師專業情意方面，由於講學稿是教師和學生共用的一種教學工具，學生是講學稿面對的主要對象，並且講學稿的設計理念旨在倡導教學合一的教學模式和自主、合作、探究的學習方式，因此，教師在進行講學稿的編寫時必須首先對學生進行分析，對學生要學什麼和應該如何學進行研究，並且還要關注學生的興趣點、已有的知識水平、學生的層次等等，這就要求教師不得不把學生放在首位，充分關注學生，學會從學生的角度考慮問題，在一定程度上改變傳統的以教師為主的教學觀念，教師不再將學生視為知識的被動接受者，而是視為具有一定經驗的主動接受者，教師在進行教學活動設計時，一切都要以學生的發展為目標，以學生的進步為宗旨。
3.促進教師對教學內容的深入研究
講學稿不同於傳統的教案，它是對豐富的課程資源和教材文本進行高度整合和濃縮之後的結果，講學稿的編寫要求教師要對課程資源和教材進行整合，分析辨別其中有價值的、對學生發展有益的內容，而在這之前，教師必須對所教內容有一個充分的了解和把握，這對教師來說，既是一種挑戰也是一種鍛煉。當今信息時代下，各種各樣的資源紛繁復雜，既有優秀的資源，也不乏一些魚目混珠、濫竽充數的低效資源，這些低效的內容不僅浪費了教師和學生的大量時間，還會對學生的發展造成不良影響，而從這些良莠不齊、魚龍混雜的資源中選擇適合的、恰當的內容，是作為教師必須具備的一項基本能力。講學稿的使用無疑發展和提高了教師辨別教材以及其他資源好壞優劣的能力，這對教師自身的專業發展來說，是一個難得的發展機會，從這一點來講，講學稿的確有其他形式無法比擬的優勢。
二、教師的失
通過以上分析，我們認識到了講學稿可能給教師專業發展帶來的優勢，對教師而言這是一個全新的機遇，但是，由於其自身固有的問題，以及存在時間尚短，發展得不夠成熟，至今仍然存在一些弊端和不足，也存在一些阻礙教師專業發展的因素。所以，對教師而言，它同樣是一個挑戰。比如，所有教師都使用同樣的教案進行授課，可能會抹殺部分教師的個性；整齊劃一的「講學稿」，無法照顧到全體學生，因此，教師參照「講學稿」進行授課，也就無法做到因材施教；因為有了「講學稿」，部分老師會過分依賴於它，而忽視了自己課堂上的教學設計。 1.統一教案，有礙於教師個性的發揮
講學稿編寫完成後，所有教師必須按照講學稿的要求進行授課，這樣一來，每個班級的授課方式和內容都一樣，統一的教案、統一的授課模式會在一定程度上束縛教師的手腳，我們都知道，教學不僅有預設還有生成，很多時候，課堂上臨時生成的內容或許更有價值，也更能考驗一個教師的教學機智和水平，部分有經驗的教師可以做到在講學稿的基礎上，按照自己的個性特點，很好地把握和處理課堂上臨時生成的內容，但是，對一些新教師來講，要做到將兩者完美結合，並不那麼容易，這時候，他們只能選擇完全按照講學稿上的內容和任務來授課，忽視課堂生成的內容，壓制個性的發揮，這或許能夠達到講學稿上要求的目標，但是，對教師自身專業能力的發展是不利的，一旦脫離講學稿，他們將束手無策，無法發揮自身的個性。
2.整齊劃一，教師無法顧及所有學生
雖然說講學稿是在充分了解和關注學生的基礎上編寫成的，但是，每個學生都是一個獨立的個體，講學稿的編寫不可能照顧到全部學生的個性，只能是按照大部分學生的特點進行編寫。因此，教師在授課時，如果完全按照講學稿的內容和模式來進行，難免會照顧不到所有學生，對有些學生來講，講學稿的內容過於簡單，他們不費吹灰之力就可以全部吸收消化。而對有些學生來講，講學稿又太難，憑他們已有的知識無法掌握全部的內容，在這種情況下，如果教師還完全按照講學稿的模式來授課，就會顧此失彼，無法做到因材施教，導致一些學生的發展受到阻礙。
3.依賴講學稿，忽視自身的教學設計
講學稿一經成之後，很多教師便「拿來就用」，這在無形中造成了一些老師的惰性，他們以講學稿為權威和模板，以為課堂上只要把講學稿的內容講完就大功告成了，從此便不再動腦筋，忽視課堂上的教學設計，認為課堂上不再需要導入，不再需要設計教學環節，只要按照講學稿的模式按部就班完成即可。這主要是因為有些教師對講學稿的理解有偏差，他們只注重講學稿對學生認知方面的發展，而忽視了課程的三維目標中的其他兩維目標是需要教師來完成的，講學稿並不是萬能的，講學稿之外的教學設計就是實現其他目標的過程，如果只是單純地按照講學稿的模式來授課，而不再動腦設計教學環節，不僅對學生來說是一個悲劇，對教師本身的專業發展也非常不利，講學稿不可能伴隨教師的一生，一個優秀的教師是不需要講學稿也能順利地完成教學任務，並且能較好地實現教學目標。
三、建議
作為一種相對新生的事物，講學稿的發展不可能一帆風順，只有經過一遍遍的發展與改進，才能夠臻於完美。所以，既然認識到了講學稿對教師專業發展的一些不利影響，就要想辦法改進，盡量降低或消除這些不利影響，使其不僅成為促進學生發展的工具，也能成為提高教師專業素養的手段。在此，筆者根據已有研究以及自身的經驗，提出了一點改進講學稿的想法以供參考。
首先，要正確認識講學稿的本質。對於任何一種事物而言，認清其本質是第一步也是至關重要的一步。作為一種教學工具，講學稿只是教師教學的一個輔助手段，不是教學的萬能鑰匙，教師不能完全依賴於講學稿。講學稿應該是教師在自身教學設計上的一個發揮和補充，它不能完全取代課堂教學設計，如果所有教師都按照講學稿千篇一律地授課，那所有的學生接受的內容將完全一樣，這樣整齊劃一的教學也就失去了它原本豐富多彩的意義。教師們只有透徹地明白了這一點，才不至於偏離講學稿的軌道。
其次，要科學有效地編寫講學稿。設計講學稿的目的一是為了便利學生的學與教師的教，二是為了促進所有學生更好地發展，如果講學稿的編寫忽視了學生的個性差異，那麼它不僅不會促進學生發展，反而會導致學生的差距越來越大，這樣就背離了講學稿設計的初衷，所以，在設計和編寫講學稿時應該分層次進行，因為每個班級學生的水平參差不齊，如果所有學生都按照同樣的講學稿進行預習和學習，是不科學和不公平的，對教師而言，也是有礙於教師發展的。只有分層次設計講學稿，然後教師在此基礎上再進行分層次的教學和指導，才能做到因材施教，促進所有學生的發展。而且，講學稿的設計應該給教師留有一定的發揮空間，給每個教師發揮自身個性的機會。
最後，要恰當合理地使用講學稿。無論何時何地，教師必須謹記，講學稿不是萬能的，它只是一個教學工具，不是教師的課堂設計。在使用講學稿時，教師要切忌唯講學稿是用，不能用講學稿代替自己的課堂教學設計，因為每一個講學稿的編寫都有一個主備教師，對主備教師來講，這個講學稿體現的是他的教學方法和教學理念，但對其他教師來講未必如此，因此，每個教師都應該根據自身的經驗以及班級學生的特點，對講學稿進行再加工，以形成符合本班特點和教師授課風格的產品。而且，教師還要時刻准備運用自身的教學機智，應變課堂上的生成部分。所以，一堂只有講學稿的課不能算一節好課，一個只會用講學稿的老師也不能算一個好老師。
盡管講學稿已經走過了很多年的歷程，但是，仍然存在一些不盡如人意的地方，因此，需要學校和教師在編寫和使用講學稿時必須三思而後行。可以說，講學稿是一把雙刃劍，這個工具用得好，學生和教師都受益，使課堂煥發學生的生命活力，教師專業素質不斷發展；用不好，就有可能成為灌輸式教學的新武器，不僅會影響學生的發展，還會影響教師的專業發展，因此，要將講學稿編好並用好，還有很長一段路要走，需要大家的共同努力。
Ⅳ 關於畢業論文題目的確定，要具體的
全科醫生專科培訓基地現狀分析
一、專業開設背景和經過
1）背景
我國衛生人才資源分布不均衡、結構失調且現行培養模式與需求不協調，過度集中在大城市和大醫院，農村社區衛生人才短缺，總體素質不高，特別是全科醫學人才嚴重匱乏，由此造成城鄉之間和地區之間醫療衛生發展不平衡，農村社區衛生發展嚴重滯後，人民群眾看病難、看病貴，居民健康狀況差距擴大。
為此，《中共中央、國務院關於衛生改革與發展的決定》做出了「加快發展全科醫學，培養全科醫生」的重要決策。實現這一戰略任務，加快發展全科醫學教育，建設一支以全科醫師為骨乾的高素質的社區衛生服務隊伍，保證社區衛生服務深入、健康、持續發展，是高等醫學院校肩負的重任。
根據這一特殊國情的迫切需要，我院審時度勢，在衛生部陳竺部長的親自指示、關懷和支持下，緊密結合我國當前現有國情和我院實際辦學能力，順應天時、地利、人和，創造性的提出了在臨床醫學專科起點的基礎上培養定位於廣大城鎮社區和農村社區的全科醫學教育，為廣大農村和城鎮社區培養「下得去、留得住、用得上」的合格的實用型全科醫生。
2）經過
（1）成立全科醫學課題小組
我院領導班子對該項工作高度重視，並為此專門成立全科醫學課題小組，由一名副院長主抓該項工作，課題組成員是由我院的高學歷、高職稱、高水平的業務骨幹組成。
（2）出外學習考察調研
課題組分期、分批到浙江大學醫學院、首都醫科大學、徐州醫學院等有豐富的全科醫學教育經驗的醫學院校學習、考察，初步確立了適合我國國情和我院實際的專科起點的全科醫學教育的培養目標和培養模式，對課程設置、教學大綱的制訂、師資培訓、考核體系等方面也作了全面細致的調研。此外，課題組還明確分工，一部分成員深入到國內著名的多所三級專科醫院（如北京友誼醫院、復興醫院等）及其各級社區衛生服務中心及站點，調研全科醫學生在專科醫院和社區中心的臨床實習及社區實踐情況；另一部分成員則深入到當地衛生行政部門和各社區服務中心（站點）廣泛調查，取得第一手資料，以本地狀況作為縮影，初步掌握當前我國城鎮社區和廣大農村的衛生人才資源現狀、老百姓的健康狀況及其對衛生健康需求狀況等（詳見調查報告）。根據以上調研，課題組及時寫出在我院開設定位於城鎮社區及廣大農村的專科起點臨床醫學專業（全科醫學方向）的可行性報告。課題組的各項調研工作得到了衛生部、省衛生廳領導和國內知名醫學院校的相關專家以及我市衛生行政部門的高度評價和大力支持。
（3）制訂教學計劃、教學大綱和專家論證
在最短的時間內，課題組集中集體的智慧與力量，精細安排，科學分工，密切合作，廣泛調研，嚴格按照培養目標和全科醫學教學、實踐的思維理念，制訂出教學大綱初稿，然後將初稿呈送到國內知名醫學院校和衛生部的相關全科醫學專家手裡，全面、廣泛地聽取他們的意見和建議後完成了第3稿。
專科起點的全科醫學教育在我國是一個全新的新生事物，盡管做了一些前期工作，也得到了國內相關專家學者和上級部門的高度評價和大力支持，但畢竟還處在最初的探索階段。為了更加科學、嚴謹地辦好這個創新性的專業，我院於2008年7月31日邀請了國內知名醫學院校的教授、專家、學者及衛生部、省衛生廳和上饒市的相關領導來我院對我們的前期工作進行評估、論證，希望他們對我們的後續工作提出指導性的意見和建議。
此次論證會邀請了衛生部科教司孟 群司長；首都醫科大學崔樹起教授；中國全科醫學雜志社劉海波教授；上海交通大學施榕教授；浙江大學余海教授；南昌大學袁兆康教授；人民軍醫出版社王少浪教授；省教育廳聶威處長；省衛生廳李志剛處長。
論證會的召開非常成功，得到了新聞、媒體和社會的高度關注，更得到了參會的各位教授、專家和領導們的高度評價和一致認可。當然，各位專家、教授也對我們的教學大綱和教學計劃內容提出了許多中肯而寶貴的意見，現在，課題組根據專家、教授們的意見和建議，正在進行第三稿的修訂與完善。
二、指導思想與目標任務
（一）指導思想
堅持以鄧小平理論、三個代表和科學發展觀為指導，認真貫徹新時期衛生工作方針，以社區衛生服務需求為導向，以提高社區衛生服務水平和質量為中心，按照長遠發展與當前需要相結合和實事求是，突出重點，分類指導，逐步完善的原則，以畢業後全科醫學教育為核心，以師資培訓和崗位培訓為重點，積極探索，勇於實踐，到2011年逐步建立起符合我市實際較為完善的全科醫學教育體系，培養一支高素質的數量充足的以全科醫師為骨乾的社區衛生服務隊伍，為我市社區衛生服務發展提供可靠的人才保障。
（二）發展目標
堅持以人的健康為中心，以向個人、家庭與社區提供連續、綜合、便利的基本衛生服務為目標，建立起適應我市衛生事業改革與發展需要的全科醫學教育體系。努力培養和造就一支立足於社區，為廣大居民提供基本衛生服務，能用生物－心理－社會醫學模式開展融預防、醫療、保健、康復、健康教育、計劃生育技術服務為一體的高素質的社區衛生服務隊伍。
（三）具體任務
1、2009年，構建全科醫學教育的基本框架。建立市全科醫學教育培訓中心和各區全科醫學教育培訓站、臨床培訓和社區培訓基地，加強師資隊伍建設.
2、2010年，初步建立和完善全科醫學教育體系。加強市全科醫學教育培訓中心、臨床和社區培訓基地建設探索培養高素質全科醫師的有效途徑和模式，然後逐步總結推廣。
3、2010-2012年，完善全科醫學教育體系。
1）制定全科醫學教學大綱和教學計劃，編寫講義、教材和實驗指導
圍繞建立以農村社區為導向的全科醫學教學教育模式的總目標，項目組成員集體討論，制訂出符合社區衛生服務工作要求的較完善全科醫學教學課程設置及各課程（包括實習）教學大綱的編制；並編寫授課講義和實驗指導；進一步編寫專科層次全科醫學教材。
2）全科醫學教學方法改革
採用案例教學的方法；採用多種形式的討論法，如專題小組討論法、選題小組討論法、以問題為中心的小組討論法等；討論學科與學科、基礎與臨床、理論與實踐的溝通與跨越；提高學生「六位一體」全科醫療服務能力，同時通過討論了解方案實施碰到的新問題並及時解決。
3）建立全科醫學見習和實習教學基地
建立固定的全科醫學見習和實習教學基地，並建立一套行之有效實踐教學考核制度確定考核項目；制定考核與評分方法，進行考核評價。
4）進行全科醫學教學計劃和大綱的專家論證
邀請有關專家和領導進行全科醫學論證和教師培訓。
5）進行全科醫學師資培訓和進修學習工作
聯系首都醫醫科大、衛生部全科醫學培訓中心來我院培訓師資。
6）進行上饒市基層衛生人力資源和社區衛生服務現狀調查
7）赴有關院校和社區考察並寫出考察報告和向衛生部請示報告和可行性報告。
三、發展全科醫學教育的具體措施
1）改革培養目標與能力要求：以培養具有為人民健康服務的職業道德，「下的去、用的上、留的住,乾的好」的農村社區實用型全科醫學人才為目標。其專業能力要求為：掌握全科醫學的基本理論、基礎知識和基本技能，熟悉全科醫療的診療思維模式，具備對社區常見、多發病、傳染病健康問題和疾病的防治能力，能夠運用生物―心理―社會醫學模式，以維護和促進健康為目標，向個人、家庭、社區提供醫療、預防、保健、康復、健康教育、計劃生育指導為一體的衛生服務，達到全科醫師崗位的基本要求。
2）革新培養模式：根據培養目標和能力要求，將過去那種學校教育加醫院實習的培養模式改為：80周在校教育＋二級以上醫院見習4周＋醫院輪科實習40周＋防疫站6周（防疫科和衛生科）＋社區實踐6周
3）優化課程設置：根據面向農村社區全科醫學人才培養不要求學生有十分寬廣的基礎理論知識，我們通過減除與基層臨床意義不大的公共基礎課（物理、化學、細胞生物學等）和壓縮公共基礎課（兩課、英語）就節剩出230課時用於專業基礎課和專業課教學。同時根據「六位一體」功能要求增設預防、保健與健康促進等課程。見附表，經優化設置後公共基礎課、專業基礎課和專業課所佔必修課程的比重分別為16.4%、32.8%和50.8%，而本科院校對應的比例分別為30.7%、27.1%和41.5%；且專業課程無論從門數和時數與本科院校相差不大，這樣就從學時上保證學生的專業能力與質量。
4）改革教學內容增強實用性：根據農村社區全科醫師的能力要求重新編寫教學大綱和教材（講義）。刪除基礎課程中與基層社區衛生工作無太大實際意義的臨床反復驗證性實驗內容如彌漫性血管內凝血試驗等等，增設三大常規檢查、心電圖機、快速末梢血糖測定、常見病X片拍攝等臨床實用操作實驗；現行教材中相互重復的內容則在某一課程中單獨講述，如現行內科教材中已講水、電解質與酸鹼失衡，則在外科學教材中避免重復出現等等；新教材（講義）編寫中強調農村常見病、多發病的診斷與防治；這樣精編實用性的教學內容確保了學生農村醫療衛生服務的質量。
5）改革教學手段：將現行團隊合作式教學形式逐漸過渡到全科復合型師資完成教學，借鑒國內兄弟省市的經驗，不脫離醫學教育特點，充分利用學生的社區醫療背景探索榜樣學習、合作學習、角色扮演、錄像錄音、直接應診、示範教學、摹擬教學、討論式等方法，以學生為主體，激發學生思維，提高學生分析問題和解決問題能力，從而提高教學效果和教學質量。
6）強調醫療實踐技能：請參加過全科醫學師資培訓或參加全科醫師骨幹培訓的臨床醫師進行臨床各科專業授課和實習帶教，重點培養學生症狀為導向的診療模式、常見病、多發病和傳染病的診斷、鑒別診斷、防治原則和轉診指征；常見急症的處理原則和院前急救的基本知識；不片面尋求醫技上的高、新、尖。這樣就能培養學生的全科醫學診療思維，避免在臨床實習教育中走專科醫生培養的老路；同時使學生不好高騖遠，精力集中於農村開展得起來的醫療衛生服務技能學習。
7）加強培訓基地建設，建立全科醫學培訓網路
建立「上饒市全科醫學教育培訓中心」，掛靠在衛生部醫學培訓中心，負責全市全科醫學教育師資和管理人員、全科醫師、社區護士的培訓工作；負責指導各區培訓站的培訓工作；協調全科醫學各臨床和社區培訓基地的工作；積極開展學術交流和科學研究。全科醫學臨床培訓基地主要設在二級甲等或以上醫院，社區培訓基地主要設在一級醫院或社區衛生服務中心和區級預防保健機構。形成以市全科醫學教育培訓中心為龍頭，各區培訓站為骨幹，各臨床及社區培訓基地為基礎的功能完備、分工合理的全科醫學培訓網路。
8）加強師資隊伍建設
建設一支高素質的師資隊伍是全科醫學教育的關鍵，也是當前工作的重點。制定師資培訓計劃，有計劃有步驟地進行全科醫學師資隊伍培訓。吸引一批熱愛全科醫學事業、有基層工作經驗、在臨床學科中有一定建樹的專家，經過必要的全科醫學知識培訓後充實到師資隊伍；同時採取「請進來、送出去」的方式，有計劃地邀請國內外知名專家來深圳講學，或選送人員赴國外或先進省市學習進修，多渠道多形式地進行師資培訓，以盡快建立起一支數量充足的高素質的師資隊伍。
四、師資培訓
師資是教學成敗的核心和關鍵，由於我院是首次開設此專業，師資匱乏是教學的最大瓶頸，也是當前面臨的最大困難，師資培訓刻不容緩、勢在必行！在衛生部科教司孟群司長的關懷和引薦下，我院全科醫學課題組請來了以首都醫科大學原教務處長、現任衛生部培訓中心副主任崔樹起教授為首的包括浙江大學、上海交通大學、中國醫科大學、南昌大學等全國知名醫學院校的全科醫學專家、教授來我院進行全科醫學師資培訓，並對學員進行嚴格考核，我院71名專業教師成績合格，獲衛生部全科醫學師資培訓證書。
五、專業特色與課程體系改革
我院開設專科起點的臨床醫學專業（全科醫學方向）具有以下特色：
1、下得去、留得住：規范化培訓的醫學本科生不願下農村社區，而專科出身的全科醫學人才願下基層。
2、周期短：本方案只用3年。
3、投入少。
4、用得上：針對縣鄉常見病、多發病及慢性病防治的課程設置改革和臨床醫療技能的培養，使學生有相對較強的動手能力。
5、 熟練掌握全科醫療的診療思維模式。
1）課程體系改革
針對在如此短的時間內（136周）能否培養出讓農村社區人民放心、信任、滿意的全科醫生？我們採取了如下措施：根據面向農村社區全科醫學人才培養不要求學生有十分寬廣的基礎理論知識。我們大大刪減和壓縮了與臨床關系不大的專業基礎課（物理、化學）和公共課（兩課、英語）。刪除專業課中與基層社區衛生工作無實際意義的實驗內容，增設如血、尿、便三大常規檢查，心電圖機、快速血糖測定儀等操作，常見病X光片拍攝等與臨床密切相關的實驗。
2）除傳授常用的臨床技能外，還重點加強社區預防保健、社區急救、社區護理、農村社區衛生管理等工作能力和全科醫學理念的培養。運用全科醫學的思維理念，重點培養學生養成以症狀為導向、以體格檢查為重點的全科醫學診療思維習慣。按全科醫生的要求掌握農村社區常見病、多發病和傳染病的診斷、鑒別診斷、防治原則和轉診指征，掌握臨床常見急症的處理原則和院前急救的基本知識，不片面尋求醫技上的高、新、尖。
3）招生狀況
通過前期一系列工作，2008年我院已被省招辦獲招臨床醫學專業（全科醫學方向）的招生計劃，截止目前，報名就讀該專業的學生人數已逾230餘人，大大超過了省招辦下達的計劃數，其中有相當一部分學生是從其他專業強烈要求轉到該專業來的，這說明很多學生及家長非常看好這個專業的前景。
六、存在問題及解決措施
1）招生計劃及就業模式與當前的國家政策的銜接、配套問題
這一點最重要，也是作為純教學單位的學校無法解決的問題，必須要有政府出台相關政策來保證學校進行全科醫學教育的延續性。建議各地政府在國家宏觀政策的指導下，根據各地對全科醫生的具體需求，制定訂單式（定向）計劃，委託學校培養，畢業後定向到具體單位就業，政府必須要保證這些畢業生畢業後的合理待遇，確保「留得住」。這項政策在浙江、上海、北京、深圳等發達地區已經全面鋪開，這應該是今後幾年發展我國基層衛生醫療事業的一種可取的經驗和趨勢。
2）全科醫學理論、臨床與社區師資培養問題
專科起點的全科醫生培養的成敗的關鍵和核心在師資，學校應該著力重視全科醫學各項師資的培養。由於我院是第一次開設這個專業，無論是理論、臨床還是社區的全科醫學師資，都是一片空白。我院依據理論師資培養先行、臨床和社區師資培養並重的原則，先分步夯實理論師資，再根據專業特點加強臨床師資和社區師資的培養，切實做到分期、分批、分層次地推進全科醫學各項師資的培養工作，培養過程中切忌「眉毛鬍子一把抓」。
3）臨床與社區實踐基地建設問題
要培養出適應廣大農村和城鎮社區的「下的去」、「留得住」、「用得上」、「幹得好」的全科醫生，光有理論和師資是遠遠不夠的，還得有實踐的場所，在某種意義上說，豐富的實踐才是「用得上」、「幹得好」的唯一途徑。因此，學校一定得有自己的臨床教學醫院和社區衛生服務中心（站）。我院必須要建立自己的臨床教學醫院或者和三級以上醫院合作，派出自己經過正規培養的臨床師資到該醫院帶教，也可邀請該院的相關醫生參加規范的臨床師資培訓。至於社區衛生服務中心（站）的設立，由於投入不會太大，我院打算近期開始投入必要的人力、物力、財力，建立一至二個相對完善的、獨立的社區實踐基地，重點用於今後臨床和社區教學過程中的社區見習。當然，能夠爭取到政府、機構或私人的資助也不失為一種意外的收獲。
5）教材（講義）編寫問題
教材是教學的基本依託，是否有一套科學、實用的教材是決定教學成敗的重要因素。由於我院是首次開設專科起點的全科醫學教育，沒有現成的教材可使用，市面上全科醫學的教材幾乎都是本科起點的或者是與全科醫學相關的教輔或培訓教材。因此，編寫一套與專科起點的全科醫學教學大綱相匹配的教材及教輔教材是擺在我們面前的一個緊迫而嚴峻的課題。我院擬採取「三步走」的方案解決這一問題，第一步，先選擇一套相對較科學、嚴謹、內容翔實的本科教材作為我們的臨時教材，在教學過程中不斷吸收和總結經驗。第二步，要求任課教師在使用臨時教材教學過程中，同步編寫適合於專科起點的全科醫學教學大綱的授課講義，以後逐漸過渡到使用自己編寫的講義授課。第三步，經過2~3年的時間，不斷對自主編寫的講義修改、完善，待條件成熟時由教學部門統一組織相關教師編寫一套專科起點的全科醫學教材。
6）畢業後繼續教育及培訓問題
我國現在及今後的一段很長時間內的全科醫學教育還主要是集中在畢業後的繼續教育和培訓上，全科醫學教育強調的是終身教育。因此，我們也要充分認識到這一點，我們所推行的學歷教育只是全科醫學教育的一個起點，或者說是全科醫生的啟蒙教育，學校作為一個教育部門，理所當然地要配合國家和政府，就全科醫生的畢業後繼續教育和培訓貢獻自己的力量。我院將群策群力，積極主動和上級政府和衛生行政部門取得密切聯系，盡快建立自己的全科醫學繼續教育和培訓中心。並力爭把我院培訓中心辦成華東地區乃至全國的專科的全科醫學教育及培訓基地或中心。
7）學科發展與完善問題
（1）積極推進科研工作
本著信息共享、資源共享的原則，積極走出去，科學引進來，爭取以全科醫學為突破點，以校刊正名為契機，激活科研工作，力爭在五年內成立全國的專科起點的全科醫學教育的專業學術委員會。並以此為先導，全面調動我院崇科研、尚學術的積極氛圍。
（2）加強與國內外兄弟學校交流與共建
遵循學校教育的發展規律，改變思維觀念，走出去，引進來，積極加強與國內名校和國外高校的溝通與交流。包括：學術交流、人才互動、科研合作、聯合辦學、學科共建等。
（30升格為本科專業
經過若干年的艱苦卓絕的奮斗，當條件具備時，可以考慮升格為本科專業。
綜上所述，我院專科起點的全科醫學專業是在衛生部、省衛生廳、本市政府等領導和國內知名醫學院校的專家、教授們的關心和支持下開設起來的，它是個新生事物，需要國家和政府的相應政策的支助和扶持，需要我院全體員工的不懈努力，也需要全社會的熱心關注與支持。我們希望，通過我院探索構建具有中國特色的全科醫學人才培養新模式，為全省、乃至全國此類教育教學改革提供經驗和參考。
Ⅵ 關於我的畢業論文題目
工商管理專業論文題目1.企業文化模式研究. 2.企業協同效應研究. 3.企業智力醬研究. 4.品牌延伸的問題與對策.
5.入世後黑色家電的產業分析與企業對策. 6.關於推選股票期權制若干問題的探討. 7.企業如何應對「入世」的機遇和挑戰. 8.多元化經營戰略的全方位思考. 9.關於企業實施名牌戰略問題的研究. 10.完善我國上市公司的公司治理結構. 11.管理倫理與現代公司經營. 12.風險資本與高新技術企業的公司治理. 13.全球化背景下我國IT企業的發展戰略. 14.戰略聯盟研究. 15.全球化與企業生產戰略選擇. 16.ERP在我國企業的運用. 17.完善上市公司董事會功能的若干思考. 18.我國跨國公司直接投資的戰略和策略分析. 19.中小企業發展：思考與對策. 20.虛擬企業對我國管理組織的啟示. 21.跨國並購企業的文化管理. 22.CEO的激勵和監督機制. 23.如何提升企業核心競爭能力. 24.中國企業如何 實施「走出去」戰略. 25.外國國有企業改革的啟迪與借鑒. 26.員工培訓與開發的理論、實踐和創新研究. 27.企業人力淘汰的合理配置與使用研究. 28.知識經濟時代人才管理與企業家激勵機制研究. 29.人力資本投資與提高人力資源的質量. 30.家族企業管理研究. 31.企業績效考核研究. 32.企業人才激勵與薪酬管理. 33.中式快餐的發展問題. 34.企業文化的塑造管理道德與社會責任問題研究. 35.論企業家的修養. 36.中小企業電子商務可行性分析. 37.我國中小企業信息化現狀和存在問題研究. 38.中小企業開展電子商務的初步研究. 39.電子商務對中小企業的影響. 40.企業導入ERP的成功關鍵因素探討. 41.電子商務系統建設探討. 42.電子商務環境下的企業信息系統建設. 43.試比較歐美電子商務發展策略的異同. 44.電子商務的安全技術解決方案. 45.電子商務的保障－EC安全技術與認證淺析. 46.國內電子商務網站的綜合評述. 47.電子商務條件下的物流模式研究. 48.我國第三方物流發展的制約因素及其相應對策. 49.配送中心的規劃與發展策略. 50.供應鏈管理模式下的物流策略. 51.商貿物流的特點及其發展策略. 52.企業物流的特點及其發展策略. 53.物流信息化的現狀與發展方向. 54.物流自動化的現狀與發展方向. 55.國際物流的特點及其模式探討. 56.條碼技術與物流運作案例分析. 57.基於互聯網路環境下的消費者購買行為研究. 58.基於互聯網路環境下的B2B交易行為研究. 59.基於互聯網路環境的目標市場選擇模型研究. 60.基於互聯網路環境的市場細分模型研究. 61.基於互聯網路環境的市場定位策略研究. 62.網路營銷渠道策略的選擇模型（模式）研究. 63.網路營銷品牌策略的選擇模型（模式）研究. 64.網路營銷服務策略的選擇模型（模式）研究. 65.大學生網路游戲消費態度及行為的相關研究. 66.網上第三方支付平台研究. 67.B2C電子商務中消費者感知風險影響因素研究. 68.基於消費者視角的網上購物感知風險研究. 69.大學生使用網上銀行的影響因素實證研究. 70.網路對於大學生就業影響的實證研究. 71.大學生對於網路安全認知的調查研究. 72.大學生使用網路行為的實證研究. 73.電子商務信用風險管理模式及其機制. 74.電子商務系統集成評價體系. 75.面向電子商務的企業集成信息化機理及其模式. 76.電子商務與供應鏈的集成. 77.電子商務項目風險的集成管理模式. 78.企業電子商務戰略及其評價. 79.電子支付體系及其監管模式. 80.面向電子商務的供應鏈夥伴合作機制. 81.虛擬企業間信息集成模式研究. 82.電子政府的集成及其協作方. 83.**行業電子商務柔性研究（可選擇服裝、圖書等行業）. 84.網路廣告的現狀分析及發展趨勢研究. 85.中小企業電子商務平台的模式研究. 86.傳統營銷渠道與網路營銷渠道的整合研究. 87.竄貨的本源及其有效控制. 88.兒童消費者行為研究. 89.分銷渠道的沖突與激勵. 90.服務市場營銷. 91.廣告代言人的選擇及其效果研究. 92.金融營銷初探. 93.經濟全球化與我國零售業發展對策研究. 94.口碑營銷初探. 95.老年旅遊市場分析與營銷對策. 96.論中小企業營銷戰略. 97.名人廣告對消費者心理及行為的影響. 98.女性消費者行為研究. 99.品牌塑造與廣告關系分析. 100.企業多元化問題研究. 101.企業價格競爭戰略研究. 102.企業文化研究. 103.淺析消費者品牌忠誠. 104.青少年消費者行為研究. 105.渠道創新戰略研究. 106.全球化背景下的品牌策略. 107.商業企業自有品牌研究. 108.試論經濟全球化與營銷本土化. 109.試論企業組織內部的溝通與激勵. 120.試論中小企業的競爭戰略. 121.試析關系營銷. 122.試析客戶關系管理. 123.試析營銷風險管理. 124.試析整合營銷. 125.體育營銷初探. 126.網路購物行為研究. 127.我國連鎖經營的現狀問題及其對策. 128.我國著名品牌的成功及其原因分析. 129.銷售渠道控制與管理研究. 130.營銷創新戰略研究. 131.營銷隊伍建設與管理. 132.營銷危機的防範與補救. 133.中國老年市場營銷初探. 134.中國企業綠色營銷戰略研究. 135.中國特許經營企業營銷策略設計. 136.中國消費者消費心理與行為特徵研究 文秘雜燴網 http://www.rrrwm.com