A. 《如何做好後進生的轉化工作》論文
「差生」常被人歧視，甚至被一些人視為眼中釘，肉中刺，必欲除之而快之。近幾年來，普及九年義務教育，其目的是提高國民素質。但「差生」似乎有決堤之勢，尤其是當班主任，大言其苦：「差生」多班主任工作越來越難做，老師上課也越來越沒勁，可謂苦不堪言。究竟怎樣去做差生工作？怎樣才能使他們轉化呢？我認為：
一、對症下葯，有的放矢。
差生的轉化工作如同良醫用葯：要對症下葯，做到葯到病除，也就是要找到「差「的病根。因此，首先要著手於「診斷」，對差生進行全面了解，全面分析，從中找到差生的根源及主要因素，了解差生的性格愛好，主要優缺點及落後的原因，學校、家庭、社會對他們的影響如何？然後有的放矢，幫助他改正。如81班有一個學生上課就走神，打瞌睡，中午、晚上經常外出，從來不交作業，成績倒數第幾。找他談話，他卻閉口無言，從同學、家長、好友中了解到，他在家表現一般，經常向家裡要錢，要不到就偷，樂於和社會上的「夥伴」去玩。自己也多次觀察證實之後，不急於批評他，懲處他，而是摸索他的心理特點，發現他具有逆反心理並且膽小。尋找機會和他心平氣和地談，一次不夠，二次，三次……通過幾番交往之後，知他起初是欠某商店幾十塊零食錢，店主總是追問，無奈，只得向家裡要，由於經常想這件事，因而不想學習了……後來就喜歡到處游盪,交了幾個校外「夥伴」針對這些，我連續找他談話，幫他認識錯誤，還了錢。在班裡有意識的表揚他，結果他逐漸變好了。
二、曉之以理，施之以情。
工作中，我深刻地體會到差生更需要集體的溫暖與師生的愛和信任。因此師生關系融洽是轉化差生的一個重要方面，為此，要正確地對待差生，做到「四不」，「三會」。即不歧視，不排斥，不粗暴，不揭舊病。要與優生一視同仁；會批評，會談心，會表揚。然後曉之以理，施之以情，利用全班同學及家庭、好友巧妙地使之密切與老師們結合，達到交流、融洽感情的目的。如84班有一差生喜歡看小說，根據他的這些特點。我有意約人去打球並叫上他，並多次傳球給他，不知不覺一到課余活動時，他就等我去打球，接觸多了就把一些好的小說借給他看，彼此之間，話也多了，他心中的「秘密」也全告訴我了，我趁此多給他教育，改掉他經常曠課的毛病。成績也迅速趕上來了。所以師生之間感情加深了，信任也就更高了。
三、選取優點，因勢導之。
差生的缺點很多，暴露的比較充分！但絕不能有缺點而覺察不到他們的優點，要善於選准他們身上的優點。充分調動他們的積極性，使之更好地發揚下去並因勢導之，促使其全面發展。全面發展的教育思想是蘇霍姆林斯基全部教育思想的立足點之一。使他一方面成功，使他受到鼓舞，樹立信心，看到自己的長處。例如譚洪，人們的印象是有他的班，班上必大亂，無他耳根清靜，但通過我的細心觀察和了解，發現他的兩個長處。喜歡體育運動和看小說，並能繪聲繪色地講述，於是，我在班上辦了一個「故事角「讓他來負責，學校搞體育活動由他全面負責，結果「故事角」辦得有聲有色，參加學校里的體育比賽次次榜上有名，慢慢地他熱心工作和學習，絕少和社會上的「夥伴「交往了。
四、趁熱打鐵，持這以恆。
「差生「一旦有思想上的轉化，就要趁熱打鐵，圍繞這一點，要抓住時機，激發學生對知識的渴望，變厭學為樂學，誇美細斯認為：「求知和求學的慾望應該採用一切可能的方式在孩子身上激發起來」。一旦激發起來，就要防止逆向轉化，所以必須持之以恆，對於出現的漏洞給予堅決的堵死，毫不鬆懈，長期以來，差生的潛力得以發揮，興趣愈來愈高，成績就不斷提高，例如譚洪到第四學期時成績排名到第5名了。另一差生李麗上升了10名。
五、樹立信心，把握成功。
在差生轉化過程中，深知成功是差生最感喜悅的事，因此在差生的轉化過程中，我十分重視差生的「成功」。在班上，每一次班會，我都要把差生的事跡向全體同學介紹，盡量使有進步或有進步傾向的差生評為進步生，使之體會到成功的喜悅，強化他們的意識，樹立成功的信心，同時經常督促、激勵其前進，如差生李麗善唱歌，在一次歌詠比賽中獲得第二名，在班會上表揚她而且表揚她的學習也有進步，結果期末考試前進了10名，試想，她多高興啊，並向她的家長報喜，現在她已是班上前10名優秀生了。
總之，差生的轉化工作是一項復雜而有辛勤的勞動，也是一項艱難而長期的工作，要臻佳境，決非一蹴而就的事情，需要不斷的開拓探索前進，不斷完善，提高，唯有此，才能全面抓好素質教育，提高國民素質。
B. 如何做好後進生的轉化論文
為要轉化後進生的話，一定要多關心他們，與他們進行交流和溝通，找到他們的弱項，對他們進行單獨的輔導，使他們克服自卑，建立自信
C. 如何轉化後進生論文
要求的是什麼
參考的。
D. 後進生後進生怎麼寫，淺談如何轉化後進生相關論文
每每布置作文，大部分學生都會哀呼一聲「又要『榨』文！此苦何時才能了！」老師們每每批改作文，更是長呼短嘆：「劣文真是太多了！」尤其對於那些蒼白無力的作文更是哀聲嘆氣。大家都知道：學語文的目的是為了說話，寫文章。我們又怎能放過任何一塊「寶玉」，因此，轉化作文後進生勢在必行。現在，我就談談在這十年來的幾點做法。
一.洞悉病因
之所以有那麼多作文後進生，就其原因是多方面，有主觀的基礎因素、態度因素，有客觀的因素，因此，要想轉化後進生，必須先找出其病因所在。
1、「作文」的本質因素
我們通常認為的「作文」，是文質兼美的，能見報的，甚至能與大文豪相媲美的好文章。因此，作文在常人眼中是「險峻」，是「高峰」。這種理解是片面的。《現代漢語詞典》中對「作文」的解釋是：「寫文章（多指學生練習寫作）。」可見，作文的本質就是寫文章，不拘形式，不拘內容地表達自己的感情。並不是高不可攀，它僅是學生的練習而已，並不要求那麼過分嚴謹，它允許有瑕疵。
2、學生的本身因素
小學生剛涉世不久，閱讀面、見識面、情感積累淺薄，參加的活動微乎甚微。因此，作文的態度「做一天和尚撞一天鍾──得過且過。」難違師命，三言兩句，就完事了，至於「後事」自有老師呢！
3、教師的評價因素
教師也是阻礙學生作文因素之一。教師濫用「職權」，凡活動必寫作文，「濫」練筆，不管學生有沒有感受，只是一意孤行。對學生作文評價，一「批」到底，「吝嗇」表揚，「吝嗇」分數，這就使那些本來就有障礙的學生，更是趨於「滑坡」，甚至滑於深淵。
二.點燃希望
心理學上說過：「存在心理障礙的學生，必將影響其學習效果。」「動機是直接推動學生學習積極性的內驅動力。」作文亦是如此。因此，不管這些後進生是什麼因素造成，要想轉化，得先激發他們的寫作動機，激活他們提高作文水平的慾望。我現在帶的這一個班，班裡一部分學生學習不夠主動，尤其是作文，逼他寫，也只寫一、兩句，有時甚至「一言不發」。面對此情，我先後設計了小品《他為什麼「碰壁」》，話劇《公司之「寶」──王叔叔》，編故事等活動形式，讓學生在輕松詼諧的氣氛中，從正反兩面的人物形象身上體會到：21世紀的社會需要能道會寫的人才。他們的學習慾望被點燃，發誓要努力提高作文水平，這就為提高作文水平奠定了有力的思想基礎。
三.對症下葯
1、聚沙成塔
俗話說：「巧婦難為無米之炊。」後進生寫的作文之所以語言空洞、晦澀。主要原因是腦中空白，無「儲備糧」，「巧婦」再「巧」也「難為炊」呀。個別後進生主觀不努力，因而學生的閱讀面微乎其微，一個個如「井底之蛙」。因此，為了「巧婦」能「為炊」，教師要常常刻意地向這些學生輸送一些常用的，易懂的詞句；一些易讀易記的美文，名篇佳作，讓其熟讀成誦，並在此基礎上，讓其「仿作」。這樣，後進生就能在誦讀中積累，「仿作」中提高作文方法、作文能力。天長日久，又何談不能使之樂讀，又何談不能提高後進生的作文水平呢？
2、夯實根基
那些寫作文不生動、不具體的學生，一般語文基礎也較差。盡管他們有努力提高作文水平的慾望，可往往心有餘而力不足呀！記得前年開學的第一天，一學生交上來一篇小練筆。現在我把原文摘錄如下：「令天是開學的弟一天，我叫周心心，我很高心， 學們也很高心，我拿到了心書，我很高心，馬馬說，心心，心學期，可要好好學習呀，我說，好的， 學們，你們看到我，高心嗎。」從這段話，我看出周星星的作文問題，不是思想障礙，而是基礎障礙。對於這樣的學生，老師就要針對情況，給以幫助，幫助過度難關。我們可採取「補舊」，和他們一起訂計劃，拿來舊課本，給他們明確要求：「每天熟記50字。」和他們一起攻破錯別字大關；繼而進行「練習」，每天堅持寫一句，逐步由短句到長句，這樣循序漸進，這些有基礎障礙的學生根基就「牢」了。
3、學寫生活
荀子說：「不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江河。」陸游說：「紙上得來終覺淺，覺知此事要躬行。」作文亦要如此。沒有積累就沒有優美的文章，沒有實際的感受，就不能寫出真實情感的文章。後進生的作文內容往往是閉門造車的，又怎能談得上文質兼美呢？必須讓他們學會積累生活，感悟生活，通過日記等形式記載生活。後進生感悟生活能力很弱。為了使他們學會感悟，教師可以精心設計一些活動。在活動中要「冷落」優等生，「重視」後進生，讓其唱「主角」，讓他們在真切的活動中感受生活，讓他們在沸騰的社會生活中感受生活的美，再適時引導其用言語表達自己的情感，又何愁沒有內容可寫呢？請看一名後進生在親自參加班級一次「設計廣告」大賽活動後在日記中寫的一段話：「今天，我是多麼激動呀！我不再是小組的『後腿』了，終於得第一了。今後，我一定要努力，做一個超越自我的我！」多麼感人肺腑呀！只有這樣，把社會生活展現在後進生面前，讓其感悟生活，再指導其記載，潛移默化中，不就提高他們的作文水平了嗎？
四.享受成功
蘇霍姆林斯基說過：成功的歡樂是巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的願望，缺少這種力量，教育上任何巧妙的措施，都是無濟於事的。後進生由於長期受歧視，因而產生自卑心理，成功對他們來說是可望而不可及的。因此，轉化後進生的作文水平，更要重視其成功的體驗。
1、「跳起來摘桃」
後進生由於各方面因素，盡管已努力，還是難與優等生相比。因此，在訓練中，對於後進生要放鬆要求，「跳起來摘桃」。可以針對情況，把整篇文章化成一小段一小段，讓他們逐段攻破，讓其在攻破每一小段的過程中獲得成功的體驗；或不拘形式地讓他們作文，允許他們在與同學的共同討論下完成；不拘老師的命題的作文，他們可以自由選題，寫自己喜聞樂見的，表達自己的真情實感。這樣，他們就有話可說，就能獲得成功的體驗。
2、「一石激起千層浪」
教師的一句不經意的話會在學生心中產生極大的效應，這就是心理學上的「瀑布心理效應」。後進生往往比優等生更渴望得到老師的肯定。因此，教師在批改後進生的作文時，即使是一篇「劣作」，也不要吝嗇你的筆。殊不知，你的一句鼓勵，哪怕一句簡短的肯定 「你進步了！」、「你真不錯！」……他們也會激動好一陣子。他們獲得了被接受的成功的體驗，就會激發作文的興趣，提高作文的信心。
總之，要想轉化作文後進生，必須正確分析其病因，對症下葯，有效地激活後進生的內在動機，使他們在更多地關懷下獲得最大限度的成功體驗，提高作文的信心。從而使語文教改中這塊閃亮的明珠──作文教學，在課改的藍天下熠熠生輝！
E. 大學畢業論文，我的論文題目是 農村小學教師如何做好後進生的轉化，學前教育參考文獻求解決
那好的啊，幫助你弄好的
F. 關於後進生的論文的參考文獻
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G. 急求一個關於後進生論文的題目
淺談對後進生的教育 內容摘要：本文深入地分析了後進生的心理特點，並根據後進生的心理特點，結合筆者多年來的班主任工作的經驗，提出了做好後進生轉化工作的一些具體措施。力求得到各位專家和同仁的指教。 正文： 後進生是指那些在學習成績和思想品德兩方面均暫時落後的學生。他們在班上雖然人數不多，卻是班上的消極因素，若沒有做好轉化工作，就會影響整個班級的班風。有些後進生也常常是家庭的主要負擔。他們若糾集在一起，還會給整個社會風氣帶來不良的影響。所以，能不能做好後進生的工作，不只是關繫到一個學生的前途，還關繫到一個家庭的幸福、一個班級的榮辱和社會的風氣。 學生後進是在外部不良因素的影響下，通過內部後進心理促成的。要做好後進生的工作，就必須掌握其心理特點，遵循心理發展的一般規律，同時又要考慮每個後進生所具有的特殊的心理特點，採取靈活多樣的教育措施，才能把後進生教育好。 後進心理因素主要有以下幾個方面： 1． 是非觀念模糊 是非觀念是指一個人對已對人的行為應該分清什麼是美與丑、善與惡、榮與辱，並認識行為產生的社會影響。後進生容易犯錯誤的原因之一就是道德無知、是非不分。如有學生把尊敬老師看成是「溜須拍馬」，把向老師反映情況說成是「告密」，把包庇同學的錯誤看作「講義氣」，把破壞紀律當作「英雄行為」等等。正因為後進生在頭腦里是非顛倒，糊塗觀念占上風，辨別能力差，所以往往憑個人慾望和興趣，有意無意做出一些不道德的事。個別後進生接受了社會上錯誤的道德觀，以至干出損人利己、違法亂紀的事來。 2． 缺乏強烈的求知慾，學習能力較低 後進生往往沒有明確的學習動機和學習目的，學習還沒有成為他們的內在需要，多數是為了應付考試、應付家長、應付老師而學習，對自己沒有什麼大的要求。由於缺乏強烈的求知慾和好奇心，他們對學習沒有什麼興趣，與同年齡兒童相比，他們的智力發展較慢，學習能力較低。表現為注意力不集中，懶於觀察和質疑，習慣於死記硬背，特別是思維能力發展緩慢，因此學習成績較差。 3． 既自尊自傲又自卑自棄 自尊之心，人皆有之，後進生也不例外。但是由於在他們的生活經歷中，受到的指責多於贊揚，不是批評、訓斥和同學的諷刺、挖苦、嘲笑，就是家長的責備、打罵。因此，他們往往的較嚴重的自卑感，覺得比別人差一等，低一頭，信心不足，自暴自棄，甘居下游，個別的甚至破罐子破摔，與老師、集體對立，採取粗暴無禮的反抗態度，一摸就跳、一觸即鬧。另一方面，他們又很要面子，害怕和反對教師在大庭廣眾中的批評，特別對教師「翻舊帳」、「揭老底」的做法十分反感。因為後進生並不滿意自己所處的後進地位，內心深處還會時常迸發出要求進步的火花。當他們因稍有進步而受到肯定和表揚時，就會興奮不已，躍躍欲試；但當他們受到外因引誘重犯錯誤時，又會感到積重難返，難以自拔，出於出現自卑情緒。這種自尊自傲和自卑自棄心理在後進生身上就這樣復雜地交織在一起，並處於矛盾斗爭之中。 4． 意志力薄弱，養成了不良的行為習慣 後進生意志力薄弱具體地表現在正確性的道德觀念未能戰勝個人不正當的慾望和要求上。後進生雖然有時懂得什麼行為是正確的或錯誤的，但當個人不正當的慾望和要求與道德觀念發生沖突時，由於惡習較深時常表現出不能控制和約束自己的行為。所以，意志薄弱的後進生往往能說不能做，要做不能堅持，沒有恆心，缺乏毅力。這是導致他們在轉化過程中經常出現反復的原因之一。 後進生一般都養成了不良的行為習慣。一種不良的行為，開始可能出於偶然，但經過多次反復，這種不良行為同個人的某種需要、某種滿足發生了聯系，就形成了壞習慣。一些學生屢犯錯誤就是由於被不良習慣所支配而產生的。例如有的後進生養成了偷竊的習慣，就會「熬不住」把手伸到人家的口袋裡。 總之，後進生的心理特點是復雜多變的，其表現形式和嚴重程度也不一樣。因此對後進生的教育是一艱巨、細致而又復雜的工作。後進生的思想尚未定型，可塑性很大。按照班集體和教師的教育影響的強弱和受教育者的主觀努力與否，他們可能往正方向發展，也可能往負方向發展。為此，班主任必須切實做好後進生的轉化工作。其具體措施大致有以下幾點： 1． 熱愛學生，使其消除疑懼 沒有愛就沒有教育，愛是教育的基礎和前提。只有熱愛後進生，才能做好他們的轉化工作。由於後進生身上的毛病、缺點多，常常在父母、教師、同學那裡遭到冷淡、歧視，很少得到同情和溫暖，普遍地背著思想包袱，產生自卑心理。因此，後進生對教師抱有疑懼和對立情緒，對班集體疏遠，往往懷疑老師和同學是否真誠地愛護和關心自己。這就要求班主任在轉化後進生時應該特別熱愛他們，做到不嫌棄、不歧視、不疏遠，並教育集體正確對待和幫助他們。這樣，後進生才會相信教師的善意，體會到集體的溫暖，消除疑懼和對立情緒，敞開心扉，樂於接近教師並接受指導，樂於參加集體活動並從中得到教益。筆者曾帶的班裡有一學生劉某，經常違反學校紀律，動不動就與同學產生矛盾，甚至罵人、打架。因此，同學都不太願意與他接近。他時常也有一種孤獨感。我多次找他談話，他都聽不進去。有一天上課時，我發現他趴在桌子上，臉上有痛苦表情。我走過去詢問原因，得知他肚子痛。於是，立刻叫兩個同學送他去校醫室。下課後，我馬上趕到校醫室問病情。他在校醫室吃了葯，打了針，但病情並沒好轉。校醫說要送醫院。我立即送他到了縣中醫院並為他墊付了醫葯費，然後打電話與他家長聯系，但他父母出去幹活了一時聯系不上。他是住校生，家離學校十多里。他在醫院里打點滴我就一直陪著，直到兩個多小時後，他的母親趕到。從這以後他很感激我，對我說，以前沒有好好聽從老師的教育，感到對不住老師，請老師原諒，今後一定要努力改正缺點。後來劉某在各方面都有了進步。 2． 提供範例，增強是非觀念 後進生盡管不斷出現問題，不斷承認錯誤，有時也有進步表現，但本人並不一定真正意識到問題的性質、危害以及克服缺點方法。為了從根本上解決問題，必須設法增強他們的是非觀念。為此，班主任可向他們提供有正反面經驗教訓的生動事例。通過啟發、討論，使他們明辨是非，分清好壞，從中得到借鑒，領悟到改正自己行為的必要性與可能性。特別是要用身邊的，他們熟悉的一些人的轉化事例來教育他們。通過這種榜樣的說服力和感染力，更能激發起後進生改變現狀、不斷要求進步的上進心。 3． 培養學習興趣，提高學習成績 後進生的思想品德差與學習成績差，往往是互相聯系的。他們普遍對學習缺乏興趣，成績不好。因此,班主任要緊緊圍繞著學習做好他們的思想工作，改變他們的落後狀態。首先，要培養他們的自信心，使他們認識到自己並不別人笨，自己一定能夠學好。其次，經常與課任教師加強聯系，了解他們的學習情況，爭取到課任教師的配合，為他們「開小灶」、指導學習方法，來提高學習成績。當他們只要有一點的進步，就要及時地表揚，這樣就能增強學習的積極性，學習成績也能逐漸地提高。 4． 保護自尊心，培養集體榮譽感 自尊心和集體榮譽感是學生積極向上、努力克服缺點的一種內部力量。後進生既有自卑感，又有自尊心，兩者交織在一起。如果班主任嫌棄後進生，採取簡單粗暴的方法，就會損傷他們最敏感的自尊心，使他們產生不滿和反抗心理，最終導致他們拒絕一切教育。有一次上課，我發現一個學生低頭在看桌下的書，我走到他身邊時他仍沒發現，他正在看一本小說看得入迷，當時我沒有收繳他的小說並且批評他，而是拍了拍他說：「你上課怎麼把課本放到桌子下面看？這樣對你的眼睛有損害。」他臉一紅，從抽屜里拿出課本放在桌子上，並對我報以感激的目光。以後上課時他比以前更認真聽講了，成績也有了進步。在有了進步時我就及時地表揚他，這樣他的學習勁頭又更足了，最後成績有了大幅度的提高。因此，班主任必須保護後進生的自尊心，善於發現他們的「閃光點」和微細的進步，及時給予肯定、鼓勵、贊揚，使他們看到自己的長處和進步，從而克服自卑心理，重新點燃起自尊心的火種，獲得克服缺點的勇氣和自信。同時，班主任還必須使後進生在增強自尊心的基礎上培養起集體榮譽感，鞭策他們珍惜榮譽、改正錯誤行為。 5．鍛煉意志，鞏固新的行為習慣 後進生的不良行為，總是由於某些不良的外部誘因轉化為內部心理因素而引起的。所以，要轉化後進生，既要控制外部不良誘因（如不良的場所、舊夥伴、迷戀的對象等），又要重視消除後進生不合理的慾念、嗜好、興趣等內部因素。當他們改正了錯誤，新的正確的動機與行為習慣比較牢固地形成以後，在適當的時期，在有把握的條件下，可以進行信任性考驗，給予他們同誘因接近的機會，以鍛煉他們同誘因作斗爭的意志力，進一步幫助他們鞏固新的正確的行為習慣。例如，我曾把采購布置教室的物品的任務交給一個犯有偷竊行為而有所悔改的學生，當他如數地把找回的錢和物品交給我時，體驗到了班集體對他的高度信任，從而促使他徹底改變舊的卑劣的不良行為。 6．反復抓，抓反復 後進生在進步過程中，常常會出現反復，這是正常現象。要「導之以行，持之以恆」。因為後進生的思想轉變，道德行為習慣的形成是一個反復發展的過程，絕不是「一 而就」、「一勞永逸」的。要正確對待後進生轉變過程的反復。要深入調查了解反復的原因，堅持不懈地、耐心細致地做好反復教育的工作。對反復的後進生，仍然要尊重、信賴，要堅定信心，對他們在轉變過程中重犯了錯誤不急躁，問題嚴重不嫌棄，屢教不改不灰心。不要在轉變過程中出現反復時，就認為後進生是稀泥巴糊不上牆，失去耐心，大為惱火，甚至新帳老帳一起算，將學生已有的進步、做過的好事全盤否定。這樣做的結果只能造成師生感情重新對立，前功盡棄。當然，我們不能等待學生出了反復再抓，要估計到轉變過程中可能出現的反復，把思想工作做在前頭，「防患於未燃」。 7． 據個別差異，採取不同的教育措施 班主任要在深入調查了解的基礎上，針對每個後進生年齡、性別、性格特點、錯誤輕重、態度好壞等，選擇靈活有效的教育措施，發現教育的突破口，尋找鑰匙打開他們的心靈之鎖，促進轉化。 總之，教育後進生沒有現成的妙策和固定模式，只要我們樹立正確的教育觀念，摸清情況，找准問題，對症下葯，熱情耐心，持之以恆，既要看到後進生所存在的缺點，客觀地分析後進生形成的原因，又要善於利用後進生身上的「閃光點」作為轉化的契機，就定會使後進生變先進。 ①聶晶,吳繼東.教育轉化後進生的幾點思考[J].教育理論與實踐,2005.25(11):11-12. ②吳鳳鳴.淺談」後進生」的轉化工作 文秘雜燴網 http://www.rrrwm.com ,2004.1.27. ③仲偉光.後進生轉化的有效性對策新探[J].現代教育科學(普教研究),2009(4):49-50. ④郭念鋒.國家職業資格培訓教程—心理咨詢師(二級)[M].民族出版社,2005:39.
求採納