A. 如何培養農村幼兒良好的衛生習慣開題報告
如何培養農村幼兒良好的衛生習慣
一、利用課堂活動，培養幼兒良好的生活衛生習慣
幼兒期是幼兒處於人生的初始階段，對周圍環境十分敏感，願意聽從成人的教導，喜歡模仿成人的行為，極易受到外界的刺激和影響，並在大腦中留下深刻的痕跡，形成一些定型的概念並逐漸養成行為習慣。這時既是養成良好衛生習慣的關鍵時期，又是沾染不良生活習慣的危險階段，因此良好的衛生習慣要從幼兒期開始培養。農村孩子沒有養成良好的衛生習慣，我利用故事、詩歌、歌曲等作品中的藝術形象感染幼兒。比如洗手問題，我說「不洗手手上的小蟲子就會爬到小肚子里了，然後在肚子里吃寶寶吃進去的東西，把東西吃完了寶寶就長不大了」。利用幼兒好玩、愛做游戲、好模仿的特點，可把各種生活衛生習慣內容滲透在游戲中，讓幼兒在玩中學、學中玩，把枯燥的內容轉化為生活的游戲。我們通過自主性游戲中的「娃娃家」和「菜場」，讓幼兒在游戲中學會了幫助娃娃折疊衣物，幫助娃娃把凌亂的「娃娃家」收拾干凈整齊，把各種菜歸放整齊。孩子很喜歡模仿，因此，我們注重引導幼兒接觸好的藝術作品，通過這些最直接、最具體、最形象的影響來培養幼兒良好的衛生習慣。
二、重視幼兒良好習慣的養成。
著名的生理學家巴甫洛夫曾經說過：各種各樣的習慣都是一種連鎖條件反射系統。可見養成良好習慣既要按一定的要求去做，還要長期堅持，不能間斷，只有堅持不懈的努力，才能使良好習慣逐步養成。在培養幼兒良好習慣問題上，家庭和幼兒園都不同程度地存在著一些偏差。做為家長只重視幼兒身體和智力的發展，輕視良好行為習慣的養成。如：有的家長常常剝奪幼兒力所能及的勞動機會，有時看到幼兒在園里倒垃圾、撿廢紙就感到心疼趕緊去幫忙。這樣日後難以形成愛勞動的習慣。在幼兒園，老師也往往是重視知識傳授，忽視行為習慣的培養，一日活動中往往抓不住最佳的教育時機。
幼兒期是一生的啟蒙階段，僅僅將知識技能的學習，智力的發展和品德的培養作為教育的任務是不夠全面的。智力的開發、品德的培養乃至性格的形成卻受到個人行為習慣的影響，我們應重視良好學習，生活習慣形成的常規訓練，使幼兒養成良好的生活習慣，為其日後全面發展和成才打下堅實的基礎。幼兒園的孩子需要各方面的知識，許多家長不再只關心孩子學多少知識，而更注重激發孩子濃厚的學習興趣和培養他們良好的學習習慣，孩子有了良好的學習習慣，才能真正學會學習，培養孩子良好的學習習慣應該從看、聽、說、讀、寫等方面入手。 首先，培養孩子的觀察能力。觀察是非常重要的，我在《小蝌蚪找媽媽》的活動中，孩子對小蝌蚪變成青蛙的現象特別感興趣，於是，我把孩子領到幼兒園附近的一個池塘邊，孩子們都很喜歡去觀察，看看小蝌蚪每天都有了哪些奇妙的變化，它是怎麼慢慢變成青蛙的？孩子們從中學會了觀察，學會了思考問題，我還可以帶孩子到外面去接觸社會，遠足等活動。其次，培養孩子傾聽的習慣。傾聽時，不能打斷別人說話，要等別人把話說完了，再發表自己的意見或看法。學會理解別人的意思，孩子的天性是無意注意佔主導地位，又有強烈的表現慾望，時時可刻刻需要成人的關注。有時，老師或家長說話時，孩子就喜歡搶著說，我們班就有很多這樣的孩子，為了培養孩子傾聽的習慣，我讓孩子聽音樂，然後安靜的坐下來。我還請孩子講故事，請班內的其他孩子安靜的傾聽，我及時的表揚安靜傾聽的孩子，孩子們為了想得到表揚，都變的安靜傾聽了，傾聽的習慣慢慢好轉。我們班孩子聽到音樂就知道回坐位，這一點很好，因為他們已經養成了這個習慣。所以習慣的培養是教育的一個重要內容。
三、通過游戲活動，培養幼兒的良好行為習慣
游戲是幼兒的主導活動，在游戲中幼兒心情愉快，思維活躍，接受能力強。幼兒通過游戲的活動過程，能學會正確處理人與人之間的關系，比較容易形成一些良好的品質。
如有一次，我組織小朋友玩「拍皮球」的游戲，游戲一開始，就有兩個小朋友突然爭吵起來，我走過去一問，原來是因為爭紅色的皮球，都不願意要綠色的，怎麼辦呢？紅色的皮球只有一個，我思索了一會，便抱起那個綠球放在耳朵上，過了一會兒，我對兩個小朋友說：「綠球剛才對我說，它長的也很漂亮，小朋友都不喜歡它，它好傷心，它想找一位好朋友，誰願意幫助它？」我這樣一說，兩個爭吵的小朋友馬上謙讓起來，最後每人都拿到了一個球。兩個小朋友笑著說：「老師，我們以後不爭了。」我對他們這一行為給予了肯定，並以此教育小朋友們要講文明，懂禮貌，同伴之間要互相謙讓，爭做好孩子。
四、家園配合，共同促進幼兒良好習慣的形成
近幾年，對幼兒的早期教育越來越受到家庭的重視，這種趨勢是十分可喜的，但是有不少望子成龍、望女成鳳心切的家長，只注重開發孩子的智力，卻不注意孩子早期行為習慣的培養。我組織家長圍繞如何培養幼兒形成良好行為習慣中的若干問題進行討論，如：在家庭中如何對幼兒進行勞動教育，通過討論，使家長知道培養幼兒愛勞動的品德是形成高尚情操的重要內容和條件，在日常生活中，有些家長忽視這方面教育，事事處處為孩子著想，辛辛苦苦為孩子吃穿，孩子從小隻想「人為我取」，不想「我為人用」家長了解到在向幼兒進行勞動教育時，首先應進行自我服務性勞動，教育幼兒自己的事自己做，自己穿脫衣服，洗手絹，也要為別人做一點事。如回家後，幼兒幫助爸爸、媽媽拿拖鞋，幫助爸爸媽媽擺放碗筷等。指導家長用科學的育兒方法，循序漸進，幫助幼兒逐步養成良好的行為習慣。
總之，培養幼兒良好的行為習慣是一件任重而道遠的事，不是一朝一夕就可以成功的，需要我們持之以恆的做，循序漸進地對幼兒進行教育。必須貫徹落實在幼兒一日生活的各個環節，成人嚴格要求，反復抓，抓反復，讓幼兒養成良好的習慣。
B. 如何培養中班幼兒早期閱讀能力開題報告
一、聲音刺激，激發興趣
幼兒都具有向師性，教師聲情並茂的朗讀對於幼兒具有相當大的影響力，聽讀是引誘孩子閱讀的有聲廣告。每天安排一定的時間大聲朗讀，對於激發幼兒閱讀興趣是非常重要的。在激發幼兒閱讀興趣的訓練上，我主要採取了這樣一些辦法：
1、藉助媒體
將平時語言活動時使用的故事，詩歌以及適宜幼兒閱讀的材料錄下來，有計劃地組織幼兒欣賞。讓幼兒在美妙的節奏、旋律中，聽著錄音機中傳出的標准普通話朗讀，復習聽賞，輕聲跟讀。大量吸收聲音文字信息，增加積累，豐富情感，激發記憶。
2、幼幼互讀
讓幼兒聽同伴朗讀。幼兒天生就好表現，有強烈的表現欲，因此，在平時跟錄音讀的基礎上，每日讓幾位幼兒輪流當小老師，到集體面前朗讀自己學會的詩歌、故事等文學作品。幼兒為了能在集體前出色表現，並得到同伴的誇獎，促使他必須在平時活動中，認真仔細地聽，准確無誤地記。這樣既調動了幼兒聽說的積極性，又激發幼兒積極參與活動的興趣，更多的是獲得成功的快樂。
3、聽大人讀
幼兒在成人抑揚頓挫的朗讀聲中油然而生想讀的願望，教師定期為幼兒朗讀各種幼兒讀物中有趣的故事、兒歌等。通過聽讀活動可以集中幼兒的注意力，豐富幼兒的詞彙，激發想像，拓寬視野，萌發情感，尤為重要的是可以使幼兒逐漸領悟語句結構和詞意神韻，從而為廣泛閱讀打下基礎。
二、創設環境，增強信心
1、文字與實物相結合
教師應重視創設感知積累和主動探索漢字的環境，讓幼兒感受到文字無所不在。活動室里的桌椅門窗、活動區的物品（鋼琴、消毒櫃、毛巾架、作品欄、玩具櫃等）、自然角的植物、動物，都可用電腦列印成文字卡片懸掛或張貼於物品材料上，字與圖、字與實物一一對應，睡床、床上用品、幼兒用的書本等也貼上幼兒的名字、牆面上及閱讀區角把閱讀活動中出現頻率較高的字及在生活中的常見漢字，也製成卡片圖文對照，讓幼兒在空餘時間隨意翻玩、辨認。在教師的指導下，幼兒通過與環境的對話，激發了感知認識漢字的積極性、敏感性和主動探索漢字的慾望。
2、文字與圖片相結合
活動室內閱讀區為幼兒提供大量的閱讀的材料。除幼兒熟知的《睡前小故事》、《安徒生童話》、《好兒童畫報》外，還有益智類書如《科普世界》、《十萬個為什麼》，趣味性強的如《趣味迷宮》，等等，將這些書擺放在敞開式圖書架上，積極鼓勵幼兒在來園、自由活動、點心後、離園前等時間段自由選擇閱讀。教師還每天給幼兒介紹一本圖書，再逐漸讓幼兒介紹自己帶來的兒童讀物，幼兒在看圖、說圖、讀圖的過程中通過觀察畫面，理解畫面，描述畫面來實現圖畫符號與語言文字的轉譯，培養幼兒的藝術觀察力、想像力和內部結構故事圖式語言的能力，幫助幼兒將閱讀內容與口頭語言、書面語言連接起來。
三、逐步引導，積累經驗
盡管兒童可以把漢字當作一個圖形來感覺，但脫離語言情景的、獨立的、集中的、缺乏經驗支持和意義理解的識字是違反幼兒學習心理原則的。幼兒只有認真觀察畫面，才能理解畫面內容，因此，要引導幼兒學會觀察，並提出能引起幼兒觀察的問題，以幫助幼兒理解畫面內容，可由淺入深地讓幼兒觀察：「畫上有什麼？」 「他們在干什麼？」還可以提出一些故事以外的內容引導幼兒觀察。在幼兒逐頁觀察畫面並理解內容後，再引導幼兒有序地觀察，理清思路，把握好事故結構。引導幼兒有序地觀察，目的在於讓幼兒積累閱讀方面的知識，更重要的是讓幼兒掌握閱讀方法，懂得故事的內在規律，知識故事是按照「人物、地點、事件、結果」的順序來發展的，使幼兒獲得有序思維經驗。
四、有機整合，培養能力
1、領域滲透
在教育活動中可隨機滲透文字，如在體育游戲中，教師可准備相應的字牌，當教師出示「走」字，幼兒學解放軍走，老爺爺、老奶奶走；當出示「跑」字，幼兒學老虎跑、獅子跑；當出示「跳」字時，幼兒就學小兔跳、青蛙跳等，在歡樂的氣氛中既活躍了游戲，又增加了認知；又如在音樂活動《螞蟻搬豆》中，通過觀察圖片、錄像認識後，出示關鍵字螞蟻、豆等，加深對它的印象，活動後可把字卡投入到區角中，即各種昆蟲和文字的配對游戲，找朋友等，使活動得以延伸。適時適當地結合文字教學，能增強教育效果。
2、游戲結合
幼兒的主動性要通過活動表現出來，也只有通過活動才能培養幼兒主動活動。游戲是孩子活動的主要形式，也是學習的主要形式。孩子的閱讀識字最好的是在游戲中不知不覺的進行，也是在游戲中反復見面鞏固，巧妙地運用游戲活動提高幼兒主動閱讀能力的一把金鑰匙。識字游戲不神秘，也不復雜，幼兒的各種游戲活動，如體育游戲，活動區游戲，音樂游戲，桌面游戲，角色游戲等融入各種游戲中，在游戲中用字卡來指示「有什麼？」 「做什麼？」「怎麼做？」在交流和調節中接觸字卡，可以達到娛樂、鍛煉和識字「三豐收」。將「游戲」作為載體，將漢字有機滲入其中，引導幼兒在生動活潑的游戲形式中輕松識字，快樂識字。
幼兒早期閱讀能力的培養需要家園配合，需要教師和家長都做個「有心人」，為幼兒提供寬松的環境，支持、鼓勵幼兒大膽探索，主動學習，使幼兒成為學習的主人，從而有效培養幼兒的早期閱讀能力，讓孩子一生受益。
C. 如何培養農村小學生的閱讀興趣的開題報告
論文抄是用來描述事物的文章.時間,人物,地點,起因,經過,結果是論文的六要素。描寫物體的就要從運動狀態,物體形態或變化上來說了。
論文以敘述和描寫為主，但往往兼有抒情和議論，是一種形式多樣，筆墨靈活的文體，也是最廣泛的文體。
論文寫作，是把自己的親身感受和經歷通過生動、形象的語言，描述給讀者。
D. 故事在幼兒園教育教學中的應用開題報告
設計是在論文寫作選題確定之後，進一步提出問題並計劃出解決問題的初步方案，以便使科研和寫作順利進行。護理論文設計應包括以下幾方面：（1）專業設計：是根據選題的需要及現有的技術條件所提出的研究方案；（2）統計學設計：是運用衛生統計學的方法所提出的統計學處理方案，這種設計對含有實驗對比樣本的護理論文的寫作尤為重要；（3）寫作設計：是為擬定提綱與執筆寫作所考慮的初步方案。總之，設計是護理科研和論文寫作的藍圖，沒有「藍圖」就無法工作。
三、實驗與觀察
從事基礎或臨床護理科學研究與撰寫論文，進行必要的動物實驗或臨床觀察是極重要的一步，既是獲得客觀結果以引出正確結論的基本過程，也是積累論文資料准備寫作的重要途徑。實驗是根據研究目的，利用各種物質手段（實驗儀器、動物等），探索客觀規律的方法；觀察則是為了揭示現象背後的原因及其規律而有意識地對自然現象加以考察。二者的主要作用都在於搜集科學事實，獲得科研的感性材料，發展和檢驗科學理論。二者的區別在於「觀察是搜集自然現象所提供的東酉，而實驗則是從自然現象中提取它所願望的東西。」因此，不管進行動物實驗還是臨床觀察，都要詳細認真．以各種事實為依據，並在工作中做好各種記錄。
有些護理論文寫作並不一定要進行動物實驗或臨床觀察，如護理管理論文或護理綜述等，但必要的社會實踐活動仍是不可缺少的，只有將實踐中得來的素材上升到理論，才有可能獲得有價值的成果。
E. 如何對小班幼兒進行閱讀興趣的培養開題報告
一、課題的提出
隨著幼教界對早期閱讀的關注.早期閱讀已成為世界性的潮流,20世紀80年代開始,一些發達國家已經把兒童智力發展的重點轉移到閱讀能力的培養上.當前,幼兒潛能開發與早期教育已成為世界性的熱點,它主要是圍繞著21世紀的可持續發展而進行的人才競爭而展開的.幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出：「要利用圖書、繪畫和其他多種方式,引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣,培養前閱讀和前書寫的技能.綱要主張把幼兒語言作為一種終身技能來培養,開發幼兒閱讀智力潛能,要求幼兒園應加強早期閱讀的培養,否則將延誤幼兒語言的學習.興趣是積極探究某種事物或進行某種活動的心理傾向,他使人產生愉快的情緒體驗,在精神上得到一定的滿足.從興趣入手,激發幼兒的內部動機,可以保證幼兒閱讀活動的順利進行並取得積極的閱讀效果,良好的閱讀興趣和習慣是能否順利閱讀的前提和基礎.現代腦科學研究表明：語言發展的關鍵期是0——6歲,著名幼兒教育理論家和實踐家蒙台梭利也提出,3個月到一歲半的嬰兒就對語言敏感,口語學習兩歲時最強,直至5歲都處於語言敏感期.美國心理學家經過多年關於天才發生學的研究成果表明：有44%左右的天才男童和46%的天才女童,在5歲之前就開始閱讀了,心理學家和教育學家的研究標明,幼兒早期閱讀、計算能力對日後的智力發展影響最大.這兩項構成了一些幼兒的主要學習特點,那就是喜歡閱讀.隨著學齡前幼兒神經系統的發育,他們的興奮和抑制功能在不斷增強,這使幼兒有更充足的時間參加游戲和學習實踐.活動.長期以來,「漢字難認,漢語難學」一直困擾著中國教育界,識字過晚,導致孩子閱讀過晚；進而又導致孩子不愛閱讀與不會閱讀,因此,孩子的閱讀能力不能得以快速提高；良好的學習品質（如注意力、想像力、思維能力等）也就無從形成；其智力也就更不能得以良好發展.美國幼兒能力開發研究所多曼博士提出：「孩子兩歲以後,對於文字的記憶會隨著年齡的增長,而越來越困難,如果想要花最少的時間和精力教孩子念書,從兩歲開始教育是最完美的」,這就充分說明,閱讀教育提前至幼兒園階段已是大勢所趨.有關研究已經表明,缺乏良好的早期閱讀經驗的兒童,入學後會有學習適應上的困難.在國際上有關早期閱讀的研究成果也表明早期閱讀具有重要的作用.為了能更有效地培養幼兒閱讀興趣、閱讀習慣,提高幼兒的閱讀能力,促進其個性發展,進而更好地深化幼兒園語言教育改革,促進幼兒園語言的素質教育,我們從小班幼兒開始入手,對小班幼兒早期閱讀的興趣和習慣培養進行研究.把視角聚焦於多元閱讀,給幼兒創造一種全方位的閱讀空間,拓展早期閱讀的范圍和內容,提高幼兒的閱讀水平.
二、研究目標：
（1）、培養小班幼兒的閱讀興趣.「老師的主要任務是培養幼兒的興趣,用科學的方法激發幼兒強烈的求知慾望.促使孩子喜歡閱讀,有閱讀的積極性和主動性,讓孩子輕松愉快地閱讀,不要有壓力,不追求閱讀的數量和深度.
（2）、培養小班幼兒良好的閱讀習慣.
1、愛護圖書.2、會整理圖書,看完後會把書放回原處.3、認真看書,一頁一頁的看.4、初步學會傾聽,能認真聽別人講故事、讀書.
三、研究內容
1、閱讀興趣
讓幼兒樂於與人談話交流.
讓幼兒喜歡聽故事、看圖書
讓幼兒喜歡識字
2、閱讀習慣
讓幼兒學會認真傾聽
安靜看書
愛護圖書,輕拿輕放
看完一本再去拿,一頁一頁翻
不與他人爭搶
樂意與同伴合作看書
四、研究方法
（1）、調查法：根據本課題研究的需要,了解幼兒早期閱讀實施現狀,.
（2）、個案研究法：對教學過程中發現的某一典型問題進行針對性觀察、分析、研究.
（3）、行動研究法：針對教學活動中不斷變化的情況及時而又靈活地解決,在活動中修正方案、提出意見,達到解決問題的目的.
（3）、 經驗總結法：教師總結教學活動中的成功經驗,採取多種方式進行評價,並應用於實驗活動中.
（4）、文獻法：廣泛查閱有關幼兒早期閱讀方面的著作,以及幼教專家所著的有關幼兒心理學,教育學的書籍,為課題研究提供充分的理論依據.
四、研究過程
我園擬定本課題研究周期為一年（2007年月3月——2008年3月）.
准備階段（2007年3月——2007年5月）
本階段的主要任務是進行研究方案的設計、課題組研究隊伍的組建.針對研究課題收集相關資料、數據.提交申報表,落實研究任務.
實施階段（2007年6月——2007年11月）
?對小班幼兒進行前測,選擇適合小班閱讀的圖書材料；
在研究開始的初期,我們依據《綱要》的精神,結合幼兒的年齡特點,幼兒園的實際情況,幼兒的發展水平和興趣點,來進行閱讀材料的選擇.
?設計調查問卷；
根據本課題研究的內容及幼兒的年齡特點進行調查問卷的設計.
附：幼兒早期閱讀情況調查問卷 班級：蒙小一班 人數：30人
1、幼兒姓名2、您的孩子喜歡看書嗎?3、您為孩子買過圖書嗎?買過類型的圖書?4、您的孩子喜歡聽故事嗎?喜歡問一些故事中的問題嗎?
我們從調查問卷中得到：有40%的孩子喜歡看書,並且家長也給買過圖書.70%的孩子喜歡聽故事,但只有一少部分的孩子喜歡問問題.大部分的家長都給孩子買過圖書,而且買的基本上是以圖畫為主的書籍.
?適時研討,作好記載,並定期進行階段性小結,全面進行論證；
?舉行早期閱讀觀摩活動,逐步積累教育活動案例,互相借鑒,共同提高.
總結階段（2007年2月——2008年3月）
總結,提煉.寫出課題結題報告,並整理課題相關資料.
六、研究結論及成果
（一）對閱讀活動有濃厚的興趣
現象：在課題實施前,小班幼兒對閱讀基本上沒有什麼興趣,幼兒拿到圖書後一下子翻到中間,又一下子翻到前面,看了些什麼卻不知道.
指導策略：我挑選了幾個短小、有情趣、畫面色彩鮮艷的小故事,講給孩子們聽,當他們聽得津津有味時,不失時機的介紹圖書,有意識的讓他們了解一個精彩的故事是由連續畫面構成的,畫面非常好看,需要一張一張仔細翻看；在圖書角里擺放色彩鮮艷、人物形象突出、畫面背景單一、內容淺顯貼近幼兒生活的書,同時孩子們也會將自己家裡最喜愛的圖書放置在圖書角里,在豐富班級圖書內容的同時,也增進了孩子之間的相互交流,另外,將閱讀滲透於一日生活的各個環節之中,讓閱讀自然而然成為幼兒每天必不可少的活動內容.孩子可以在晨間活動、區域活動及游戲活動時隨時翻閱,久而久之,閱讀活動成了孩子每天必不可少的活動內容,逐漸養成了自覺的閱讀習慣；
成果：教師觀察發現幼兒在區域活動、午餐後到圖書區拿書看的明顯增多,近50%的幼兒對一些熟悉的圖書,他們還能堅持從開始看到結束.另外,幼兒家長也反映孩子在家開始要求媽媽給她講書上的故事.這一切都說明了孩子們確確實實是對閱讀產生了興趣.
（二）有較好的閱讀習慣
現象：區域活動時,有的孩子看書東翻一本,西翻一本；有的孩子打開書,胡亂地翻了幾頁,不到一分鍾就又換了一本書；有的孩子乾脆坐在座位上拿著一本書,和其他小朋友大聲的說笑；有的孩子倒著書還看得津津有味,有的孩子拿著書趴在椅子上或是跪在地上看；有的孩子是拿著書離開了區域邊走邊看；還有的孩子在圖書區亂翻了幾本書後離開了……
指導策略：《綱要》明確要求「創造一個自由寬松的語言交往環境,支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談,體驗語言交流的樂趣」首先,我們給幼兒創設一個適宜的環境.其次,我們在圖書的選材上也加以調整.在選材時,根據不同年齡階段的幼兒選擇合適的圖書.為小班幼兒選擇的圖書最好是單頁單幅畫面,內容簡單生動,形象較大而清晰、圖意明確、便於指認的,幼兒感興趣的圖文並茂的故事圖片,意義突出且有一定規律可尋的文字,都可以幫助幼兒了解有關書面語言的初步知識.最後,在幼兒閱讀時教師有意識地對幼兒加以引導,並根據幼兒的興趣,不斷充實閱讀區的內容.在閱讀活動中,幫助幼兒明確注意目的、任務,教給幼兒一些保持注意的方法.參與幼兒的閱讀,並隨時給予指導.通過與幼兒共同閱讀,從而為幼兒樹立一個正確看書、認真看書的榜樣.及時鼓勵認真看書的幼兒,使幼兒知道什麼是對的,什麼是錯的.
成果：通過閱讀指導,幼兒產生了很大的變化,看書時不再象以前那樣頻繁換書,隨意翻閱,取放圖書的習慣也有了明顯的進步,小朋友知道了書從什麼地方拿要放回什麼地方,並能把它們按類擺放.由於孩子對圖書的內容有了濃厚的興趣,因而自然而然變得愛護圖書了.更可喜的是幼兒能按照閱讀指導活動那樣去翻閱圖書.不管是自由活動時間還是集體閱讀活動,我發現孩子們拿到書後,幾乎是100%的幼兒都會拿正書,用手指著書名念,並仔細觀察封面,然後一頁一頁翻看,而且主動自覺地觀察畫面,根據畫面進行講述.小班幼兒無意注意佔優勢,但由於老師有目的、有計劃地在閱讀活動中,幫助幼兒明確注意目的、任務,教給幼兒一些保持注意的方法,因此幼兒的有意注意得到發展.
七、結論
小班幼兒的閱讀興趣和習慣的培養是個循序漸進的過程,通過早期閱讀可以培養幼兒良好的語言表達能力；可以建立幼兒良好的自信心；可以激發幼兒的好奇心和探索慾望.
八、討論與分析
（1）家長如何指導孩子閱讀
（2）加強硬體設施建設.