1. 如何去寫關於核心素養的論文
《教育部關於全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務的意見》（以下簡稱《意見》）於3月30日正式印發，這份文件中有個詞引人關註：核心素養體系―― 研究提出各學段學生發展核心素養體系，明確學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，突出強調個人修養、社會關愛、家國情懷，更加註重自主發展、合作參與、創新實踐。
核心素養體系被置於深化課程改革、落實立德樹人目標的基礎地位，成為下一步深化工作的「關鍵」因素，那麼，核心素養到底是什麼？為什麼會被放在如此重要的位置？它究竟會起到什麼具體的作用？
提升人才培養質量的關鍵環節
核心素養體系的提出，並非我國單獨的聲音，而是一種世界趨勢。
本世紀初，經濟合作與發展組織（OECD）率先提出了「核心素養」結構模型。它要解決的問題是：21世紀培養的學生應該具備哪些最核心的知識、能力與情感態度，才能成功地融入未來社會，才能在滿足個人自我實現需要的同時推動社會發展？
多年來，不同國家或地區都在做類似的探索。比如，美國對核心素養的關注起源於注重知識創新的高新企業團隊，這些企業從用人所遇到的問題反饋到教育中，指出基礎教育要注重培養學生的哪些能力和素質，他們稱之為「技能」。這些技能不是簡單、具體的，而是在21世紀里必需的生存技能，是當今社會每個人都應該掌握的內容。再比如，從2009年起，日本國立教育政策研究所啟動了為期5年的「教育課程編制基礎研究」，它關注「社會變化的主要動向以及如何有效地培養學生適應今後社會生活的素質與能力，從而為將來的課程開發與編制提供參考和基礎性依據」。從2005年開始，我國的台灣地區啟動了核心素養研究，確立了專題研究計劃――《界定與選擇核心素養：概念參考架構與理論基礎研究》（簡稱DeSeCo計劃）。
分析核心素養提出的背景，我們可以得到這樣的啟示：無論是由政府主導還是由民間組織來推動，全世界范圍內核心素養研究的興起和發展與時代發展、社會變革密切聯系在一起，它面向教育體系外的社會需求，是教育變革與發展的國際趨勢。
2. 與核心素養有關的適合學校研究的課題有哪些
核心素養是來學生在接受源相應學段的教育過程中，逐步形成的適應個人終生發展和社會發展需要的必備品格與關鍵能力。是關於學生知識、技能、情感、態度、價值觀等多方面要求的結合體；核心素養兼具穩定性與開放性、發展性，是一個伴隨終生可持續發展、與時俱進的動態優化過程，是個體能夠適應未來社會、促進終生學習、實現全面發展的基本保障。
適合學校研究的核心素養課題選題：《學生核心素養校本化實施的實踐探究》《核心素養下教學活動創新設計與課堂實施研究》，更多選題參考 科學規劃專項課題選題
3. 語文核心素養的論文有哪些題目
提升語文核心素養，包括人文素質的提高。
還包括語文基礎知識的普及。
4. 關於幼兒發展的核心素養培育策略的研究的論文
論文的結構一般是
背景介紹
·研究現狀
現有演算法、技術、手段或方法的缺陷和不足
提出的新的演算法、協議、方法、技術或手段
對自己提出的方法、技術或手段進行實踐、分析和比較
結論和展望
20.論文撰寫時，一定要注意書面語氣，不要有口語化的成分，很多同學沒有培養這方面的能力，寫的內容過於口語化，應注意！
5. 淺談初中思想品德課堂如何落實核心素養
一、學習學生發展核心素養體系的內容，明確教學內容與核心素養的關系
2016年9月13日發布的《中國學生發展核心素養》，以培養「全面發展的人」為核心，分為文化基礎、自主發展、社會參與3個方面，綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新6大素養，具體細化為國家認同等18個基本要點。
《對外開放的基本國策》一課，主要從當今世界是開放的世界和堅持對外開放兩個角度，實際解決三個問題：我國堅持的對外開放是什麼樣的開放？我國為什麼要進行和堅持對外開放？我國怎樣堅持對外開放？讓學生在開放的過程中樹立全球意識，這里體現核心素養中的國家認同和國際理解兩個基本要點。
二、根據學生發展核心素養體系，構建可理解把握、可操作實施的教學目標
教學目標是上好一堂課的前提，是保證課堂教學質量與效益的基礎。在學生發展核心素養體系的指導下，參考課程標准，要合理地設置三維目標，突出國家認同和國際理解方面的內容。在課標中對本節課內容有如下要求：感受身邊的變化，了解改革開放和發展社會主義市場經濟給社會帶來的巨大變化；了解當今世界發展趨勢，知道我國在世界格局中的地位、作用和面臨的機遇與挑戰，增強憂患意識，樹立全球觀念。
在結合本課內容結構、課程標準的基礎上，我將本框教學目標設置為以下幾方面。
1.情感態度價值觀目標：感受對外開放帶來的好處；理解並堅持對外開放的基本國策。
2.知識與技能：知道當今的世界是開放的世界；懂得對外開放是我國的一項基本國策。
3.過程與方法：通過認識對外開放的必要性和重要性，辯證地看待對外開放與獨立自主的關系。
4.本節課教學重點是對外開放的原因，難點是堅持對外開放的基本國策。
三、聚焦學生發展核心素養，科學設計教學過程，精心選擇教學內容
在教學設計的過程中，要緊密圍繞核心素養體系，讓設計環節體現核心素養體系。
如在設計「什麼是對外開放」這一環節時，通過圖片對比鄭和下西洋和近代屈辱戰爭，引導學生回憶歷史學科知識，總結出閉關自守只能帶來愚昧落後。在明確歷史結論的情況下，通過閱讀教材和互動活動，展示對外開放事例，理解當今開放的世界。通過情境創設，有意識地讓學生主動探尋已學過的跨學科知識，形成結論性概念，就是思想品德課的突出作用。
又如在設計「為什麼對外開放」這一環節時，通過觀看視頻《對外開放——改變中國，影響世界》構建情境，引導學生思考問題：對外開放使中國發生了什麼變化？中國對世界又產生了哪些影響？從而回歸教材，當今世界是開放的世界，歸納出中國對外開放的原因。
這樣的設計，是通過運用多媒體手段充分調動學生感官，從對外開放的情境中主動聯系教材，從而落實教學重點，使學生樹立全球意識，增強核心素養中關於國際理解和國家認同的意識，凸顯核心素養體系。
四、根據學生發展核心素養，引導課堂活動從知識教育走向能力教育，進而走向素養教育
只有教學設計還不夠，要將核心素養落實在課堂教學中，就一定要選取具有時效性和典型性的案例。
比如，怎樣堅持對外開放這一問題，首先可以考慮將時事導入課堂。時事的選擇要具有時效性和典型性。在這個環節中我選擇了「一帶一路」這一案例，因為我國「一帶一路」的發展戰略，構建了我國對外開放的新格局，是引領我國經濟進一步融入世界的強力引擎。
在課堂教學中，引導學生古今對比，古代開放的中國有一條「絲綢之路」，現代開放的中國繪制了「一帶一路」新的發展藍圖。通過視頻讓學生簡單了解「一帶一路」戰略，思考這個戰略涉及的領域和推進這一戰略的意義。利用古今對比，帶動學生初步了解意義型問題的分析方法，為熱點提升和難點突破奠定基礎。
6. 思想品德學科核心素養應該有哪些
所謂核心素養，是指「個體在面對復雜的、不確定的現實生活情境時，能夠綜合運用特定學習方式所孕育出來的( 跨) 學科觀念、思維模式和探究技能，結構化的( 跨) 學科知識和技能，以及世界觀、人生 觀和價值觀在內的動力系統，在分析情境、提出問題、解決問題、交流結果過程中表現出來的綜合性品質。」
具體包括：
培養學生科學的世界觀、人生觀、價值觀，培養學生基本的公民素養，培養學生良好的思想道德素質，提高學生用馬克思主義基本原理分析問題解決問題的能力，使學生掌握馬克思主義哲學、政治經濟學及科學社會主義的基本觀點，了解中國特色社主義經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設及生態文明建設的基本知識。
7. 思想政治學科核心素養有哪些
思想政治學科核心素養包括政治認同、科學精神、法治意識、公共參與。
政治認同就是要培養學生對中國共產黨和社會主義的真摯情感和理性認同，使學生擁護中國共產黨的領導，堅定中國特色社會主義理想信念，弘揚和踐行社會主義核心價值觀，是其它素養的內在靈魂和共同標識。科學精神不僅指自然科學學習中應體現的求真務實思想，也指堅持真理、尊重規律、實事求是等，思想政治學科培養科學精神，就是使學生堅持馬克思主義世界觀和方法論，對個人成長、社會進步、國家發展和人類文明作出正確的價值判斷和行為選擇，這是達成其它素養的基本條件。法治意識是法治國家建設的重要內容，思想政治學科培養法治意識，就是要使學生尊法學法守法用法，自覺參加社會主義法治國家建設，是其他素養的必要前提或必然要求。公共參與體現人民當家作主的責任擔當，思想政治學科培養公共參與，就要培養學生集體主義精神，樂於為人民服務，積極行使人民當家作主的政治權利、履行義務，是其它素養的行為表現。