A. 學前教育論文該怎麼寫
論文寫作，先不說內容，首先格式要正確，一篇完整的論文，題目，摘要(中英文)，目錄，正文(引言，正文，結語)，致謝，參考文獻。規定的格式，字體，段落，頁眉頁腳，開始寫之前，都得清楚的，你的論文算是寫好了五分之一。
然後，選題，你的題目時間寬裕，那就好好考慮，選一個你思考最成熟的，可以比較多的閱讀相關的參考文獻，從裡面獲得思路，確定一個模板性質的東西，照著來，寫出自己的東西。如果時間緊急，那就隨便找一個參考文獻，然後用和這個參考文獻相關的文獻，拼出一篇，再改改。
正文，語言必須是學術的語言。一定先列好提綱，這就是框定每一部分些什麼，保證內容不亂，將內容放進去，寫好了就。
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B. 大專學前教育論文教案形式範文
（蘇教版）五年級科學下冊教案 不用種子也能繁殖嗎 一、教學目標 （一）過程與方法： 1.能夠根據需要查閱資料,選擇合適的方式搜集有關信息 2.能用植物的根、莖、葉進行營養繁殖 （二）科學知識： 知道一些植物可以用營養繁殖的方式繁殖後代，知道常見的營養繁殖方式 三）情感態度價值觀： 體驗到營養繁殖中栽種一種植物的樂趣對栽種的植物感興趣、願意照顧栽種的植物 二、教學過程： （一）導入新課 1.提問
C. 學前教育論文範文
看你能不能用得到了
學前教育畢業論文範文:多元智力理論與幼兒教師專業發展
自1983年美國哈佛大學加德納教授《智力的結構》一書出版以後的二十多年時間里，多元智力理論得到了各國教育界的廣泛關注，也得到了越來越多的認可和推崇，成為了許多國家教育改革新的理論支撐。我國基礎教育正在進行一場重大改革的今天，隨著新的《基礎教育課程改革綱要（試行）》和《幼兒園教育指導綱要》的實施，教育改革的新形勢對教育工作者（包括幼兒園和中小學教師）的專業素質提出了更新更高的要求。多元智力理論不僅為我國教育工作者提供了新的思維模式，也為教師的專業發展提供了諸多助益。本文旨在探討多元智力理論對幼兒教師專業發展的積極意義和作用。
幼兒教師專業發展，是指幼兒教師作為專業人員不斷成長和追求成熟的過程，是幼兒教師的專業知識不斷進步、專業技能不斷成熟、專業思想不斷完善的過程。幼兒教師專業發展對幼教質量的全面提高、幼教改革的順利推進起著決定性的作用。教育觀念的更新、對教學實踐的反思和教學行為的改進是幼兒教師專業發展的重要內容。
一、多元智力理論幫助幼兒教師樹立新的教育觀念
（一）重構多元的「智力觀」
以皮亞傑為代表的傳統認知發展理論認為：智力是指以思維為核心的幾種能力的組合。加德納教授則認為：智力不再是某一種能力或圍繞某一種能力的幾種能力的整合，而是「獨立自主，和平共處」的八種智力，即言語—語言智力、音樂—節奏智力、邏輯—數理智力、視覺—空間智力、身體—動覺智力、自知自省智力、人際交往智力和自然觀察智力。這是一種全新的智力觀，讓我們曾經單一、平面的智力觀多元化、立體化了。由此可見，我們曾經對幼兒智力開發的理解僅僅限於開發幼兒的觀察、記憶、思維等幾種能力是十分片面的，幼兒教師應創設多彩的環境和利用豐富的教育資源，從多維度啟迪和開發幼兒的多種智能。開發幼兒智能是一個復雜的工程，而非一個簡單的工作。
（二）形成積極樂觀的「兒童觀」
正因為人的智能是由8種，甚至更多不同智力有機組合起來的，而這些智力在幼兒期已經顯現出來，並處在迅速發展階段。加德納稱幼兒期為「覺醒體驗」期，認為「他們至少對於人類經常使用的一些基本符號系統，如語言、數目、音樂、二度空間的概念等，具有了初步的判斷能力」。同時，每位兒童所擁有的智力數量以及智能強項和弱項各不相同，並以高度個性化的方式組合和運用著各種能力，他們的智能、風格、潛能像多彩光譜一樣表現出廣泛的多樣性。正如「每一朵花都有開放的理由」一樣，每一位幼兒都具有獨特的、較完整的、待開發的智能組合。因此，幼兒教師要真正以平等的態度對待每一個孩子，用欣賞的、發展的眼光看待每一個孩子，進而形成積極樂觀的「兒童觀」。
（三）樹立靈活多樣的「能力評價觀」
長期以來，教育工作者對於兒童智力和潛能的評價，多採用「智力測驗」的方式
多元智力理論的研究者則將兒童放在真實的活動情景中，採用觀察、錄像、錄音和文件夾等綜合性的手段，從7個領域的多項活動中，通過靈活多樣的方式對兒童的多種智能進行不同層次和多維度的評價，目的是為了發現和培養每個兒童獨特的智力潛能。因此，幼兒教師要擯棄以單一標准片面評價幼兒能力，尤其是僅僅以「IQ」為標准，簡單評價幼兒智力的傳統觀念。教師應在尊重幼兒興趣和需要的基礎上，靈活運用多種方法，在幼兒的各種活動中，從多維度多層次評價幼兒的智能，從而樹立靈活多樣的「能力評價觀」。
觀念的更新較之知識的更新更為困難，也更為重要。幼兒教師教育觀念的重建關繫到教師教育行為的改進和對教育實踐的反思，進而也直接影響新大綱的實施，素質教育方針的貫徹，以及每一個幼兒智能的健康、全面發展。
二、多元智力理論引導幼兒教師真正成為教育實踐的反思者
反思是幼兒教師以自己的教學活動為思考對象，對自己所依據的教育理論、選擇的教學內容、實施的教育方案、採取的教學方法以及由此產生的教學結果進行審視和分析的過程，也是幼兒教師專業成長的重要途徑。波斯納
（一）幼兒教師應具有反思的自覺性和責任感
作為多元智力理論的締造者，該理論提出伊始，加德納就開展了對該理論的反思，並對自己的觀點進行了多次提升和修訂。幼兒教師應該以加德納教授為榜樣，具備探究的熱情和質疑的精神，形成反思的主觀意識，自覺地對自己的教學實踐進行不斷的反思，並把它作為教學工作中不可或缺的組成部分。教師不僅要反思自己教學中所依據的理論、樹立的觀念和實施的策略，還要反思教學活動中每一個環節的組織、每一個問題的提出和每一次與幼兒的互動等。在反思中，教師可以及時地調整、修訂和改進自己的教學。只有這樣，幼兒教師才能真正成為教育實踐的反思者，也才會不斷完善自身的專業素質、提高自己的教學水平。
曾提出了一個教師成長的簡要公式：經驗+反思=成長。在反思過程中，幼兒教師能通過對教學經驗，特別是問題性經驗做出客觀理性的批判分析，探討各種與教學行為有關的因素，審視自己教學中所依據的觀念，並積極尋找新的教學策略解決所面臨的問題。因此，反思對於幼兒教師樹立正確的教育觀念，實施有效的教學行為，促進其專業發展有著極其重要的作用。加德納自身的反思行為和他所提出的
蓮山課件 原文地址：http://rj.5ykj.com/HTML/8200.htm
D. 關於學前教育的畢業論文,怎麼寫
物流管理專業學前教育感受 通過這幾天的學前教育的學習 ，我有以下幾點體會： 首先，我了解到物流管理的發展經歷了配送管理、物流管理和供應鏈管理3個層次。物流管理起源於第二次世界大戰中軍隊輸送物資裝備所發展出來的儲運模式和技術。其次，我明白了物流管理的目的： （1）、以實現客戶滿意為第一目標； （2）、以企業整體最優為目的； （3）、以信息為中心 （4）、重效率更重效果。 再次，我學習到了物流五要素(FiveElementsofLogistics)是指評價物流體系的五個主要要素，它們是：品質、數量、時間、地點和價格。品質是指物流過程中，物料的品質保持不變；數量是指符合經濟性的數量要求和運輸活動中往返運輸載重盡可能滿載等；時間是指以合理費用及時送達為原則做到的快速；地點是指選擇合理的集運地及倉庫，避免兩次無效運輸及多次轉運；價格是指在保證質量及滿足時間要求的前提下盡可能降低物流費用。 然後，實施物流管理的目的就是要在盡可能最低的總成本條件下實現既定的客戶服務水平，即尋求服務優勢和成本優勢的一種動態平衡，並由此創造企業在競爭中的戰略優勢。根據這個目標，物流管理要解決的基本問題，簡單地說，就是把合適的產品以合適的數量和合適的價格在合適的時間和合適的地點提供給客戶。 最後，認識到物流管理強調運用系統方法解決問題。現代物流通常被認為是由運輸、存儲、包裝、裝卸、流通加工、配送和信息諸環節構成。各環節原本都有各自的功能、利益和觀念。系統方法就是利用現代管理方法和現代技術，使各個環節共享總體信息，把所有環節作為一個一體化的系統來進行組織和管理，以使系統能夠在盡可能低的總成本條件下，提供有競爭優勢的客戶服務。系統方法認為，系統的效益並不是它們各個局部環節效益的簡單相加。系統方法意味著，對於出現的某一個方面的問題，要對全部的影響因素進行分析和評價。從這一思想出發，物流系統並不簡單地追求在各個環節上各自的最低成本，因為物流各環節的效益之間存在相互影響、相互制約的傾向，存在著交替易損的關系。比如過分強調包裝材料的節約，就可能因其易於破損造成運輸和裝卸費用的上升。因此，系統方法強調要進行總成本分析，以及避免次佳效應和成本權衡應用的分析，以達到總成本最低，同時滿足既定的客戶服務水平的目的。
求採納
E. 學前教育畢業論文怎麼寫
標題（居中）
單位、姓名、聯系方式
內容提要
關鍵詞
正文
結語
寫正文時先列個提綱，把大小要點都羅列出來，這樣可以保證思路清晰。
F. 學前教育優秀範例論文4000字
1、論文題目：要求准確、簡練、醒目、新穎。
2、目錄：目錄是論文中主要段落的簡表。(短篇論文不必列目錄)
3、提要：是文章主要內容的摘錄，要求短、精、完整。字數少可幾十字，多不超過三百字為宜。
4、關鍵詞或主題詞：關鍵詞是從論文的題名、提要和正文中選取出來的，是對表述論文的中心內容有實質意義的詞彙。關鍵詞是用作機系統標引論文內容特徵的詞語，便於信息系統匯集，以供讀者檢索。每篇論文一般選取3-8個詞彙作為關鍵詞，另起一行，排在「提要」的左下方。
主題詞是經過規范化的詞，在確定主題詞時，要對論文進行主題，依照標引和組配規則轉換成主題詞表中的規范詞語。
5、論文正文：
(1)引言：引言又稱前言、序言和導言，用在論文的開頭。引言一般要概括地寫出作者意圖，說明選題的目的和意義,
並指出論文寫作的范圍。引言要短小精悍、緊扣主題。
〈2)論文正文：正文是論文的主體，正文應包括論點、論據、論證過程和結論。主體部分包括以下內容：
a.提出-論點;
b.分析問題-論據和論證;
c.解決問題-論證與步驟;
d.結論。
論文提綱也可以用最簡單的格式和分類，簡單明了地說明論文的目的、依據和意義，甚至是兩句話。這種提綱往往是用於科學論文，而且在對於各種概念有相互聯系而不是孤立的出來討論的情況下。如果總要分出1、2、3......點來寫的話，往往會變成「八股文」的模式，這樣的論文往往是應付式的論文，其真正的科學價值會大打折扣。
G. 學前教育畢業論文範文
普通學前教育課程與特殊學前教育課程整台的意議及價值
普通學前教育課程與特殊學前教育課程有著不可分割
的內在聯系，有著很大的包容性，一致性，我們將兩類課程進
行有機整合基於：
一、整合背景
我國在基本普及了九年義務教育後，正在逐步普及學前
教育．天津2005年普及學前教育，北京2010年普及學前教
育，全國大部分省份都已經制定出了普及學前教育的時間
表。一場轟轟烈烈的普及學前教育的工程正在全國各地展
國際特殊教育進入80年代以來，明顯地向著三個一體
化的方向發展。特殊教育與普通教育的一體化：學校教育、家
庭教育、社會教育的一體化；醫療康復、教育訓練和社會就業
的一體化。所謂特殊教育與普通教育一體化是指特殊教育與
普通教育相互支持、相互滲透、相互啟發、優勢互補，進而形
成教育的合力，力求使每一位特殊兒童享受平等教育的機
會，並且能夠使每一位特殊兒童身心都能夠得到充分的發
展。特殊教育的發展，經歷了由分到合的過程。早期人們為了
開。在普及學前教育中，特殊幼兒的教育是難點。而國際上把 保障特殊兒童能夠受到正常兒童同樣的教育，把特殊兒童獨
特殊兒童接受教育的情況作為衡量基礎教育普及的重要參
考標准。因此特殊幼兒的普及教育要與正常學前幼兒同步，
是擺在各級政府及相關教育部門面前不容迴避的問題。普及
特殊幼兒學前教育的關鍵是教師，需要那些具有特殊教育專
業知識與技能的教師。目前我國培養特殊教育專業的教師大
多是通過特殊教育師范院校培養，杯水車薪，與巨大的特殊
教育師資的需求不成比例，因此培養大批的懂得特殊教育專
業知識的師資刻不容緩．培養特殊教育師資單靠特殊教育師
范院校根本不能實現，我國特殊教育師范院校數量有限。因
此在普通的師范院校普通的學前專業開設特殊教育課程，不
失是解決師資短缺的有效途徑。這就要求對普通學前教育專
業和特殊學前教育專業進行有機整合，發揮課程的最大效
能，培養合格的教師。
二、意義及價值
(一)符合國際教育發展的趨勢。
立成校，獨立編班。後來人們發現這樣並不利於特殊兒童的
成長。∞年代人們反思特殊教育，提出了「最少受限制的教育
環境」。以及「回歸主流」的特殊教育的思想。1994年聯合國教
科文組織在西班牙薩拉曼卡召開的「世界特殊需要教育大
會」，通過了《特殊需要教育行動綱{霓}，提出了「全納性教育」
和「全納性學校」的教育思想，將特殊教育定格在「全納性教
育」思想的框架之中，它要求：特殊兒童盡可能的回到普通學
校去。與正常兒童一起學習、生活，一起活動、交流，讓他們盡
可能地與正常兒童在一個教育環境中接受教育，讓特殊兒童
的學習、生活、交流，由封閉、隔離走向開放、融合，與正常兒
童融合為一體．實現全納性教育的目標，實現特殊兒童與普
通兒童融合教育，需要大批既能夠從事普通教育又能夠承擔
特殊教育的教師。而兩類課程的整合正是順應國際特殊教育
發展的趨勢．
(二)對普學前教育有著重大意義
普及學前教育，已經納入到各級政府的工作日程，也是
各級政府對社會對人民的承諾，為此各級人民政府都在花費
大氣力來實現這一戰略目標，普及學前教育教已成為人民關
注的熱點。但是特殊幼兒的教育始終不盡如人意，甚至在某
些地區成為普及學前教育的死角。據資料載，2004年廣州市
0巧歲輕度殘疾兒童2000多名。能進入托幼機構的不到三
成，雖近幾年有較大發展，但是與正常幼兒比還是不盡如人
意。在一些欠發達地區適齡特殊幼兒的入園率很低。並且鞏
固率很低。我們對一個東部中等實力的縣級市進行調查．該
市沒有一所接收特殊幼兒的學校，市區15所幼兒園O所公
立，12所私立)都沒有接收特殊幼兒。即便是經濟發達的地區
特殊幼兒的入園率也大大低於正常幼兒的入園率。我們對35
所幼兒園進行問卷調查僅有一所幼兒園有特殊幼兒入園學
習。在對加位幼兒園園長的調查問卷中，願意接收特殊幼兒
入園學習的僅有lO位，在調查不願接收特殊幼兒入園的原
因時，大部分園長認為缺乏具有特殊教育專業知識的教師是
原因之一．因此特殊幼兒的教育問題已成為普及學前教育的
瓶頸。如果依靠建立特殊學校來解決特殊幼兒的入園問題，
但就教育經費的籌措就會很成問題，也會增加各級政府的經
濟負擔。據我們調查，一個六百萬人口的地市，僅有五所特殊
學校，(都是接受適齡入學特殊兒童)在校人數不到四百多
人，沒有一所接收特殊幼兒的特殊學校．顯然建立特殊學校
不能從根本上解決特殊幼兒入園的問題。解決特殊幼兒入園
問題，最好的方法就是讓特殊幼兒隨園就讀，這樣也利於特
殊幼兒的成長，為他們搭建與正常幼兒交流的平台，以便將
來融入社會，立足社會奠定心裡基礎．接收特殊幼兒入園學
習，關鍵是要有能接受他們學習的教師。所以培養雙專業的
師資(既具有普通學前教育專業知識，又具有特殊教育專業
知識)對普及學前教育具有極其重要的意義。普通學前教育
專業課程與特殊學前教育專業課程的整合據具有極大的價
值及意義。
(三)解決學前特殊教育師資不足的問題。
從我國特殊幼兒入園的實際情況來看，90％的的特殊幼兒
要在普通的幼兒園接受教育，特別是中小城鎮及農村，建立
大批的特殊幼兒園既不符合我國國情，我國目前的財力也難
以達到，所以這些地方的特殊幼兒大部都要隨園就讀．特殊
幼兒的智力因素與非智力因素與正常幼兒存在著較大的差
異，在教育教學中凸現出明顯的差異性．所以普通幼兒園接納特殊幼兒入園就讀，首先要求教師必須具備一定的特殊教
育專業素質．要有愛心、耐心。同時要具備特殊教育的專業知
識與基本技能。我們曾經對35所幼兒園進行了問卷調查，被
調查的近300名教師中，具有特殊教育專業知識和具有特殊
教育專業基本技能僅有5人，絕大數教師幾乎沒有接受過特
殊教育專業培訓，具有特殊教育專業技能的教師很少，只有
3％的教師通過自己讀書學習或多或少了解一些特殊教育專
業方面的知識，。在問卷中近50％的教師不願接收特殊幼兒
隨班就讀。一個有著6000多萬人口的大省。僅有一所特殊教
育師范學校，而且由於面臨招生困難的困境，最後並入了其
它學校。因此普及學前教育急需既精通普通教育又懂得特殊
教育的教師。而目前解決特殊教育的師資問題．最好的方法
就是在普通學前教育專業開設「特殊教育」課程，將兩類課程
進行有機整合，所培養的學生，即掌握了普通學前教育的知
識與技能，而又具備特殊教育的專業知識與基本技能，他們
走上工作崗位便能勝任特殊幼兒與正常幼兒共班學習的教
育教學工作。因此將兩類課程整合，進行科學調配，不用增加
教育投入，就能解決學普及前教育中特殊教育師資不足的問
題。即省錢又省力，一舉兩得，利教利民。
(四)為特殊幼兒家庭解決困難，為創建和諧社會做貢
獻。
一個家庭若有一個殘疾幼兒，會給家庭帶來莫大的不
幸，我們曾對20個有殘疾幼兒的家庭做過調查，大部分家庭生活較為困難，盡管孩子到了入園的年齡，但是找不到能夠
接收孩子的幼兒園，所以母親只好放棄工作在家照顧孩子。
導致大部分家庭生活困難。社會上屢有殘疾幼兒被父母遺棄
的事件發生。在普及學前教育中要關注特殊幼兒的教育，要
讓能夠入園的特殊幼兒入園學習，接受教育。為本來不幸的
家庭帶來黨和政府的關懷，帶來社會的溫暖。如果我們普通
幼兒園都能接收一定數量的特殊幼兒，我們的幼兒教師中有
一定數量的既是普通學前教育的能手，又是特殊教育的行
家，那麼特殊幼兒接受教育就不是問題。這些特殊幼兒家庭
孩子入園教育的問題解決了，父母可以安心地去工作，家庭
就不會再困難，也是從某一個側面保障了社會的和諧。因此
普通學前教育專業與特殊學前教育專業進行整合凸顯出它
的社會價值．
H. 幼兒學前教育畢業論文怎麼寫
幼兒學前教育畢業論文---
畢業論文
需要
幫助893628136
具體的選題要求來和我的扣談
別急，我來幫你弄