『壹』 中國知網的論文格式要求是什麼
引言(introction一級標題黑體小四號)
引言又稱前言，屬於整篇論文的引論部分。其寫作內容包括：研究的理由、目的、背景、前人的工作和知識空白，理論依據和實驗基礎，預期的結果及其在相關領域里的地位、作用和意義。
引言的文字不可冗長，內容選擇不必過於分散、瑣碎，措詞要精煉，要吸引讀者讀下去。引言的篇幅大小，並無硬性的統一規定，需視整篇論文篇幅的大小及論文內容的需要來確定，長的可達700~800字或1000字左右，短的可不到100字。
一、題名(title,topic一級標題黑體小四號)
題名又稱題目或標題。題名是以最恰當、最簡明的詞語反映論文中最重要的特定內容的邏輯組合。論文題目是一篇論文給出的涉及論文范圍與水平的第一個重要信息，也是必須考慮到有助於選定關鍵詞不達意和編制題錄、索引等二次文獻可以提供檢索的特定實用信息。
1.主標題(quot二級標題宋體五號字)
論文的主標題十分重要，必須用心斟酌選定。有人描述其重要性，用了下面的一句話：「論文題目是文章的一半」。對論文題目的要求是：准確得體，簡短精煉;外延和內涵恰如其分，醒目。對這兩方面的要求分述如下。
2.准確得體，簡短精煉(三級標題宋體五號)
要求論文題目能准確表達論文內容，恰當反映所研究的范圍和深度。
常見毛病是：過於籠統，題不扣文。如：「不等式的應用」過於籠統，若改為針對研究的具體對象來命題。效果會好得多。
例如「貝塞耳不等式的應用」，這樣的題名就要貼切得多。再如：「中值定理在證明一類不等式中的應用」這樣的論文題目不準確，題名中值定理是哪一個?，令人費解，何類不等式?請教不得而知，這就叫題目含混不清，解決的辦法就是要站在讀者的角度，清晰地點示出論文研究的內容。
假如上面的題目中，指的是微分中值定理，何類不等式可放在內文中說明，不必寫在標題中，標題中只需反映運用微分中值定理這一事實即可。可參考的修改方案為：「巧用微分中值定理」。
關鍵問題在於題目要緊扣論文內容，或論文內容與論文題目要互相匹配、緊扣，即題要扣文，文也要扣題。這是撰寫論文的基本准則。
力求題目的字數要少，用詞需要精選。至於多少字才算是合乎要求，並無統一的硬性規定，一般希望一篇論文題目不要超出20個字，不過，不能由於一味追求字數少而影響題目對內容的恰當反映，在遇到兩者確有矛盾時，寧可多用幾個字也要力求表達明確。
3.外延和內涵恰如其分，醒目(三級標題宋體五號)
「外延」和「內涵」屬於形式邏輯中的概念。所謂外延，是指一個概念所反映的每一個對象;而所謂內涵，則是指對每一個概念對象特有屬性的反映。
命題時，若不考慮邏輯上有關外延和內涵的恰當運用，則有可能出現謬誤，至少是不當。如：對農村合理的人、畜、機動力的組合設計這一標題即存在邏輯上的錯誤。
題名中的人，其外延可能是青壯年，也可以是指嬰兒、幼兒或老人，因為後者也是主標題「人」，然而卻不是具有勞動能力的人，顯然不屬於命題所指，所以泛用「人」，其外延不當。
同理，「畜」可以指牛，但也可以指羊和豬，試問，哪裡見到過用羊和豬來犁田拉磨的呢?所以也屬於外延不當的錯誤。若使用「勞力」與「畜力」，就不會分別誤解成那些不具有勞動能力和不能使役的對象。
論文題目雖然居於首先映入讀者眼簾的醒目位置，但仍然存在題目是否醒目的問題，因為題目所用字句及其所表現的內容是否醒目，其產生的效果是相距甚遠的。
4.副標題(二級標題宋體五號字)
若簡短題名不足以顯示論文內容或反映出屬於系列研究的性質，則可利用正、副標題的方法解決，以加副標題來補充說明特定的實驗材料，方法及內容等信息，使標題成為既充實准確又不流於籠統和一般化。如?(主標題)一類幾何曲線特性--(副標題)用數學軟體模擬幾何曲線的滑移特性。
二、摘要(abstract一級標題黑體小四號)
1.論文一般應有摘要，有些為了國際交流，還有外文(多用英文)摘要。它是論文內容不加註釋和評論的簡短陳述。其他用是不閱讀論文全文即能獲得必要的信息。
2.摘要應包含以下內容：①從事這一研究的目的和重要性;②研究的主要內容，指明完成了哪些工作;③獲得的基本結論和研究成果，突出論文的新見解;④結論或結果的意義。
論文摘要雖然要反映以上內容，但文字必須十分簡煉，內容亦需充分概括，篇幅大小一般限制其字數不超過論文字數的5%。例如，對於6000字的一篇論文，其摘要一般不超出300字。
論文摘要不要列舉例證，不講研究過程，不用圖表，不用誇張，也不要作自我評價。撰寫論文摘要的常見毛病，一是照搬論文正文中的小標題(目錄)或論文結論部分的文字;二是內容不濃縮、不概括，文字篇幅過長。
3、關鍵詞(key words一級標題黑體小四號)
關鍵詞屬於主題詞中的一類。主題詞除關鍵詞外，還包含有單元詞、標題詞的敘詞。
主題詞是用來描述文獻資料主題和給出檢索文獻資料的一種新型的情報檢索語言詞彙，正是由於它的出現和發展，才使得情報檢索計算機化(計算機檢索)成為可能。
主題詞是指以概念的特性關系來區分事物，用自然語言來表達，並且具有組配功能，用以准確顯示詞與詞之間的語義概念關系的動態性的詞或片語。
例如：主題詞之一「微積分應用」。它具有概念的特性，說明它不是別的，而是微積分的應用，採用的是自然語言詞彙。
關鍵詞是標示文獻關建主題內容，但未經規范處理的主題詞。如，「最值」(其規范的主題詞可是「最大值」)。關鍵詞是為了文獻標引工作，從論文中選取出來，用以表示全文主要內容信息款目的單詞或術語。一篇論文可選取3~8個詞作為關鍵詞。
關鍵詞或主題詞的一般選擇方法是：由作者在完成論文寫作後，縱觀全文，先出能表示論文主要內容的信息或詞彙，這些住處或詞江，可以從論文標題中去找和選，也可以從論文內容中去找和選。
例如上例，關鍵詞選用了6個，其中前三個就是從論文標題中選出的，而後三個卻是從論文內容中選取出來的。後三個關鍵詞的選取，補充了論文標題所未能表示出的主要內容信息，也提高了所涉及的概念深度。
關鍵詞與主題詞的運用，主要是為了適應計算機檢索的需要，以及適應國際計算機聯機檢索的需要。一個刊物增加「關鍵詞」這一項，就為該刊物提高「引用率」、增加「知名度」開辟了一個新的途徑。
三、正文格式(main body一級標題黑體小四號)
論文正文寬為18cm，高為23cm。可將頁面設置a4即21cm×29.7cm，頁邊距：上2.8cm、下3.9cm、左1.8cm、右1.2cm。排版採用雙欄。
正文是一篇論文的本論，屬於論文的主體，它占據論文的最大篇幅。論文所體現的創造性成果或新的研究結果，都將在這一部分得到充分的反映。
因此，要求這一部分內容充實，論據充分、可靠，論證有力，主題明確。
為了滿足這一系列要求，同時也為了做到層次分明、脈絡清晰，常常將正文部分人成幾個大的段落。這些段落即所謂邏輯段，一個邏輯段可包含幾個自然段。每一邏輯段落可冠以適當標題(分標題或小標題)。
段落和劃分，應視論文性質與內容而定。一般常見的劃分方式有：①問題提出/問題分析。②解決方法/主要結果定理/結果比較與分析。
根據論文內容的需要，還可以靈活地採用其它的段落劃分方案，但就一般性情況而言，大體上應包含問題部分和理論分析部分的內容。
「主要結果論證」這一部分是論文的關鍵部分。有人曾說：「沒有論證結果的論文必臟」，這並不為過，論文的新意主要在這里體現。
如果標題定為結果和討論，對於討論(或分析)這一部分與其它部分相比，則更難以確定所應寫的內容，通常也是最難寫的一部分。
(1)理論研究論文格式擴展閱讀
1.寫得好的討論(或分析)具有以下幾個主要特徵：
①要設法提出結果一節中證明的原理、相互關系以及歸納性的解釋，但只對結果進行論述，而不應進行重述。
②要能指出你的結果和解釋與以前發表的著作相一致或不一致的地方。
③要論述你的研究工作的理論含義以及實際應用的各種可能性。
④要能指出任何的例外情況或相互關系中有問題的地方，並且應明確提出尚未解決的問題及解決的方向。
由於學術論文的選題和內容性質差別較大，其分段及其寫法均不能作硬性的統一規定，但必須實事求是，客觀直切，准確完備，合乎邏輯，層次分明，簡練可讀。
2.參考文獻說明(reference一級標題黑體小四號)
在學術論文後一般應列出參考文獻(表)，其目的有三，即：
①為了能反映出真實的科學依據;
②為了體現嚴肅的科學態度，分清是自己的觀點或成果還是別人的觀點或成果;
③為了對前人的科學成果表示尊重，同時也是為了指明引用資料出處，便於檢索。撰寫學術論文過程中，可能引用了很多篇文獻，是否需要全部列出?回答是否定的。
事實上，只需要將引用的最重要和最關鍵的那些文獻資料列出即可。
參考鏈接來源：網路-中國知網
『貳』 研究性論文的格式是什麼越詳細越好。最好有範文。
我們也寫過，是這樣的：
研究性學習論文書寫格式及應包含的內容
論文應為在左側裝證的書本形式，要求裝訂，剪切整齊，便於使用。論文一律使用16開的60克白紙，標題統一用小三號黑體字，正文用小四號宋體字。論文一般應包括以下內容(也應按以下順序編寫):
1、論文題目:論文題目應能概括整個論文最重要的內容，簡明，恰當，一般不超過20個漢字，同時在題目下方應註明課題組組長，組員的姓名及指導教師的姓名。
2、內容提要:不超過300字的內容提要，應說明論文的目的、研究方法，成果和結論，並註明本文的關鍵詞3～5個。
3、序言(或引言或緒論):內容為本課題的國內(外)現狀或背景，本文所要解決的問題及其現實意義(理論意義與實踐價值)。
4、正文:論文的主體。
正文是研究者表達研究成果和研究過程的主體部分，在研究報告中占絕大部分篇幅。要求詳細闡述本課題所採用的研究方法、過程，說明產生結果的條件及相關因素，對一些不容易了解的地方要給予明確的解釋。正文主要包括方法、結果和討論三部分。
⒋⒈方法
研究方法是研究報告的主體部分之一，其主要內容包括：①對課題出現的主要概念的定義與闡述。②研究對象的條件、數量、取樣方式及研究的時間安排。③各變數間的關系分析。④研究的操作設計與研究成效的比較方式。這部分內容與方案設計中的「研究方法與研究過程」基本相同，其實就是將設計方案在研究實施中的調整說明。
⒋⒉結果
結果是總結課題研究的數據和有關的統計分析或調查結論，這是研究報告的另一個主體部分。其主要內容包括：①列舉以原始資料為整理所得的統計圖表等數量資料和經過歸納的定性資料。②用邏輯學和統計學等技術手段得出結果或結論。③簡要說明結果或結論與研究假說的聯系。在撰寫這部分內容時要注意三點：一是選取數據和現象描述要實事求是。數據或取樣要准確、具有代表性，事實材料要有典型性，決不能按主觀意願任意舍取數據或更改素材，更不能造假。二是圖表要少而精，簡捷明了。藉助圖表可以明確、簡捷、形象地表示出主要結果，故圖表要精心設計、使人一目瞭然，但不宜過多，一般不要超過3--4個。三是結果或結論要科學嚴謹。分析問題要遵循認識論規律，所得結論要經得起推敲和驗證。寫結論時措辭要嚴謹，邏輯要嚴密，內容要具體，不能使用「也許」 、「可能」 、「大概」 、「前茅」 等模稜兩可的用語，更不能誇大其作用，如「達到國際先進水平」 、「國內領先」 等。
⒋⒊討論
討論是研究者對研究結果的主觀認識與分析，其作用在於從理論上加深對研究結果的認識，並對研究結果不完善之處作補充說明，對研究本身的局限性進行探討，並指出需要進一步研究的問題。
5、注釋:對論文中某些名詞，推論或其它問題加以說明。
6、參考文獻:論文中所引用文獻的順序列於文末。
7、導師評語。
範文：
關於英語自主學習的研究性論文
按照自主學習理論之父霍勒克的定義,自主學習能力就是「管理自己學習的能力」。從外語學習的角度來講,自主學習可以使一個學生在課堂學習時間有限的情況下提高外語能力,直至掌握這門外語。大學生擁有較多的業余時間,可利用的課外資源也比較豐富;他們擁有較強的自我意識和自我管理能力,學習目標和職業目標也更加明確,所以他們有充分的自主學習的條件。而大學英語又是一門重要課程,大學生不僅面臨四、六級考試的壓力,還要應對社會對他們的英語能力日益增強的要求。在這種形勢下,英語自主學習不僅是必要的,也是切實可行的。根據國內外自主學習的相關理論和我國大學英語教、學現狀,培養大學生英語自主學習能力可從下列幾個方面做起。
1 培養自知,樹立自信
自知包括對自己的學習願望、目的、觀念、風格等的認識。研究者本森和沃勒提出,「一項學習活動的成功在某種程度上是以學習者對世界、尤其是對該學習活動的態度,自我感覺,學習慾望為條件的」。所以,教師應首先幫助學生反思自己的學習觀,鼓勵他們樹立正確的態度,形成主動學習的願望。只有擁有主動的態度,學習者才有可能在他的學習過程中扮演積極的角色,產生獨立的想法,並利用各種學習機會,而不是僅僅對老師的教學刺激做出反應。此外,強烈而積極的動機是對外語產生興趣、進而要努力學會這門語言的重要條件,動機能在困難的時候使學習者產生堅韌不拔的信念,而堅持常常能克服能力和環境所帶來的局限, 所以, 動機培養也很重要。教師還應幫助學生樹立自尊、自信。要讓他們相信自身的努力對學英語至關重要,而自己有決心付出努力;不論自己的英語基礎是好是壞, 都有能力管理好自己的學習。自尊和自信可以產生責任感和獨立感,促使學習者為自己的學習承擔責任和後果。自尊和自信也是建立在清楚的自我認知上的,明白自己的認知特點是理性還是感性,場依賴型還是場獨立型,視覺型還是聽覺型等,學生就不會盲從和模仿別人,而能有針對性地選擇適用於自身特點的學習材料和學習方法,取得事半功倍的效果。
2 確立目標,制定計劃
目標在個體的學習過程中起參照點的作用,個體正是在既定學習目標的引導下,不斷調控著自己的學習過程和學習策略。因此,目標被看成是自主學習的核心構成成分。但徐錦芬等人的研究發現,很多大學生雖然認為英語學習很重要,但他們除了完成老師布置的作業、預習、復習課文等之外,並無學習英語的計劃,即使有,時間的安排也相當隨意,往往不能達到預期目標。鑒於這種情況,教師應擔當起幫助者和監督者的角色,指導學生根據自己的英語基礎、能力水平、個人興趣、專業特點和未來發展的需要制定學習目標。告訴他們不要制定諸如「我要盡量爭取過四級」這樣模糊的目標, 要制定多項小的、具體的短期目
標,因為近期目標的實現能夠使學生更快地看到自己某些能力的增長,對他們的意志控制要求也更低,而一個目標的成功實現往往會促進新目標的確定和實現。計劃中的學習時間安排非常重要。根據調查結果,很多學生不是自覺地利用自習時間或業余時間安排學習活動,有70% 被調查的學生自稱對這些時間抓得不緊,其他類似的調查也表明學生在學習時間的自我安排和管理上不盡如人意。毫無疑問,在使用有效策略的情況下,要獲得較高的英語能力,就得在環境許可的條件下盡可能多地接觸英語。自主學習研究者齊莫曼建議讓學生確立有規律的學習時段,使自己在每天預定的時間內學習成為一種習慣。他認為教會學生有效地管理和安排自己的學習時間也是自主學習教學中需要確立的一個重要目標。這種教學一般包括如下步驟:與學生討論時間的運用;讓學生在某個時間段內記錄下自己的時間運用,認識到自己是如何利用時間的;制定個人時間表,確定可以自主使用的時間;讓學生估計完成自主學習活動所需要的時間,並相應地填入時間表;本段結束後檢查計劃的完成情況和學習效果。
3 學習並運用學習策略
目標制定出來之後, 就要付諸實踐, 採用適合自己認知特點和學習風格的方法和策略非常重要,正如研究者坎迪所說:「如何學和學什麼是密切相關的——一個學習者所採取的總體方法將極大地影響他的學習結果」。那麼,我們的學生策略使用情況如何呢？徐錦芬等對非英語專業大學生的英語自主學習的調查顯示,許多學生不知道什麼是學習策略;而根據王靜等對自主學習的調查,無論對於英語學習的總策略,還是對於各單項技能如詞彙學習、閱讀學習等的策略使用,受試學生絕大多數在「有時使用」的范疇以下,表明我們的學生學習策略使用頻率很低。這種情況與我國英語教學一貫重知識傳授,輕技能培養有關,所以,對學生進行明確的策略培訓是十分必要的。
根據著名的策略研究者科恩的觀點,「提高學習者策略意識的最有效的方法是教師把以策略為基礎的教學作為外語課程的一部分傳授給學生」,「明確地教給他們如何應用語言學習和使用策略」,也就是讓學生學會如何學外語。研究者查莫特和盧賓提出了策略培訓的做法: 發現並討論學習者已經使用的策略;呈現新的策略;示範新策略;解釋為什麼、在什麼時候使用這些策略;用真實的任務練習策略使用、驗證其效果。因此, 我們可以引導學生對英語學習中的強項和弱項進行自我診斷;讓他們對自己熟悉的策略和新習得的策略進行比較、試驗; 讓他們自己決定以什麼策略完成一項學習任務;給他們機會嘗試將以往的成功策略用於新的學習情景。這些對學生更多地控制自己的學習大有益處。策略滲透最好在英語課堂上長期進行,針對學習內容和學習活動隨時給學生介紹相關策略,並指導和監督他們使用,同時對個別學生進行個別指導。需要注意的是, 策略培訓的最終目標是讓學生有自覺的意識使用策略,知道在何時使用何種策略, 而不是以傳授具體的策略為重點, 因為它們可能難以窮盡。
4 適時反思、評價和調節
我們許多學生的學習過程中沒有自我反思、評價這一環節,他們只是被動地跟著教師的教學程序走, 被動地接受教師的監督和檢查,而從未把自己當作自己學習的觀察者,監督者, 評判者和操縱者, 這就需要教師引導、幫助他們培養這種能力。反思首先涉及自我判斷的過程,包括自我評價和歸因分析。自我評價指對學習結果是否與預期的目標一致以及對學習結果的重要性的評判,歸因分析是指對造成既定學習結果的原因進行分析,如較差的學習成績是因為能力有限還是因為努力不夠造成的,等等。評價可從學習的質量、數量、速度等幾個方面進行,研究者們大都認為學生用書面形式進行反思會受益很多,比如寫學習日記,階段總結,自我報告等,教師只需幫助他們弄清楚用哪些標准來評價自己的學習。
自主學習本質上是一種自我調節的學習,亦即個體主動選擇、調節、控制自己的學習的過程,對英語學習而言,指「學習者不停地根據系統內外因素的變化來調整觀念和方法,使各因素之間的關系處於最佳協調狀態,使學習英語的潛在能力全部發揮出來」。語言學習系統是開放的,動態的,在不同的時期,學習的重
點和難點是不一樣的,學習策略也應隨情況的變化而變化,所以,「調控」是策略系統良好運作,取得良好學習效果的關鍵。在學生不能做到適時、自覺進行策略調整時,教師可加以提醒、點撥,或親自進行調控,隨後逐漸放手,只對學生的自我調節進行監督, 作出鼓勵性、形成性評價即可。
5 結語
自主學習能力的培養是現代教育的一個重要目標,也是我國當前大學英語教學改革的一個重要目標,「教學模式改革成功的一個重要標志就是學生個性化學習方法的形成和學生自主學習能力的發展」。我們的培養目標是讓學生能夠在未來的非教學環境中自主地學習其職業和生活所需要的外語知識和技能,大學階段的自主能力培養很重要,應從激發學生自知、指導他們制定學習計劃、進行策略培訓、發展元認知調控等幾個基本步驟逐步、全面地發展。
『叄』 需要正規調研論文的格式及範文
農民利益保障狀況調研
———以遼寧農村為例
摘要〕總的來說，我國改革開放的30年，是農民獲得實惠最多的30年。但是20世紀90年代
以後，隨著社會資源配置方式、社會結構及經濟結構的變化，我國農民沒有充分分享到社會發展的成
果，在經濟資源、文化資源、組織資源以及基本權利的享有方面不同程度地存在著保障不足的問題。
切實保障農民利益，需做好以下工作：加大政府對農業、農村發展以及農民教育的投入力度，改變城
市偏向的政策導向，完善農村社會保障制度，提高農民的組織化程度等。
〔關鍵詞〕農民，利益保障，政策建議
一、問題的提出及研究設計
20世紀80年代，在農村經濟體制改革和提高
糧食與農產品價格等因素的作用下，我國農民的
收入和生活水平顯著提高。這一時期，可以說是農
民獲得實惠最多的黃金期。然而，進入20世紀90
年代，雖然農民的收入和生活水平在不斷提高，但
是農民沒有充分分享到改革發展的成果，尤其是在
經濟資源、文化資源、組織資源佔有以及基本權利
的享有方面不同程度地存在著保障不足的問題。就
城鄉收入差距來說，1978年我國城鄉人均收入之
比是2.4:1，到1983年縮小到1.7:1，呈明顯縮小趨
勢，但到了1997年，又擴大到了2.5:1，2007年則
擴大到3.32:1。
保障與增進農民權益，是我國改革的價值取
向之一。如何充分保障和增進農民利益，既需要實
踐的推進，也需要理論研究上的提升。為此「，社會
分層與工農利益保障」課題組分別對遼寧省的沈
陽、大連等地農村進行了實地調查，對調查結果進
行了分析總結，並為充分保障與增進農民利益提
出了政策建議。
此次調查採用入戶問卷調查與個案訪談相結
合的方法。通過問卷調查集中收集了農民現狀數
據。個案訪談包括兩種情況：一是在入戶問卷調查
范圍內與農民進行個案訪談，二是選擇一些具有
代表性的農民（約30人），就生活現狀、社會保障、
村務情況、生活感受與期望等進行專題性的個案
訪談。通過個案訪談深入了解了農民對農村現有
突出問題的看法以及解決的辦法等，有效地彌補
了問卷調查的不足。
為了確保此次調查更具代表性，調查的樣本
村是根據遼寧省所有農村的人均純收入排序情
況，由高到低抽選出的，共計5個。調查對象的選
擇則是根據每個樣本村家庭人均純收入的高中低
並結合勞動類型的不同進行的，而且為了使調研
更有效，在調查對象的選擇上還有意迴避了調研
對象為直系親屬關系等情況，共選出樣本500個，
收回有效問卷442份，有效回收率為88.4%（回收
的有效樣本分布見表1）。
此次問卷調查中男性比例為57.3%，女性比例
為42.7%。從受訪農民家庭主要收入來源來看，大
致可以分為以下幾類：以種糧為主的農民，占樣本
總量的42%；以家庭副業/做買賣收入為主的農
民，占樣本總量的9%；以種、養殖/捕撈收入為主
的農民，占樣本總量的17%；以打工收入為主的農民，占樣本總量的8%；以工資收入為主的農民，占
樣本總量的4%；以集體企業收入為主的農民（該
類個案訪談對象不包括在500個調研對象之內，
在本文以下的統計數據中也不包括該類訪談對
象），占樣本總量的18%；以其他收入為主要收入
來源的農民，占樣本總量的2%。以上調查對象基
本涵蓋了遼寧省農民內部主要的利益群體。*該村的非農業收入占集體收入的90%以上，以集體
企業收入為主的農民全部集中在後石村。
二、調查結果分析
自馬克斯·韋伯（Max Weber）以來，社會學對社
會地位的評價通常採用三種維度，即財富地位（經
濟地位）、權力地位（政治地位）、社會聲望地位。而
目前學術界評價一個社會階層地位的主流方法是
以「職業」作為地位評價的基礎，以資源的佔有作
為地位評價的基本維度。可見，社會地位作為一種
客觀存在，可以有不同的觀察和分析角度，可以從
不同的側面來揭示。正是基於此，此次調查綜合以
上方法，使用了家庭收入、教育、社會保障、利益表
達與政治參與、幸福感、社會地位的自我評價等主
觀感受等多項指標。本文則利用上述指標數據並
運用多元回歸分析方法對農民利益保障狀況進行
了分析與揭示。
（一）農民收入增長乏力，財富積累緩慢。收入
是衡量社會群體基本利益的一項最重要的指標，
也是社會群體財富積累的重要途徑。調查數據顯
示，2006年受訪農民家庭年平均總收入僅為
14919.88元，而同期的家庭年平均支出則高達
13881.79元，二者僅相差1038.09元。個案訪談中
農民普遍反映，農業稅的減免與種糧補貼使種糧
農民收入有所提高，但生產投入的增加幾乎抵消
了收入的上漲。就像農民所說「：種子化肥價格高，
種地忙一年也沒啥純收入。」由此可見，當前我國
農民家庭收入增長幅度依然不大，財富積累相當
緩慢。
通過對農民家庭總收入影響因素的回歸分析
（以下簡稱回歸分析，分析結果見表2）可以看出，
家庭總收入對家庭經營收入的彈性系數為0.569，
並且在1%的顯著性水平上顯著。這表明，當前家
庭的經營性收入是影響農民家庭總收入的最重要
因素。相比較而言，家庭所擁有的耕地數量對家庭
總收入雖有一定影響，但影響卻非常有限，其彈性
系數僅為0.142。這種狀況說明，目前農民賴以生
存的土地給農民提供的財富非常有限，農民收入
的多少已經與土地的多少幾乎沒有太直接的聯系
了。
表2回歸分析的結果同時表明，農民內部主
要群體從事的勞動類型的差異也是影響農民家庭
總收入的一個重要因素。在回歸模型2中，增加農
民的勞動類型對農民總收入的影響這一因素後，
回歸方程的擬合優度提高。而在顯著性水平為1%
的條件下，從事養殖的農民比種糧農民家庭總收
入多24.86%，農村第三產業服務人員家庭總收入
比種糧農民高24.98%。這一分析結果進一步說明，
目前糧食種植業給農民提供的收入相當有限。
（二）農民受教育程度較低，勞動技能水平較
差。在現代社會，教育對社會流動（特別是垂直流
動）和地位獲得具有舉足輕重的作用。目前我國農
民整體受教育程度不高、勞動技能低，難以適應現
代化農業科技發展的需要。調查顯示，受訪農民的
平均受教育年限僅為7.13年，僅有1.2%的受訪農
民接受過技校、中專、職高等勞動技能教育。
表2回歸分析的結果還顯示出，受教育程度
為初中、高中、技校、中專和職高的農民的收入比
沒有上過學的農民的收入要高。以模型4為例，初
中學歷的農民收入比未受過教育的農民高47.7%，
技校、中專以及高中學歷農民的收入比未受教育
的農民高70.23%。這說明，農民收入狀況與勞動力
受教育程度有較強的正相關關系。調查中也發現，
那些被農民稱為致富能人的農民通常都是當地學
歷較高的人。可見，農民整體偏低的受教育水平既
使農民難以適應現代化農業發展的要求，農業勞
動生產率偏低，農民增收難，也使其改善自身生活
處境、向上層社會流動的努力異常艱難。
（三）農村社會保障發展滯後，醫療與救助問
題尤為突出。在城鄉二元社會結構下，農民基本上
被排除於社會保障制度之外。與城市居民享有的社會保障相比，農民的社會保障明顯滯後。調查數
據顯示，目前農民參保率最高的是農村合作醫療
保險，占受訪農民的50%。但是個案訪談發現，新
型農村合作醫療並沒有達到預期效果，實施中主
要存在以下幾個問題：其一，醫保定點醫院往往地
處縣、市距離村民居住地較遠，村民就醫不方便。
其二，合作醫療的葯品價格明顯高於其他葯房。其
三，定點醫院醫生的業務素質不高，服務態度較
差。其四，醫保報銷醫葯費數額太少，手續繁雜，特
別是大病醫葯費根本無法報銷，農民實際受益不
大。表2回歸分析的結果則顯示，健康農民的家庭
總收入比不健康的農民平均高46.23%。這說明，在
現有的醫療保障狀況下，健康狀況已經成為影響
農民家庭收入的一個不可忽視的因素，身體殘疾
或患病是當前導致農民致貧、返貧的一個重要原
因。
目前我國農村還存在著數量龐大的絕對貧困
群體，其中一些人連最基本的生存問題還沒有完
全解決，在現實生活中處於一種十分不利的境地。
調查發現，國家的扶貧救濟政策雖然在一定程度
上給予貧困農民基本生活保障，但救濟標准較低，
貧困農民的生活難以獲得充分的保障。調查數據
顯示，農民家庭得到的救濟款物的價值僅在500～
1000元之間，明顯低於城市貧困家庭的受助水平。
這種救濟水平對於那些全家陷入貧困的家庭來
說，雖是雪中送炭，但卻是杯水車薪。
調查分析說明，社會保障是一種最基本的再
分配手段，以實現社會公平為基本的價值取向。全
民性的保障制度維護了社會的公平，而城鄉二元
化的發展模式卻形成了對農民的制度性歧視，成
為農民利益保障的制度性障礙。
（四）農村基層民主選舉參與率較高，但基層
民主選舉實踐存在的問題不容忽視。農村基層民
主選舉是村民自治的起點和關鍵。參與村委會選
舉關繫到村民的切身利益，是農民表達和實現自
身利益訴求的制度化渠道。調查數據顯示，受訪農
民中有71.9%的村民參加了村委會的選舉，有
63.45%的村民參加了村民代表的選舉。若僅從參
與村民的覆蓋面來看，農村選舉活動已經具有了
全民性。但從農村基層民主選舉實踐來看，雖然村
委會選舉特別是直接選舉的時間並不長，但是仍
然存在不少問題。在調查中發現，許多農民對選舉
活動表現出相當的不滿。一些地區的村民反映，
「選代表、選村長，都沒有選舉競選目標，就是拉選
票，實際上就是買選票，現在有錢能當幹部，當干
部就是為了撈錢。」
此外，調查還發現，農民對村委會的工作表現
出一定的不滿，不滿的原因主要是村幹部缺少為
村民做事的公心，一部分地區的村委會已經由法
律上所規定的「公益性」組織腐化為追求少數人私
利的「營利性」組織。
（五）相當一部分農民幸福感較弱，社會地位
自我評價偏低。在本次對農民的幸福感的調查中，
當問及「您感覺日子過得是否幸福」時，回答「很幸
福」和「比較幸福」的比例合計53.5%，回答「不幸
福」的比例竟高達46.5%。相當一部分農民感到不
幸福，說明他們對目前的生活滿意度不高。調查還
發現，農民對未來生活缺乏信心。當問及「您估計
五年後自己的生活狀況」時，有34.6%的受訪農民
認為五年後自己的生活狀況會比現在「好一點」，
還有19.1%的受訪農民認為「差不多」，僅有
28.1%的受訪農民認為五年後的生活會比現在「好
很多」。
除此之外，本次活動還對農民的自我評價進
行了調查。農民的自我社會評價也是農民社會地
位的一種主觀反映。調查數據顯示，以社會上所有
人群為參照群體，從整體水平上看，農民對於自身
及其家庭的社會地位的自我評價處於中等偏下。
在問及「如果社會人群分成十等，您認為自己及您
家是第幾等」時，有35.6%的受訪農民認為自己及
其家庭處於社會的中等（5～6等），總計共有
89.8%的受訪者認為自己及其家庭處於社會的中
下等（即5～10等）。由此可見，當前農民對社會地
位的自我評價總體上偏低。
三、政策建議
現代社會的階層結構應該是一個「兩頭小、中
間大」的橄欖型結構。農民的底層化趨勢無疑是與
擁有發達中間階層的現代社會階層結構背道而
馳。擴大現代社會中間階層的重要途徑就是，實施
一系列有效的社會政治制度支持，減少中低階層
數量規模，提升農民等中低階層的社會地位。
基於上述調查與分析，我們提出以下政策建
議：
（一）加大政府對農業和農村發展的投入力
度，建立財政支農資金的穩定增長機制。在當前農
民自身財力有限和農村金融發育不良的現實條件
下，我國農村經濟發展的資金缺口巨大，資金匱乏
已經成為制約農村經濟發展和農民收入增長的關
鍵性因素。調查中發現，目前農民想建致富項目的
願望十分強烈，但是在農村搞經營、建項目貸款卻
非常困難，尤其是在經濟欠發達的農村地區，只有
村幹部等一些有經濟實力的人才能貸到款。因此，
政府應加大對農業和農村發展的投入力度，建立
財政支農資金的穩定增長機制。
（二）加大對農民的教育投入，提高農民素質。
教育對社會各階層向上流動都起著至關重要的作
用。但當前我國農民整體受教育水平還很低，素質
較差，這使得農民在日益激烈的市場競爭中處於
不利的地位，更增加了農民向社會上層流動的難
度。要減少農民數量、提升其社會地位，對農民加
強教育與培訓必不可少。目前，應該更加公平和合
理地配置教育資源，加大對農村的教育投入，改善
農村的教育設施、提高農村的教育水平。此外，還
要加大對農民的專業技能與職業培訓，在農村中
培養一大批懂技術、善經營的能人，並積極引導這
些人開發致富項目，帶領大家脫貧致富。
（三）加強農村社會保障制度建設，保障農民
的基本權益。改革開放以來，國家雖然越來越重視
農村的社會保障問題，制定和出台了一系列關於
農村社會保障方面的政策，但是，總的來說，國家
關於社會保障的制度安排明顯存在著偏向城市的
發展傾向，對農民利益的保護還不夠重視。要有效
保障農民利益，就要徹底改變偏向城市而忽視農
村的做法。當前，尤其需要健全和完善農村低保、合作醫療和養老保
險等基本社會保障制度，以切實保障農民享有醫
療、養老等基本權益。
（四）提高農民的組織化程度，增強其博弈能
力。任何一個群體都要通過一定的途徑、方式，表
達、爭取其自身的要求與利益。從微觀層面來看，
目前我國農民利益無法得到有效保障，一個很重
要的原因是農民自身的組織化程度較低。有效解
決這一問題的思路是，農民應該在現有的法律框
架內，利用好村民選舉的機會，充分參與農村基層
自治組織，有意識地使之為農民自己服務。這樣做
的好處至少有兩點：其一，可以遏制基層政權利用
國家權力過度提取農村資源，避免決策失誤和防
止村幹部腐敗。其二，可以對國家相關惠農政策的
落實情況起到監督作用，從而使農民真正享受到
黨的惠農政策所帶來的實惠。
參考文獻：
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會科學文獻出版社，2002.
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社，2003.
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育出版社，2004.
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究〔M〕.北京：中國社會科學出版社，2004.
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刊，2005，（8）.
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中國農村經濟，2007，（3）.
〔9〕於建嶸.農民有組織抗爭及其政治風險〔J〕.戰略與
管理，2003，（3）.
『肆』 論文的基本格式是什麼
題
目：
學
院:
學生姓名:
任務書
開題報告
文獻綜述
外文文獻翻譯（附原文）
工作記錄卡
評語表
答辯記錄及成績評定表
其他附件
『伍』 寫論文的格式是什麼
標準的論文格式：
1、論文格式的論文題目：（下附署名）要求准確、簡練、醒目、新穎。
2、論文格式的目錄
目錄是論文中主要段落的簡表。（短篇論文不必列目錄）
3、論文格式的內容提要：
是文章主要內容的摘錄，要求短、精、完整。字數少可幾十字，多不超過三百字為宜。
4、論文格式的關鍵詞或主題詞
關鍵詞是從論文的題名、提要和正文中選取出來的，是對表述論文的中心內容有實質意義的詞彙。關鍵詞是用作計算機系統標引論文內容特徵的詞語，便於信息系統匯集，以供讀者檢索。每篇論文一般選取3-8個詞彙作為關鍵詞，另起一行，排在「提要」的左下方。
主題詞是經過規范化的詞，在確定主題詞時，要對論文進行主題分析，依照標引和組配規則轉換成主題詞表中的規范詞語。（參見《漢語主題詞表》和《世界漢語主題詞表》）。
5、論文格式的論文正文：
（1）引言：引言又稱前言、序言和導言，用在論文的開頭。引言一般要概括地寫出作者意圖，說明選題的目的和意義, 並指出論文寫作的范圍。引言要短小精悍、緊扣主題。
〈2）論文正文：正文是論文的主體，正文應包括論點、論據、論證過程和結論。主體部分包括以下內容：
a.提出問題-論點；
b.分析問題-論據和論證；
c.解決問題-論證方法與步驟；
d.結論。
6、論文格式的參考文獻
一篇論文的參考文獻是將論文在研究和寫作中可參考或引證的主要文獻資料，列於論文的末尾。參考文獻應另起一頁，標注方式按《GB7714-87文後參考文獻著錄規則》進行。
中文：標題--作者--出版物信息（版地、版者、版期）
英文：作者--標題--出版物信息
所列參考文獻的要求是：
（1）所列參考文獻應是正式出版物，以便讀者考證。
（2）所列舉的參考文獻要標明序號、著作或文章的標題、作者、出版物信息。
『陸』 學理論的論文格式
為了進一步規范論文格式，具體要求如下：
1.作者及其工作單位的規范 文章均應有作者署名、單位全稱、所在省市名及郵政編碼（作者單位項必須標注二級單位；省會城市省略省名，其他城市不省略省名；郵編必須與作者單位地址相吻合）。
2.作者簡介的規范 作者的基本信息：姓名，出生年，性別，籍貫（籍貫必須是****人，包含作者所在的省、市（縣）全稱）；作者的簡歷信息：職位，職稱，學位，研究方向。以上各項信息要求翔實、具體，缺一不可。
3.參考文獻的規范 參考文獻著錄項目應該包括以下內容：
1）主要責任者（普通圖書作者、論文集主編、學位申請人、報告撰寫人、期刊文章作者、析出文獻作者等），多個責任者之間以「，」分隔；
2）文獻題名；
3）文獻類型及載體類型標志；
4）其他責任者（譯者、校注等）；
5）版本（初版省略）；
6）出版項（出版地、出版者、出版年）；
7）文獻出處或電子文獻的可獲得地址；
8）文獻起止頁碼 主要責任者、文獻題名、出版地、出版社、出版年、引用期刊及期數不能省略；整體引用時起止頁碼可以不注。
4.注釋的規范 注釋只是對論文中某一特定內容作進一步解釋或補充說明；或者是未公開發表的文獻及會議發言；或者是檔案資料，內部資料、書稿及古籍。其他情況統一歸入參考文獻，不能混用。 論文規范詳見附件例1： 作者及工作單位 論轉型期中國弱勢群體倫理關懷中的人道主義原則 王曉暉1 ，劉雲風2（1.南華大學圖書館，湖南 衡陽421001；[1]
『柒』 論文格式都包括什麼例如研究意義等…
畢業設計（論文）撰寫規范
為了確保畢業設計（論文）質量，特製定畢業設計（論文）撰寫規范。
一、畢業設計（論文）資料的填寫與列印：
畢業設計（論文）統一使用學校印製的畢業設計（論文）資料袋、畢業設計（論文）任務書、畢業設計（論文）評語、畢業設計（論文）封面、畢業設計（論文）用紙。畢業設計（論文）任務書、畢業設計（論文）評語按要求認真填寫，字體要工整，卷面要整潔，手寫一律用黑或藍黑墨水。任務書由指導教師填寫並
簽字，經院長（系主任）簽字後發出。畢業論文（設計）必須用仿宋體列印於學校統一的畢業論文專用紙上。
二、論文撰寫主要格式及要求：
1、標題：
論文題目--黑體小二
2、中英文摘要：（中文在前、英文在後）：
"摘要"字樣--加粗仿宋體小三號
摘要正文--仿宋小四
關鍵詞--加粗仿宋小四
3、論文正文：
（1）論文正文部分主要包括：選題背景、方案論證、過程（設計或實驗）論述、結果分析、結論或總結。
（2）論文正文列印要求：
第一層次（章）題序和標題用小三號加粗仿宋體字
第二層次（節）題序和標題用四號加粗仿宋體字
第三層次（條）題序和標題用小四號加粗仿宋體字
正文用仿宋體小四號（英文用新羅馬體12號）
（3）論文頁面設置注意裝訂線，頁碼一律用小5號字標明；正文採用單倍行距，標准字元間距。
三、畢業設計（論文）撰寫的內容與要求：
1、標題：
標題應該簡短、明確、有概括性。標題字數要適當，不宜超過20個字，如果有些細節必須放進標題，可以分成主標題和副標題。
2、論文摘要或設計總說明：
論文摘要以濃縮的形式概括研究課題的內容，中文摘要在300字左右，外文摘要以250個左右實詞為宜。
設計總說明主要介紹設計任務來源、設計標准、設計原則及主要技術資料，中文字數要在1500～2000字以內，外文字數以1000個左右實詞為宜。
3、目錄：
目錄按三級標題編寫（即：一、……、1、……、（1）、……），要求標題層次清晰。目錄中的標題應與正文中的標題一致。
4、正文：
畢業設計（論文）正文包括：
（1）選題背景：說明本設計課題的來源、目的、意義、應解決的主要問題及應達到的技術要求；簡述本課題在國內外發展概況及存在的問題，本設計的指導思想。
（2）方案論證：說明設計原理並進行方案選擇，闡明為什麼要選擇這個設計方案（包括各種方案的分析、比較）以及所採用方案的特點。
（3）過程（設計或實驗）論述：指作者對自己的研究工作的詳細表述。要求論理正確、論據確鑿、邏輯性強、層次分明、表達確切。
（4）結果分析：對研究過程中所獲得的主要的數據、現象進行定性或定量分析，得出結論和推論。
（5）結論或總結：對整個研究工作進行歸納和綜合，闡述本課題研究中尚存在的問題及進一步開展研究的見解和建議。結論要寫得概括、簡短。
5、謝辭：
謝辭應以簡短的文字對在課題研究和論文撰寫過程中曾直接給予幫助的人員（例如指導教師、答疑教師及其他人員）表示自己的謝意，這不僅是一種禮貌，也是對他人的尊重，是治學者應有的思想作風。
6、參考文獻與附錄：
參考文獻是畢業設計（論文）不可缺少的組成部分，它反映畢業設計（論文）的取材來源、材料的廣博程度和材料的可靠程度，也是作者對他人知識成果的承認和尊重。一份完整的參考文獻可向讀者提供的一份有價值的信息資料。一般做畢業設計（論文）的參考文獻不宜過多，但應列入主要的文獻可10篇以上，其中外文文獻在2篇以上。
附錄是對於一些不宜放在正文中，但有參考價值的內容，可編入畢業設計（論文）的附錄中，例如公式的推演、編寫的程序等；如果文章中引用的符號較多時，便於讀者查閱，可以編寫一個符號說明，註明符號代表的意義。
四、不同類別畢業設計（論文）具體要求
我校畢業設計（論文）大致有工程設計類、理論研究類、實驗研究類、計算機軟體設計類及綜合類等（文科類參照執行），具體要求如下：
1、工程設計類：學生必須獨立完成一定數量的工程圖，其中工程圖必須要有不少於1張是計算機繪圖；一份15000字以上的設計計算說明書（論文）；參考文獻不低於10篇，其中外文文獻要在2篇以上。
2、理論研究類：對該類課題工科學生一般不提倡，各院（系）要慎重選題，除非題目確實有實際意義。該畢業設計報告或論文字數要在20000字以上；根據課題提出問題、分析問題，提出方案、並進行建模、模擬和設計計算等；參考文獻不低於15篇，其中外文文獻要在4篇以上。
3、實驗研究類：學生要獨立完成一個完整的實驗，取得足夠的實驗數據，實驗要有探索性，而不是簡單重復已有的工作；要完成15000字以上的論文，其包括文獻綜述，實驗部分的討論與結論等內容；參考文獻不少於10篇，包括2篇以上外文文獻。
4、計算機軟體類：學生要獨立完成一個軟體或較大軟體中的一個模塊，要有足夠的工作量；要寫出10000字以上的軟體說明書和論文；畢業設計（論文）中如涉及到有關電路方面的內容時，必須完成調試工作，要有完整的測試結果和給出各種參數指標；當涉及到有關計算機軟體方面的內容時，要進行計算機演示程序運行和給出運行結果。
5、綜合類：綜合類畢業設計（論文）要求至少包括以上三類內容，如有工程設計內容時，在圖紙工作量上可酌情減少，完成10000字以上的論文，參考文獻不少於10篇，包括2篇以上外文文獻。
每位學生在完成畢業設計（論文）的同時，要求翻譯2萬印刷字元（或譯出5000漢字）以上的有關技術資料或專業文獻，內容要盡量結合課題（譯文連同原文單獨裝訂成冊）；必須使用計算機進行繪圖，或進行數據採集、數據處理、數據分析，或進行文獻檢索、論文編輯等。
繪圖是工程設計的基本訓練，畢業設計中應鼓勵學生用計算機繪圖，作為繪圖基本訓練可要求一定量的墨線和鉛筆線圖。畢業設計圖紙應符合制圖標准，如對圖紙規格、線型、字體、符號、圖例和其他表達的基本要求。
各院系可參照以上要求根據專業特點補充制定自己的規定。
五、畢業設計（論文）的寫作細則
1、書寫
畢業設計（論文）要用學校規定的畢業設計（論文）用紙列印，正文中的任何部分不得超出畢業設計（論文）用紙邊框以外，漢字必須使用國家公布的規範字。
2、標點符號
畢業設計（論文）中的標點符號應按新聞出版署公布的"標點符號用法"使用。
3、名詞、名稱
科學技術名詞術語盡量採用全國自然科學名詞審定委員會公布的規范詞或國家標准、部標准中規定的名稱，尚未統一規定或叫法有爭議的名稱術語，可採用慣用的名稱。使用外文縮寫代替某一名詞術語時，首次出現時應在括弧內註明其含義。外國人名一般採用英文原名，按名前姓後的原則書寫。一般很熟知的外國人名（牛頓、達爾文、馬克思等）可按通常標准譯法寫譯名。
4、量和單位
量和單位必須採用中華人民共和國的國家標准GB3100～GB3102-93，它是以國際單位制（SI）為基礎的。非物理量的單位，如件、台、人、元等，可用漢字與符號構成組合形式的單位，例如件/台、元/km
5、數字
畢業設計（論文）中的測量統計數據一律用阿拉伯數字，但在敘述不很大的數目時，一般不用阿拉伯數字。大約的數字可以用中文數字，也可以用阿拉伯數字。
6、標題層次
畢業設計（論文）的全部標題層次應有條不紊，整齊清晰。相同的層次應採用統一的表示體例，正文中各級標題下的內容應同各自的標題對應，不應有與標題無關的內容。
章節編號方法應採用分級編號方法，第一級為"一"、"二"、"三"等，第二級為"1"、2"、"3"等，第三級為"（1）"、"（2）"、"（3）"等。
各層標題均單獨占行書寫。第一級標題居中書寫；第二級標題序數頂格書寫，後空一格接寫標題、未尾不加標點；第三級和第四級標題均空兩格書寫序數，後空一格書寫標題。
7、注釋
畢業設計（論文）中有個別名詞或情況需要解釋時，可加註說明，注釋可用篇末注（將全部注文集中在文章末尾），而不可行中注（夾在正文中的注）。注釋只限於寫在注釋符號出現的同頁，不得隔頁。
8、公式
公式應居中書寫，公式的編號用圓括弧起放在公式右邊行末，公式和編號之間不加虛線。
9、表格
每個表格應有自己的表序和表題，表序和表題應寫在表格上方正中，表序後空一格書寫表題。表格允許下頁接寫，表題可省略，表頭應重復寫，並左右上方
寫"續表XX"。
10、插圖
畢業設計的插圖必須精心製作，線條要勻稱，圖面要整潔美觀。每幅插圖應有圖序和圖題，圖序和圖題應放在圖位下方居中處。圖應用計算機繪圖。
11、參考文獻。
參考文獻一律放在文後，參考文獻的書寫格式要按國家標准文後參考文獻著錄規則GB/T 7714-1987規定。參考文獻按文中出現的先後統一用阿拉伯數字進行自然編號，一般序碼宜用方括弧起來。
參考文獻的著錄，按著錄/題名/出版事項順序排列；
期刊一一著者，題名，期刊名稱，出版年，卷號（期號），起始頁碼。
書籍一一著，書名、版次（第一版不標注），出版地，出版者，出版年，起始頁碼。
以上規范要求主要針對本科學生，專科學生可參照執行，或執行本院系制定的畢業設計（論文）撰寫規范