可以代擬題目代做
㈡ 如何擬定幼兒園教師教育教學經驗論文題目
隨著我國幼教事業的不斷發展,幼兒教育研究活動已被列為幼兒教師的主要職責,作為幼兒教育研究活動成果的幼教科研論文已日益受到重視。然而對於大多數幼兒教師來說,要撰寫好幼教科研論文確非一件易事,在我國幼教界廣泛流傳一句話,說幼兒教師「做的比說的好,說的又比寫的好。」這句話是對當前我國幼兒教師撰寫幼教科研論...文情況的一個真實寫照,幼兒教師急需提高幼教科研論文寫作水平。 一、幼教科研論文的分類及撰寫幼教科研論文的原則與意義 (一)幼教科研論文的分類 幼教科研論文歸納起來主要可分為四類:教育經驗總結、調查報告、實驗報告、學術論文。 教育經驗總結。運用教育科學的普遍原理,幼兒教師對自己或自己所在群體積累的教育經驗,進行去粗取精、去偽存真的分析、綜合、抽象、概括,得出有一定理論高度、一定規律性的實踐成果總結,屬教育經驗總結論文。幼兒教師寫的科研論文大多屬「教育經驗總結」類,其內容包括教法、學法、教師終身學習、兒童成長、師生關系、心理調節、家庭教育等,幾乎涉及幼兒教育的各個方面。 教育實驗報告。為了使教育方針、政策、教育理論、體系、教育制度、教育內容、方法能有新的突破而提出的某種假說、主張、觀點、設想等,在一定控制條件下,開展一定范圍的直接實驗活動,到規定時間對其實驗全過程、實驗效果進行評審分析、比較、歸納,總結出的實驗成果稱之為教育實驗報告。幼兒教師對撰寫教育實驗報告總有一種望而生畏的心理,其實撰寫這類文章並不是件復雜的事,撰寫者只要思路清楚,掌握一定的技巧,重點把研究的過程一一記述下來,就是一篇不錯的報告。其具體方法是:第一步,寫下作這個課題的基本想法,即為什麼研究這個問題。第二步,把採用的研究方法寫下來。第三步,把記錄、調查的資料擇要寫下來。第四步,把分析、實驗、對比等的過程和結果寫下來。第五步,把根據自己的結論所設想的改革某一工作的建議和意見寫下來。 教育學術論文。闡明教育問題的本質及規律性的研究成果,叫學術論文。它要求比研究報告有更新的內容、更新的思想、更新的方法與更高的層次。學術論文大多是在調查研究、科學實驗、經驗篩選的基礎上形成的有一定創造性理論觀點的論文。 教育調查報告。為進行教育科研或為確立教育決策提供現實依據,為廣大群眾認識某一教育狀況,對教育的某一事件、問題、經驗、社會環境與自然環境狀況,進行有目的考察和研究,而後寫成的書面報告,都叫教育調查報告。寫教育調查報告時要注重真實性,在闡明主要內容的同時,要注重通過數據、圖片分析比較,闡明研究目的、方法與建議,選擇易把握的范圍進入。 (二)撰寫幼教科研論文應遵循的基本原則 思想性原則。所選題目政治方向正確,能緊密結合當前我國幼教改革的實際,體現現代幼教思想。 科學性原則。內容真實具體,具有可靠的理論依據,資料翔實,研究方法得當,數據真實,統計處理規范,邏輯推理正確,論證充分,分析透徹,結論清楚明白。 創新性原則。選題新穎,視角獨特,具有獨立的見解和創新意義。 應用性原則。對深化我國幼教改革、促進孩子的全面發展具有一定的應用、借鑒或參考價值。 規范性原則。文章層次清楚,結構嚴謹,邏輯性強,語言文字簡明通順,文風好,行文符合規范要求。 (三)撰寫幼教科研論文的意義 幼教科研論文能有效地促進研究成果轉化為社會效益,課題成果在被媒介傳播、推廣,被同行、專家認可後,能廣泛運用在幼教實踐中,轉化為現實的教育效益,促進大面積教育質量提高。 幼教科研論文是教育的寶貴財富,它反映了當時教育科研的現狀和發展水平;繼承了什麼,發展了哪方面理論,提供了什麼參考;是研究人員及廣大教師教育經驗及智慧的結晶。它能發現和解決現實教學中存在的問題,並對幼兒園的教學發展提出進一步思考。
㈢ 5000字幼教論文（要有標題）急！！！
論「生活世界」視閾下的幼兒教育摘要:德國現象學大師胡塞爾在批判實證主義思想、關注人類精神生活的基礎上,提出了「生活世界理
論」。本文試圖以「生活世界」理論為契機,分析幼兒教育和兒童生活世界的聯系,並探討當今幼兒教育所存在的
現實問題,由此得出「生活世界」理論對幼兒教育的啟示。
關鍵詞:生活世界;兒童生活世界;成人生活世界;幼兒教育一、「生活世界」的概念闡釋
(一)生活世界理論提出的背景
早在20世紀初,杜威就提出了「教育即生活」的命
題,這一命題給予當時沉悶的機械式的傳統教育以重大打
擊,對當時的教育現實產生了重要影響,也給教育帶來了
新的契機。「生活世界」理論是德國哲學家胡塞爾在晚年
出於挽救歐洲科學危機、批判實證主義而提出的,他認為
歐洲科學危機的實質是科學世界對其產生的基礎———生活
世界的遺忘。胡塞爾在《歐洲科學危機與超越論的現象學》
中說:「在十九世紀後半葉,現代人的整個世界觀惟一受
實證科學的支配,並且惟一被科學所造成的『繁榮』所迷
惑,這種惟一性意味著人們以冷漠的態度避開了對真正的
人性具有決定意義的問題。單純注重事實的科學,造就單
純注重事實的人。」[1]在此過程中,人被科學化、機械化。
科學對生活世界和對人的遺忘使科學也喪失了其存在的目
的和意義。科學不再為人類服務,反而成了人類的危害者。
伴隨著科技的日益進步、生產力水平的提高、物質財富的
極大豐富、人類主控自然世界能力的加強,各種社會問題
不斷涌現。「充分啟蒙的世界卻彌散著勝利的災難」。[2]
由於萬能的科學「卻恰恰解決不了那些最令人關心的涉及
世界與人生意義的問題,而這些問題正是與人的主體性方
面內在相關的。」[3]所以,為了解決科學危機、重尋生命
存在的意義,胡塞爾認為必須重新追尋生活世界的價值與
意義,找尋富有本原性意義的世界———「生活世界。」
(二)生活世界理論的內涵
最早對「生活世界」進行較為系統研究的是德國現象
學大師胡塞爾。他早在20世紀二十年代以前就使用過「生
活世界」這個概念,但從20年代開始,「生活世界」才逐
漸成為了胡塞爾哲學的核心概念。但盡管如此,他並未給
「生活世界」下過一個明確的定義。胡塞爾認為,每個人的
成長過程中都會有兩個世界存在:即「生活世界」和「科
學世界」。其中,「生活世界」是「科學世界」存在的前
提,它先於「科學世界」而存在。「生活世界」指的是我
們在其中生活、感知,在其中進行各種活動的具體的生活
境域。它是具體的、直接的、可感知的、現實存在著的生
活環境。而「科學世界」是在生活世界的基礎上產生的,
是人在「生活世界」的活動中衍生出來的一個特殊的理性
視域,它運用理性的邏輯之網過濾「生活世界」的直接性
和主觀性,以達到一種超直觀、超主觀的客觀性。[3]
二、生活世界理論下幼兒教育的歸屬
美國著名教育家杜威曾說過:「教育即生活」、「教育
不是生活的預備」。教育,作為一種培養人的社會活動,與
受教育者的生活發生著密切的聯系。教育者和受教育者之
間的交往,其實也是一種生活的過程。胡塞爾的生活世界
理論是一個包括一切特殊形式的總和。在我們的現實生活
中,與教育相對應的生活世界有兩種:成人生活世界和兒
童生活世界。以這兩種生活世界為歸屬的教育有著不一樣
的教育理念和教育方式。以成人生活世界為歸屬和對象的
教育,是指教育的對象是成人或把教育對象成人化,一切
教育活動、教育內容等都按照成人的特點和需要來安排。
而以兒童生活世界為歸屬的教育則是以兒童為教育對象,
按照兒童的特徵去安排一切教育活動的。
在幼兒教育中,教育的對象是一群孩子,一群注重形
象思維、有著自己獨特生活世界的孩子。要使孩子們理解
所教的內容、在愉快的氛圍中學習,教育者必須把孩子看
成孩子,以兒童生活世界為教育歸屬,根據他們的年齡特徵和個性差異去安排教學以及一切教育活動,教育內容也
必須貼近孩子們的生活世界,直接在幼兒的生活世界中取
材。
三、幼兒教育的現狀
魯迅先生在《從百草園到三味書屋》一書中對「百草
園」和「三味書屋」有過生動的描述。「百草園」是孩子
心中的樂園,無論是高大的皂莢樹還是牆角斷磚里油蛉的
低唱,都是孩子們快樂的源泉。而「三味書屋」則成了禁
錮著孩子自由與心靈的「雷鋒塔」。
在我們當今的幼兒教育中,仍然存在著百草園與三味
書屋的對立。由於幼兒相對成人來說,其身體較柔弱,精
神世界也較蒼白。在日常生活的各個環節中,都少不了成
人的幫助。因此,成人也就理所當然地主控了兒童的生活
世界,並為他們安排好一切。杜威認為,兒童的身體是未
成熟的,必須依賴成人的撫育和幫助。而正是這種未成熟
的狀態有著生長的可能性,有著發展的潛力。杜威曾說:
「一般動物出生不久即能啄食和行路,兒童則需長期撫養才
能獨立生活,表面上兒童居於弱勢,殊不知這較長的生長
時期正好蘊藏著使他們進行復雜而高深的學習的可貴潛能。
因此,一般動物僅能被環境所制約,人類則不僅能適應環
境,還能改造環境。」[4]因而,我們應該開發兒童的這種
發展潛力,而不是一味的用自己的觀念去控制他們、禁錮
他們的自由。
然而,在現實的幼兒教育中,我們看到的是兒童生活
世界正在日益縮小,孩子們的生活空間被成人世界侵佔。
成人對孩子的「保護」不但沒有給孩子提供安全感,而且
使孩子們日益失去了自己的自由和空間,喪失了自己的精
神家園。蒙台梭利說過:「兒童就像生活在凄苦地牢里的
一個靈魂。他們希望見到光明,渴望在陽光下誕生,緩慢
而又結結實實地茁壯成長。然而在現實中,卻始終有一個
力大無比的巨人站在邊上,等待著猛撲過去,把他們壓
垮。」[5]人們把兒童當作種子一樣來灌溉和培育,但一切
又都只按照自己的意願,而忽略了種子的特點和各自的特
殊性。也許,成人為培育這些柔弱的種子准備了氣候溫度
都恆定的溫室,使其不受嚴寒酷暑的打擊,但是這種溫室
卻讓孩子們帶上了無形的枷鎖,使他們不能在自然的生活
環境下自由的成長,處處都是按照別人的意願而活著。
四、生活世界理論對幼兒教育的啟示
生活世界是體現在人們的日常生活中的世界,它是形
象的、具體的,周圍環境中形形色色的現象都體現在其中;
它接近人們的生活本原,與人們日常的具體生活相貼近。
生活世界是人的世界,是以人為主體的。胡塞爾提出的
「生活世界」理論就是出於對生命的關愛,對人本性的關
注,所謂的教育回歸生活實質上就是回歸到人的現實和具
體的狀態。
在幼兒教育中,兒童是教育的對象,幼兒教育的歸屬
是兒童生活世界。然而,在當今的幼兒教育中,兒童生活
世界正逐漸被成人生活世界給掩蓋,兒童生活世界的喪失,
使得找尋失落的兒童世界成為了當今幼兒教育迫在眉睫的
一項任務。生活世界理論對教育特別是幼兒教育有著重要
的啟示意義,它可以使我們更好地處理幼兒教育中實際存
在的種種矛盾和問題。
(一)幼兒教育應走進兒童生活世界,以兒童生活世界
為教育的本源
胡塞爾曾說,生活世界是一個前科學的,在先被給予
的世界,是奠基性的,直觀的世界。這個世界貼近兒童的
生活。眾所周知,兒童的世界是充滿了童真、童趣的世界,
兒童喜歡根據自己的方式進行毫無拘束的活動,在活動中
自己尋找快樂,享受童年的樂趣,如魯迅先生心中的百草
園便是孩子們的樂土。因此,在對幼兒進行教育的過程中,
教育內容、教育手段等一切教育活動的安排都應以兒童的
生活世界為契機,使孩子們在學習的過程中享受學習的快
樂,而不是厭學、恨學。況且,孩子們不僅僅處於受教育
的被動地位,他們也有著極大的主觀能動性,這就更要求
教師在教育中與學生互動,按學生的實際需要來安排教學。
(二)人的發展是循序漸進的,兒童的成長也應是一個
漸進的過程
成人應理解到兒童生活世界的這一特點,給予兒童生
長和成長的時間和空間,讓他們自然自由地生活。幼兒教
育中所謂的「天才教育」、「完人教育」,就是急功近利、
拔苗助長的典型。胡塞爾的生活世界理論給予了人的內在
精神以無限自由:「若無自由,人完全受外在必然的擺布,
如何創造,如何生成!」[6]人只有自由自然地生活,才能
獲得精神上的滿足和愉悅。
(三)教育作為一種培養人的社會活動,應明確自己的
教育目的
教育的目的在於學生本身,教育即生活,除此以外,
別無目的。在我們的教育中,存在著兩種不同的教育觀念,
一種認為教育的任務是傳授學生以知識,特別是對人們物
質生活有著極大影響的科學知識。教育的成果在於受教育
者知識總量的增加,並在不久後的實際生活中把這些知識
再現出來,運用於實際;另一種認為知識的授受只是教育
的手段,而不是目的,教育的目的在於培養學生獲取和掌
握新知識的能力,知識總量的多少並不是教育的唯一目的。
在幼兒教育中,幼兒基本上只感知形象的具體的事物,
對他們進行嚴密的科學知識的教育並不符合他們的實際,
因此,幼兒教育的重點應是通過科學知識等的傳授培養孩
子的動手、動腦等方面的能力,使他們今後能自由地在浩
瀚的知識海洋中自己去追求新知識、接受新事物。
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[10]劉濟良.論「生活世界」視閾中的生命教育[J],教育科
學.2004.8.
㈣ 請問有沒有新穎一點學前教育專業的論文題目
具體看你的方向而定
1 、關於幼兒教師職業倦怠感的研究。 2 、關於幼兒爭搶行為及其教育策略的研究。 3 、關於幼兒「告狀」行為的研究及其指導策略。 4 、關於幼兒不良飲食習慣的教育研究。
5 、關於幼兒「人來瘋」現象及其教育策略的研究。 6 、父母教養方式對兒童社會性發展的影響研究。 7 、幼兒教師工作壓力現狀的研究。 8 、幼兒教師社會支持的現狀研究。 9 、幼兒教師家庭支持的現狀研究。
10 、幼兒同伴關系對幼兒社會性發展的研究。
11 、幼兒園的獎懲制度與幼兒教師工作積極性的相關研究。 12 、幼兒教師心理健康狀況及其影響因素的研究。 13 、關於幼兒學習興趣的培養途徑和方法的研究 14 、關於幼兒爭搶玩具的現象及其教育策略的研究 15 、關於幼兒沖突行為及其干預策略的研究。 16 、關於父親角色對幼兒社會性發展的影響的研究。 17 、關於幼兒欺負行為及其干預策略的研究。
18 、關於父母教育態度的一致性對幼兒社會性發展的研究 19 、關於幼兒園開展英語教育的可行性研究。
20 、關於某市師范學院學前教育專業本科畢業生就業取向的研究。
21 、關於幼兒園的社會支持現狀研究。 22 、關於家長選擇幼兒園時的主導因素研究。 23 、關於家長對幼兒園教育期望的現狀研究。 24 、關於家長在幼兒園教育活動中的配合現狀研究。 25 、 35 歲以下年輕父母的早教觀念的現狀研究。 26 、關於父親與母親對於幼兒發展認識上的差異研究。 27 、關於幼兒教師離崗，跳槽現狀的研究。 28 、關於家長對幼兒園開展雙語教育的認識研究。 29 、關於幼兒教師對幼兒園開展雙語教育的認識研究。
30 、關於小班幼兒教師與大班幼兒教師的工作壓力的對比研究。 31 、關於男幼兒與女幼兒在師幼互動中的差異因素研究。 32 、關於小班幼兒性別認同的現狀研究。
33 、關於大班男女幼兒對幼兒教師形象認識的研究。
34 ．幼兒園各年齡班閱讀材料的選擇情況調研 35 ．幼兒園活動區材料的選擇、開發和利用情況調研 36 ．幼兒園課程內容綜合化情況調研 37 ．幼兒園園本課程開發情況調研 38 ．行動研究與幼兒教師的專業成長
39 ．學前教育本 ( 專 ) 科院校的培養規格與模式的研究 40 ．學前教育專業學生對課程設置滿意度的調研 41 ．某市民辦幼兒園教師發展現狀及對策研究 42 ．某市主城區幼兒園安全教育實施現狀研究
43 ．某市主城區家庭親子共讀現狀研究 44 ．某市農村幼教事業發展的現狀及對策研究 45 ．民間游戲在幼兒園課程實施中的個案研究 46 ．幼兒園男教師專業認同對其專業發展的影響研究 47 ．學前教育專業男生的心理問題及對策研究 48 ．幼兒教師專業自主發展問題研究 49 ．學習型幼兒園構建策略研究 50 ．幼兒園雙語教學的個案研究 51 ．幼兒家庭閑暇教育的個案研究
52 ．提高幼兒園教師隊伍穩定性的對策研究 53 ．農村幼兒園健康教育的現狀、問題及其對策 54 ．幼兒園分享閱讀教學活動實施策略研究 55 ．幼兒園與小學數學課程銜接的個案研究
僅供參考
㈤ 幼兒教師如何解決教學中遇到的問題的論文
教師的專業水平是創造高質量幼兒教育的關鍵。那麼，如何結合教育實踐促進教師的專業發展呢？最新的理論研究表明，「以先進的理論為指導，研究自己的教育實踐活動是教師成長的重要途徑」，且「教師的學習也和兒童的學習道理一樣，不是靠外部的灌輸，而是在自己原有經驗的基礎上，不斷探究、研究、發現，不斷吸收同化各種信息，從而建構成『自己的』教育理念，形成教育能力的過程。」據此，我們依託國家教育部「十五」重點課題「改善在職幼兒教師培訓過程與方式的研究」，嘗試進行了結合課題研究，以教師的教學實踐為背景開展研討的探索，並初步建構了一套讓教師在研討中獲得教育策略的活動方式。 一、課題班教師間的研討 課題班教師的研討旨在引導教師從教育的細微環節入手，嘗試發現問題，尋求解決策略。以往各班的三位教師基本是各自完成份內的教學工作，很少進行以教學實踐活動為背景的交流與溝通。在課題研究中，我們要求課題班的教師作為一個研討的小集體，應及時就本班的教育活動目標及活動進行情況進行溝通和小結。面對教師一開始出現的畏難情緒，我們建議教師從以下幾方面入手： 1.從學會發現教學中的問題開始，嘗試從分析問題做起。以下是小班課題班教師的研討記錄： 開學兩周了，我們發現情緒已穩定下來的幼兒又出現了波動。為什麼會出現反彈的現象呢？為盡快讓幼兒的情緒穩定下來，我們三位教師對這一現象進行了分析，找出產生問題的原因有：受委託的教師頻繁進入班級；孩子的家長趴窗看孩子；提前接孩子的家長進入班內；教師情緒浮躁，工作條理不清。問題的症結找到後，我們很快就解決了問題。 2.藉助幼兒活動中的反應來分析、判斷自身所確定的教育目標、選擇的教育內容、採取的組織方式、投放的活動材料以及在教育過程中的具體指導策略是否適宜，並在反思中尋求更為適宜的教育策略。以下是實驗班教師的教學筆記： 開學快四周了，孩子們逐漸喜歡上了區域游戲。可我們發現，有的孩子在游戲中以自我為中心，習慣把自己喜歡的東西看得很緊，想得到的東西伸手就搶。經我們三位教師研討，確立了本周活動主題「我的玩具大家玩」，以幫助孩子學會從別人那裡借東西的技能。比如，在一次活動中，對一位捨不得帶玩具、但又總是搶別人玩具的幼兒，我們採取了以下引導策略：制止搶的行為，並告訴他這樣做是得不到玩具的；幫他支「招」，讓他試著和對方協商；示範救，即我們有意當著他的面向別人借東西，教他學習借東西的技能。在我們的鼓勵下，他終於從夥伴那裡借到了自己想玩的玩具。第二天，這位小朋友還主動帶玩具開始與別人交換著玩。我想，這些做法得益於我們相互間的研討。 課題班教師間的研討，能促使教師更關注幼兒的行為，並能針對性地解決教育教學中遇到的一些具體問題。比如，幼兒的繪畫作業為何千篇一律？怎樣引導孩子支搜集信息？怎樣引導小班孩子學習觀察？怎樣教中班幼兒學畫支搜集信息？怎樣教中班幼兒學畫正面人？等都成了課題班教師研討的主題，並在研討中逐步獲得了教育教學的策略。 二、課題組教師間的研討 課題組教師的研討旨在站在教改的前沿，解決課題研究中典型的有代表性的問題。過去研究課題的教師往往「埋頭」研究，缺乏相互間的溝通與交流。「十五」課題研究期間，我們要求課題組的教師加強研討，並在研討中充分體現實踐性與互動性。實踐性表現在研討的問題來源於教師的教育教學實踐中，並為教育教學實踐服務。互動性則表現在研討主體間的相互作用。具體的研討主要包括： 1.將實踐中遇到的問題和困惑反饋到課題組，在集體研討中尋求教育教學策略。 在圍繞課題進行的實踐過程中，教師的預想方案在實施中常常會遇到新的問題，這些問題也大多是課題研究中的突出問題。比如，在進行「互動牆飾」研究時，大班課題組首先就「主題如何確定」進行了研討。大多數教師認為，大班原來關於恐龍的牆飾主題遠離現實生活，建議換一個新的主題，並預想了「多彩的夏季」、「科學探索」、「環保」等主題。有位教師帶著課題組的建議准備給原來關於恐龍的牆飾重新布置，結果孩子們的反應出乎教師的意料:他們不僅喜歡恐龍牆飾，而且對恐龍的關注程度及有關恐龍的相關知識遠遠超出教師的預測。該教師將了解的信息反饋到課題組後，課題組教師在研討中形成了新的認識，即主題的確定應尊重孩子們的意見;關注孩子生活中的真實反應，及時捕捉有價值的新主題。類似的研討活動，使課題組教師能站在理論的高度，辯證地看待問題，在彼此質疑和交流的過程中拓展思路，在探入的思考和分析中，最終獲得教育教學的策略，並有效地解決問題。 2.就共性問題組織課題組教師討論，讓教師在集體反思中改變教育教學策略。 在課題研究中，作為課題研究的組織者應及時捕捉教育教學實踐中的共性問題，引發教師的思考。比如，在課題進行的初期，由於組織者對教師強調了記錄和收集信息的重要性，因此有些教師在教學活動中表現為:忙於記錄孩子在活動中的信息，卻忽略對孩子學習的有效引導。為盡快解決這一問題，課題組組織了一次主題為「孩子學習時老師記流水帳嗎?」的研討活動。問題一提出立即引起了教師的反響。通過研討、反思，大家一致認為：研究是為了更好地提高教師的教育技能，有效地促進幼兒的學習。因此，教師了解幼兒的學習特點是必要的，記錄信息也是非常必要的，但關鍵是要考慮記錄哪些信息才是有價值的。同時，在研討中大家還相互交流了記錄和收集信息的有關方法和技巧。 為了更好地發揮課題研究的效益，我們還要求非課題班或課題組的教師結合課題研究的成果，學會分析自身的教育行為，內化先進的教育理念，以提高自身的教育教學策略。比如，結合研究，我們為每個班的教師都設計並提供了「自然角評價參照標准」「集體教育活動評價參照標准」「氣象角評價參照標准」「互動牆飾評價參照標准」等，引導教師對自己的教育實踐和行為進行自評。教師的自評不僅使他們看到了成績，增強了自信，更重要的是能將教師從一個狹小的世界帶到一個更為廣闊的空間，發現自己的不足，為教師的主動發展注入活力。 結合課題進行的研討活動，有效地調動了每位教師參與研討的積極性，突出了在研討中教師的主體性，教師間的合作性、互動性及研討活動的實效性。與此同時，我們也發現教師的成長因受主、客觀因素的影響，存在著差異性，我們將對此進行進一步的探索和研究。
㈥ 急求幾個有關幼教問題的畢業論文題目
幼兒教育論文：淺談幼兒教育的必要及方法幼兒教育論文：淺談幼兒教育的必要及方法是一篇關於幼兒教育 幼兒教育論文 幼兒教育方法 的文章，本文是由範文中國責任編輯邢楓為您精心挑選，希望本文能幫助到您，感謝本文作者曾維杏為了認真落實《幼兒園管理條例》和《幼兒教育工作規程》在上級有關部門的關懷和學校領導的重視下，我校幼兒學前教育逐步走上正軌，順利地向前發展，取得了一些成績．我認為幼兒學前教育是必不可少的，必須在社會.家庭.幼兒園等多方面的互相配合教育下才能達到的特殊工程，我現根據任教幼兒實踐中的一些問題，談談如下體會： 一.善於掌握幼兒的心理特徵 幼兒與成人是兩個不同范疇的群體，兩者在心理上差異是很大的，只有真正認識這些事實，才能對幼兒進行卓有成效的教育，達到預期目標．幼兒的心理特點有如下幾個方面：①活潑好動：②好奇好問：③認識具體形象：④模仿性強：⑤無意性大：針對幼兒以上的心理特徵，就不能長時間地讓幼兒單純而枯燥地進行活動．對他們提出的問題應該熱情地.耐心地給予解答．在教育幼兒時，要注意將抽象的東西化為具體.生動的東西〔比如概念和道理〕．便於幼兒理解和接受．要讓幼兒多模仿文明的語言和優良的行為．例如：我校幼兒園全部幼兒都出生在農村．所接受到的東西不如城裡的幼兒多．農村中好多庸俗.無聊的話語容易被幼兒帶入園內傳誦，行成順口溜，久而久之，就容易行成難改口語而流傳下來．至於某些下流式的動作．有些幼兒也會模仿．甚至在老師面前也膽做作．因此．加強對幼兒文明語言和優良行為教育十分必要．要經常組織幼兒開展多種多樣的活動．這些活動應盡量考慮幼兒興趣，要有必要地對其進行教育，才能收到良好成效． 二.家庭教育必要性 家庭是幼兒的第一課程，每個兒童從出生到進入社會，約有百分之六十的時間是家庭度過的，家庭教育在兒童早期發展中影響極大，這是因為家庭教育對兒童的思想品質，文化素質和身體素質等方面的發展，具備著社會其他群體所不具備的優勢．據專家分析，幼兒有如下方面的表現優勢：①天然的早期化：②巨大的感染性：③強烈的針對：④間接的傳遞性．如果家庭教育的優勢發揮很好，這對幼兒早期的成長發展是十分有利的．反之，就會阻礙兒童的發展和成長．由於幼兒在家裡受到父母的第一教育，他們幼小，純潔的心靈中就會形成一種良好的習性．例如：受過家庭禮貌教育的幼兒來到幼兒園後，他會向老師問好，離開幼兒園時會向老師說謝謝．在智力上，這類幼兒也明顯比沒受過教育的幼兒強，他們反應敏銳，動作輕快，能完成教師安排下的作業，其質量很好．老師要經常配合幼兒家庭進行教育，幫助糾正其不良的習慣．例如：特別幼兒愛吃零食，老師要結合家庭教育，使家長做到在幼兒上學前，讓其能吃好早餐．此外，也不要給孩子零花錢．培養其從小注重節儉的習慣． 三.智力開發要科學進行 智力是在外界環境中鍛煉的結果．專家認為，它是由先天因素和後天因素共同決定的．對於平常人來講，後天因素的作用更具有決定性意義．心理學家認為，人類的大腦發育與成長大部分是在幼兒階段進行的，一般可以結合如下幾個方面來開放幼兒的智力．①訓練幼兒的動作發展：②促進幼兒觀察力的提高：③豐富幼兒的語言觀念：④提高幼兒記憶力：⑤培養幼兒思維能力：⑥鼓勵幼兒的創造力．專家認為，要為幼兒提供廣泛的生活經驗和內容．讓幼兒的智力在吸收了形式多樣的生活經驗後得到發展．例如：在語言傳授中．可結合禮貌進行．可讓幼兒學習「我愛祖國，又愛人民」．「我愛爸爸，有愛媽媽」這樣既學會了語言，又培養了個性和思想感情．為了提高對幼兒的直觀教學，可以配合用直觀的教具進行．比如：用一個三層式的書架，上面放小玩具：中間放書本：下面文具盒等．讓孩子先觀察，接著讓孩子們說，然後由老師來規范．只有運用形式多樣的教法，才能提高其興趣，激發起其情感，以達到既教書又教人的目的． 四.藝術啟蒙要有新穎性 上面已經提到，由於幼兒個性好動.好問.好玩等．因此不能讓其長時間地進行「讀寫」訓練，要讓孩子們多接受些藝術啟蒙教育，比如：唱歌.跳舞.畫畫等．音樂是聲音的藝術，他通過美妙的聲音，生動形象地反映社會現實生活，表達人們的思想感情，音樂的感染力是巨大而不可比擬的．馬雅可夫斯基說過：「歌手的聲音喚起勇氣．」宛轉動聽的旋律可以使人興奮，給人帶來無比的喜悅，有可以使人黯然流淚．音樂能潛移默化地陶治幼兒
㈦ 什麼樣的幼師畢業論文題目好寫
wefrwe 根據我搜集的一些網站來看，建議看看這個，要做畢業論文以及畢業設計的，推 薦一個網站 http://www.lw54.com ，裡面的畢業設計什麼的全是優秀的，因為精 挑細選的，網上很少有，都是相當不錯的畢業論文和畢業設計，對畢業論文的寫 作有很大的參考價值，希望對你有所幫助。 別的相關範文很多的，推薦一些比較好的範文寫作網站，希望對你有幫助，這些 精選的範文網站，裡面有大量的範文，也有各種文章寫作方法，注意事項，應該 有適合你的，自己動手找一下，可不要照搬啊，參考一下，用自己的語言寫出來 那才是自己的。 如果你不是校園網的話，請在下面的網站找： 畢業論文網： http://www.wsdxs.cn 分類很細 欄目很多 畢業論文： http://www.lw54.com 畢業設計： http://www.wsdxs.cn/html/sf/lw/2009/0928/146347.html 開題報告： http://www.wsdxs.cn/html/lunwen/kaitibaogao 實習論文： http://www.wsdxs.cn/html/shixi 寫作指導： http://www.wsdxs.cn/html/lunwen
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㈧ 幼師畢業論文題目大全
幼兒教育對兒童生活的背離與回歸
我國幼兒美術教育目標歷史演變研究
不同教育背景母親的言語運用對兒童語用的影響
蘭州市幼兒園一日生活管理中的問題分析及策略研究
幼兒體育課程設置的探討
在幼兒語言發展關鍵期進行全面語言教育的研究
幼兒文學修辭藝術及其在幼兒語言教育中的運用研究
抓住兒童繪畫特點發掘兒童繪畫潛質
教育視野下的兒童文化研究
關於培養幼兒早期閱讀興趣的研究
基於教師發展的幼兒園教師評價研究
上海以社區為基礎的0—3歲兒童服務機構的運行走向研究
城市回族社區幼兒園課程資源開發與利用的個案研究
對幼兒園配班教師合作現狀的思考
甘肅省農村學前機構過程性教育質量研究
上海市幼兒園體育特色的調查與研究
我國社會轉型中民辦幼兒教育事業發展與政府職能轉化問題的研究
幼兒教師與家長相互作用的研究
對廣州市幼兒教師三個基本教育觀念的調查研究
母親的教養方式與兒童數概念的發展
㈨ 誰能提供學前教育專業的畢業論文題目
1、 試論陳鶴琴幼兒教育思想的現實意義
2、 試論陶行知幼兒教育思想的現實意義
3、 試論張雪門幼兒教育思想的現實意義
4、 論游戲是幼兒園的基本教育活動
5、 傳統游戲（或玩具）的教育價值探新
6、 論幼兒入園前的准備
7、 家、園合作是幼兒教育發展的必然趨勢
8、 試論幼兒園應成為社區幼兒教育中心
9、 關於幼兒提問的研究
10、
幼兒（小班托班）自我服務能力的調查
11、
幼兒（大中班）自我服務及參與家庭勞動情況的調查
12、
幼兒教育小學化（非正常化）傾向的調查分析
13、
班級中幼兒夥伴交往情況的觀察分析
14、
幼兒同伴交往中混齡交往的研究
15、
教師對幼兒游戲指導策略和能力的調查
16、
自由游戲中教師參與及指導情況的調查
17、
幼教機構兒童意外傷害事故的調查研究
18、
關於幼兒園一日生活中各類活動時間的調查
19、
幼兒園常規教育研究
20、
幼兒戶外活動現狀研究
21、
鄉土教育資源在幼兒園教育中的運用
22、
利用農村自然環境促進兒童主動發展的行動研究
23、
中班幼兒環保意識和行為培養的行動研究
24、
關於某某省編《幼兒計算用書（小班）》使用情況的調查
25、
《幼兒園教育指導綱要（2001）》與《幼兒園教育大綱（1983）》的比較研究
26、
托幼機構「特色教育」的調查與思考
27、
現階段某地區幼兒教師專業素質的調查
28、
現階段某地區幼兒教師心理健康的調查
29、
幼兒園教研活動的調查研究
30、
行動研究與幼兒教師的專業成長
31、
幼兒園男教師若干個案調查研究
32、
農村教師工作狀況和工資狀況的調查研究
33、
某地區某園教師聘任制實施情況的調查研究
34、
某地學前教育的調查
35、
某地混合班教育的調查
36、
幼兒園對家庭教育指導的實踐與研究
37、
家園合作培養幼兒良好行為習慣的研究
38、
幾例隔代教養幼兒的個案研究分析
39、
某地區兒童學前教育社會需求的調查研究
40、
某地區民辦兒童學前機構近年來發展的調查研究
41、
某地區幼兒園辦園成本的調查研究
㈩ 幼兒教師教育教學論文
一般你能夠在網路里找到的，基本上都是反復抄過很多回的，其實你想寫一篇幼兒教育教學論文，只要通過查重就行了，不一定非要原創，你可以借幾本書來抄，抄書只要該書沒有電子版的，查重就查不出來，如果還是想參考下其它資料，可以網路搜下：普刊學術中心，上面很多免費論文資料提供