❶ 論文題目翻譯成英語：淺談教師語言藝術 謝謝大家了。
Introction to the language arts of teachers .
Thank you.
❷ 談談教師該怎樣提升課堂語言的藝術表現力
德國著名哲學家、語言學家海德格爾視語言為人類的最後家園。語言承載著人類豐富的文化內涵。語言既是文化的重要載體，本身也是一種文化藝術。語言的文化功能決定了教師語言藝術賴以生存的物質外殼——語音，決不是單純地從人類發音器官發出的聲音，而是有著豐富內涵的結合體。 作為一名教師首先要注意錘煉自己的說話藝術，要有意識地練習自己的口才。說到底，教師也是靠口才吃飯的。教師是依靠語言來傳播文化、傳授知識的，口才是教師最大的資本。一名教師，即使做不到口若懸河、滔滔不絕，但最起碼要讓我們的語言生動有趣，融知識性與趣味性於一體，這樣學生才會喜歡我們的課，想學、愛學、樂學、學會。明明是同樣的講課內容，由於表達方式與技巧的不同，給予對方的感受和收獲大有不同。一個說話沒有標點、沒有抑揚頓挫、不懂語言藝術的教師，縱有再高深的知識，學生也不會喜歡聽他的課，難從他的手中學到真知。所以，我們必須在訓練自己的聲音上狠下功夫。 聲音是影響教師語言魅力的決定性因素。訓練自己的聲音，讓它協調、美妙、悅耳、動聽，應該是每一位教師的一門必不可少的必修課。我們可以採用數碼機進行錄音、錄像，有針對性地、反反復復地進行提升自己的聲音藝術表現能力的訓練。 1、幽默。幽默是課堂教學的潤滑劑和調味劑，是重要的、每一位教師必不可少的教學法寶。誰希望站在我們眼前的是一位整節課板著面孔、照本宣科的老師？教師懂得運用一定的幽默語言藝術，寓教於樂，既能放鬆學生緊張的心情，也能讓學生賞識你的「能力」，容易走近你，增強課堂教學的親和力，提高學習效率。幽默是金，幽默是一種才華，幽默是一種智慧。著名音樂教育家錢仁康說：「幽默是一切智慧的光芒，照耀在古今哲人的靈性中間。凡有幽默的素養者，都是聰敏穎悟的。他們會用幽默手腕解決一切困難問題，而把每一種事態安排得從容不迫，恰到好處。」 2、語調訓練。語調即說話的腔調，就是一句話里聲調的高低抑揚、輕重的配製和變化。在一段文章或一句話里，哪兒該輕，哪兒該重；哪兒該緩，哪兒該急；哪兒該抑，哪兒該揚，教師都要反復訓練，准確把握，成竹在胸，否則從頭到尾一個音，不但不能很好地講授教材的要旨，更激不起學生求知的慾望和學習的興趣。 3、聲調訓練。聲調是指說話聲音音節的高低升降形式，它主要是由音高決定的。在課堂上，我們的聲音是否太尖或太低或太嘶啞？過尖的聲調會刺激學生的聽覺神經，如芒在背，讓學生感到緊張、恐懼，甚至會嚇壞學生；太低的聲音，激不起學生學習的興趣；聲音嘶啞，更令學生反感。所以，我們要設法訓練自己的聲調，使自己的聲音變得協調、美妙、悅耳、動聽，這樣才能更好地傳情達意，傳授知識。前蘇聯教育家馬卡連柯說：「聲調的運用所以具有意義，倒不僅僅為了嘹亮地來談吐，而是為了更准確地、生動地、有力地表現自己的思想和感情。」 4、音量控制。音量指的是聲音的大和小。課堂上，有的教師聲音大如洪鍾，每每心情不暢，更是雷霆萬鈞；有的教師聲音小如蚊蟲低吟。其實，過大的聲音震耳發聵，容易導致學生的聽覺疲勞；過小的聲音讓學生聽不清楚，實在令人費解。所以，教師在課堂上，應控制好自己的音量開關，做到聲音洪亮、圓潤、飽滿，這樣才能激活學生的視、聽神經，激發學生學習的動機，提高學習興趣。 5、控制好語速。語速指的是教師語言的速度，即說話的快慢程度。有的教師說話快，語速則快，學生還未反映過來，一句話已完；有的教師說話慢，語速則慢，拖聲曳氣，學生容易產生厭倦感，「左耳不進、右耳不出」，使課堂教學缺乏生機和活力。所以，教師在課堂上，一定要把握好說話的速度，該快則快，該慢則慢，快慢結合，在有限的時間和空間里，傳達無限的信息。 6、注意停頓。教學語言中的停頓非常重要，如果一句話停頓不當，意思千差萬別。同時，停頓是為了讓學生更好地進行思考，確定次重點。教師停頓愈多，學生思考的空間也就愈大。如果教師採取滿堂灌，停頓少，學生思考的餘地盪然無存。試想，學生能接受得了嗎？所以，教師在課堂上，哪裡該停，該怎樣停，一定要心中有數，做到停頓有效。 7、發音訓練。雖然教師們都已取得相應的普通話等級證書，但教學中發音不準或夾雜方言或重復過多或存在口頭禪的現象時有發生。作為一名教師，一定要提高認識，加強發音訓練，能夠正確、流利地使用普通話教學，語言規范、發音準確、吐字清晰，杜絕有悖教學常理的各種不良現象的發生。 蘇霍姆林斯基說：「教師的語言修養在極大程度上決定著學生課堂上腦力勞動的效率。」教學其實是一門很大的語言藝術。如果你能注重加強這幾方面的訓練，那麼你的語言藝術的表現力一定會大有長進，不說像相聲演員一樣巧舌如簧，在課堂上也能從容應對。所以要想做一名出色的、有成就感的、令學生喜歡的教師，就必須設法提升自己的語言藝術的表現力，積累豐富的語言素養，講求恰當的表達方式，力求自己的教學語言生動、幽默，富有粘性、磁性，從而激發起學生求知的慾望，提高學習興趣和效率。
❸ 如何提高教師語言能力的相關論文
首先,要勤於讀書,善於積累.\x0d教師的一切底蘊皆來自讀書.很難想像一個不讀書的人嘴裡面能吐出一點幽默生動,智慧聯翩,讓人忍俊不禁的語言來.蘇霍姆林斯基說,只有當教師的知識視野比學校教學大綱寬泛得無可比擬的時候,教師才能成為教育過程中的真正能手、藝術家和詩人.\x0d曾記得有一位有名的教師也曾說過,吾三日不讀書,則覺面目猙獰,食亦無味,語也可憎.可見,讀書對於教師語言積累的重要作用.\x0d2005年《中國教育報》評選出的十大讀書人物,皆對讀書積累談了自已的看法：\x0d身為特級教師兼教育局長的李希貴發出「朝陽讀書,播灑感動的種子」的感慨.他說：「也許,一本書只能給學生以『三分鍾熱度』.但是,正是這些『三分鍾熱度』的積累,才會鍛打出生動的人生,才有了我們夢寐以求的感動.」\x0d讓讀書豐厚自己的語言積累.\x0d陶繼新強調讀書後重在做人.他提出「善待他人,發展自我」,和「已欲立而立人,已欲達而達人」的觀點.\x0d鄭傑則提出「愛書、讀書、寫書、勸讀書」的一條龍體系.\x0d我也想告訴大家,讀書要善於思考,讀書要有選擇,不盲從,不輕信,不以書唯上.讀書後勤於做筆記,要勤於做反思.\x0d現在好多優秀的老師都建立自己的博客,寫網路日記,寫班上孩子的成長故事.其實就是反思的一種.\x0d可見,寫筆記,寫成長日記,寫教育反思是教師成功成長的陽光大道.\x0d鄭傑老師說：「你年輕時談戀愛,會說沒有時間和女朋友談戀愛吧?想來不會.那從哪裡獲得額外的讀書時間呢?我的經驗是給自己做減法,減去一些意義不如讀書那麼重大的活動,對這些活動要敢於說不.客觀地說,在我們周圍誘惑實在不少,各種各樣誘人的愉悅感官的活動都拚命從讀書人隊伍中拉人,拉走那些對書並不虔誠的人,拉走那此定力不足、耐不住寂寞的人……車上、飛機上、床頭上、只要想讀書,總會有時間.」\x0d現在看來,讀書和思考寫作的時間只要我們去擠,還是能夠擠出一點兒的.關鍵是我們是否有這個讀書的心態和願望.\x0d書讀得多了,自已心中也有了東西,也就有厚積薄發的資本.再表達出來,則是很容易的事了.\x0d第三,要不斷錘煉.\x0d這就要不斷練習.要多說,且要有目的性、有針對性的練.話音不標準的,要聽著廣播,聽著錄音練,一字一字的去練.練完後,再錄成錄音,放出來,反復比較,時間長了,就會有收獲的.\x0d這里有一個著名的例子.古希臘德摩西尼生來就口齒說話不清,為了練習演說,他以跑步和爬山時作長篇演講的方式增加練習量,用口中銜著小石子的辦法校正發音.由於勤學苦練,持之以恆,他克服了先天口齒不清的毛病,口頭語言表達能力提高很快,成為當時有名的演說家.\x0d大家都熟悉的演說家聞一多先生,也是勤學苦練的高手.他曾回憶說,為了一次演說,第一次練說了8遍,晚上又出去練習十二遍.到了第二天,果然演說有進步,他認為還當益求精至.第三天又練習三遍.這樣反復練習,才有了臨場妙語連珠的效果.\x0d可見,流利的語言是靠日積月累的練習而磨就出來的.\x0d第四,教師講課時要盡量脫離講稿\x0d其實,備課只是一個熟悉教材的過程.到了整整進入課堂.教師應盡量少看教案為佳.\x0d捷克教育家卡爾瓦紹娃經過研究表明,不看講稿的講述方式要比看稿的方式表達詞語的數量增加50%.而且減少了概念性的名詞,增加了描述性的動詞,因而更適合聽眾的感受.\x0d我曾聽過魏書生老師的精采報告.幾千人的講廳,三個小時的講座.魏先生成站立狀.語言滔滔不絕.其間沒有看過一次講稿,也沒有準備講稿.而且講解體態、手勢得體運用,口中妙語連竹.我也聽過共青團中央知心姐姐心理健康宣講團邢安平老師的講座.亦無講稿,但都能深深的打動觀眾.這是什麼原因呢?我想除了講課者精採的講演內容之外,還可能包含了講課者與聽眾的眼神等方面的交流.這些都是用語言無法替代的.\x0d第五,要有一個好的態度\x0d做任何事情,態度很重要.有了好的態度,事情便成功了一大半.\x0d教師面對的一個個天真活潑的少年兒童.如果一味的用成人的語言向他們講課,孩子們是不喜歡的,不樂意的.因此教師一走進課堂,如要能馬上就想到自己是兒童中的一員,是孩子們的夥伴.這樣的自己,老師的架子沒有了,孩子們已從感情上接近了好多.\x0d常言道,感人心者,莫先乎情.飽含兒童情味的語言,使孩子們沒有感到距離感,而增加了親切感.這樣的態度兒童喜歡,可老師們做起來也並不容易.有些老師看到沒有擦去的黑板,作業本擠占滿了的講桌,還有哪份心思來歡笑?其實,有經驗的教師總是能從混亂中尋找教育智慧,處亂不驚,化亂為奇.用不經意的一句幽默,化解了師生的尷尬.從而進入到一個最好的狀態.\x0d凡事往好里想,人生就應這樣.知心姐姐盧勤「太好了」的心態調整秘訣值得讓大家借鑒.遇到任何事情,不管是好的,還是糟糕的,總是對自己說「太好了」,真是「太好了」.\x0d總而言之：教師語言的表達能力的提高,是一個量變而引起質變的過程.語言這東西,不是隨便可以學好的,非下苦功夫不可.我想,只要大家肯做有心人,肯做教書育人這份事業的有心人,肯做默默的研究者,肯做孩子的合作者.這點事兒還是難不倒我們的.
❹ 如何提高教師語言藝術
在課堂教學中，有的教師語言生動形象，幽默風趣，自然親切，聲情並茂，充滿感情，學使生如臨其境，如見其人，如聞其聲。課堂氣氛活躍，有的教師則不然，雖然滿腹經綸，卻詞難達意，語不傳情，使課堂氣氛緊張，還有的教師一遇到學生回答不出問題，就說什麼「這樣簡單的問題都不會，你還會啥！」，這樣生硬訓斥的語言，根本談不上什麼藝術性。它只會在學生中產生逆反心理，這樣的語言，不管教師的心有多好，其效果都是不好的。那麼呢？一、教師語言藝術的意義（一）、是影響學生心靈的工具 教學語言藝術是指教師創造性地通過語言進行教學的藝術實踐活動,它是教師教學表達藝術的最重要的組成部分,蘇霍姆林斯基說過：「假若在語言傍邊沒有藝術的話，無論什麼樣的道德訓誡也不能在年輕人的心靈里培養出良好的高尚的情感來。」（二）、教學語言是教師最主要的教學手段 無論教學手段多麼先進，但教學語言藝術的地位和作用是難以被完全取代的。一般來說，教與學所包含的語言活動主要有講授、解釋、討論、提問、回答、復述、概述等。即使是研究性學習、探究性學習,學生的自主權較大，但語言活動仍然是絕大多數課的主要組成部分，只是老師要少講學生多講，老師要精講、畫龍點睛的講、啟發誘導的講。（三）、教學語言能提高教學效率教師教學語言藝術水平綜合反映著教師的全部教學素養。它對教師的教學效果具有決定性的作用。學生的知識學習同老師表述的清晰度有顯著的關系。教學語言藝術的嚴密程度決定著教學效果，教學語言藝術的內在邏輯性，可使所表達的內容系統、條理、增強語言的說服力和論證性。若教師的教學語言邏輯混亂，表述不嚴謹只能使教學內容漏洞百出，捉襟見肘,自相矛盾。教師教學語言的動聽程度決定了教師語言感染力的大小和學生的語言接受程度，動聽的語言製造著引人入勝的魅力。三、教師語言的基本要求 總的要求是：首先要說得對，進一步要說得好。（一）內容美。內容美取決於教學內容和教師個人，從教學內容看，一要「真」，二要「善」，三要「美」。從教師個人看，一是要「知」，二是要「意」，三是要「情」。教學內容的真善美和教師的知意情互相滲透支撐起了教師語言內容美的大廈，教學內容的真善美是客體，呈相對靜止狀態，教師個人的知意情是主體，呈相對變動狀態，教學內容必須通過教師個人把它表現出來。（二）形式美。形式美是通過語法手段和修辭手段，做到准確、鮮明、生動。要講究詞語的推敲。（三）音色美。說話要「甜」一點，語調要豐富一點。（四）情感美。教師情感的喜、怒、哀、樂要表之於語言。情感豐富，可以講得眉飛色舞，生動傳神。（五）節奏美。節奏是指語速的快慢，語調的抑揚頓挫，語氣的輕重緩急。四、語言藝術的基本方法。1、說明法2、論證法。3、推導法。4、聯系法。5、比較法。6、拆開法。7、突出法。8、提問法。9、委婉法。10、藉助法。11、綜合法。教師語言表達的各種方法都是相互聯系的，互相補充的，這些方法本身就是相互交叉，密不可分的。
❺ 寫一篇5000字左右的論文題目為《幼兒教師教學語言中存在的問題及對策
教學反思是幼兒教師專業發展和自我成長的核心因素。沒有反思的經驗，就只能是狹隘、片面、膚淺的經驗；不會反思的教師，他的教學能力和水平至多隻能停留在經驗的積累上。只有經常不斷地反思，教師的教育智慧才會隨著歲月不斷增長。教學反思可以幫助教師從日常的教育教學行為中發現自身存在的問題，並提出解決問題的方法，提升自身的專業水平。但在幼兒教師的教學反思中也存在著不少問題和誤區，現就存在的幾個問題進行分析並提出改進對策。
一、教學反思意識差，反思公式化
在教學反思中，有的教師把反思作為一種習慣性的經驗積累的過程，潛意識地讓自己走著一條重復"經驗"的道路，"克隆"著同樣的教育教學效果。教師錯誤地將反思理解為活動回憶，只注重復述活動現場與幼兒表現，反思大多停留在對活動後的總結和思考，思考的角度大多從活動是否為幼兒所喜歡，效果是否達成預期目標。將活動反思寫成一種公式化的、流水賬式的活動記錄。而對自己為什麼採用某種教法、幼兒為什麼有突出表現等問題缺乏深入的思考。如：上了科學活動《沉浮》，教師反思記錄：幼兒對探究活動有興趣，能大膽嘗試，觀察物體的沉浮現象，就是時間拖長了點。
成因分析：一是有的教師把教學反思當成是為了完成課題研究的需求或者是為了應付領導的檢查，而沒認識到教學反思是自覺思考並調控自己的教育教學活動的有效方法。二是有的教師在寫反思的時候認為教學反思就是一寫成功之處，二寫不足之處。還有的教師把教學反思誤解為是"錯誤檢討"，把反思活動當成了查找缺點、尋找問題的活動，擔心不足之處寫出來後，被同事或領導看到後會影響自己的形象，盡量少寫或不寫。總是圍繞著什麼地方理想、什麼地方成功、什麼地方幼兒感興趣等問題來展開討論，卻很少對自己所困惑的問題進行深入的分析，並提出相應的解決問題的辦法。
對策：轉變觀念、明確教學反思的目的。首先要讓教師要明確自身的發展離不開教學反思，通過反思，教師可以不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平，同時形成自己對教學現象、教學問題的獨立思考和創造性見解。其次，要充分理解教學反思是教師在教育教學過程中把自己作為研究對象，研究自己的教育理念和實踐，反省自己的教育實踐、教育觀念、教育行為和教育效果，以對自己的教育觀念和教育方式進行及時調整，從而提高自己的教學效果的過程。反思的目的是為了總結教學經驗，探索教學規律，提高教學質量。反思中談到的優點與不足，都是積累的資料、研究的素材。教師要客觀地、實事求是地反思教學活動，要用學而不厭、從善如流的態度聽取同行的意見，收集教學信息，並將同行的意見和自己的感悟一並寫入教學反思中。
二、教學反思零散而不系統 缺乏針對性
在教學反思內容方面存在著反思的內容比較分散、零碎，不連貫、缺乏系統性等現象。一些老師常常是這次反思某一問題，下次反思就又換成了另一問題，每個問題都泛泛而談，缺乏對問題的較為連貫的、成體系的深入思考和認識。還有的教師把與反思問題相關的事件都記錄下來，反思點沒有清晰地呈現出來，導致若幹事件描述浮於表面，談不上對事件的深刻分析。如：在一篇關於幼兒洗手絹問題的反思中，教師開始摘引了蒙台梭利的話，然後提出幼兒通過洗手絹體驗快樂．再談到幼兒聽故事，最後又提及幼兒喜歡在操作中學習等。雖然反思中談到許多問題，但每個問題都是輕描淡寫，它們之間缺乏必然的聯系，也沒有明確究竟要對哪個問題進行反思。因此，反思的效果並不很明顯，對教師教學行為的改進也微乎其微。
成因分析：教師缺乏問題意識，傳統的教學方式，使教師形成一定的思維定勢，教師是知識的傳授者，幼兒接受知識的傳授，周而復始，教學工作已經成為毫無新意的機械勞動。諸如"這種方式是否是好的方法？""能否換種方法效果更好？""這種方法是否適合全班的幼兒？"等等這些問題，未能更深地提出問題、解決問題。再加上有些幼兒教師反思水平教低找不到反思的切入點。
對策：提高問題意識，找好反思點。"問題意識"，是指人們在認識活動中，經常意識到一些難以解決或疑惑的實際問題及理論問題，並產生一種懷疑、困惑、探索的心理狀態。提高問題意識教師要通過學習更新和充實自身的專業理論知，通過觀察優秀教師的大量教學實例，積累各種"背景性知識"，理解教師組織教學的原理和一般教學經驗，探究優秀教師的教學與他們的知識結構之間的聯系。把新的理論，新的知識，運用到教學實踐中，找出教學中出現在問題，分析問題、尋找解決問題的策略，提高自己的問題意識。找好反思點就是要教師明確反思的問題，教師尋找反思點的方法有：(1)從教育實踐的"細微處"人手，找到反思點。如：在教育活動中發現的來自幼兒富有創意的點子、吸引幼兒注意力的小方法、教師在教育活動過程中出現的小失誤等，都可以成為反思的問題。(2)對照教育理念，發現自身教育實踐中的成功或不足之處。教師可以把先進的教育理念和經驗等與自身教育教學實際相對照．思考自身在教育觀念、教育行為等方面哪些與先進理念和經驗相符合．哪些還有差距等，進而闡述個人的反思。(3)在與他人的對話和交流中發現反思的問題。與幼兒、同事、專家、幼兒家長等進行對話和交流中獲得的新的教育信息、新認識，從而發現值得反思的問題。
❻ 淺談教師語言藝術的重要性
教師語言藝術能激發學生的學習興趣。優秀的課堂語言能把學生的注意力「粘」住，讓學生緊跟著教師走，聚精會神聽課。一次，我請一名學生上台默寫一首詩，他的字寫得又高又大，很快就把整個黑板占滿了，台下學生都笑了，這位同學看著自己的「作品」卻洋洋得意。我指著黑板上的字笑著說：「默寫的內容全對，但"自高自大"就不好了。」同學們聽了忍俊不禁。教師幽默的語言不僅能活躍課堂氣氛，還能縮短師生心理距離，融洽師生關系。
教師語言藝術能影響學生的學習效果。我在講授課文《窮人》時，以文中多處環境描寫為範例，適時給學生講解環境描寫的定義和作用，這一知識點在小學、初高中都相當重要，此時學生能夠理解，對於日後相關知識的學習會有極大幫助。教師運用恰當准確、思路清晰、音韻和諧的語言教學，就能樹立好的語言形象，所說的話能給學生留下深刻印象，進而增強學生的記憶，提高學生的學習效率。
教師語言藝術能啟迪學生的心靈。每個學生都是有獨立個性的人，教師應該充分運用自己的語言藝術，巧妙鼓勵學生，使其「如沐春風」，進而越加努力，取得進步。比如一些簡單的問題，我們可以選擇學習相對吃力的孩子回答，當他回答正確時，教師可以說：「你看，學習並不難，你能把好多同學都可能答錯的題答對，真厲害！」這樣的鼓勵性語言可以增強學生的自信心，努力讓其逐漸愛上學習。
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教師貼切、真誠、耐人尋味的話語，可以使學生的內心受到強烈的震撼，使學生感受到學習和成長的快樂，迸發學習的激情，這就是教師語言藝術的魅力。在新課標的旗幟下，教師要善於運用語言藝術，增強語言表現力，讓語言的教育性和審美性達到統一，讓語言的藝術魅力光芒四射。
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平台聲明
❼ 教師語言藝術包括哪些方面內容
人生最大的樂事，是在人生成長的關鍵期遇上一位名師，這位名師不僅課講得令聽者如痴如醉，他還是人生命運的導師、幼小心靈的守護神、為迷途羔羊指點迷津，相信在座的各位都想成為這樣的人，那麼，如何才能盡快成長為名師呢？語言藝術在其中起著不可忽視的作用，一個老師學問再高，但是表達不好或者表達不清，他的學問是要大打折扣的，我國著名的數學家陳景潤就是一個明顯的例子。所以，我今天的題目就是「淺談教師的語言藝術」，希望聽了這節課對大家有所幫助。
一、 語言力求生動有趣。
在我看來，作為一個教師首先要注意自己的說話，要練習自己的口才。口才是一個人最大的資本。一個教師，即使做不到口若懸河、滔滔不絕，但最起碼要讓我們的語言生動有趣，學生才會喜歡我們的課。一個說話沒有標點、沒有抑揚頓挫、不懂激趣的老師，縱有再高深的知識，也很難讓學生喜歡聽你的課。所以要想做一名出色的老師，就要想法設法錘煉自己的語言，力求生動幽默，激發起學生的興趣。
傳說清朝末年北洋大臣李鴻章有個遠房親戚，他去參加鄉試，由於不學無術，試卷到手卻什麼也不會，最後到交卷的時候沒轍了，就在試卷末尾寫了一行歪歪斜斜的字：「我是李鴻章大人的親妻」，可是他不會寫「親戚」的「戚」竟寫成了「妻子」的「妻」。這位主考官就相當的幽默，你猜他怎麼樣批改的？他批了六個字「所以我不敢娶」，他將錯就錯，把錄取的「取」寫成娶妻的「娶」。大家想一想，在我們批閱學生的日記和作文時，是不是也經常出現這樣的現象，你又是怎樣批改的呢？有沒有讓人過目不忘的批語呢？
教育家孔子說過：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者」。學生在參與學習的過程中，如果能夠達到樂此不疲的境地，就歸功於教師語言趣味性。教師在引導學生參與語文學習過程中，如果能夠用妙趣橫生的語言激發他們，讓學習的全程活動生動活潑，必然能夠提高學生的學習效率和教學效率。教學語言的首要前提是動情，然後有趣。趣味性的語言是調動學生積極性的一個重要因素。
教師的教學語言不僅要講究藝術，更要注意說話技巧。在進行教學活動時，要注意聲調的變化，發音輕重，速度快慢，抑揚頓挫，起伏跌宕等都要有講究。同時還要根據教材文本內容的主次，詳略，難易程度不同，確定自己相適應的語速語調變化，力爭教師的教學語言和教學內容和諧，與教學過程和諧。避免貧乏、呆板、干癟、枯燥的無色語言，忌諱表達含糊，闡述不明，含混不清，半吞半吐，或者具有語法錯誤、邏輯錯誤的毛病語言、無效語言，那樣會影響學生學習的興趣。
二、說話處處皆學問。
除了打造生動有趣的課堂語言外，還要注重你平時的說話，說話處處皆學問。我們在座的許多既是老師又是家長，所以我們要切記，無論是面對學生還是面對我們的孩子，如何開口說話。
我這兒有一個中西教育的最常見的對話，大家可以聽一聽：
家長篇
1、 對走路摔倒的孩子
中國：來，寶貝，媽媽抱你起來。
西方：孩子，勇敢一點，自己站起來。
2、 對孩子的愛好
中國：孩子，我給你報了鋼琴班、美術班、作文班-------你可要好好學呀。
西方；孩子，努力做你想做的事吧。只要你覺得有意義，爸爸、媽媽永遠支持你。
3、 對孩子的將來
中國：你必須好好學習，考重點中學，上重點大學，將來找個好工作。
西方：孩子，條條大路通羅馬，成功的途徑有很多。
4、 對臨考的孩子
中國：我告訴你，你給我好好考，要是再考不不及格，看我怎麼收拾你。
西方：孩子，輕松地去考吧，只要努力了，就不用去計較結果。
❽ 畢業論文<語文課堂教學的語言藝術> 開題報告。請幫幫我啊
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❾ 論文什麼是教師語言藝術的美
文什麼是教師語言藝術的美
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