❶ 政治論文的格式
事件加評論
❷ 2000字的政治論文怎麼寫格式是什麼樣的
根據網上相關資料整理。在指導學生寫應試論文時可以遵照這一格式內來寫：即把文章分為三大塊，容八段文字。第一部分是引論，包括兩段：第一段引述原材料要簡練。第二段，在這個基礎之上引發自己的感想，作為中心觀點，這個觀點要用論斷的口氣，旗幟鮮明，一定要獨立成段，不能隱藏前一段的未尾，或後一段的開頭。第二部分是本論，包括四段：第一段要用材料做例子加以分析，可以簡論。不必要重復引用材料。第二段要從社會生活中，取一個角度不同的例子，進行詳論。第三段，從社會生活再取一個角度不同的例子，進行略論，作為擴展面。第四段，在前三段的基礎上延伸一下，聯系一下社會實踐，作為論述的擴展，只點明社會現象即可。不必再論述。
記得採納啊
❸ 政治小論文格式
政治小論文
我們要追逐青春的腳步，我們不知不覺有了一些變化：有的男生長出喉結，女生身體逐漸圓潤。所以我們要追逐青春的腳步。自己有了主見，卻往往不被他人認可。所以我們要追逐青春的腳步。
我們青春期的身體變化主要表現在三個方面：身體外形的變化，身體外型的變化,身體內部器官的完善,性機能的城熟。所以我們要追逐青春的腳步。
可能有人會問青春是什麼？也許，每個人都會有自己獨一無二的答案。但是我們要追逐青春的腳步，我可以說：「我不知道」。每個人的心裡都會充滿矛盾。這些人中有你、我和他.這是一個大難題,沒有人可以解開.
青春心理充滿矛盾。這些心理矛盾是我們成長的正常心理現象.這些心理矛盾有時讓我們感到苦命悶，但正是它們構成了我們向前發展動力。當然，如果處理不好這些矛盾有時，它們也會成為妨礙我們的阻力。
讓生命之花走向青春的永恆！花開一次便成熟，青春一次便永恆！懷念著逝去的憂傷。
青春，「酸甜苦辣」。它短暫的像是一條在風雨盡頭迷人的彩虹，也像是一個失敗者眼中的成功。十三年來的歲月終於告訴我不能輕易放棄，因為青春是人生活的一個重要詭計，稍一出錯將會後悔莫極……
從某種意義上講，我們是幸福的，畢竟我們有電腦，有蔡智恆，有比爾？蓋茨，楊致遠、張朝陽，有與我們風雨同舟的夥伴們……但就只這樣做著青春的夢嗎？在電腦時代的青春面前，我們光有夢想是不行的，守株待兔的結果誰都明白。可盡管如此，還是有人傻傻地在草地上曬太陽，在夕陽的余暉里做著黃粱美夢。當然，太陽落了仍會升起，而我們的青春卻是一去不復返了。上帝毫不吝嗇地賜予每個人以寶貴的青春，並不代表他的慷慨大方。正如他給了鳥兒以翅膀是為了飛翔，給人以雙手是為了創造一樣。青春賦予我們無限的活力，聰穎的頭腦，我們不能揮霍，也揮霍不起。但是，我們應該珍惜……
青春，我把我最真實的心奉獻給它。我想給人看到的是真實，而不想帶著面具，用虛偽面對現實。這幾天，我把我的日記遺忘在了角落，然後等我發現，原來好多天了，日記上是一片空白。我還是手拿起了筆，用青春的文字把空白填滿。我希望著，我的生活也能用青春的魔力，填得嚴嚴實實的。
唉！生命賦予了我們青春，而青春又為生命添加了色彩．對於這兩筆最寶貴的財富，難道我們捨得不去享受，而讓它白白流逝，讓它失效么？所以，享受它吧！用淋漓的汗水，澆灌出最明亮的笑容．年華是封無效信，所有的往事都將被歲月塵封，可是，只有親身經歷了，才會真正的刻骨銘心． 青春無極限!
❹ 形式政治的論文有什麼固定的格式嗎
提交評議和答辯的學位論文由封面、獨創性聲明及版權授權書、中文摘要、英文摘要、目錄、插圖和附表清單、論文正文、參考文獻、附錄、致謝等部分組成並按先後順序排列。
1.封面
碩士學位論文封面（見附件一）、書脊（見附件三）要求如下：
(1)論文題目：不超過26個字，可分兩行排列，中英文對照。
(2)指導教師：論文作者本人導師。未經學院學位評定委員會遴選且在研究生處備案的合作指導教師，不得在學位論文上署名；署名的合作指導教師人數不超過2人。
(3)學科門類：專業所屬的學科門類，如哲學、經濟學、法學、理學、管理學等。
(4) 專業名稱、研究方向：應嚴格按照專業目錄和培養方案填寫。
(5)日期：學位論文完成時間。
(6) 論文封面顏色由專業點自定，各專業可選擇不同的顏色以示區別。
2.獨創性聲明和關於論文使用授權的說明
附於學位論文摘要之前，需研究生和指導教師本人簽字。見附件二。
3.中文摘要
碩士論文摘要一般為500-1000字。內容包括研究工作目的、研究方法、所取得的結果和結論，應突出本論文的創造性成果或新見解，語言精煉。摘要應當具有獨立性，即不閱讀論文的全文，就能獲得論文所能提供的主要信息。見附件三。
在論文摘要後另起一行註明本論文的關鍵詞（3－5個）。
4.英文摘要
與中文摘要對應。見附件三。
5.目錄
一般列至二級標題，必須與正文標題一致。
6.插圖和附表清單
論文中如果圖、表較多，可以分別列出清單列於目錄頁之後。圖表的清單應有序號、圖表名稱和頁碼。
7.正文
字數一般不少於3萬。論文正文是文章的主體，一般由標題、文字敘述、圖表、公式和數據等部分構成。寫作形式可因學科要求和研究課題的性質不同而異。
8.參考文獻
在研究過程中，對某一著作或論文的整體參考與借鑒。
9.附錄
凡不宜放在正文中，但與論文有關的研究過程或資料均應放入附錄。
10.致謝
致謝對象限於對課題研究、學位論文完成等方面有較重要幫助的人員。
二、基本格式
1.標題
（1）一般分三級標題。具體要求如下：
一級標題：黑體，三號或16pt，段前、段後間距為1行；
二級標題：黑體，四號或14pt，段前、段後間距為1行；
三級標題：黑體，小四號或12pt，段前、段後間距為1行。
上述段前、段後間距可適當調節，以便於控制正文合適的換頁位置。
（2）可以用「章、節」、「一、（一）」、「1、1.1」等形式。使用章節標示的格式如下：
第一章 □□□□□（一級標題，居中，單列一行）
第一節 □□□□□（二級標題，空兩格左對齊，單列一行）
一、 □□□□□（三級標題，同二級標題）
可採用其他格式，要求不變。其它級次標題或需突出的重點，可用五號黑體（或加粗），可單列一行，也可放在段首。
2.正文字體
正文中文採用簡體，特殊的個別情況可用繁體，為五號宋體，行間距為18磅；圖、表標題採用小五號黑體；表格中文字、圖例說明採用小五號宋體；表注採用六號宋體；英文、羅馬字元一般採用Times New Roman正體，按規定應採用斜體的採用斜體；阿拉伯文、日文等其他文字使用該文字的慣用字體。
3.表格、圖形、公式
（1）文中表格均採用標准表格形式，可參照正式出版物。表中參數應標明量和單位。表序、標題居中置於表的上方。表注置於表的下方。表格一般放在同一頁內顯示。
（2）圖中術語、符號、單位等應與正文中表述一致。圖序、標題、圖例說明居中置於圖的下方。圖形不能跨頁顯示。照片不得直接粘貼，須掃描後以圖片形式插入。
（3）公式一般居中對齊，公式編號用小括弧括起，右對齊，其間不加線條。
（4）文中的圖、表、公式、附註等一律用阿拉伯數字按章節（或連續）編號，如圖1-1，表2-2，公式（3-10）等。
4.注釋
一律採用頁下注（腳注）。注釋序號用①，②，③……標識，每頁重新排序。引文注釋的具體格式按《中國社會科學雜志社關於引文注釋的規定(試行)》執行，見附件四。
5.參考文獻
一律放在正文之後，不得放在各章之後。可不編序號。著錄項目及次序與引文注釋基本相同，但不注頁碼。
中文著作和論文、電子文獻按作者姓氏的漢語拼音升序排列，外文按作者姓氏的英文字母升序排列。外文著作、論文用原文列出。
6.頁眉、頁腳文字
均採用小五號宋體，頁眉左側為「中國青年政治學院碩士學位論文」，右側為一級標題名稱；頁眉下橫線為上粗下細文武線（3磅）；單面復印，頁碼排在頁腳居中位置。
7.頁碼
從第一章開始按阿拉伯數字連續編排。第一章之前的頁碼用羅馬數字單獨編排。均置於右下腳。
❺ 如何寫政治論文（格式）
http://www.lunwenba.com/default.htm 你來看看這個自吧，這個是免費的論文資源庫。希望能夠對你 有所幫助。
❻ 一般政治論文格式及內容
基本上和語文寫議論文差不多，不過要更加嚴謹一點。3W原則（what why how)
首先描述現象(what)，抓關鍵，比如燈壞了，政府拖了多久才來修，給居民造成了怎樣的麻煩……等等。這一部分要抓重點寫，精簡為上。
然後是看法部分，也就是本質（why），這一部分就要大寫特寫了，當然，重點是聯系學過的知識點，再進行擴充。比如，政府不修燈，就沒有完成他們的公共服務職能等等，你還可以往共產黨全心全意為人民服務那方面扯，反正是「點」要越多越好，關鍵啊。
接著是建議部分（how），這里就是提一點建議，比如可以設立公共服務熱線之類的來幫助居民及時解決問題，這里不用寫太多，最好是分條列項，明確一點。
最後就是總結了，就是綜上所述之類的，回顧一下全文，展望一下未來，比如希望政府能更好地為人民服務這樣的，就OK啦~
希望有幫助哦，有疑問可以hi我
❼ 政治論文格式範文
政治教學中如何培養學生的知識遷移能力年來，高考文科綜合試題一直堅持「能力立意」的命題指導思想，注重學科基礎知識和主幹知識的考察，更注重基礎知識和基本技能的靈活運用，以知識為載體，考察學生探究和解決問題的方法和思維過程。學生在高考復習中存在著「只會背書不會說話」，「只會說原理不會用原理」等問題；停留在機械性記憶，而不能靈活運用。因此，教師在教學中應該重視培養學生的知識遷移能力，以提高學生的思維能力和應變能力。
何為知識遷移能力？教育心理學對「遷移」 做了如下定義：「遷移是學習對另一種學習的影響。」按其效果可以分為正遷移（一種學習對另一種學習的促進作用）和負遷移（一種學習對另一種學習的干擾作用）兩種類型，我們所說的遷移一般都是指正遷移。通過這些年的政治教學實踐，我認為培養學生的知識遷移能力應注重以下三個方面。
一、注重知識間的遷移，培養學生靈活運用知識的能力
知識遷移的產生與前後所學的知識之間存在著相同因素和相互關系有關。在高中的各學科之間存在著一些相同或者具有相互關系的知識，這些知識，使各個學科之間能夠相互貫通。在教學中，教師應該以這些知識為基礎，幫助學生打破學科界限，實現知識遷移。在高中政治課教學中，我盡量做到把其他學科知識應用到政治課堂中，加深對政治學科知識的理解；再利用政治學科的基本概念和原理，來分析其他學科知識。例如，在學習《政治生活》「民族」時，我讓學生事先回憶了歷史上 18世紀中葉時美利堅形成的史實：1.相鄰的英國的 北美十三塊殖民地；2.英語成為共同的語言；3.北美十三塊殖民地中北方的工商業.南方的種植園經濟都有了發展；4.同樣是移民的後代，同樣對英國的殖民統治不滿。反過來回到政治教學中，一個民族的形成需要四個特徵：共同的語言；共同的地域；共同的經濟生活；共同的心理特徵。尤其是共同的心理特徵在民族的形成中起著至關重要的作用。以後北美十三塊殖民地發生的諸如「波士頓傾茶事件」等只不過是共同的心理特徵的體現。通過此次教學，不僅復習了政治學知識，還讓學生把政治學的原理運用到歷史學中，實現了知識之間的遷移，收到了較好的效果。 Abstract: Rohlin's Lemma which was originally (cf [18]) proved for bi-measurable aperiodic automorphisms T of a Polish space X is a basic tool in ergodic theory. It states that for an automorphism of the above type which is invariant with respect to a Borel probability measure /& any r~ c N+ and any e > O, one can find a measurable set R ( a so called (r;,e) Rohlin set) such that, for ] 0, 1, ..., r; 1, the sets T JR are pairwise disjoint and exhaust X with exception of A TER。 http://www.txlunwenw.com。TERremainder set whose mass is smaller than e. In particular, Rohlin's Lemma is indispensable for the canonical construction of generators. Since the classical proof (cf [11]) quoted in the standard textbooks on ergodic theory (e. g., [7], [9], [17]) uses a Kakutani tower type construction and thus needs forward measurability, we feel obliged to provide an elementary proof which doesn't rely on this assumption. Moreover, the setting is generalised from Polish space to separable space. Here we improve ...............
二、注重知識的聯系和整合，培養學生舉一反三的能力
有的同學在學習中過於重視對知識個體的孤立、機械性記憶和理解，就事論事，割裂了知識點間的聯系和對知識點之間關系的融合性理解與應用。現代學習理論十分重視學習的遷移問題，要求學習的目標是學生形成能夠舉一反三、靈活運用所學知識解決類似問題的能力和方法，不能有效實現知識遷移的一個重要原因是學生沒有形成知識的廣域網路結構，不能使教學內容能夠達到結構化、一體化。結構化是指教學內容的各構成要素具有科學的、合理的邏輯聯系，能體現事物的各種內在關系，如上下、並列、交叉等關系。一體化指教學內容的各構成要素能整合為具有內在聯系的有機整體。只有結構化、一體化教學內容，才能通過同化、順應與重組的相互作用，不斷構建心理結構。例如，我在分析我國國有商業銀行股份制改造時，並沒有就事論事，而是採取了一體化、結構化的方法，把市場主體——企業——企業法人——公司——股份有限公司——中國銀行、中國建設銀行（國有商業銀行股份制改造試點企業）按從屬關系連接起來。這樣，同學們就會理解我國國有商業銀行也是企業，企業所具有的一切它都具備。而股份有限公司是企業的一種有效組織形式，能有效的分散風險。所以，我國國有商業銀行要進行股份制改造。這樣，通過對教學內容進行系統、有序的分類、整理和概括，可以將繁瑣、無序、孤立的知識轉化為簡明、有序的內容結構。而有組織的合理的教學內容又可以促進學生對教學內容進行深層次的理解，能經常變換角度思考問題。
三、注重知識向能力的遷移，培養學生解決問題的能力
「工欲善其事，必先利其器」。學生的遷移能力在很大程度上與學生所掌握的思維習慣和學習方法有關。學習雖然擁有解決問題所需要的知識，但不能有效的利用所學的知識去解決問題。這就要求我們在教學中進行思維訓練，解題時多做立體思維，即多角度思維、多層面思維、正向思維、逆向思維等。對問題進行「變式」。「變式」是對問題的變換樣式，「變式」的目的是轉換問題的呈現情境和樣式，以使其與學生所構建的認知結構相接近，為知識的遷移和問題的解決做准備 。可以採取「一理多題法」