❶ 中小型園區網的規劃設計開題報告
目 錄
第1章 概 論 1
第2章 需求分析 2
2.1 中小型園區網的背景 2
2.2 中小型園區網現組織結構 2
2.3 中小型園區網現有設備狀況 2
2.4 中小型園區網建設的目標和原則 2
2.5 中小型園區網的網路系統的整體規劃及拓撲圖 2
2.5.1 中小型園區網的網路規劃 3
2.5.2 中小型園區網的網路拓撲圖 3
2.5.1 中小型園區網的網路設備 4
2.6項目建設的要求 4
2.6.1網路系統的整體要求 4
2.6.2布線系統建設要求 4
2.6.2網路系統建設要求 5
2.6.3服務系統整體設計要求 5
第3章 方案設計 6
3.1 布線系統的分析與設計 6
3.1.1 布線系統的概述 6
3.1.2 布線系統用戶需求分析 6
3.2安全策略的分析與設計 7
3.3網路設備需求分析 8
3.4防病毒系統的設計與分析 8
第4章 工程實施 9
4.1 布線系統的實施 9
4.2 交換機路由器的配置以及VLAN的劃分 10
4.3 伺服器與客服機端的安裝和配置 12
4.4 防病毒系統的安裝與配置 12
4.3 網路系統中的備份 12
第5章 網路的測試 13
5.1 網路系統測試 19
5.2 應用服務及其他系統測試 22
5.3 輔助測試 23
致謝
總結
參考文獻
我們有這個中小型園區網的規劃設計開題報告
❷ 有沒有誰可以指導我寫一下兒童福利院景觀設計的開題報告
mority
可以好能好能好的
❸ 旅遊規劃和景區開發方向的碩士論文開題
我在一家規劃設計院工作,前年幫單位申請到了旅遊規劃設計乙級資質.
我認回為你的碩士論文宜結合一些答具體旅遊景區進行研究,純理論的東西又難寫又空洞,還容易給評委挑刺。論文思路可結合具體旅遊景區可以談一些景區成功和不足，由此挖掘精華提升為理論。廣東等地曾出現不少人造景區，投資都不小，但成功的不多。建議你不妨以《人造旅遊景區規劃及景區開發創新途徑》開題進行研究，研究可比較諸如廣州世界大觀園（以世界建築為主題但建築粗糙、形式單一）、飛龍世界（形式單一）等景區開發失敗教訓和廣州長隆野生動物園（環境優美、相關內容豐富、經營靈活）、深圳歡樂谷（超大型游樂場、游樂設施先進）成功經驗，探討成功景區的旅遊資源、產業間的整合、區域合作、保護與開發的平衡、自主與配套開發的關系、客源市場、社會效益等問題，深入分析旅遊資源特色，採用科學方法研究旅遊者的心理特點、價值取向、消費水平等。要有新意還可著重研究景區分期開發和創新項目推出時間控制與旅遊消費者心態，適當採用模糊數學的方法進行模擬評估。
祝你論文順利！：）
❹ 兒童健康認知研究開題報告
你好啊，你的兒童健康認知研究開題報告選題定了沒？開題報告選題老師同意了嗎？准備往哪個方向寫？
你的開題報告格式要求下載下來了沒有？學校開題報告要求看了沒有？因為每個學校開題報告格式要求都是不一樣的？
最後祝你選題順利通過
選題意義和目的一般作為開題報告裡面的第一塊內容,是闡述你所研究的這個選題有沒有研究價值或者說討論價值的, 寫開題報告的目的，其實就是要請導師來評判我們這個選題有沒有研究價值、這個研究方法有沒有可能奏效、這個論證邏輯有沒有明顯缺陷.
寫意義的時候根據你的選題來決定形式
可以分現實意義和理論意義
也可以不細分,把目的和意義和在一起寫,總之突出你觀點的新穎和重要性即可
建議可以從這兩點來敘述,不過要根據自己的選題,不要生搬硬套:
1. (你的選題)是前人沒有研究過的,也就是說研究領域中一個新穎有意義的課題,被前人所忽略的
2. 前人有研究過,或者說闡述過但是沒有闡述論證的足夠全面,你加以豐滿,或者駁斥前人的觀點,
總之,意義和目的一定要敘述的清晰並且是有一定新意的
其次注意自己所使用的理論,你是用什麼理論證明你的觀點
也要敘述清楚,否則難以有說服力
在做文獻綜述和國內外研究水平的評價等等也要有翔實的根據
這樣才能襯托出你的選題的意義所在
❺ 如何在游戲中培養幼兒的自主性 開題報告
培養幼兒的自主意識、自主能力，對孩子一生的發展都起著極為重要的作用。 一．游戲中幼兒自主意識培養的意義及理論基礎。 《綱要》指出：游戲是幼兒的基本活動，幼兒園教育應富教育於游戲之中。游戲占據幼兒生活的大部分時間，在游戲中，幼兒精神狀態輕松投入，能力強的孩子能自選角色自主交往，還能克服種種困難，大膽提出建議，但還有相當一部分孩子不能大膽選擇游戲，不敢主動與他人交往，不能正確大膽地評價自己與別人的行為，對自己缺乏信心，主動性差。因此，在游戲中培養幼兒的自主意識、自主能力是當前極為迫切的任務，它直接關繫到幼兒現在和將來的發展。 二．游戲中幼兒自主意識的培養及其培養目標。 游戲中幼兒自主意識的培養總目標：通過課題的實施，運用適宜有效的環境，豐富的游戲內容，有目的、有計劃地對教育對象施加影響，使幼兒積極主動獨立地參加游戲活動。 小班游戲中培養幼兒自主意識的具體培養目標： 1．大膽參加游戲活動，自主選擇游戲角色和游戲內容； 2．遵守游戲規則，樂意主動與別人交往，自主創造性地發展游戲情節； 3．愛護游戲材料，自己在成人幫助下收集並製作簡單的材料； 4．學習評價自己與別人的行為，並自己用連貫的語句表達。 三．游戲中幼兒自主意識培養的操作方法和實施途徑。 （一）、操作方法： 游戲是對幼兒進行全面發展教育的重要形式，自主性和愉快性是游戲的主要特徵。 自主性游戲是指游戲不是在外強制下進行的，而是出於游戲主體的興趣和需要，自發、自願、主動地進行的活動。 愉悅性是指幼兒從游戲過程本身得到愉快和滿足，是為了好玩而玩。可見，游戲主體—幼兒的需要及其滿足，才能體現游戲的本質功能。因此，在一日生活中，我們力求保證幼兒游戲的權利，尊重幼兒游戲的意願，讓幼兒自由選擇游戲角色和游戲內容，這樣使幼兒不斷獲得滿足，使幼兒身心得到了健康和諧的發展。 （二）、實施途徑： 在課題組成員共同商討研究下，我們對課題的開展主要從以下幾個方面入手。 1．創設支持性游戲環境。 要使教師真正成為幼兒學習活動的支持者、合作者和一個成功的引導者，讓幼兒在活動中主動和諧地發展，我們必須創設一種支持性環境，必須尊重兒童，相信兒童，營造民主、安全和諧的心理環境，關愛每個兒童，善待特殊幼兒，使每個幼兒在原有水平上獲得發展。例如：在一次游戲中，我班幾個調皮的孩子把小椅子在活動室內推來推去，我沒有立刻制止，而是輕聲問：「你們這么忙，在干什麼呀？」「我們在開汽車」，一幼兒回答，「那可得注意交通安全！」我接著說。在我引導下，他們變得有秩序起來。另外在游戲中不管在游戲中孩子玩得怎樣，老師始終要報以肯定的微笑，同時根據小班孩子的心理特點，開設了幾個娃娃家，使幼兒在這些平行游戲中，愉悅身心，大膽表現，不斷地產生玩游戲的慾望。 2．創設自主游戲的條件。 自主游戲就是讓幼兒自主選擇游戲主題，自己動手動腳准備游戲材料，自己確定所扮
❻ 幼兒教師兒童觀的研究開題報告
浙江師范大學
題目：
本科生論文（設計）開題報告 姓名：王瑾雅 (專升本) 學號：04952114 導師：滕春燕老師 學院：杭州幼兒師范學院 《幼兒教師對兒童行為問題的應對心理的研究》
一、選題目的與意義
隨著我國社會的急劇發展和變化，家庭結構與教養方式的改變，生活節奏的加快，增加
了兒童成長過程中的緊張因素，兒童的行為問題也較以往明顯增多。研究表明，兒童行為問
①題的發生率在10%—30%之間，且有逐年上升的趨勢。
有關研究資料顯示，幼兒的行為問題是比較普遍的，脾氣暴怒、說謊、愛罵人、語言障
礙、自私、自卑、厭食、咬手指甲等問題行為存在於不少幼兒中。有觀點認為，由於人們對
外顯的行為問題關注較多，行為問題通常會隨著兒童年齡的增長而症狀得到減輕，甚至消失。
因此，兒童行為問題則可以「順其自然」。其實這種觀點並不可取，兒童行為問題得不到解
決不僅有可能阻礙幼兒正常的心理發育和發展，影響幼兒的生活和學習，而且也有可能是成
年期心理障礙和社會適應不良的先兆。在幼兒期，問題行為是普遍存在的。從理論上講，在
某種意義上問題行為可稱為「不正常行為」，而行為本身就是在正常和不正常之間發展的連
續體，絕大多數幼兒的行為都居於兩者之間，因此一般幼兒都存在一些問題行為，只是程度
不同而已。行為問題是學齡兒童主要的心理健康問題之一。
正因為如此，我國1996年頒布實行的《幼兒園工作規程》明確規定：「幼兒園必須
切實做好幼兒生理和心理保健工作。」2001年頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》則
指出，「幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。樹立正確的健康
觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康。」有這些有關幼兒園教育
的政策法規，我們可以得出這樣的結論：促進幼兒心理的健康發展是幼兒教師法定職責。然
而在目前的幼兒園中，心理健康教育是針對全體幼兒進行的，幼兒教師對行為問題兒童的應
對可以說是幼兒園心理健康教育當中隱性的但是重要的一環。
但是，隨著兒童行為問題的逐漸增多，幼兒教師在實際的工作當中卻無從把握。面對兒
童的行為問題，有些教師最多採取制止的辦法，使兒童的行為問題暫時性迴避，但是到了另
一個情境，該行為問題又會出現；也有教師根本不知道如何應對，對兒童的行為問題過度反
映或不予理睬；有些甚至會說罵兒童表現不好。不允許幼兒參加任何教學活動，導致兒童的
行為問題更加嚴重。兒童出現了行為問題並不表明他就與正常兒童有多麼大的不同，不過是
表現出有暫時性的偏離正常軌跡而已。因此，幼兒教師對兒童行為問題的正確應對，將有利
於兒童的健康發展。
因此，切實從兒童的行為問題出發，來研究幼兒教師的應對心理，探討幼兒教師應如何
發揮自身的作用？並設計一份適合幼兒教師的科學合理的調查問卷，將是一項具有重要的理
論和實踐意義的工作。
二、文獻綜述
隨著工業化、城市化的進程, 兒童行為問題呈明顯增長趨勢。發達國家已累及學齡兒
童的5～ 15% 。行為問題, 目前尚無統一的概念, 如退縮行為、過度焦慮和恐懼、不服從、
脾氣暴發和不良習慣等, 是一些普通名稱, 描述不像精神病、神經症和發育遲滯等那樣明
確。美國教育界常用的定義是: 學校學習存在問題、人際關系不好、不適合的行為和情感、
泛化的抑鬱和痛苦、與學校恐怖有關的軀體症狀。英國把行為問題分為A行為(Antisocial
Be-haviour,即違紀行為)和N行為(Neurotic Bheaviour)兩類。A幼兒行為包括：經常破壞
自己或別人的東西、經常不聽管教、時常說謊、欺負別的孩子、偷東西。N行為包括：肚子
疼和嘔吐、經常煩惱，對許多事情都煩、害怕新事物和新環境、到學校就哭、或拒絕上學、
睡眠障礙。我國學者普遍認為,兒童行為問題(Behavior Disorder),亦稱兒童問題行為,是指
兒童在發育過程中出現的在嚴重程度和持續時間上超過相應年齡所允許偏離正常范圍①白春玉,張迪,穆穎,吳惠穎:《沈陽市行為問題兒童的個性特徵分析》.
5%-15%的非正常行為,包括兒童在行為和情緒兩方面出現異常,主要表現為各種違紀行為和
神經症行為。兒童的行為問題如得不到及時解決，持續時間過長，問題會變得更加復雜、嚴
②重，造成心理缺陷或人格障礙。國外報告其檢出率達5%-30%。據報道，20世紀80年代發
達國家兒童行為問題的檢出率為14%～20%。我國22個城市協作調查組的調查結果表明4～
16歲兒童少年行為問題的檢出率為（12.97±2.19）%。肖湘寧等調查研究顯示在幼兒園教
育機構中有70.5%的幼兒經常或偶爾「拒絕加入同伴的游戲」，主要表現為膽子小，不能主
動與小朋友和老師交往，幼兒不能與同伴友好相處，對同伴缺乏寬容、接納的態度。
近年來，兒童行為問題的研究在國內外受到廣泛關注,已有幾十年的歷史。由1994年
至現今的資料顯示，對兒童行為問題方面的研究比較多，重點放在行為問題的治療與矯正及
影響兒童行為問題因素的研究上。在幼兒教師如何應對兒童行為問題方面的研究幾乎沒有，
與此有關的研究也少之又少。主要的相關研究主要有以下幾個：
在沿襲已久的幼兒師范教育體系中，知識更新尚未跟上形式發展的要求，這就直接導
致了幼兒園有關心理健康教育專業知識的缺乏，進一步來說幼兒教師應對兒童行為問題方面
的知識也就更加缺乏了。山東省的濰坊、聊城、菏澤、德州、煙台、濟南等城市隨機選擇
30個幼兒園作為測查園，專門對幼兒教師幼兒心理學知識作了封閉式調查問卷。調查結果
得知，（1）對兒童思維發展趨勢的認識，通過率為14%；（2）對幼兒注意特點的認識，通
過率為51%；（3）對幼兒記憶特點的認識，通過率為47%；（4）對幼兒言語發展現象的認
識，通過率為72%；（5）對幼兒想像發展的認識，通過率為86%；（6）對幼兒個性發展的
認識，通過率為4%。各部分內容的通過率很不均衡，最高的是86%，最低的是4%，這反
映了幼兒教師掌握幼兒心理學知識的特點。最容易掌握的是幼兒教師自身實際工作聯系最密
切，能直接觀察到幼兒心理特點的方面的題目。在關於兒童說謊的原因分析，有的被試只認
為兒童說謊與其道德品質有關，而不能全面分析兒童說謊。由此可得，一線幼兒教師缺乏系
統性的心理學知識。然而，這些系統性的心理學知識直接影響到教師的教育機智和教育行為。
通過率最高的是「對幼兒想像發展的認識」，而教師對幼兒想像發展的較高認識對如何應對
兒童的行為問題並不起相關的作用，也不能形成良好的教育機智和教育行為。通過率最低的
是「對幼兒個性發展的認識」，我覺得這一點對兒童行為問題的應對起到了關鍵性的作用。
對兒童個性發展的清楚認識，有助於教師了解兒童行為問題產生的相關因素，能使教師形成
良好的教育機智和教育行為。因此，要提高幼兒教師對幼兒個性發展的認識，為更好應對兒
童的行為問題提供理論基礎。
面對越來越多的兒童的行為問題，引起了人們的高度重視。為此，人們對幼兒園的這
類情況給予了關注和研究，進行了適當的干預和研究，取得了一定的效果：（1）各別化訓練。
是有奧登和阿謝爾（Oden&Asher,1997最早提出的。兒童對特定的人際關系行為的知識、兒
童在交往情景中將知識轉變為技巧的能力以及教師正確評價兒童的技巧表現的能力能，是兒
童行為改變的基礎。（2）游戲治療。游戲療法是對有人際障礙的孩子進行幫助的一種心理干
預的方法。是用游戲作為與幼兒溝通的媒介，讓幼兒在玩游戲的過程中，將受到的挫折和捆
饒以及內心的焦慮、緊張、害怕、退縮等不良體驗發泄出來，通過游戲來表達自己的願望和
問題，對於學前兒童來說，游戲治療是一種幫助他們擺脫行為問題的有效途徑。（3）Z過程
治療。扎斯摟（Zaslow，1960）等人提出一種治療兒童孤獨症的方法，同樣可以對行為問題
兒童在情感方面的障礙有治療的借鑒作用。這種方法對內向膽小的兒童、攻擊性強的兒童有
一定的效果。（4）擁抱治療。對於嚴重缺乏關愛的孩子，可以採用這種方法，使其感受到老
②李成福等:《兒童行為問題與學習成績相關的研究》,中國行為醫學科學.
師對他的關注和熱愛。（5）「氣球爆炸」。「氣球爆炸」就是把吹大了的、並用繩子紮起來的
氣球弄破，以幫助幼兒發泄情緒的方法。（6）「繪畫療法」。美國的阿爾修勒（Aischuler R.H.）、
日本的淺利篤等，受弗洛依德精神分析學派的影響，認為兒童的畫是兒童潛意識的表現，畫
面上的表象符號或色彩都具有特殊的象徵意義。憑借畫面上的線、形、色的組合與象徵，分
析兒童的心理狀況，了解兒童的需求、家庭關系、攻擊性的傾向等，從而幫助和診斷兒童的
問題行為。讓兒童在自由繪畫的過程中抒發情感和問題，通過繪畫投射自身存在的問題。（7）
社交技能訓練。社交技能訓練不僅可以提高兒童被同伴接受的程度，而且還能減少社會退縮
及攻擊性行為。這些方法幼兒園教師在應對兒童的行為問題時也可以適當地進行採納。
目前為止，我認為幼兒教師對兒童的行為問題的應對心理可以從以下方面來考慮：（1）
教師掌握的心理學知識。教育活動的實施在很大程度上有賴於教育施行者本身的素質，專業
知識的結構及豐富程度。面對越來越多的兒童行為問題的增加，在上文所提到的關於幼兒教
師心理學知識的分析情況來看，拓寬心理學知識，豐富幼兒教師「對兒童行為問題的應對」
方面的知識，是適應現在社會的最基本的要求。（2）教師對兒童行為問題的了解(行為問題
與非行為問題)。兒童的行為問題也稱發育性行為問題。在有的關於學前兒童心理健康狀況
的調查報告中所列舉的所謂兒童心理障礙或行為偏異，如情緒容易變化，離不開母親，不願
去托兒所或幼兒園，怕陌生，在家裡呆不住等則屬於兒童心理發展過程中出現的正常現象。
國外有研究發現：任何孩子在特定年齡都會發生行為問題。一般孩子每年約發生五、六個問
題。這些問題的發生，反映出所有健康兒童在正常發展過程中都承受著某些壓力。因此，教
師在看待兒童的行為問題時要慎重，不能盲目下結論。同時，也不能將幼兒的某些心理行為
問題看成孩子成長中的自然現象，不去加以關注。（3）教師的教學自我效能感。教師的自我
效能感一般可以從以下兩個維度進行理解，一般教學效能感和個人教學效能感。對幼兒教師
而言，「一般教學效能感」是指教師對教育價值的認知；「個人教學效能感」則是指教師對自
己是否具備能夠有效引導幼兒，給幼兒積極影響的教育能力的知覺與信念。幼兒教師自我效
能感的高低會直接或間接地影響幼兒的發展。自我效能感高的教師，往往對自己能積極有效
教育引導兒童充滿信心。因此，在應對兒童的行為問題時充滿信心，並能不斷反思自己的教
育行為，甚至能針對兒童的某一行為展開一定形式的研究。相反，自我效能感低的教師對自
己的教育教學能力信心不足，傾向於簡單易行的任務。因此，在應對兒童的行為問題時缺乏
自信，採取簡單方式去「控制」幼兒，在與幼兒的交往中不夠敏感和主動，不利於幼兒的健
康發展。提高幼兒教師的自我效能感高有助於提高對兒童行為問題的應對能力。（4）教師應
對兒童的行為問題的方法與措施。近幾年，我國的學前教育發展很快，提出了一些比較先進
的教育教學方法。但由於長期應試教育的陰影，留下了很大弊病。在目前教育中，口頭講解
仍然占重要地位。我認為在解決幼兒行為問題上，口頭講解和預防不可少，但應有更多的措
施和方法來替代相對落後的方法，以適應千變萬化的幼兒教育本身。（5）其他援助方法。教
師在個人能力有限的范圍內，無法應對兒童的行為問題時，要求助於社會，使行為問題及時
得到解決。可以是家長，在家園的共同努力和幫助下，來處理兒童的行為問題，比家長和教
師單方面的努力效果肯定好。對於行為問題比較嚴重的，就需要求助於此方面的專家。（6）
幼兒教師自身的應對方式（積極應對和消極應對）關於這方面的解釋上文已有所提級，就不
做展開了。
目前，幼教界對兒童的行為問題研究比較多，但是在「幼兒教師如何應對兒童的行為
問題」，此方面的研究上相對滯後。幼兒教師作為幼兒學習和生活的重要影響者，在對待兒
童的行為問題時起到了重要作用。因此此次調查研究將在以往研究的基礎上，通過調查量表，
從分析「幼兒教師應如何對待兒童的行為問題」這一角度入手來探討幼兒教師的應對心理，
將是一項十分重要的理論和實踐意義的工作。
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