A. 同校兩個研究生論文題目相同（選了一樣的題目不是一個導師）畢業會有問題嗎
這種實例並不常見，應該說還是蠻偶然的。不過客觀來說，畢業論文終究是要版上知網，而知網上題目權相同的文章比比皆是，所以選相同的題目也不為過。但是，內容一定要有差異，而且要有比較大的差異，這樣才不會被誤認為雷同文章。最好是不同學科，比如一個歷史、一個文學等等，這樣寫出來的文章即便題目雷同也無所謂，畢業也不會有問題，硬要給個理由，就說這個題目太好了，讓人無法拒絕 ：） 如果要是同一學科且相同題目的話，那就比較麻煩，那這兩篇論文的論點一定要保證差異性，參考文獻或是其他資源來源一定要有所區別，不然很容易出問題。當然，後面這種情況出現的可能性就更小了。如果在同一學校，又是相同學科，又選了同一題目，還不是同一個導師，那這兩個導師不會有基情吧？呵呵~開個玩笑~
good luck~
學術堂整理了五個碩士畢業論文的選題方法，供大家進行參考：
第一、 瀏覽捕捉法。這種方法是通過對佔有的論文資料快速、大量地閱讀，在比較中來確定題目的方法。瀏覽，一般是在資料佔有達到一定數量時集中一段時間進行，這樣便於對資料作集中的比較和鑒別。瀏覽的目的是在咀嚼消化已有資料的過程中，提出問題，尋找自己的論題。這就需要我們對收集到的材料進行全面閱讀研究，主要的、次要的、不同角度的、不同觀點的都應了解，不能「先入為主」，不能以自己頭腦中原有的觀點決定取捨。而應冷靜地、客觀地對所有資料作認真的分析思考，從內容豐富的資料中吸取營養，反復思考琢磨之後，就會有所發現，然後再根據自己的實際確定自己的論題。
第二、 追溯驗證法。這種方法要求同學們先有一種擬想，然後再通過閱讀資料加以驗證來確定選題的方法。同學們應該先有自己的主觀論點，即根據自己平時的積累，初步確定準備研究的方向、題目或選題范圍。這種選題方法應注意：看自己的「擬想」是否與別人重復，是否對別人的觀點有補充作用；如果自己的「擬想」雖然別人還沒有談到，但自己尚缺乏足夠的理由來加以論證，那就應該中止，再作重新構思。要善於捕捉一閃之念，抓住不放，深入研究。在閱讀文獻資料或調查研究中，有時會突然產生一些思想火花，盡管這種想法很簡單、很朦朧，也未成型，但千萬不可輕易放棄。
第三、 知識遷移法。通過四年的學習，對某一方面的理論知識（經濟或者法律或者其它）有一個系統的新的理解和掌握。這是對舊知識的一種延伸和拓展，是一種有效的更新。在此基礎之上，同學們在認識問題和解決問題的時候就會用所學到的新知識來感應世界，從而形成一些新的觀點。理論知識和現實的有機結合往往會激發同學們思維的創造力和開拓性，為畢業論文的選題提供了一個良好的實踐基礎和理論基礎。
第四、 關注熱點法。熱點問題就是在現代社會中出現的能夠引起公眾廣泛注意的問題。這些問題或關系國計民生，或涉及時代潮流，而且總能吸引人們注意，引發人們思考和爭論。同學們在平時的學習和工作中大部分也都會關注國際形勢、時事新聞、經濟變革。選擇社會熱點問題作為論文論題是一件十分有意義的事情，不僅可以引起指導老師的關注，激發閱讀者的興趣和思考，而且對於現實問題的認識和解決也具有重要的意義。將社會熱點問題作為論文的論題對於同學們搜集材料、整理材料、完成論文也提供了許多便利。
第五、調研選題法。調研選題法類同於關注社會熱點這樣的選題方法，但所涉及的有一部分是社會熱點問題，也有一部分並不是社會熱點問題。社會調研可以幫助我們更多地了解調研所涉問題的歷史、現狀以及發展趨勢，對問題的現實認識將更為清晰，並可就現實問題提出一些有針對性的意見和建議。同學們將社會調研課題作為畢業論文的論題，有著十分重要的現實意義，不僅可為地方經濟建設和社會發展提供有價值的資料和數據，而且可為解決一些社會現實問題提供一個很好的路徑。
C. 工程管理碩士畢業論文什麼題目可以創新
我寫的《工程管理模式—在Z集團中的應用研究》，選取了集團工程代建管理相關實例進行了比較分析。通過本文的論述，可以使工程項目管理從業人員認識到對工程項目管理模式研究的重要性和必要性，同時對先進工程項目管理模式的引進和借鑒，可以提高我國建築企業的競爭力。
剛開始也感覺無從下手的，還是同學給的莫『文網，非常專業的說沒幾天就搞定了
D. 普通高校的碩士學位畢業論文需要創新么
普通高校的碩士論文我們有模板，或者幫你完成。
E. 這樣的碩士論文算是有創新性嗎
如果法律在你答辯之前頒布了，你的就不算創新了，但如果你的論文夠好，你可以嘗試著去發表，如果你發表了，創新就算你的了，再頒布也沒有什麼影響
F. 教育碩士論文選題有創新的嗎，結合實際教學案例的論文
教育方來面的論文在輕風自論文網很多的哦，之前我就找上面的老師幫忙指導的。相對於網上很多個人和小機構要好很多，我之前找的 輕風論文王老師咨詢的，非常專 業的說
這里還有些資料，你看看
類主體視野下 教育管理模式研究
尊重教育管理中的主 體性是強 調教育管理中的自組織性的邏輯必然。類主體是通過主 體間性的交往過程所達到的既實現人性的張揚，又實現主體間的聚合性、整體性的狀態。只有 堅持教育管理中的類主體性才能真正實現主 體性的彰顯。教育管理中的管理者和被 管理者的關系是「主體-主體」的關系，強調人性的尊重、話語的平等、交往的真誠。這種教育管理 理念所秉持的是交往生成性的人性假設。但 是作為被管理者的個體主體或群體主體的主體性，存在著由不成熟到相對成熟、再到成熟的主體性生長的過程 ，因此，相應的管理模式為保護式主 體間性模式、民主式主體間性模式和服務式 主體間性模式。這三種模式既是由低到高的三個 層次，又是一個連續不斷的過程。在這個過程中 ，主體間性的交往活動是孕育、培養並促 進個體主體或群體主 體的主體性不斷生長、走向成熟的最 重要的「營養」。你看可以不？
不懂的你上 輕風論文網自己看吧
G. 碩士論文的題目和別人做過的一樣是不是不好啊
題目一樣其實無所謂，但題目不能太舊。內容當然也不能一樣，要有自己的創新點。可以將對方的文章作文參考放到文獻綜述部分，指出曾有人做過類似的研究，並將對方文章的觀點簡單陳述一下，指出他的研究可取的地方及待改進的地方，並指出對方的不足在自己的研究中可能進一步完善或給出改進措施。
總之不要抄襲就可以，題目一般都會先找導師過目，導師認可了就沒問題。
H. 怎麼理解「碩士學位論文的創新性」
創新的話，可以說一下你這個研究以前的歷史，包括現狀，然後抓住自己研究方面的特點，闡述和現有的所存在的對比，從而顯示出優越性。
創新性當然就是說你的論文里要有新見解、新發現。從 研究方法 研究結果 研究對象 研究思路 研究結論 等方面寫
創新不容易的
能在論文中找到一絲絲的自己想到的而沒被別人想到的地方，都可以挖掘一下~
你好，同學，你的開題報告老師讓你往哪個方向寫？
開題報告有什麼要求呢
開題報告是需要多少字呢
你可以告訴我具體的排版格式要求，希望可以幫到你，祝開題報告選題通過順利。
1、研究背景
研究背景即提出問題，闡述研究該課題的原因。研究背景包括理論背景和現實需要。還要綜述國內外關於同類課題研究的現狀：①人家在研究什麼、研究到什麼程度？②找出你想研究而別人還沒有做的問題。③他人已做過，你認為做得不夠（或有缺陷），提出完善的想法或措施。④別人已做過，你重做實驗來驗證。
2、目的意義
目的意義是指通過該課題研究將解決什麼問題（或得到什麼結論），而這一問題的解決（或結論的得出）有什麼意義。有時將研究背景和目的意義合二為一。
3、成員分工
成員分工應是指課題組成員在研究過程中所擔負的具體職責，要人人有事干、個個擔責任。組長負責協調、組織。
4、實施計劃
實施計劃是課題方案的核心部分，它主要包括研究內容、研究方法和時間安排等。研究內容是指可操作的東西，一般包括幾個層次：⑴研究方向。⑵子課題（數目和標題）。⑶與研究方案有關的內容，即要通過什麼、達到什麼等等。研究方法要寫明是文獻研究還是實驗、調查研究？若是調查研究是普調還是抽查？如果是實驗研究，要註明有無對照實驗和重復實驗。實施計劃要詳細寫出每個階段的時間安排、地點、任務和目標、由誰負責。若外出調查，要列出調查者、調查對象、調查內容、交通工具、調查工具等。如果是實驗研究，要寫出實驗內容、實驗地點、器材。實施計劃越具體，則越容易操作。
5、可行性論證
可行性論證是指課題研究所需的條件，即研究所需的信息資料、實驗器材、研究經費、學生的知識水平和技能及教師的指導能力。另外，還應提出該課題目前已做了哪些工作，還存在哪些困難和問題，在哪些方面需要得到學校和老師幫助等等。
6、預期成果及其表現形式
預期成果一般是論文或調查（實驗）報告等形式。成果表達方式是通過文字、圖片、實物和多媒體等形式來表現。
I. 教育碩士論文題目有什麼創新的或者比較前沿的研究方向嗎
教育碩士方面的論文在 輕風論文網很多的哦，之前我就找上面的老師幫忙指導的。相對於 網上很多個人和小機構要好很多，我之前找的 輕風論文 王老師咨詢的，非常專業的說
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教師個體教學 哲學構建與 教學專業發展
教師教育是當代教育研究關注 的一個熱點問題,教師專業化是 21世紀教師 教育發展的基本方向,近年來學術界對教師專業化日益重視。人們對教師的成長 與發展的研究如 雨後春筍般地涌現。本論文試圖對「教師個 體教學哲學」的構建與教師教 學專業發展做一番探討。教學哲學的研究至少有兩大傾向:一是學科取向,二是觀念形態取向。從觀念形態取向的教 學哲學來看,教師也具有自己獨特的教學哲學,教師 的教學實踐都是在自己的教學哲學的指導下 進行的。國內外對教師的教學哲學和教學觀 念都有一定的研究。我國對教師個體 教學哲學的研究還處於起步階段,「教師個體教學哲學」還沒有受 到足夠的關注和系統的研究。因此,「教師個體教學 哲學」作為教師專業化研究中的一個重要領域應該被提出並給予 關注、研究和探討。教師個體 教學哲學就是指教師在一定的社會歷史文化背景下,在日常生活、教育教學實踐與專業理論學習中,基 於對學生發展特徵和教育活動規律的主觀性認識,而形成 的對教學這一復雜現象的根本觀點 和看法,這些觀點和看法直接影響教師對教學現象的判斷 和教學行為的實施,並對教學觀 發展和教學行為的規范起著定向調節作用,它是一貫的系統化、理論化的教學觀。它是教師對 教學的價值追求和理想,是教師的教育觀和方法論的集中 體現和主要標志。教師個體教學哲 學是教師的教育觀念的核心,它是教師以理性不斷反思自己的教學實踐活動的結 果。教師個體教 學哲學主要包括教師對教學本質、教學目的、教學價值、教學功能、 教學內容、教學方法和教學策略等的看法·
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