A. 研究性課題開題報告
巴東縣民族實驗小學
「小學數學有效課堂教學設計」課題研究開題報告
各位領導、各位專家、老師們：
大家好！我們巴東縣民族實驗小學於2007年4月向湖北省教研室申報立項，承擔湖北省「十五」規劃重點課題子課題——「小學數學有效課堂教學設計」的課題研究活動。今年9月獲得正式立項，今天，我們正式開題。
該項研究是以中共中央國務院《關於深化教育改革，全面推進素質教育的決定》和國務院《關於基礎教育改革和發展的決定》的精神為指針，以教育部制定的《全日制義務教育數學課程標准》（實驗稿）的要求為依據，以全面提高學生數學素養為目的的教研活動。
一、本課題研究的理論和實踐價值
1、建構主義理論；2、行動學習理論；3、人本主義理論/。
關於課堂有效學習的內涵
（1）課堂有效學習是相對於無效和低效學習而言的。
（2）學生的發展就其內涵，應包括知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的整合，缺少任一維度都無法實現真正意義上的發展；發展就其層次，包括現有發展區和最近發展區，教學促進發展，就是把最近發展區不斷轉化為現有發展區；發展就其形式，有內在發展與外在發展，外在發展是一種以追求知識的記憶、掌握為標志的發展，新課程強調著重追求以知識的鑒賞、判斷力與批判力為標志的內在發展；發展就其機制，有預設性發展和生成性發展，新課程在注重從已知推出未知，從已有的經驗推出未來發展的預設性發展的同時，強調不可預知的生成性發展；發展就其時間，有當下發展和終身發展，新課程既注重即時的可測性和量化的當下發展，更關注面向未來、著眼於可持續和發展後勁與潛力的終身發展。
二、本課題研究的主要內容
課題研究將從調研課堂上無效教學現象、分析致因入手，研究課堂「有效學習」個案，發掘、預設並生成有效學習的操作點，引領教師積極應用，構建以「有效學習」為主導的教學體系。
對課堂上無效教學現象進行調研，分析致因，針對無效學習現象，開展對應策略研究。
立足於科學性、可行性、靈活性和有創意性，開展有效課堂教學評價內容與方式的研究。通過對新課程背景下教師教育教學行為與課堂教學效果的研究、教師專業化發展水平與教學效果的研究，小學生數學學習水平和能力的科學評價與課堂教學效果的研究，從理論和實踐上豐富、完善小學數學課程評價體系，豐富課堂教學效果的研究，生成有效學習的操作要點與基本策略。
三、本課題省內、外研究現狀，預計有哪些突破
為了了解《小學數學有效課堂教學設計研究》這一課題在同一領域的研究現狀，把握發展趨勢，我們查閱了大量的教育理論專箸、期刊、報紙及網路資料。從中我們發現，在新課程理念的指導下，人們越來越關注學生在課堂中是否進行有效的學習，如何組織、實施有效的課堂教學的研究。這些研究呈現以下特點：
（1）改變或改善學生的學習方式。新一輪課程改革的目的，不僅僅是換套新的教材，或是說用了新的標准問題，其目的是要改變學生的學習方式，使課堂裡面的情況發生變化，從而推進素質教育的進程。課程標准提出，有效的學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學習的重要方式。人們十分關注課堂教學中的學習，是否是探索性的、自主性的、研究性的學習。
（2）越來越重視學生個性的發展。人本主義心理學討論的是個體的人,是理性和感性相結合的人.當代教育研究把培養學生的獨立人格和獨特個性當作優先追求的目標。通過實施一定的課堂教學策略，使學生在人格中達成理性與情感意志、科學與人文等方面素質的和諧統一。使每一個學生在各個方面都得到不同程度的發展和提高。
（3）該領域研究發展趨勢分析
新世紀的基礎教育需要加快全面推進素質教育的步伐，努力培養具有創新精神和實踐能力的有理想、有道德、有文化、有紀律的德、智、體、美等全面發展的一代新人，作為基礎教育的一門重要學科，在課堂教學中，以人為本，實施有效教學，在探索性、自主性、研究性的學習活動中發展學生的創新思維，提高學生的實踐能力，是課程改革發展的必然趨勢。
雖然該領域的研究取得了一些成績，但對於正確的效益觀、影響課堂教學效果的相關因素、有效教學和學習的方法與策略、有效教學評價的標准等缺乏全面、系統的研究、實踐，在實施推廣上也存在不足和不平衡。因此開展「小學數學課堂教學效果研究課題研究」，對構建小學數學課程評價體系所作的理念與實踐的探索，將對課改的深入開展起到積極作用。
我們課題研究人員應該以飽滿的工作熱情，系統的學習「建構主義」等相關理論，學習外地老師的教研教改經驗。積極提供研究課，寫好研究課設計方案、教學後記、案例分析等材料。還要認真地聽研究課，參加說課、評課、信息交流、心得體會交流等研討活動。
最後，祝願我們的課題研究工作在上級領導的關懷下，在大家的共同努力下取得圓滿成功！
B. 您開題報告通過導師審核了嗎
按老師意見修改，或換選題
你的開題報告有什麼要求？
開題報告是需要多少字？
你可以告訴我具體的排版格式要求，希望可以幫到你，祝開題報告選題通過順利。
1、研究背景
研究背景即提出問題，闡述研究該課題的原因。研究背景包括理論背景和現實需要。還要綜述國內外關於同類課題研究的現狀：①人家在研究什麼、研究到什麼程度？②找出你想研究而別人還沒有做的問題。③他人已做過，你認為做得不夠（或有缺陷），提出完善的想法或措施。④別人已做過，你重做實驗來驗證。
2、目的意義
目的意義是指通過該課題研究將解決什麼問題（或得到什麼結論），而這一問題的解決（或結論的得出）有什麼意義。有時將研究背景和目的意義合二為一。
3、成員分工
成員分工應是指課題組成員在研究過程中所擔負的具體職責，要人人有事干、個個擔責任。組長負責協調、組織。
4、實施計劃
實施計劃是課題方案的核心部分，它主要包括研究內容、研究方法和時間安排等。研究內容是指可操作的東西，一般包括幾個層次：⑴研究方向。⑵子課題（數目和標題）。⑶與研究方案有關的內容，即要通過什麼、達到什麼等等。研究方法要寫明是文獻研究還是實驗、調查研究？若是調查研究是普調還是抽查？如果是實驗研究，要註明有無對照實驗和重復實驗。實施計劃要詳細寫出每個階段的時間安排、地點、任務和目標、由誰負責。若外出調查，要列出調查者、調查對象、調查內容、交通工具、調查工具等。如果是實驗研究，要寫出實驗內容、實驗地點、器材。實施計劃越具體，則越容易操作。
5、可行性論證
可行性論證是指課題研究所需的條件，即研究所需的信息資料、實驗器材、研究經費、學生的知識水平和技能及教師的指導能力。另外，還應提出該課題目前已做了哪些工作，還存在哪些困難和問題，在哪些方面需要得到學校和老師幫助等等。
6、預期成果及其表現形式
預期成果一般是論文或調查（實驗）報告等形式。成果表達方式是通過文字、圖片、實物和多媒體等形式來表現。
C. 課題開題報告格式怎麼寫
擬
定
學
位
論
文
題
目復
本研究題制目是否屬導師課題的一部分？如果是的話，屬哪一部分？並註明該課題名稱、編號、經費來源。
論文的類型（√）
1
基礎研究(
)
2
應用基礎(
)
3
應用研究(
)
4
其
他(
)
一、選題依據（包括研究目的、意義，國內外研究現狀和發展趨勢並附參考文獻）：
研究目的
二、研究內容（說明課題的具體研究內容，重點解決的問題，預期的研究成果）：
三、獨創及新穎之處
四、研究方案設計（包括研究方法，技術路線，理論分析、計算、實驗方法和步驟及其可行性，可能出現的技術問題及解決辦法）：
五、基礎及條件（包括已經做過的有關研究工作，本單位或外單位可供使用的儀器設備和實驗條件，已經獲得或將要獲得的經費等）
論
文
工
作
計
劃
時
間
研
究
內
容
預
期
效
果
論文工作起止日期
預計論文答辯日期
D. 如何指導教師進行課題研究
一、怎樣「選題」
研究的主題往往有四個來源： 研究的主題往往有四個來源： 一是，在自己的教學實踐中遇到的某些問題， 一是，在自己的教學實踐中遇到的某些問題，需要 通過研究來解決這些問題； 通過研究來解決這些問題； 二是，在閱讀他人的研究成果或聽課時發現了有待 二是， 進一步研究的問題； 進一步研究的問題； 三是，研究者本人的學術興趣， 三是，研究者本人的學術興趣，這種興趣不僅影響 研究者選擇主題，而且影響研究者選擇具體的研究途徑。 研究者選擇主題，而且影響研究者選擇具體的研究途徑。 四是，從帶超前性的熱點課題中選擇研究課題。 四是，從帶超前性的熱點課題中選擇研究課題。
「設計問題即研究課題」 設計問題即研究課題」 設計問題即研究課題 教師大量的「隨意性問題解決」 教師大量的「隨意性問題解決」構成了教師的日常 教學生活。 教學生活。 教師的課題研究是否有效， 教師的課題研究是否有效，取決於它在多在程度上 可以轉化為教師「隨意性問題解決」的能力。 可以轉化為教師「隨意性問題解決」的能力。
選題中常見的問題
1、題目過大
（1）《中小學教師心理健康研究》 中小學教師心理健康研究》 （2）《新課程下信息技術學科教學研究》 新課程下信息技術學科教學研究》 （3）《基礎教育改革進展與問題》 基礎教育改革進展與問題》 專家意見：建議更改為《我校教育改革中存在的問題 與對策研究》
2、主題不明確
低碳教學理念」 （1）《「低碳教學理念」離農村教育有多遠 低碳教學理念 離農村教育有多遠——以×× 以 縣 為個案研究》 為個案研究》 專家意見：建議更改為《在農村學校教學中落 實「低碳教學理念」的研究》 （2）《小學語文課堂有感情朗讀》 小學語文課堂有感情朗讀》 專家意見：建議更改為《小學語文課堂有感情 朗讀教學的研究》
（3）《農村小學教師對新課改的認識和實施的調查與 分析》 分析》 專家意見：建議更改為《農村小學教師實施新課改 能力的調查與分析》
(4)《農村教師專業發展意識缺失的原因及對策研究》 (4)《農村教師專業發展意識缺失的原因及對策研究》
專家意見：研究主題存在問題,不予立項。 ,
二、怎樣寫「開題報告」 怎樣寫「開題報告」
在「開題報告」中研究者至少需要提供三個 開題報告」 方面的介紹： 方面的介紹： 一是，自己的「核心觀點」以及選題的由來； 一是，自己的「核心觀點」以及選題的由來； 二是，國內外與這個課題有關的研究進展； 二是，國內外與這個課題有關的研究進展； 三是，自己的研究方案。 三是，自己的研究方案。
（一） 「核心觀點」 核心觀點」 例:《學生地位問題的研究》 學生地位問題的研究》
「教師第一，學生第二」 教師第一，學生第二」
「核心觀點」要麼是研究者通過看（觀察）或 核心觀點」要麼是研究者通過看（觀察） 核心觀點 訪談、問卷）所得到的「基本事實」 聽（訪談、問卷）所得到的「基本事實」；要麼是 研究者就某個教育現象或教育觀點提出的「贊成」 研究者就某個教育現象或教育觀點提出的「贊成」 反對」 基本立場」 或「反對」的「基本立場」；要麼是研究者就某個 教育問題提出的解決問題的「假設」 教育問題提出的解決問題的「假設」 。
（一） 「核心觀點」 核心觀點」 例:《學生地位問題的研究》 學生地位問題的研究》
「教師第一，學生第二」 教師第一，學生第二」
「核心觀點」要麼是研究者通過看（觀察）或 核心觀點」要麼是研究者通過看（觀察） 核心觀點 訪談、問卷）所得到的「基本事實」 聽（訪談、問卷）所得到的「基本事實」；要麼是 研究者就某個教育現象或教育觀點提出的「贊成」 研究者就某個教育現象或教育觀點提出的「贊成」 基本立場」 反對」 或「反對」的「基本立場」；要麼是研究者就某個 教育問題提出的解決問題的「假設」 教育問題提出的解決問題的「假設」 。
(二)國內外與這個課題有關的研究進展 介紹「研究進展」 實際上就是提交「文獻綜述」 介紹「研究進展」，實際上就是提交「文獻綜述」 。 找到該研究領域的「重要文獻」 找到該研究領域的「重要文獻」、「不同意見」、 不同意見」 重要階段」及其演進的歷程。 「重要階段」及其演進的歷程。 重要文獻」 1、確認本課題研究領域的「重要文獻」或 「重要作 者」 。 確認本課題研究領域的「重要觀點」 重要進展」 2、確認本課題研究領域的「重要觀點」和「重要進展」。 3、確定本課題領域「有待於進一步研究」的的問題。 確定本課題領域「有待於進一步研究」的的問題。 4、提交「文獻綜述」也是尋求理論支撐的過程。 提交「文獻綜述」也是尋求理論支撐的過程。
（三）呈現研究方案 「研究方案」(或稱為「研究計劃」）包括研究的主要 研究方案」 或稱為「研究計劃」 研究方案 內容及其基本結構、本課題的研究價值與創新之處、 內容及其基本結構、本課題的研究價值與創新之處、本課 題的研究方法以及研究的時間安排、 題的研究方法以及研究的時間安排、本課題的主要參考文 獻等。 獻等。 1、提出本課題的「主要內容」及其「基本結構」 提出本課題的「主要內容」及其「基本結構」 開題報告的基本結構包括： 論文標題、 摘要、 關鍵詞、 開題報告的基本結構包括 ： 論文標題 、 摘要 、 關鍵詞 、 前言（ 含課題的由來， 即問題的提出） 、 正文、結語、 前言 （ 含課題的由來， 即問題的提出） 正文、 結語、 參考文獻、後記。 參考文獻、後記。
2、提出本課題的「研究方法」與「研究思路」。 提出本課題的「研究方法」 研究思路」 研究方法有時直接決定該研究是否能夠獲得成功。 研究方法有時直接決定該研究是否能夠獲得成功。 有時直接決定該研究是否能夠獲得成功 教育課題研究的基本方法主要有： 教育課題研究的基本方法主要有： ⑴ 觀察法 ⑵ 調查法 ⑶ 測驗法 ⑷ 行動研究法 ⑸ 文獻法 ⑹ 經驗總結法 ⑺ 個案研究法 ⑻ 案例研究法 ⑼ 實驗法
行動研究法： 行動研究法是一種適應小范圍內教育改革的探 索性的研究方法，其目的不在於建立理論、歸納 規律，而是針對教育活動和教育實踐中的問題， 在行動研究中不斷地探索、改進工作，解決教育 實際問題。 模式基本是：計劃——行動——考察——反 思（即總結評價）。
存在的 問題
（1）不經思考，隨意選擇 不經思考，
例1：《不同收入的家庭對學生學習影響的研究》
（主題） 主題）
（假設：收入較高的家庭往往給孩子提供了過於 優越的生活條件，從而影響了學生優良學習品質的 形成……）； 核心觀點） （核心觀點） 研究方法：實驗法、文獻研究法。
評：方法不科學。正確的方法是：問卷調查法（核心 方法不科學。正確的方法是：問卷調查法（ 方法）、案例研究法。 ）、案例研究法 方法）、案例研究法。
存在的 問題
（1）不經思考，隨意選擇 不經思考，
例2：《關於開展幼兒環保意識教育的研究》 研究方法：（1）觀察法：對幼兒的語言、行 為、活動各方面表現進行觀察、記錄、分析。對觀 察到的情況及時總結、調整計劃，為後面的環保教 育做鋪墊。 （2）行動研究：（略）
存在的 問題
（1）不經思考，隨意選擇 不經思考， 雜多列舉， （2）雜多列舉，不分層次 調查研究》 例1：《高中住校生課余文化生活現狀調查研究》 ： 高中住校生課余文化生活現狀調查研究 研究方法：調查法：問卷調查法、訪談法、 研究方法：調查法：問卷調查法、訪談法、比較 研究法；文獻研究法。 研究法；文獻研究法。
例2：《音樂活動對幼兒主體性發展的實踐研究》 音樂活動對幼兒主體性發展的實踐研究》 幼兒主體性發展的實踐研究 研究方法： 研究方法： 理論學習法； 理論學習法； 准備 行動實踐法； 行動實踐法； 行動研究 經驗交流法； 經驗交流法； 成果展示法； 成果展示法； 成果的推廣
專家意見： 專家意見：（1）此項研究很有意義。（培養幼兒自主學習、探索
能力……，為了兒童的終身發展……，音樂是兒童的天性與本能，音樂 活動是幼兒自我表現的方式與途徑，也是幼兒園教育的一項重要內容。) （2）方法雜亂，缺乏科學性； （3）建議：①給予立項；②對研究方法進行指導。
例3：《幼兒生活自理能力的培養研究》 幼兒生活自理能力的培養研究》 研究方法：行動研究；個案法；觀察法；問卷調查法； 研究方法：行動研究；個案法；觀察法；問卷調查法； 學習與模仿法；強化法；經驗總結法； 學習與模仿法；強化法；經驗總結法； 專家意見：缺乏科學的研究方法，不予立項。 專家意見：缺乏科學的研究方法，不予立項。
存在的 問題
（1）不經思考，隨意選擇 不經思考， 雜多列舉， （2）雜多列舉，不分層次 （3）將文獻研究法與歷史研究法混淆 文獻研究的主要目的是查看他人在某研究領域已經提出 了哪些觀點，已經取得了哪些進展。 了哪些觀點，已經取得了哪些進展。而歷史研究的主要目 的是描述歷史事實和提示歷史真相。 的是描述歷史事實和提示歷史真相。
3、提出本課題研究的「價值」與「創新」之處 提出本課題研究的「價值」 創新」 研究的價值包括理論價值和實踐價值。 研究的價值包括理論價值和實踐價值。 實踐價值，主要是指這項研究對研究者本人的日常 實踐價值， 教學工作是否有幫助。 教學工作是否有幫助。 如果中小學教師把研究的主要目標放在解決自己的 實際問題上，那麼， 實際問題上，那麼，這項研究的創新之處就主要不在知 識的創新，而在於實踐的改善和改良。 識的創新，而在於實踐的改善和改良。盡管學術意義上 的創新主要是知識創新， 的創新主要是知識創新，但實踐的改善和改良本身也是 一種創新。 一種創新。
三、怎樣寫「結題報告」 怎樣寫「結題報告」
課題結題報告一般可以分為標題、前言、正文、 課題結題報告一般可以分為標題、前言、正文、 結尾和附件等5個部分課。 結尾和附件等5個部分課。 （一）結題報告的標題 關於「……」的結題報告 關於「 的結題報告 （二）結題報告的前言 簡述課題概況，包括課題來源及級別、歷時， 簡述課題概況，包括課題來源及級別、歷時，對課 題成果的總體評價及作用意義。 題成果的總體評價及作用意義。
（三）結題報告的正文:主要包括三個部分。 結題報告的正文:主要包括三個部分。 （ 1 ） 課題的一般情況， 闡述選題的背景; 指明課題 課題的一般情況 ， 闡述選題的背景; 目標、研究思路及原則。說明研究歷時及階段， 目標、研究思路及原則。說明研究歷時及階段，並分析 各階段的主要工作和特點。 各階段的主要工作和特點。 （2）課題的研究成果，簡要闡明本課題的基本觀點及 課題的研究成果， 其邏輯聯系；著重揭示本課題的特色和創新之處； 其邏輯聯系；著重揭示本課題的特色和創新之處；強調本 課題與實踐的關聯性， 課題與實踐的關聯性，乃至在實踐工作中應用的階段性成 果。 （3）課題的評價意見，①自我評價；②專家評價。 課題的評價意見， 自我評價； 專家評價。
（四）結題報告的結尾 對與本課題相關的問題，指出進一步探索的方向;對 對與本課題相關的問題，指出進一步探索的方向; 本課題的應用推廣等問題，表明課題組需作出的努力。 本課題的應用推廣等問題，表明課題組需作出的努力。 （五）結題報告的附件 1、課題組成員名單； 課題組成員名單； 2、附上課題研究過程中已發表的論文篇目，研究成果已 附上課題研究過程中已發表的論文篇目， 被採納或開始應用的佐證材料； 被採納或開始應用的佐證材料； 3、其它成果材料如光碟、圖片、專著等等； 其它成果材料如光碟、圖片、專著等等； 4、致謝等其他材料。 致謝等其他材料。
（六）結題報告中常見問題 （1）有的缺少部分研究、探索過程的敘述性材料。 有的缺少部分研究、探索過程的敘述性材料。 比如外出考察報告有的僅用幾十個字寫出到某某地方考 有的缺少應有的數據及過程。 察就完了 ;有的缺少應有的數據及過程。 （2）研究目標不明確。 研究目標不明確。
[例] 摘錄：「當今社會提倡『和諧』二字，在語文教育教學中， 摘錄： 當今社會提倡『和諧』二字，在語文教育教學中， 我們要關注語文各種能力全面培養，培育學生學習語文的綜合素質， 我們要關注語文各種能力全面培養，培育學生學習語文的綜合素質，當 今尤其是要克服重寫作，輕閱讀的不足， 今尤其是要克服重寫作，輕閱讀的不足，讓每一個學生在其寶貴的受教 育生活中能真切感受語文的魅力， 育生活中能真切感受語文的魅力，能在豐富多彩的語文世界中獲得人與 自然的親近，獲得個體精神的豐富，能有盡可能多的『體驗』 自然的親近，獲得個體精神的豐富，能有盡可能多的『體驗』、『感 盡可能多的『會做』 悟』、盡可能多的『會做』，並最終獲得一種優化了的高品質的生命形 式。」
問題：研究的主題是什麼？
研究主題： 教育教學中的學生語文閱讀能力研究》 研究主題：《教育教學中的學生語文閱讀能力研究》 (《中小學生語文閱讀能力的研究》） （3）對研究結果的評價缺乏科學性。 對研究結果的評價缺乏科學性。 比如： 對提高學生 學習能力的研究》 比如：《對提高學生……學習能力的研究》 學習能力的研究 「 通過研究提高了學生 通過研究提高了學生……學習能力」？ 學習能力」 學習能力 （4）只見結果，不見結論 只見結果，
對結果的解釋就是理論上的提升。
例：《關於「科學探究」教學策略的研究》
（5）「成果」介紹成了「附件」清單。 成果」介紹成了「附件」清單。 （6）從所附資料看,也有兩大問題值得注意:一是 從所附資料看,也有兩大問題值得注意: 一些所附調查報告或科技小論文撰寫不規范； 一些所附調查報告或科技小論文撰寫不規范；二是一 些研究論文比較粗糙,不僅行文不太規范, 些研究論文比較粗糙,不僅行文不太規范,而且內容也 不大充實。 不大充實。 （7）有的課題負責人把學校的常規教學活動作為 課題的實驗研究成果展示,給人一種勉強湊材料的感覺； 課題的實驗研究成果展示,給人一種勉強湊材料的感覺； 課題負責人把課題立項之前的成果當作課題立項後的 實驗有的研究成果。 實驗有的研究成果。 (8)結尾(問題與思考)。 有的研究者在報告的結尾 (8)結尾(問題與思考) 結尾 部分,對研究工作提出的新「問題與思考」 部分,對研究工作提出的新「問題與思考」正是本課題應 該研究的問題。 該研究的問題
E. 課題來自導師項目課題來源怎麼寫
這是我論文的課題來源，供作參考，我的論文題目是《哥德巴赫問題的歷史與現狀》，主要就是課題的背景，課題怎麼提出的。
我寫開題報告時，關於這個問題也在網路知道里提問過，沒人回答。希望能幫到你！
1742年，德國數學家哥德巴赫在和數學家歐拉的幾次通信中，提出了關於正整數核素數之間關系的兩個推測，用現在確切的話來說，就是：
（A） 每一個不小於6的偶數都是兩個奇素數之和；
（B） 每一個不小於9的奇數都是三個奇素數之和。
這就是著名的哥德巴赫猜想。歐拉雖然沒有能夠證明這兩個猜想，但是對它們的正確性是深信不疑的。哥德巴赫猜想提出到今天已經有二百多年，可是至今還不能最後肯定它們的真偽。20世紀對哥德巴赫猜想的研究取得了重大突破，在不到50年的時間里，對哥德巴赫猜想的研究取得了十分驚人的豐碩成果，同時也有力地推進了數論和其它一些數學分支的發展。