⑴ 國內外幼兒語言教育研究現狀
首先，幼兒園語言教育普遍存在著教育理念落後的問題。很多幼兒園教師在語言教學中不重視幼兒之間的個體差異，依然按照傳統的語言教學模式進行學習，針對所有的兒童開展統一的語言教學方法和模式。幼兒的個性已經基本形成，有的孩子活潑開朗，有的孩子文靜內向，對於這兩種兒童教師應該採取不同的語言教學方法，但是目前大多數幼兒園依然採取一刀切的語言教學方法，使得孩子的語言能力難以得到發展，一刀切的語言教學模式會讓原本活潑開朗的幼兒更加愛表現、愛參與，使得原本文靜內向的幼兒更加沉默甚至自卑。另外，很多幼兒園教師認為教學依然應該以教師為主導，尤其是針對幼兒開展的語言教學。這導致了幼兒的語言運用能力難以得到提升，很多教師依然採取滿堂灌、一言堂的課堂教學模式，不給幼兒創造一個語言交流和溝通的生活情境，導致孩子的語言學習止步不前。甚至有的幼兒園教師拒絕接受新的教學觀念，不願意借鑒和掌握新的幼教方法，不能開展吸引幼兒注意力的語言教學，使得孩子的語言能力發展緩慢。
其次，幼兒園教學方法單一、枯燥。我們在提倡新的幼兒園語言教學理念時依然承認傳統的幼兒園教學在促進幼兒的語言能力提升上是大有幫助的，但是傳統的幼兒園語言教學理念方法過於單一，我們所熟悉的傳統的語言教學方法大多是講故事、看圖說話、組織談話活動等。我們不難發現不管是講故事還是看圖說話，其載體大多是靜止的，難 以適應幼兒的心理需求和要求。幼兒的邏輯思維能力還不是很強，他們更喜歡直觀的、有生命力的東西，如果教師一味地採取聽故事或者看圖的方式進行語言教學會使孩子產生厭煩和厭倦心理，幼兒的好奇心如果不能得到激發，他們自然就沒有興趣進行語言學習。目前來說，很多幼兒教師掌握多媒體的能力不是很好，製作出來的課件或者呆板、無趣，或者過於花哨和形式，導致幼兒的注意力難以集中或是模糊了語言教學的重點。
最後，幼兒園語言教學在實際教學中誤區重重。在幼兒語言教育中，很多教師會遇到孩子發音不準確的問題，有的教師過分注重引導孩子進行正確的發音，他們認為如果幼兒沒有掌握正確的發音，那麼就是沒有真正掌握語言知識，所以他們會花費大量的時間和精力來引導幼兒進行正確的發音，但是在這個過程中幼兒的學習熱情和積極性會受到打擊和挫傷，長此以往，幼兒會變得不願意回答教師提出的問題，對語言學習喪失信心。
⑵ 《學前教育研究》中幼小銜接國內外研究現狀
從幼兒園到小學是孩子的一次重要的角色轉換，無論是學習環境，學習方式，行為規范，還是作息時間和生活習慣都發生了新的變化。孩子由依賴父母、教師逐漸過渡到獨立應對自己的學習與生活;所習慣的以游戲為主的課堂活動轉變為以規范化的學習為主，...
⑶ 傳統文化與幼兒教育國內外研究現狀
19世紀中葉，中國現代幼兒教育起步於對西方幼兒教育的引進，這一傳統一直延續到現在，並日益呈現強勁的發展勢頭。與此同時，中國傳統的幼兒教育思想日益沒落，...
⑷ 國內外學前教育發展的現狀及趨勢
20 世紀後半葉， 普及幼兒教育已經成為一種社會趨勢， 也成為世界許多國家教育政策的重要內容。
一、世界性的發展趨勢： 國家財政支持幼兒教育
19 世紀中葉以前， 幼兒教育一直是私人行為，但在20 世紀逐漸發展成為公眾的責任。[1]國家介入幼兒教育成為一個世界性的發展趨勢。政府介入幼兒教育的方式很多， 制定政策、加強管理固然是重要方面( 如嚴格幼教機構的審批制度， 加強資產監控； 制定幼教質量標准並監督執行； 建立教師資格和培訓制度等) ， 但公共財政支持也是國家介入幼兒教育的重要方式。
歐洲經合組織國家( OECD) 主要是通過公共財政來支持幼兒教育。一些國家不論父母的就業狀況和收入如何， 幼兒教育都是免費的； 另外一些國家則是採用國家財政支持和根據父母收入交費並行的方式， 父母所支付的部分一般不多於費用的30%。[2]其他一些發達國家雖然沒有像OECD 國家那樣管理， 但也通過多種支持方式承擔起政府對幼兒教育的責任。這些方式包括：
1.國民教育向下延伸。這是包括美國在內的許多國家的做法。我國澳門特區已從2006 年開始將免費教育下延至學前教育1～2 年。台灣地區也已推出國民教育向下延伸一年( K 教育) 計劃， 並於2004 年從「 離島」( 澎湖、連江、金門等) 和原住民集聚地開始試行， 優先扶助資源弱勢與文化不利地區， 然後逐步向全島推進。
2. 國家專項撥款資助面向社會處境不利幼兒的早期補償教育。如美國的提前開端計劃和英國的確保開端計劃等。3.政府舉辦一定數量的公辦園。對政府認可的非盈利性私立幼教機構提供財政補助。4.通過各種方式( 如返還個稅、發放補助等) 為幼兒家庭提供保育和教育資助， 等等。
二、國家財政支持幼兒教育的理由
目前， 盡管一些國家將5 歲甚至4～3 歲兒童的教育納入國民教育范疇， 但總體來說， 幼兒教育還不具有強制性， 仍然屬於「 非義務教育」。既然是非義務教育， 為什麼不像我們一些人所認為的那樣「， 完全可以交付市場」呢? 教育經濟學家從幼兒教育的正外部效益和幼兒教育市場的缺陷兩方面，論證了政府財政投資幼兒教育的合理性和必要性。
( 一) 補償幼兒教育的正外部效益
幼兒教育是否具有正外部效益是政府應否給予財政補助的重要依據。外部性是經濟學的一個重要概念， 說的是如果一項經濟行為附帶地也對其他消費者( 第三方) 形成影響( 獲益或受害) ， 而相應的成本並沒有反映到市場價格中， 就出現了外部性。使其他消費者受益的行為具有正外部性， 反之就是負外部性。按照經濟學所揭示的規律， 在存在正外部性的領域， 必然會投資不足。因為這類投資不僅給當事方帶來收益， 也給其他方帶來收益， 但當事方只能根據自身的收益來確定投資水平， 因此， 這個投資水平一定小於社會最優的投資水平。在這種情況下， 政府財政投入就變得非常必要。
那麼， 幼兒教育是否具有正外部性? 除了投資者( 家庭) 之外， 有沒有其他受益方?大量研究表明，幼兒教育的受益者除了兒童個人、家庭之外， 國家是主要的受益者。概括起來： 幼兒教育對人的各種能力的發展都有長期的積極效應， 可以提高其未來的生產能力和經濟增長能力， 提高國家的公民素質， 提高整個民族的文化和道德素養； 幼兒教育可以提高婦女就業機會， 促進男女平等， 減少貧困人口， 降低社會救助費用； 幼兒教育有利於打破「 一代貧困， 代代貧困」的惡性循環， 促進社會公平。
在各種關於早期教育成本- 效益的研究中，David Weikart 及其同事的工作最有代表性和說服力。他們自上世紀60 年代起對123 名來自低收入家庭的幼兒進行了近40 年的追蹤研究。研究設置了試驗組和控制組， 實驗組幼兒接受了1~2 年的高瞻- 佩里早期教育方案。該項研究從學業成就、經濟狀況、犯罪率、家庭關系和健康5 個方面考察了優質學前教育的效果， 發現與對照組相比， 實驗組兒童學業成就高， 就業率與經濟收入高， 犯罪率低，家庭關系和睦， 吸毒率低。
佩里方案研究表明， 幼兒教育投資是一種最省錢、回報率最大的公共投資， 在兒童到27 歲時， 投資回報率為1： 7.16。該研究最近的成本收益分析發現， 這些兒童40 歲時， 投資的總體回報率已高達1： 17.07。其中， 對幼兒個人的回報率為1： 4.17， 而對社會的回報率則為1： 12.9。細致分析表明， 社會回報中88%源於犯罪率的減少； 4%源於教育開支( 特殊教育與輔導等) 的減少； 7%源於收入稅的增加； 1%來自於社會福利開支的減少。其他國家( 如加拿大) 的研究也得出類似的結論。
總結同類研究的成果， 2000 年諾貝爾經濟學獎獲得者、芝加哥大學的James Heckman 教授在 「 促進人力資本的政策」( Policy to Foster Human Capital) 一文中指出， 其他條件相同的情況下， 在幼兒時期對一個人投資1 美金， 將比在幼兒期之後投入同樣的金額收益更大。最佳的投資政策是： 兒童年齡越小， 投入資金越多， 並且隨其成長過程而不斷追加。「 將人力資本的投入直接指向幼兒是對社會公共資金更有效的利用。」因此， OECD1999 年的教育政策分析指出，「 幼兒教育是向終身學習的第一筆投資， 是⋯⋯一項意義遠大的政策援助」。該年的幼兒教育總結報告的標題就是「 兒童早期教育與保育： 從投資中獲益最多的教育階段」。[5]這個獲益者不僅是兒童個人及其家庭， 也是整個社會。因此， 幼兒教育具有公益性， 是一項「 社會公共福利事業」， 國家財政給予支持是理所當然的。
美國、英國及OECD 國家都是市場經濟發展十分成熟的國家， 但都選擇了國家財政支持幼兒教育的政策， 應該說是對幼兒教育的公益性( 正外部性) 的承認和對上述經濟學原理的遵從。
( 二) 彌補幼兒教育市場的缺陷
供需雙方及其市場交換過程中存在的缺陷決定了市場機制對幼兒教育的調節作用是有限的。政府必須運用各種手段， 尤其是經濟手段加以調控， 以彌補其不足。
1.信息不對稱帶來的幼教市場問題。
人們往往認為自由市場是一個平等交易的市場， 依*自由競爭必然提高產品質量。但事實並不必然如此。當買賣雙方擁有的信息不完全對等時，交易其實是不平等的。因使用不對稱信息理論對市場進行分析而獲得諾貝爾經濟學獎的三位美國教授發現， 現實生活中市場主體( 買賣雙方) 不可能佔有完全的市場信息。信息不對稱必定導致信息擁有方為牟取自身更大的利益而使另一方的利益受損。而且， 當賣方比買方擁有更多的有關產品的信息時， 低質量產品將會驅逐高質量商品， 使市場上的產品質量持續下降， 出現所謂「 劣幣逐良幣」現象，與此同時消費者對市場的信任也被摧毀， 最後導致市場萎縮， 整個社會的福利水平下降。幼兒教育市場與一般商品市場相比， 更可能存在著服務的提供者和購買者雙方信息的不對稱。因為幼兒家長往往缺乏專業知識， 無法分辯托幼機構的質量， 容易受供方誇大其詞的宣傳和一些表面現象的誘惑， 加上不易把握整個幼教市場的情況， 使得家長們難以做出理性的選擇， 高價並不一定能夠換得真正的高質量。特別是， 雖然較之以後的任何一個教育階段，幼兒教育投資的效益最大， 但與其他教育階段相比， 其投資收益( 特別是作為人力資源的投資收益)一來比較隱諱， 不易察覺； 二來具有「 長線性」和「 融合性」特點， 其效果往往要20 年後才可能顯示出來， 而且往往又和後續階段教育的效果融合在一起， 若非專門研究， 往往難以單獨顯現。這些特點都會直接影響家長對幼兒教育價值的判斷， 從而影響他們的選擇行為。
許多調查表明， 家長對幼兒教育的熱情盡管很高， 但真正落實到經費投入上， 其熱情還是普遍小於其他學段的， 而對其價格的敏感性卻普遍高於其他學段。總體來說， 便宜、方便、近距離是許多家長選擇幼教機構的主要原則， 質量實際上往往是被忽視的。目前在我國， 一些非法幼兒園屢禁不止， 個別地方甚至出現低質低價園擠壓價格合理而質量較高的幼兒園的情況， 究其原因， 主要是存在著這樣一個僅關注價格而忽視質量、僅要求看護而忽視教育、對質量優劣缺乏判斷能力的買方市場。
2.幼教市場不能滿足對教育公平的訴求。公平是處理社會經濟生活中的各種利益關系所應遵循的合理原則。在經濟學范疇內， 公平問題的核心是資源配置問題。教育公平的核心一是教育機會均等， 二是教育選擇的自由， 即「 資源分配的公平」。教育機會均等不可能由教育市場實現， 因為市場遵循的是私人利益驅動下平等交換的機制。換句話說是按質論價， 優質優價。教育是一種人力資本投資， 這種投資顯然要受到每個家庭現有經濟狀況的制約。貧困家庭往往缺少投資來源， 導致其子女沒有機會接受或不能接受優質教育， 從而影響今後的學習與發展， 形成一代貧困、代代貧困的惡性循環。
美國著名經濟學家保羅·薩繆爾森在分析貧窮的原因時指出「： 收入的差別最主要是由擁有財富的多寡造成的。⋯⋯和財產差別相比， 個人能力的差別是微不足道的。⋯⋯較低層的或工人階層的父母常常無法負擔子女進商學院或醫學院所需要的費用———這些子女就被排除在整個高薪職業之外。」其實， 貧困家庭和富裕家庭子女的教育機會的差別， 並不僅僅表現在對高等教育的被迫「 選擇」上， 而是從幼兒教育時就開始了。這顯然不符合促進社會公平的基本要求。
不僅如此， 教育機會不均等也是有悖於效率要求的， 貧困家庭的子女可能會因為缺乏接受良好教育的機會而使其聰明才智無法充分發揮， 從而造成人力資源的浪費。在這種情況下， 如果政府從再分配的角度提供教育， 參與人力資本投資， 那麼， 將有助於提高公平程度與效率水平。政府的干預是維護教育公平、進而實現社會公平的基本手段。
以往， 教育公平( 首先是教育機會均等) 的概念往往被用在義務教育階段。但近幾十年， 這個概念已經進入學前教育領域， 因為這才是人一生的真正起點。
三、增加財政投入———我國幼兒教育發展的迫切需要
黨的十六屆四中全會提出了「 構建社會主義和諧社會」的目標。建立和諧社會， 社會公平是基礎，教育公平是起點。在完全的教育市場條件下， 人們接受教育的差距對應著收入的差距。家庭收入直接影響受教育機會， 受教育機會通過影響人的發展進而影響家庭收入。這樣一來， 貧富差距上的「 馬太效應」可能無限制地循環下去， 惡化社會的利益格局， 埋下城鄉、地區、階層間矛盾、緊張、沖突的隱患， 與科學發展觀和構建社會主義和諧社會的理念背道而馳。
就當下而言， 在我國獨生子女佔大多數的現實中， 一個幼兒至少牽動3 個家庭6 個大人( 父母、祖父母、外祖父母) 的心。據統計， 2003 年我國學前兒童( 3～6 歲) 約有5106 萬， 那就至少涉及到3 億多成人。幼兒教育是一項最具有社會公益性、最直接體現「 三個代表」思想的一項「 民心工程」!要「 構建社會主義和諧社會」， 幼兒教育的作用必須重視， 幼兒的受教育權必須從制度和政策層面加以保障。《中華人民共和國憲法》第十九條規定，國家舉辦各種學校， 普及初等義務教育， 發展中等教育、職業教育和高等教育， 並且發展學前教育。
《中華人民共和國教育法》第十七條規定， 國家實行學前教育、初等教育、中等教育、高等教育的學校教育制度《。憲法》和《教育法》規定的國家發展學前教育的責任， 體現了對兒童和人民群眾的關愛。
在經濟迅速發展、經濟實力不斷增強、普及九年義務教育的目標基本達到、公眾對幼兒教育的需求不斷提高的情況下， 我國幼兒教育體制改革應該怎麼改? 制度創新應該如何體現? 我國幼兒教育發展的合理走向應該是什麼? 我們認為， 我國以往幼教發展的主要問題是幼兒教育經費整體投入不足，有限的幼教資源分配嚴重不公平， 效益不高。在國家整體投入做到逐年增長， 廣泛吸納社會資金發展幼教， 滿足公眾需求的同時， 資源分配不公平、效益不高應該成為改革的主要方面。
資源分配不公平、效益不高的問題涉及到投資體制問題。應該承認， 我國幼兒教育投資體制( 僅僅投向公辦幼兒園) 是存在問題的。這或許有其歷史的合理性。但發展到今天， 這種投資體制的弊端暴露得越來越明顯， 因此改革是必須的。我國經濟體制改革中常講「 存量不變， 增量盤活」， 對幼教體制改革有一定啟示。我們建議：
1.國家投入的公辦園應切實發揮示範、培訓等多方面作用， 讓國家財政投入通過直接和間接多種途徑使更多兒童受益。
2. 作為單位福利的企事業幼兒園從單位剝離出來之後， 應該轉為社會福利， 國家在建立公共財政體系時， 應在社會福利系統中考慮用適當的方式將其加入。
3. 增量部分面向弱勢群體， 因為大量研究表明， 面向弱勢群體的幼兒教育投入效益是最高的。國家財政通過轉移支付的方式， 優先在農村、邊遠地區及社會處境不利人群集中的地區實行學前一年義務教育， 待條件具備後逐漸擴大至全體兒童。
⑸ 幼兒教育發展現狀及存在問題
——以下數據及分析均來自於前瞻產業研究院《中國學前教育行業市場前瞻與投資戰略規劃分析報告》。
學前教育是指學前公共教育，一般指教養機構根據一定的培養目標和幼兒身心特點，對入學前的幼兒(一般指從出生到6歲)進行的有意識、有計劃的教育，因此，學前教育也常被稱為幼兒教育或早期教育。嬰幼兒時期是孩子神經系統發育最快、各種潛能開發最為關鍵的時期，在國家經濟、政策的推動下，我國學前教育的質量和數量都得到快速發展。
政策社會多因素促進學前教育發展
目前，我國學前教育的發展思路是，以公辦幼兒園為骨乾和示範，以社會力量興辦幼兒園為主體，形成公辦與民辦、正規與非正規教育相結合的發展格局。隨著《中華人民共和國民辦教育促進法》對民辦主體身份的肯定，民辦幼兒園得到了快速發展。但近年來，部分地方公辦幼兒園比例過低，民辦幼兒園收費較高，出現了「入園貴」「入園難」等現象，引起了社會的廣泛關注。在多方動力驅動下，我國學前教育辦學體制的改革逐漸推進，辦園主體多元格局初步形成。在後期，政策呈現收緊的趨勢，整體上以完善配置、加強監管為重心。
⑹ 國內外關於幼兒社會領域教育的研究與發展趨勢
1.發展學前教育，必須堅持公益性和普惠性
學前教育的教育性，即對兒童發展的價值，廣為我國公眾所認識，但其社會公益性卻似乎沒有得到認可。所謂「公益」，顧名思義是私利的反義，是「公共利益」。而所謂「公益性事業」，自然是「為了公共利益的事業」。與公共利益有關的事，盡管民間應該熱心參與，但政府更有著不可推卸的責任。然而，在一些人的眼裡，學前教育是家庭私事，完全可以交由市場解決，政府無需承擔更多責任。近年來，全國普遍存在入園難、入園貴問題，不能不說與這種認識有著直接關系。
事實上，自世界上第一所託幼機構誕生的那一天起，學前教育的公益性就是毋庸置疑的。從歷史上看，最初的托幼機構（公共學前教育）原本就是慈善性、救助性的，以保護工人和貧困家庭的年幼子女的生命安全為目的，是一種典型的社會公益事業。之後，一些國家開始視其為家長和兒童的福利而予以保障。近幾十年，隨著一系列有關學前教育效果的研究成果的出現，世界各國更是將它視為一項關繫到國計民生和未來的社會公益事業加以重視。2010年9月27日至30日，在莫斯科召開的首屆聯合國教科文組織世界學前教育大會以「構築國家財富」作為會議的主題，強調的就是學前教育的公益性和社會價值。
2.基本普及學前教育，促進教育公平
為更好更快地促進我國學前教育的發展，綜合考慮我國國情和社會經濟發展及其對教育改革的要求，《規劃綱要》提出的發展目標是基本普及學前教育。具體而言，要求到2020年，普及學前一年教育，基本普及學前兩年教育，有條件的地區普及學前三年教育，同時重視0～3歲嬰幼兒教育。
⑺ 國外app研究現狀，兩三百字即可！
2008年7月，蘋果藉助App Store成功打造了「操作系統+終端+內容」的閉環式生態系統，產業鏈各方紛紛效仿，應用商店遍地開花。轉眼4年過去，國內外的應用商店發展如何，又有哪些趨勢？
一、國外應用商店發展現狀
應用商店是滿足移動互聯網用戶個性化、長尾化需求的平台，主要提供者有操作系統廠家、終端廠家、電信運營商和獨立第三方，其中，操作系統廠家為市場主導者。
操作系統廠家主導的應用商店主要有4個：Google Play Store、Apple App Store、Windows phone store（2012年8月前曾名Marketplace）和BlackBerry App World。綜合考慮用戶數、應用數、應用下載量、盈利能力等因素，Apple App Store無疑是市場的領先者，2012年6月App Store應用數超過65萬，下載量突破300億。2012年3月谷歌調整了應用商店的發展戰略，將Android Market 和 Google Music合並為Google Play大平台，融合了應用、音樂、電子書、視頻等內容。10月，Google Play應用程序數量達到70萬，與App Store不相上下，但盈利性相對較弱，據App Annie Intelligence報告，2012年10月App Store的收入為Google Play的四倍。微軟Marketplace自2010年10月推出以來，應用數量的增長速度僅次於蘋果，用時20個月應用數就已超過10萬。BlackBerry App World自2009年4月正式啟用以來，受到的關注較少，在2012年6月應用下載量突破30億，9月應用數超過10.5萬。
終端廠家都推出自己的應用商店，如諾基亞的Nokia Store（原名Ovi Store），索愛的PlayNow，三星的Samsung Apps，MOTO的智件園，HTC的HTC商城。由於終端廠家自身的應用商店只是操作系統應用商店的補充，以提供精品應用為主，其發展相對緩慢。其中，摩托羅拉被谷歌收購之後，由於智件園和Google Play有較大的重合，將於2012年12月26日關閉智件園。
電信運營商用戶資源豐富、計費能力和產業鏈凝聚力強，但是在發展應用商店時卻困難重重。為了解決多廠家、多終端、多操作系統帶來的挑戰，運營商們期望通過合作來共同應對外部競爭。2010年2月沃達豐、軟銀、AT&T、西班牙電信等運營商推動成立大規模應用社區WAC （Wholesale Applications Community），制定和發布通用的開放標准。但運營商的應用商店未對操作系統廠家的商店起到威脅作用，並出現難以為繼、退出競爭的現象。2012年9月，Vodafone宣布將於2013年1月31日前關閉應用商店AppSelect；2012年11月，Verizon對外公布，將於2013年1月關閉其應用商店Verizon Apps。
獨立的第三方應用商店以Getjar為典型代表。Getjar於2004年成立，為BlackBerry、Symbian、Windows Mobile 、Android等操作系統的手機提供跨平台應用，截至2012年1月，已為超過1500萬用戶提供超過20億的下載量。
二、國內應用商店發展現狀
在移動互聯網快速成長期，國內產業鏈各方不放棄任何可能商機，積極布局應用商店，爭取在移動互聯網中擁有一席之位，甚至掌控話語權。但由於用戶付費習慣的缺失、盈利模式的局限、內容同質化等原因，國內應用商店生存環境惡化，至今仍沒有一家公司對外公布其應用商店已經開始盈利。
市場競爭激烈
由於Google play 不在國內經營，而且蘋果App Store已佔據iOS系統的應用市場，因此國內的應用商店以基於Android操作系統居多，並可以劃分為4個陣營，其競爭非常激烈。第一，由技術論壇發展而來的第三方應用商店，如安卓網、安智網、機鋒網和APPCHINA應用匯；第二，互聯網企業向移動互聯網拓展而建設的應用商店，如騰訊應用商店、網易應用、360手機助手；第三，電信運營商牽頭建設的跨平台應用商店，如中國移動mobile market、中國電信天翼空間、中國聯通沃商店；第四，終端廠家為品牌手機開設的應用商店，聯想、中興、宇龍等大部分廠家都有自己的應用商店，與此同時，國外終端廠商通過代理方式將自己的商店轉交給國內第三方運營，如索尼愛立信將「PlayNow」 中國區的運營、技術支持工作外包給國內網游廠商第九城市。
用戶付費習慣尚未形成
用戶在桌面互聯網時代形成的免費習慣繼續延伸至移動互聯網。App Annie Intelligence報告顯示，10月份iOS月應用下載量佔比中，中國僅次於美國的26%，占總下載量的15%，緊跟著的是日本，佔6%；但是在收入佔比中，中國低於5%，收入貢獻度遠低於美國的33%、日本的14%。此外，中國的大部分iPhone用戶會在購買新機後進行「越獄」，以獲取一些免費應用。
應用內容同質化嚴重
從應用商店的經營模式而言，並不存在同質化問題，因為大家都是學習效仿蘋果模式，採用分成模式，為開發者和用戶提供一個軟體交易平台。但是由於國內大量的軟體基於Android開放平台，在一方開發出來之後，復製成本很低，導致盜版、山寨應用泛濫，開發者利益難以保障。此外，獲得用戶廣泛認可的應用在各大應用商店都可以下載，個性化和差異化應用少之又少，各大應用商店的應用軟體相似程度非常高。
三、應用商店發展趨勢
應用內購買及分析
應用內購買（in-app purchase）將成為應用商店應用收入的主要來源。由於下載付費將受到免費應用的沖擊，且app廣告費受到手機屏幕大小、用戶體驗要求提高等挑戰，發展空間受到限制，而通過應用程序內購買額外內容、特殊服務、功能升級將成為移動應用貨幣化的主要方式。同時，應用內分析（in-app analysis）將成為開發者開發程序時的重要考量因素。隨著移動應用市場的不斷成熟，應用商店或者第三方研究機構發布的分析報告已不足以支撐用戶需求的准確定位，開發者需開展存量經營，充分利用已有用戶資源，通過對應用內用戶的使用習慣、偏好等進行監控、分析，以更好地實現用戶全生命周期管理和營銷精細化。
應用商店安全管理
惡意軟體甚至病毒、山寨應用、隱私保護漏洞、刷排名等惡性競爭帶來的安全風險越來越高。國外應用商店已對安全隱患採取措施，如蘋果公司要求客戶填寫三個與App Store賬號相關的安全問題，Google Play引入運行在雲端、可檢測App是否含有惡意代碼的安全系統服務。但是國內知識產權保護、應用商店安全意識比較薄弱，而且缺乏體系化的個人隱私保護制度，安全問題將日益突出，其工作任重道遠。
網頁應用HTML5
2012年9月Facebook總裁扎克伯格表示，過去兩年最大的失誤是在HTML5上投入過多，將投入iOS的本地應用開發。這個消息表示HTML5的發展之路並不平坦，其瀏覽器兼容難、載入速度慢、缺乏發布平台等問題仍需解決。但是，跨平台HTML5應用依然有廣闊的發展前景。一方面，開發者具有較強的參與動機，由於熟悉HTML5語言，可以一次性開發基於瀏覽器的應用，解決Android、iOS等跨操作系統平台的問題，而且不需要向應用商店分享下載提成，開發成本將會有效降低。另一方面，隨著網路載入速度的提升，用戶可在使用體驗得到保障的前提下，不需要將應用下載到本地，從而不佔用本地存儲成本、更新成本、性能消耗成本，並能實現不同終端輕松使用同一應用。
個人簡介：
寧雪蘭，就職於工業和信息化部電信研究院泰爾管理所，高級咨詢師，工學碩士，畢業於北京郵電大學。主要從事電信企業運營管理、流程管理以及市場研究，曾為中國移動廣東、湖南、廈門等分公司提供咨詢服務。
⑻ 國內外有哪些前沿的關於兒童教育的網站
那個啥……我真的不是做兒童教育工作的，我做的是兒童精神疾病，那些網站不會太悲傷嗎……
關於教育網站，我有個大體感覺，在這里分享一下，不一定客觀。
在英語世界裡，很少有我們所說的「門戶網站」，也就是「大家都去的地方」，像丁香園、豆瓣那種。
中國的文藝青年，基本都去豆瓣吧。無論是電影文青、設計文青，還是游記文青。
但似乎沒有這種海納百川的英文網站，每個網站都做很專精的一個主題。漫畫迷是漫畫迷，寫小說是寫小說。
灌水的網站專營灌水，不會像中日韓網站一樣，在灌水和專精之間自由轉化。
中國網站上，一旦網友互相熟悉了，會有情感羈絆，沒事就去灌水，連丁香園、寶寶樹都是這樣。讓這些網站用戶粘性很大。
英文網站很少有這種感情聯結，頂多大V和大V偶爾聚會。普通用戶一般是去挖信息、看笑話、回答問題，看完就走。
在兒童教育這個領域，真是分的非常細。母乳喂養有信息網站，奶粉喂養有信息網站，新生兒有網站，入學准備有網站。
之所以會出現這個現象，我認為有四個原因：
1. 英文世界有極強力的搜索引擎，真需要信息的人，會用谷歌搜索，而不是在論壇上一頁頁刷。
2. 美國人對知識產權獨特的執念，而這種執念的確能帶來利益。一個稍微有點特色的教育方法，就會被注冊專利，然後開網站、辦雜志、收費教學。他自己可以到處宣傳，你不能引用，不能寫文章詳細介紹，想學去報班。舉例太得罪人了，這種知識產權一般取名為「XX（人名）教育法」、「XX（任意名詞）療法」之類。
3. 文化差異。中國人喜歡互相熟悉的感覺，喜歡聽故事、講故事。外國人對別人的故事不太關心。比如英文論壇上如果有比較長的個人經歷，下面經常有人回：「笑點呢？反轉呢？有人死嗎？沒有你說它幹嘛？」而知乎上，一個比較平淡的故事也有幾萬人跑來看，雖然這並不是個講故事的地方……
4. 因為聚不起讀者群，沒有獎勵機制，很少有英文作者寫長篇大論福利陌生人。而中文作者會收到大量的贊譽和反饋（別人講自己的故事回應你），如果來自網路熟人就更爽了，很多人樂此不疲。
廢話完了，在此基礎上，我認為有幾個雜志辦的相當好，他們在網上有很多免費內容。
比如：
《Parents雜志》，網站每天更新，手機版免費訂閱，美國境內紙質版8塊兩年、買一贈一（送一本家裝雜志一年份試閱，服氣了，傳統媒體是多不景氣啊？）
Parents - Pregnancy, Birth, Babies, Parenting
《今日心理學》教育板塊，仍然在努力賣雜志，因此網站內容比雜志差一點。但是有最新研究的信息，還有很多心理學家（出於自我宣傳的目的）在這里寫博客：
《Ranger Rick 兒童雜志》，著重於野生動物和野外生活的雜志，有一些好用的材料和照片（比如動物小手工）。網站更新不快，勉強可用。
Kids - National Wildlife Federation
同樣的主題，《國家地理》兒童版更水，一點內容也沒有。