1. 什麼叫學前兒童心理學
學前兒童發展心理學是學前教育專業的一門重要的專業基礎理論課，同時，也是一門實踐性很強的科學。本書科學、系統地闡述了兒童從初生到入學前這一階段心理發展的基本規律和特徵。
既是學習者踏入學前教育領域的基礎課程，也對實踐工作者有一定的指導作用，可在實踐中幫助幼教工作者按照客觀規律引導兒童心理發展、避免工作中的盲目性及提高教育工作中的成效等。本書供中央官廣播電視大學學前教育專業教學使用。
(1)學前兒童心理學是什麼擴展閱讀：
學前教育是學前教育學的重要內容之一，是構成學前教育學的科學體系的一部分。兒童是人生智力發展的基礎階段，又是發展最快的時期，適當、正確的學前教育對幼兒智力及其日後的發展有很大的作用。
學前教育有廣義和狹義之分。廣義的學前教育是指從出生到6周歲或7周歲的兒童實施的保育和教育。狹義的學前教育是指對3~6周歲或7周歲的兒童實施的保育和教育。
學前教育是就業率排名最高的專業之一，幾乎是供不應求，很多幼兒園都需要提前下「定單」。因為社會不是缺少幼兒教師，而是缺少高文化高素質的幼兒教師。
這樣的教師，不僅要擁有一定的藝術實踐能力，還要擁有廣博的文化素養和識物察人的智慧，以及敏銳的科研意識以及良好的科研能力。幼兒時期是形成性格人格發展的重要時期，因此學前教育在幼兒成長過程中扮演著重要的角色。
對0歲至入小學前兒童實施教育應遵循的基本要求。幼兒園教育工作的原則是：體、智、德、美諸方面的發展應互相滲透，有機結合；遵循幼兒身心發展的規律，符合幼兒的年齡特點，注重個體差異，因人施教，引導幼兒個性健康發展；面向全體幼兒；熱愛幼兒，堅持積極鼓勵、啟發誘導的正面教育。
合理地綜合組織各方面的教育內容，並滲透於幼兒的一日生活各項活動中，充分發揮各種教育手段的交互作用；創設與教育相適應的良好環境，為幼兒提供活動和表現能力的機會與條件以游戲為基本活動，寓教育於各項活動中。依據0歲～6歲兒童身心發展規律，學前教育的原則可概括為：
（1）從胎教開始適應各年齡發展和個體發展的教育；
（2）促進學前兒童體、智、德、美的良好發展與個性的健康發展；
（3）成人對學前兒童的照管與教育相結合；
（4）以興趣誘發，在游戲中成長；
（5）創設適宜的環境，發揮其教育的功能。
2. 學前兒童心理學與學前兒童發展心理學的區別,學前教育專業里有什麼區別
學前心理學：研究從出生到入學前兒童（即0-6歲）心理發生發展規律的科版學。
主要內容包括權1、學前兒童感知覺的發展
2、學前兒童注意的發展
3、學前兒童記憶的發展
4、學前兒童表徵的發展
5、學前兒童想像的發展
6、學前兒童思維的發展
7、學前兒童語言的發展
8、學前兒童情緒的發展
9、學前兒童意志行動的發展
10、學前兒童個性的發展
11、學前兒童氣質、性格和能力的發展
學前發展心理學：在內容上反映了學前兒童心理學的新成果和新觀念，不僅闡明了學前兒童認知、情感、個性有關因素的發展特點，而且揭示了學前兒童在交往、游戲及各類藝術活動中的心理特徵；在結構上採用開架式，依據學前兒童心理發展的不同方面分成編，每一編由具有靈活性的若干模塊構成，教師可以根據需要分別組合成適合學前教育專業專科生和學前教育專業本科生使用的教學內容。
3. ！急！求：學前兒童發展心理學的概念
學前兒童發展心理學是有關兒童心理發展的基礎學科，學前兒童發展心理學可以了解兒童出生後各階段的心理狀態、心理現象以及在面對兒童時期即將遇到大部分事件兒童的心理反應如何。
可以更好的促進兒童的早期心理發展，力求在兒童早期樹立健康的心理，盡可能地確保兒童在今後的成長發展中，擁有良好的價值觀、人生觀、世界觀。
(3)學前兒童心理學是什麼擴展閱讀：
學前兒童發展心理學的研究意義
1、教育心理學有助於提高師資水平
教師隊伍建設的重點在於教師，而教師的素質既包括專業素質又包括育人素質。教育心理學是教育理論與技術的一個重要組成部分，不僅有助於提高教師的理論素養，而且有助於提高教師解決教育實際問題的能力。
2、教育心理學有利於提高教育教學質量
教育心理學有助於教師更加深入地了解學生，提高教育教學的針對性。學習教育心理學，能夠更深刻地理解有關教學措施的心理學依據，從而能更主動而科學地駕馭教學方法和教育手段，豐富自己的教學藝術，從而全面地提高教學質量。
3、教育心理學有助於進行教育教學改革
縱觀國際國內成功的教育教學改革無不是心理學，而且主要是以教育心理學為支撐的。最典型的是20世紀50、60年代的涌現的世界三大教育改革家美國的布魯納、前蘇聯的贊科夫和德國的瓦根舍因其本人就是心理學家。
參考資料來源：網路-教育心理學
4. 什麼是學前兒童發展心理學
單從名字看就知道學前兒童發展心理學是講還沒有上學的兒童的心理發展變化的，一般是對學前期的兒童的心理特徵、以及相應的心理發展變化的描述。
5. 什麼是心理學什麼是學前兒童心理學
1、心理學指一門研究人類心理現象及其影響下的精神功能和行為活動的科學，兼顧突出的理論性和應用（實踐）性。
心理學包括基礎心理學與應用心理學兩大領域，其研究涉及知覺、認知、情緒、思維、人格、行為習慣、人際關系、社會關系等許多領域，也與日常生活的許多領域——家庭、教育、健康、社會等發生關聯。
心理學一方面嘗試用大腦運作來解釋個體基本的行為與心理機能，同時，心理學也嘗試解釋個體心理機能在社會行為與社會動力中的角色；
另外，它還與神經科學、醫學、哲學、生物學、宗教學等學科有關，因為這些學科所探討的生理或心理作用會影響個體的心智。實際上，很多人文和自然學科都與心理學有關，人類心理活動其本身就與人類生存環境密不可分。
2、學前兒童心理學指研究從出生到入學前的兒童心理發生發展規律的科學。學前兒童發展心理學是學前教育專業的一門重要的專業基礎理論課，同時，也是一門實踐性很強的科學。
既是學習者踏入學前教育領域的基礎課程，也對實踐工作者有一定的指導作用，可在實踐中幫助幼教工作者按照客觀規律引導兒童心理發展、避免工作中的盲目性及提高教育工作中的成效等。
(5)學前兒童心理學是什麼擴展閱讀
心理學應用
1、描述發生的事情
心理學的第一個任務是對行為進行精確的觀察。心理學家一般把這種觀察稱為他們的數據。行為數據(behavior data )是關於機體的行為和行為發生時環境的觀察報告。當研究者進行數據收集時，他們必須選擇一個適宜的分析水平，並且設計出能保證客觀性的度量行為的方法。
2、解釋發生的事情
描述必須忠實於可知覺到的信息，而解釋卻謹慎地超越了能夠被觀察到的現象。在心理學的許多領域中，中心目標都是找到行為和心理過程的常規模式。心理學家希望發現行為是如何工作的。
心理學的解釋通常承認大多數行為受到一些因素的共同影響。一些因素在個體內部起作用，比如基因構成、智力水平或自尊。行為的這些內部決定因素叫作機體變數(organismic variables )。它們是關於機體的一些特殊內容。
就人類而言，這些決定因素是所謂的秉性變數(dispositional variables )。而有一些因素在外部作用。對行為的外部影響是環境變數或情境變數。
一個受過良好訓練的心理學家，可以通過用他或她對人類經驗的洞察力和以前的研究者對同一個現象已經發現的事實，來解釋觀察到的現象。許多心理學家都試圖確定幾種解釋中的哪一種能最精確地解釋一個特定的行為模式。
3、預測將要發生的事情
心理學中的預測是對一個特定的行為將要發生的可能性和一種特定的關系將要被發現的可能性的陳述。對一個潛伏於特定形式行為下的原因的精確解釋，常常能讓研究者對未來的行為做出精確的預測。
4、控制發生的事情
控制是核心的、最激勵人的目標。控制意味著使行為發生或者不發生——引發它，維持它，停止它，並且影響它的形式、強度或者發生率。如果一個對行為原因的解釋能創造控制行為的條件，那麼這個解釋就是有說服力的。
控制行為的能力很重要，因為它為心理學提供了幫助人們改進他們生活質量的途徑。
心理學家使用科學的方法對個體的行為和心理過程得出結論。心理學家有這樣幾個目標：在適宜的水平上客觀地描述行為，解釋產生行為的原因，預測行為何時會發生，以及控制行為以改進生活質量。
6. 幼兒心理學是什麼
幼兒心理學是研究幼兒（3-6、7歲入學前兒童）心理現象發生、發展和活動規律的一門科學。 幼兒心理學和嬰兒心理學、學齡兒童心理學、少年心理學、老年心理學等都是發展心理學的分支學科，和幼兒衛生保育教程、幼兒教育學、幼兒園教育活動的設計與指導等教育理論課都是學前教育專業的必修課。
7. 學前兒童發展心理學有什麼意義
學前兒童發展心理學意義：
1、學前兒童發展心理學是有關兒童心理發展的基礎學科，不僅介紹了兒童心理發展的路徑，而且還介紹了這個領域的研究狀況。通過這門學科，對兒童心理會有全面系統的了解，能夠形成相應的脈絡。
2、這門學科的實際應用性也很強的，有很多相關的實驗和游戲，非常有趣，可以更好的促進監護人或直接撫養人與兒童之間的關系。
3、通過它可以了解兒童出生後各階段的心理狀態、心理現象以及在面對兒童時期即將遇到大部分事件兒童的心理反應如何。可以更好的促進兒童的早期心理發展，力求在兒童早期樹立健康的心理，盡可能的確保兒童在今後的成長發展中，擁有良好的價值觀、人生觀、世界觀。
4、各章內容的組織以學前兒童心理發展的基礎知識和基本理論為主線，力求全面呈現學前兒童心理發展的規律和特點，為形成正確的兒童觀、教育觀奠定堅實的理論基礎。
(7)學前兒童心理學是什麼擴展閱讀：
不論在哪一方面，受訓練的兒童在一段時間內雖能超過未受訓練的兒童，但達到某個年齡後，一旦給沒受訓練的兒童同樣的訓練，他們馬上就會趕上甚至超過受訓練的兒童。
由此得出更深的結論是：外部教育環境再好，如果孩子沒有達到那個年齡，則效果甚微，這里所說的年齡可以進一步認為是「基因」，他們認為這是受基因控制的，外力無法改變，故而他們是遺傳決定派。
將一隻小白鼠放在9個月大的孩子身邊，孩子剛開始表現出很大的興趣，而一旦他想伸手摸小白鼠時，試驗人員就會突然敲響鐵棒，將孩子嚇一跳，如此重復多次，結果這個孩子見到小白鼠就害怕。
由此得出結論：你想把孩子培養成什麼樣的人，你就用有利於那個方向的刺激去鼓舞孩子，從小培養，養成習慣。他們的口號是：「給我一打健康的嬰兒，我可以把他們訓練成我選定的任何類型的人物！」
兒童心理的發展分為四個階段，0-2歲為感知運動階段，兒童通過運動認識世界；2-7歲為前運算階段，這段時間的兒童以模仿為主，缺少邏輯思維和推理能力；7-11歲為具體運算階段，兒童初步形成邏輯思維；11-15歲為形式運算階段，抽象思維逐漸形成，兒童具備了對假設進行邏輯推理的能力。
這派的特點在於他們認為兒童的心理發展是分階段的，不是連續的。
8. 學前兒童心理學是闡明學前兒童的什麼特徵
學前兒童心理學指研究從出生到入學前的兒童心理發生發展規律的科學。學前兒童發展心理學是學前教育專業的一門重要的專業基礎理論課，同時，也是一門實踐性很強的科學