A. 分析教育社會學研究的解釋論學派的基本觀點
關於社會學的核心問題是什麼，社會學界一直沒有一個共識，未來也很難形成共識。
之所內以無法形成共容識，是因為社會學自誕生之初，即流派眾多。社會學古典三大家分別代表了三個不同的社會學研究路徑。隨後社會學理論的發展從宏觀到微觀均有涉及，且理論自身也有相互沖突的地方。各理論基於自身的架構，軍隊其研究的問題有各自的界定，因而無法形成統一的核心問題。
比較籠統的一種說法是，社會學的核心問題是個人與社會。這一觀點認為不論是塗爾干開創的實證主義，還是韋伯開創的反實證主義，都認為個人是社會的存在物，應當避免把社會當作抽象的東西同個人對立起來。（馬克思的觀點）而不屬於此的如齊美爾的形式社會學及之後的交換論、互動論、常人方法論等，研究的也是個人的互動。這種說法勉強可以說得通，但其概括的過於寬泛，實質上依然無法框定社會學的核心問題。
B. 目前學前教育研究前沿問題
社會科學不同於自然科學存在什麼前沿之類的。翻看教育學的核心期刊，你會看到學者們關注點並不相同也不集中。不過總體來說最近大家對減負、均衡發展關注的多一些。
C. 運用教育社會學的有關理論分析我國教育存在的問題及其解決方法。
最好的教育方法是提供一個良好的環境，不要放棄那些成績不理想的同學。
，他們是只能沒有掌握正確的方法和建立強大自信心。
蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅,與之俱黑。
我國教育存在的問題：
你的情況和我過去一樣，我從初中就是想趕。英語除剛開始第一個學期我有上過補習班會點後期的我就根本不會了上課聽不懂越學越沒有信心。可惜老師上課的進度從來就沒有停下來過，一直上課想聽聽不進去，不知道老師在上面講什麼我在想還有多少人都和我們一樣在課堂是浪費時間和寶貴的生命，想想那些將要和自己一樣的孩子現在畢業出來了，就心痛。。。
我終於現在想出出一種教育方式可以改變我們這樣的情況，可惜很多老師都接受不了。我打算去考教師去拯救這些學生，不管有多難我都要堅持下去能救多少算多我把這個方法公布出來我是做兩手准備萬一我考不上教師證當不了老師，那有遠見和愛心的老師看到了使用這種方法也能幫助到很多學生我考上了我在福建用他在其實地方用也是一樣的越多人學會越好。智力大家其實都差不多，他們老是講要因材實教我想無論以後做什麼基本的文化課總是要學好的。只要能提供一個好的環境， 蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅,與之俱黑。今天站那些高的位置上的人們他們的能力並不比現在站位置低的人高多少，只能說明他們運用了正確的方法和有好運氣。
解決方法：
不拋棄 不放棄精神的詮釋
讓所有學生都取得理想成績的方法
上一堂課只要有一個學生有問題沒有弄明白，老師就不上新課。全班同學和老師一起幫助他，幫他把沒有弄明白的問題搞明白，老師在上新課。+每個學生考試要求都是得100分，相同的卷子考一次不行就再考二次三次這樣。老師們要是沒有能力要求考100分就先從考90分開始，他只要有考90分的能力慢慢的他就會想考100分。卷子上是這樣規定比如第一次考100分的在100分印上（一）第二次的印上（二）第三次的印上（三），這樣他就會想盡力去拿前面第一次就能100分。) 答卷和改卷子都用鉛筆這樣方便錯了在改不用印新的卷子直到拿到一百分為止。
然後網路上面免費提供：小學到大學的電子書視頻與課文同步教材（讓沒有機會上大學的人想學都可以通過這種方式學習），建立象網路知道有問題可以在上面討論互相幫助、班級QQ群。 手機網能不能實現新的一種免費教育方式，通過手機連網視頻給偏遠地方的孩子，通過手機和網路實現平等的教育。因為那些地方教育老師很少，學生學的東西有些可能全面通過手機這種先進的信息方式解決。
無論干什麼：
不懂就真的要去問，不然就一直不懂。不會就真的要去學，不然就一直不會。
D. 教育社會學的研究視角，對思考和研究相關問題有何幫助
社會學是一門研究社會事實(客觀事實:社會行為、社會結構、社會問題等;主觀事實:人性內、容社會學心理等)的擁有多重範式的學科，起源於19世紀末期。是從社會哲學演化出來的現代學科。社會學是一門具有多重研究方式的學科。主要有科學主義的實證論的定量方法和人文主義的理解方法，它們相互對立相互聯系，發展及完善一套有關人類社會結構及活動的知識體系，並以運用這些知識去尋求或改善社會福利為主要目標。社會學的研究范圍廣泛，包括了由微觀層級的社會行動(agency)或人際互動，至宏觀層級的社會系統或結構，因此社會學通常跟經濟學、政治學、人類學、心理學、歷史學等學科並列於社會科學領域之下。
E. 如何從教育社會學的角度來研究一個社會問題
先定好位，找准角度，研究命題確定準確。
F. 社會學前沿問題有哪些
社會學是一門分析各種社會現象，研究社會中人的行為，探求如何解決社會問題的學科，研究領域涉及到我們身邊的家庭、學校、企業到國家乃至國際社會。
G. 教育社會學學科性質的爭論存在幾種觀點,各自內容是什麼
教育社會學的學科性質有三方面：1.教育社會學是教育學的基礎學科；2.教育學是社會學的特殊理論學科；3.教育社會學是教育學與社會學的中介學科。
① 社會結構與教育的關系。 主要研究教育與經濟、政治的關系以及與文化的關系。重點是研究教育與經濟、政治制度交互影響問題和教育促進社會變化的可能性問題。 許多學者認為：科學技術的迅速發展，明顯地影響著經濟制度中的職業組合和人力結構，而這一變動也必然影響到教育。例如，各國在實現現代化過程中，由於自動化生產的發展，對工程師與技工的需求劇增，非技術工人的需求銳減。這就影響到教育制度的變化，必須發展職業技術教育以保持社會職業結構的平衡。 一些學者研究了社會階級結構對人格發展、學業成就、理想抱負的影響。他們認為：家長對子女教育的態度，學生在學校參加活動的多少，中途輟學的可能性多大，理想抱負的高低，甚至學生的語言特點都與他們的社會階級背景密切相關。但是，從另一方面看，教育也可以反過來影響社會階層的變動，使一些人因受教育狀況不同而改變其社會地位。 一些學者認為,社會政治結構與教育有密切關系。教育的貧乏落後，往往是政治專制落後等弊端產生的原因之一。而教育的興旺發達，又常是政治開明，社會進步等等的促成因素之一。總之，有什麼樣的國家政治制度，往往也有與之相適應的教育思想和教育實踐。 ②社會化過程與教育的關系。社會化過程，即兒童逐步學得所處社會的行為規范的過程。在這一過程與教育關系的研究中，主要研究家庭、集體、學校的教育功能及其與社會的關系。一些學者認為，家庭是個人社會化的第一個主要單位。經過家庭培養初步具備和形成的知識狀況、習慣行為、態度及其他人格（個性）特徵，都會影響其日後對社會的適應。家庭的經濟地位、子女數量、成員間關系等都影響兒童社會化的傾向。 一些學者認為，在集體里，特別在一個同輩集體里，由於各成員間沒有年齡、聲望、地位、成熟性的差別,不必勉強接受他人的觀念態度，有較多的心理自由，因而對兒童有極大的吸引力和影響。在這里，可以自然地相互學習，獲得各種身心上的滿足，使不同家庭地位的兒童互相影響，獲得新的生活經驗，從而影響兒童的生活抱負、學習方式及人生態度。 學校是社會的主要團體之一，是家庭和社會之間的橋梁。它集中地反映了社會對於下一代的要求，是造成社會所需要的人格品質的專門機構，它對兒童社會化過程的影響很大。 一些學者認為，家庭、集體、學校是個人社會化的基本單位，三者的影響及其交互作用對於促進人的社會化有深遠意義。 ③社會變遷與教育的關系。這方面的研究已形成 3種不同看法：a.認為教育是社會變遷的動因。b.認為教育是社會變遷的反映。教育是一種適應性制度，隨社會之變遷而變更。社會變遷是因。教育調整適應則是果。c.認為教育既是一種社會變遷的動因，又是另一種社會變遷的潛在條件。如重視職業技術教育，除能發生改善經濟結構這個明顯作用外，也可能產生促使社會變動的潛在功能。 除上述三方面外，不少學者還探討學校的社會結構，學校與周圍社區的關系，教師的社會角色的內涵，以及教師的職業特點、地位和職業發展階段等問題。 教育社會學的發展有廣闊前途，表現在：①它將越來越多地參與制訂和評價教育政策和規劃的活動。②越來越重視國際教育的比較研究，加強與比較教育的協作。③越來越多地與政治經濟學進行協作研究。④它的研究領域將從中、小學教育到高等教育，從微觀到宏觀，日趨擴展。;
H. 從教育社會學角度，可以做哪些課題研究，求好心人指教
太多了
宏觀的問題：農民工子女教育問題；二代農民工再教育問題；高考制度改革的社會學解析等等
微觀的：課堂里的身份地位，班幹部的角色問題
具體根據你的目的和需要選擇吧。如果是個課程作業選微觀的分析一下就蠻好
I. 教育社會學的研究視角對我們思考和研究問題有什麼幫助
教育社會學是教育學和社會學交叉形成的一門新的社會學科，它運用教育學和社會學的基本原理和方法，以一種特殊的視角，即把教育和社會聯系起來的眼光來研究教育問題。
教育社會學的研究需要三種意識，問題意識、學理意識和方法， 上了這么多年學了，但對教育問題的關注程度遠遠不夠，思想比較膚淺。現在發現好多東西並不能只看它的表面，要去思考、觀察、分析，但這並不是一件容易的事。需要我們具有豐富的理論知識，就像一滴水和一桶水，一桶水與一滴水相比能接觸好多層面，所以豐富的理論知識能幫助我們更好的思考和研究教育問題。理論基礎的發展能為教育社會學提供新鮮血液。以前人們都不重視教育，就像我們的父母那一代，他們的父母都認為上學只要認幾個字就行了，如果家境貧寒就不讓孩子去上學了。我的母親就是這樣從來沒進過學堂，可是她一直讓我好好讀書，說只要我考的上她就砸鍋賣鐵供我。剛開始有些不明白，因為我們家條件不好，何必要那麼辛苦。可是母親一直支持我，記得母親曾經說過她去工地上掙錢的時候因為不會寫自己的名字而遭受了別人的嘲笑，我聽了後心理面感覺特別難受，覺得母親真的很委屈。當我已經是大學生的時候每次回家，給我母親講一些新東西，可是母親好像不會理解，也很難接受，因為她沒有足夠的學理知識來指導她接受新的東西。就在這個信息高速發達的社會，不知道母親活的多累，不只是身體上的，更多的是來自情感上的和精神上的。
教育社會學的研究需要科學的方法，我們選擇課題要考慮課題的理論意義和實踐意義，理論與實踐相結合，要考慮條件是否滿足，不要等到做的時候才去考慮。當我們思考和研究教育問題要選擇課題的類型時，可以選擇承續性課題，走一條沒有別人的腳印的路，一條直路。也可以選擇再生性課題，在別人的基礎上再度加工，得出結論。還有創造性類型，這一點就比較難了，中國的學生與國外的學生相比，中國學生的創新能力比較差，因為中國學生深受我們傳統的教育思想的影響。曾經聽過一個故事，一個小學生在做一道應用題，他用很簡單的方法很快的就做完了。可是第二天老師卻說他的做法不對，應該按照書上給出的解題步驟去做，可是按照書上的方法去做要比自己的麻煩的多。這個學生滿腹委屈的回到家給他父親講的時候，父親沒有和孩子站在一起，讓孩子聽老師的話。等他長大後老師卻又要求要有創新的時候，他跟他的同學卻都用的是復雜的相同的方法。大家都知道創新是很重要的，卻都很少去做。如果我們在研究教育問題時能夠創新對我們的研究來說是非常的有意義的，說不定會有意想不到的收獲。
方法論的視角為我們提供了基本的研究工具，給我們提供了認識世界的方法，拓寬了研究者的視野，提供了多種解決問題的渠道，加深了學科之間的聯系，在不同的研究領域可以用相同的方法去研究思考問題。社會分層也是方法的一種，社會流動是社會分層的重要因素。社會流動對教育的影響是很大的，社會流動的頻率決定了教育的價值和功能，社會流動的方式決定了目標和追求。隨著人類社會的發展，教育的作用日益明顯，教育反過來對社會分層起了能動性作用。教育在一定程度上對社會分工起了導向作用，社會分層正是在社會分工的基礎上，依據社會關系形成的社會層次結構。以前老是抱怨教育制度不合理，也抱怨學校不好，抱怨專業不好，就業形勢不好，其實只要我們有能力能抓住機遇，不斷地去適應社會，而不是讓社會適應你，要先知先覺而不是後知後覺，就肯定能找到適合自己工作。要區分有利因素和不利因素，做一位智者，利用規律去解決遇到的問題，不要老是想著逃避，要樂觀，要對自己有信心，要對未來充滿希望！
希望對你有幫助，望採納。