❶ 管理學負強化和懲罰
強化理論出自心理學家斯金納。 斯金納提出的強化理論分為兩種類型：正強化和負強化。斯金納認為：人或動物為了達到某種目的，會採取一定的行為作用於環境，當這種行為的後果對他有利時，這種行為就會在以後重復出現；不利時，這種行為就減弱或消失。人們可以用這種正強化或負強化的辦法來影響行為的後果，從而修正其行為。
所謂強化，從其最基本的形式來講，指的是對一種行為的肯定或否定的後果（報酬或懲罰）。根據強化的性質和目的，可把強化分為正強化和負強化。 以上例子是通過懲罰起到了負強化作用。減弱或消失了作弊現象（行為）。
❷ 教育懲戒與體罰之間有什麼本質的區別
前一段時間廣州出現了女童被體罰吐血的新聞，引起了全網的憤怒，但是隨後新聞又迎來了反轉，這一系列事件是女孩媽媽編造的謊言。雖然這個事件的最終結果是小女孩沒有受到傷害，然而卻引發了全網對於體罰這個行為的思考，很多理智的人們開始探究：在教育之中，懲戒與體罰有著什麼本質的區別？
在教育中，懲戒不是目的而只是手段，是想要通過懲戒這一方式來讓犯錯者避免重蹈覆轍的命運，對於犯錯者來說，懲戒是具有積極意義的。但是體罰不是這樣的，體罰是教育者個人情緒的宣洩，對於被體罰者來說除了增加一段痛苦的回憶之外，不會有什麼積極的影響，而且還有可能導致心理受到傷害，留下難以消除的心理陰影。
其實除了學校，在家庭教育中父母也要格外注意，體罰是一種落後、野蠻、不人道的教育方法，在時代不斷發展的過程中，我們要摒棄這些存在著明顯弊端的方法，才能真正的教育好孩子。
❸ 教育部頒布中小學教育懲戒規則，具體是什麼規則呢
現在當一名中學生的老師可謂是非常的難，因為現在的孩子可真是說不得，如果你把他說哭了，他到家裡面就會告訴家長你罵他，然後家長就會非常生氣，到學校裡面找你的事，在遇到那些不講理的家長，甚至找到校長要求學校把你開除，認為你是在侮辱他們的孩子，導致一些老師現在不知道該怎樣去教育孩子，尤其是那些頑皮的不聽管教的學生，於是針對這類情況，教育局也是首次頒發了《中小學生教育懲戒規則》。
所以說要想讓自己的孩子能夠取得更大的進步，就要老師，家長兩方面共同下手，雙方相互理解，相互支持，相互體諒，不要對老師抱有一種懷疑的態度，相信老師老師才能把自己的孩子教好，也希望這個教育懲戒規則能夠更好的讓老師去管理學生。
❹ 管理學 獎勵、處罰能否調動積極性,說明理由
獎勵和處罰在管理學中都屬於激勵措施，獎勵屬於正激勵，處罰屬於負激勵。
獎勵和處罰版又類似於所謂的胡蘿卜權加大棒政策。
獎勵可以使沒有得獎的人把得到獎勵作為一個目標，從而努力工作；獎勵使得獲得獎勵的人感受到獲獎的喜悅，從而以更積極的心態投入到工作中。處罰，對於職工是一種警示和鞭策，使得員工為了避罰而努力工作。
獎勵和處罰還可以起到示範作用。例如，獎勵兌現時，往往要召開表彰會，以營造氛圍和表揚，使獲獎者得到榮譽，使未獲獎者獲得動力。
❺ 管理學中獎勵與懲罰是以什麼作為支撐基礎的
管理學中獎勵與懲罰是以斯金納的強化理論作為支撐基礎的。
斯金納區分了兩種版強化類型權: 正強化又稱積極強化 和負強化,又稱消極強化 。當在環境中增加某種刺激（如獎勵）, 有機體反應概率增加, 這種刺激就是正強化。當某種刺激（如懲罰）在有機體環境中消失時, 反應概率增加, 這種刺激便是負強化, 是有機體力圖避開的那種刺激。
強化的具體方式有四種：1、正強化。就是獎勵那些符合組織目標的行為，以便使這些行為得以進一步的加強、重復出現。2、懲罰。當員工出現一些不符合組織目標的行為時，採取懲罰的辦法，可以約束這些行為少發生或不再發生。懲罰是力圖使所不希望的行為逐漸削弱，甚至完全消失。3、負強化，負強化強調的是一種事前的規避。俗語「殺雞儆猴」形象說明了兩者的聯系與區別。對出現了違規行為的「雞」加以懲罰，意欲違規的「猴」會從中深刻地意識到組織規定的存在，從而加強對自己行為的約束
❻ 如何把握對學生懲戒的尺度
想讓「懲戒」教育發揮良性作用，應細化懲戒內容。在教育部出台的《中小學班主任工作規定》第十六條中規定「班主任在日常教育教學管理中，有採取適當方式對學生進行批評教育的權利」，但是「懲戒」一詞的出現在全國尚屬首次。《辦法》中雖然給了教師「懲戒」學生的權利，但是沒有細化懲戒內容，導致在實踐過程中，容易出現兩個極端，教師不敢做或做過了頭。所以應繼續細化懲戒內容，經過專家論證、實踐檢驗等，讓「懲戒」教育把握好尺度，成為教師教育學生的一種科學方法，真正發揮「懲戒」教育的作用。
想讓「懲戒」教育發揮良性作用，應加強引導監督。教師「懲戒」學生似乎是很正常現象，但是卻因為方式過激或者家長不理解等，導致教師「懲戒」學生變成了教育的「禁區」。因此造成了教師為了自我保護，不敢對學生進行「懲戒」教育。所以，國家政策和新聞媒體要發揮指導和引導作用，讓合適的「懲戒」教育回歸到教育的軌道上。同時，相關部門還應加大對「懲戒」教育的監督，嚴把「懲戒」教育尺度，避免「懲戒」教育變成了單純的「懲戒」。
懲戒本身並沒有錯，人們所反對的只是懲罰過度。我們要把握好「懲戒」教育尺度，讓「懲戒」教育體現現代法治精神，讓學生感受到「懲戒」教育中蘊涵的平等、尊重和愛。
❼ 懲戒意思是什麼
意思是：通過懲罰使人警戒。
引證：冰心 《斯人獨憔悴》：「原來是他們校長給他父親的信，說他們兩個都在學生會里……請他父親叫他們回來，免得將來懲戒的時候，玉石俱焚，有礙情面。」
懲戒的近義詞：
懲責[ chéng zé ]
1、知前失而自責。
2、責罰。
(7)管理學懲戒擴展閱讀
懲戒的反義詞：
一、嘉勉[ jiā miǎn ]
嘉獎勉勵。
二、誇獎[ kuā jiǎng ]
稱贊。
三、獎賞[ jiǎng shǎng ]
對有功者或獲勝者給予物質獎勵。也指獎給的東西。