❶ 我為什麼支持物理學家李淼對朱清時的「量子佛學」打鬼
魯迅先生在《科學與鬼話》中說：「現在有一班好講鬼話的人，最恨科學，因為科學能教道理明白，能教人思路清楚，不許鬼混，所以自然而然的成了講鬼話的人的對頭。於是講鬼話的人，便須想一個方法排除他。 其中最巧妙的是搗亂。先把科學東扯西拉，羼進鬼話，弄得是非不明，連科學也帶了妖氣......」長期鼓吹「量子佛學」、「物理學步入禪境」的朱清時大抵就是這類說鬼話做鬼事的人，盡管他頂著一個中科大前校長的帽子。然而判斷真理不是看帽子的光鮮，而是看事實和證據。知名物理學家李淼，就是在21世紀打鬼的人。
在4月17日，李淼先生批判朱清時的文章發表在《知識分子》等媒體，打鬼事件「一石激起千層浪」，在讀者中好評如潮，反響強烈。
❷ 李淼的介紹
李淼，1962年出生，2013年加盟中山大學，現為中山大學天文與空間科學研究院院長。1982年畢業於北京大學天體物理專業，1984年在中國科技大學獲理學碩士學位，1988年在該校獲博士學位。1989年赴丹麥哥本哈根大學波爾研究所學習，1990年獲哲學博士學位。1990年起先後在美Santa Barbara加州大學、布朗大學任研究助理、研究助理教授，1996年在芝加哥大學費米研究所任高級研究助理。1999年回國，任中國科學院理論物理研究所研究員、博士生導師。著有《超弦史話》《越弱越暗越美麗》《<三體>中的物理學》等。
❸ 朱清時、李淼都是頂尖的科學家嗎
科學家不能用頂尖不頂尖來評價
科學大致可以分為三個層面：科技應用、科學研究、科學探索。
這三個層面都有各自層面的頂尖科學家。
李淼先生很明顯應該屬於科學研究層面的，中國的頂尖科學家。
而朱清時校長則屬於科學探索層面的頂尖科學家，他所探索的課題是世界級的。
真正引領人類文明進步的是科學探索，而不是科學研究、更不是科技應用。
❹ 如何評價《三體中的物理學》
此書會讓一些慕三體之名而來的人失望，就是陳浩不遺餘力黑的那群人。內
李淼在認真寫科普。容嚴謹與正確性是永遠首先被考慮的，那就自然會在通俗性上有所折扣。
雖然李淼已經相當克制，沒有向05年《超弦史話》那樣，定位為給超弦行內人看的科普，《三體中的物理學》定位大致是讓大一的理科生能看懂，再往下連定性講法也不好講了。
我是三體粉，雖然陳浩黑三體黑得不遺餘力，但我非常尊敬他，他說的基本都是事實。但這好像不能算是三體文本的錯:<
李淼自己對三體也不吝贊美，也是真心想做科普，文中常常以三體的描寫做引入，三兩筆帶過就開始了「正文」，沒有糾纏於原文中的對錯。這種處理方式見仁見智。
換個角度來看，不糾結於原文也可以說成是李淼打著三體的旗號，好好炒作了一番自己原本不可能得到這么多社會反響的科普作品呢？
在我看來，《三體中的物理學》算得上近來科普界的佳作。
❺ 李淼的人物經歷
1982年畢業於北京大學天體物理專業，1984年在中國科技大學獲理學碩士學位，1988年在該校獲博士學位。
1989年赴丹麥哥本哈根大學波爾研究所學習，1990年獲哲學博士學位。
1990年起先後在美Santa Barbara加州大學、布朗大學任研究助理、研究助理教授，1996年在芝加哥大學費米研究所任高級研究助理。
1999年回國，任中國科學院理論物理研究所研究員、博士生導師，曾任台灣大學客座教授、中國科學技術大學客座教授。International Journal of Modern Physics D編委 ，Modern Physics Letters A編委 ，中國科學G編委 ，Communications in Theoretical Physics編委 。
2014年，為《那些年我們一起信過的謠言》寫了「科學不是雞湯，但它更有價值」的推薦序言。
2015年10月，出版圖書《想像另一種可能》，由海峽出版發行集團 鷺江出版社出版。
❻ 關於物理學的知識：當太空飛船達到一定速度時（如三體中的～～～）
此書會讓一些慕三體之名而來的人失望，就是陳浩不遺餘力黑的那群人。 李淼在認版真寫科權普。嚴謹與正確性是永遠首先被考慮的，那就自然會在通俗性上有所折扣。 雖然李淼已經相當克制，沒有向05年《超弦史話》那樣，定位為給超弦行內人看的科普，《三體中的物理學》定位大致是讓大一的理科生能看懂，再往下連定性講法也不好講了。 我是三體粉，雖然陳浩黑三體黑得不遺餘力，但我非常尊敬他，他說的基本都是事實。但這好像不能算是三體文本的錯:< 李淼自己對三體也不吝贊美，也是真心想做科普，文中常常以三體的描寫做引入，三兩筆帶過就開始了「正文」，沒有糾纏於原文中的對錯。這種處理方式見仁見智。 換個角度來看，不糾結於原文也可以說成是李淼打著三體的旗號，好好炒作了一番自己原本不可能得到這么多社會反響的科普作品呢？ 在我看來，《三體中的物理學》算得上近來科普界的佳作
❼ 物理學家李淼，為什麼要給孩子講量子力學，問我吧
然後呢，你想表達什麼
❽ 我是天文物理學家李淼，為什麼要給孩子講量子力
錢穎一，清華大學經濟管理學院院長，哈佛大學經濟學博士，耶魯大學運籌學/管理科學碩士。
我們一直在說要把孩子培養成有創造力的人，那麼創造力何來？我們教育最大的問題就是我們對教育的認識，過於局限在「知識」上。
要成為創新型國家，不缺創新的意志、創新的熱情，也不缺創新的市場、創新的資金，最缺的，是大量的具有創造力的人才。
中國是世界上人口最多的國家，也是世界上在校學生最多的國家。中國高等教育在學規模3600萬，高校在校生2700萬，高校每年錄取本科專科學生700多萬，這些數字都是全球第一。中國經濟GDP總量是全球第二，佔世界經濟總量的1/7。
不過，相對於巨大的人口規模和潛在的人才規模，相對於巨大的經濟總量，具有創造性的人才，無論是在科學技術成就、人文藝術貢獻、還是新產品新品牌新商業模式方面，都顯得很不相稱，不令國人滿意。
缺少創造性人才，教育首先受到詬病。這讓我想到「錢學森之問」：為什麼我們的學校總是培養不出傑出人才？
雖然錢學森他當時是針對學術研究而言，但這個問題可以推廣到各個領域。更一般的問題是：相對於我們對教育的投入，相對於我們的人口規模，相對於我們經濟總量，從我們的教育體制中走出來的具有創造力的人才為什麼這么少？
過去十年，我在清華大學經濟管理學院擔任院長。這十年的經歷讓我確信，我們的教育體制，有它的長處，所以才有迄今為止的經濟增長，但也有它致命的短處，尤其不利於傑出人才成長，不利於創新。
其中的一個問題，就是我們對教育的認識，過於局限在「知識」上，教師傳授知識，學生獲取知識，好像就是教育的全部內容。
在我看來，上面所描述「簡潔思維」、「不同思維」、「反直覺思維」、「逆向思維」，都是具有創造力的思維模式、心智模式。它們不完全相同，也不應該相同。
我想強調的是，它們絕不僅僅是思維技能或技巧，而是一種心態，一種習慣。心智模式雖然在學校很難講授，但是我相信學生自己可以在感悟中塑造。
同好奇心和想像力類似，改變心智模式和思維方式需要我們的大學盡力創造條件，培育出一種寬松、寬容的環境和氛圍，讓學生自己「悟」出來，讓人才自己「冒」出來。這是我對具有創造力的人才產生規律的基本判斷。
最後我想說，創新取決於創造性人才，創造性人才取決於教育。在這個意義上，教育決定未來。
科學探索，技術突破，商業創新，僅靠知識是不夠的，還需要有好奇心和想像力，還需要一種開放的、多樣的心智模式。
教育，不僅是教，更是育。
❾ 物理老師李淼是遼寧哪個學校的
沈陽二中