⑴ 如何用心理學,教育學論證兒童期是對語音最敏感的時期
3歲之前是兒童言語發育的最佳時期
海之聲
⑵ 涼音心理學的最後四套卷怎麼樣是預測嗎
你是17年考研嗎,涼音的2017《全國碩士研究生入學統一考試心理學專業基礎綜合最後四套卷》是16年10份出版,是考研心理學沖刺階段的必備資料,先階段你可以先看看涼音的2017《考研心理學專業基礎綜合考試大綱配套教程》或者2017《考研心理學邏輯圖》,讓後在強化階段 2016年8月左右可以看 2017《考研心理學考點背誦手冊》,都是涼音的比較優秀的資料,多學多看多做,考研沒有問題
⑶ 從心理學角度看音調
聲音的高低是由頻率決定的,語音的頻率變化是由聲帶這個發音體的松緊變化造成的。聲帶鬆弛發出的聲音較低,聲帶緊縮發出的聲音較高。聲帶的松緊變化形成種種不同的音高變化。同是一個字音,由於高低音的變化不同,在漢語里就分別表現出不同的「聲調」(或稱音調)。
心理學著作中單純論述到音調的不多見,《心理現象全新解釋·知覺生長模型》在探討嬰兒自學言語奧秘時,總結了其他學者的學說,提出自己的新見解,但是,單純論述音調的也就上述的那麼多,即是說,音調是語言的重要組成部分,心理學研究人的言語,不會採取割裂的方法。
你問的是否習慣高音、低音的人的心理分析?
⑷ 兒童教育心理學
首先,從電視機中找到他的興趣.他喜歡動畫片,就一定很喜歡玩游戲,比如智力游戲等等.這種孩子雖內向,但成熟的早.要盡早發掘他的各種潛力,比如,有沒有音樂天賦,繪畫,或者其他天賦,學習外語天賦等等,或者有的孩子喜歡看書,也許你家孩子喜歡看漫畫,喜歡看智齡大的孩子看的那種書.所以你要多引導他看他感興趣的書,轉移他對電視機的興趣.也去以後會是個早熟的人才.祝福你家孩子.
⑸ 小學兒童心理學
您可以就放縱他,不管,過一陣子自然好了,記住不要打也不要罵
⑹ 心理學雙耳聽音實驗是為了證明什麼
雙耳聽音實驗是為了證明進入人耳的信息是在哪個階段得到知覺加工的。
由於左右兩耳之間有一定的距離,因此,除了來自前方和正後方的聲音之外,由其他方向傳來的聲音到達兩耳的時間就有先後,從而造成時間差。如果聲源偏右,則聲音必先到右耳後到達左耳。聲源越是偏向一側,則時間差也越大。實驗證明,當聲源在兩耳連線上時,時間差約為0.62ms。
兩耳之間的距離雖然很近,但由於頭顱對聲音的阻隔作用,聲音到達兩耳的聲級就可能不同。如果聲源偏左,則左耳感覺聲級大一些,而右耳聲級小一些。當聲源在兩耳連線上時,聲級差可達到25db左右。
(6)兒音心理學擴展閱讀:
雙耳效應」 的原理十分復雜,但簡單的說,就是人的雙耳的位置在頭部的兩側,如果聲源不在聽音人的正前方,而是偏向一邊,那麼聲源到達兩耳的距離就不相等;
聲音到達兩耳的時間與相位就有差異,人頭如果側向聲源,對其中的一隻耳朵還有遮蔽作用,因而到達兩耳的聲壓級也有不同。人們把這種細微的差異與原來存儲於大腦的聽覺經驗進行比較,並迅速作出反應從而辨別出聲音的方位。
⑺ 兒童前言語階段的發音狀況心理學
嬰兒自學言語是人類社會和心理學重要之謎。新生嬰兒都是自學的天才,他的許多能力,包括運動的能力、言語的能力及前述各種表象、知覺單元的建立,都是他自學能力的表現。當然,成人教育及環境刺激的作用不可低估,然而,明顯的事實是,嬰兒只有通過他的自學、取得了前期的成績之後,教育的作用才更明顯。例如,幼兒有了言語的能力之後,教育的作用才日益重要,並逐漸占據主導地位。因此,揭開自學言語之謎是回答這個問題中首要和最重要的問題。《知覺生長模型》一書對這個問題作出了全新的解答,由於內容太多,無法在這里逐一介紹,有興趣的朋友,請登陸網路→文庫→輸入書名《心理現象全新解釋·知覺生長模型》→閱讀(內容在書中第322頁,第三節 自學言語的奧秘。下面列出文章提綱:
一、語言學知識簡介
二、遺傳的腦組織
三、社會環境
四、好奇與興趣轉移
五、基本發音技巧
六、言語能力的繼續發展:一歲至一歲半,幼兒可以掌握二十個左右的詞。如爸爸、媽媽、爺爺、弟弟、再見、襪子、蛋蛋、雞雞等生活中經常接觸的人和事物的名稱,還有少數動物的名稱。在這個階段,幼兒對成人言語的「理解」發展較快。但言語能力趕不上理解能力的發展。幼兒有許多話說不出口,只能更多地利用肢體語言來完成與成年人的交流溝通。成年人問話時,點頭或者搖頭就是一個例子:「要喝水嗎?」點點頭;「和哥哥一起玩好嗎?」點點頭;「再吃點吧。」搖搖頭。他這個階段已經能看圖畫和聽成年人講簡單的故事了。成年人對事物的評價和道德觀念也開始對他產生影響,並從他的情感態度中反映出來。譬如對圖畫中的狼外婆伸手去打,對助人為樂的小熊哥哥用臉去親等等。
這個階段言語的主要特點是「以詞代句」的現象。例如他叫「媽媽」,有時指要媽媽抱;有時是叫媽媽給他一些東西吃;有時是要告訴媽媽,他被人欺負了。有時候叫「媽媽」,可以是找爸爸、姐姐,甚至餅乾和開水。有時候叫「甜甜」,指的是糖果、點心、牛奶、也可以是餅干罐旁邊的洋娃娃玩具。即一個詞代替了一個句子的意思。造成這個現象的原因如下:
1、需求的願望多,掌握的言詞太少。只能以有限的言詞來喚起成年人的注意。這比用哭來喚起成年人的注意是一大進步,所以,叫媽媽可以是找爸爸、姐姐或找吃的……
2、這個階段的幼兒除了能用手勢回答成年人的一些問話,也能用手勢來表達自己的一些需求,然而,當沒有辦法用手勢、身體姿勢來表達的時候。利用簡單的詞總比啼哭有效。所以,媽媽來了,達成願望的可能性也來了。叫「甜甜」而不吃東西,得到玩具的可能性也有了……當然,幼兒只有期望引起的反射行為,還沒有目的性手段,或者說為了目的而使用手段的方法尚在萌芽中。
3、在「意識的隆峰運動」的早期階段,遺覺表象的整體性佔主要地位,隨著表象和知覺單元的紛紛建立,遺覺表象的整體性被不斷分解,但是,在這個階段,幼兒知識結構中還保留著許多整體性的片段。譬如媽媽出現總會相繼出現抱著他、給他吃東西、和他說話等等許多現象。此時,盡管母親的知覺單元已經建立,但是,母親的知覺單元成長的「土壤」——上述各種事物相聯系的遺覺表象中,各個事物還沒有完全分化成各自的知覺單元。如吃東西和要抱抱等表象與「媽媽」的聲音表象緊密相連,即在幼兒的意識中,它們還是統一的,是相同的。於是,就會出現他想要媽媽給點吃的,也是叫「媽媽」的現象。這種現象會隨著分解的發展而逐漸減少。
綜上所述,在這個階段,幼兒掌握的少量的詞沒有辦法滿足他表達的需要,溝通的需要更加強烈的刺激著他,學習言語的興趣持續高漲。到一歲半,有些言語能力發展較快的幼兒,可以說出一些簡單的短句,如爸爸好、媽媽抱、哥哥再見等。
一歲半至三歲是幼兒掌握合乎語法規則的語句。積極進行言語活動的階段。
一歲半至二歲能用300~500個詞與成年人交談,能說2~3個字的短句。隨著他言語表達能力的發展,逐漸開始出現了多詞的句子。二歲半可說6~10個字的句子。三歲能用接近1000個詞。我國學者的研究是二歲半至三歲的詞彙為860~1065個詞。三歲能說11~15字以上的長句。少數幼兒可說16字以上的長句。句子字數的增加,反映著言語表達能力的發展,反映著言語表達內容的發展。二歲前幼兒的主語內容只涉及當前存在的事物或當前的需要。二歲後的幼兒言語中開始能表達當前不存在的或過去的一些事物。二歲前幼兒反映人與物的相互關系較困難,二歲後幼兒則可以表達一些人與物的關系。二歲前幼兒表達不了時間觀念,二歲後幼兒開始表達一些時間觀念,如今天、明天、昨天、剛才等。二歲前句子是由一些個別的、彼此在語法上沒有聯系的詞所組成。二歲後句子逐漸合乎語法規則。三歲能夠使用合乎語法規則的各種基本類型的句子。基本掌握本民族的語言。
需要指出的是,嬰幼兒言語能力的發展順序與階段性雖然是一樣的,但有明顯的個體差異,主要是個體後天環境、教育等因素造成的。
七、言詞的聳立:以「我」這個詞在「意識的隆峰運動」中聳立的過程為例,探索言詞的聳立過程。
「我」這個詞聳立的過程可分成如下幾個階段。
1、迅速遺忘階段:新生嬰兒出生後,經常可以聽到「我」這個詞,通常它都是與一長串的聲音連在一起的。在新生嬰兒的知覺域中平凡無奇,屬於被迅速遺忘的信息。
2、遺覺表象整體性記憶階段:隨著「意識的隆峰運動」發展,許多表象聳立起來,並且受到興趣轉移、條件反射形成等因素影響,這些早期高聳的表象生長越來越慢,興奮能量發生轉移,於是,「我」這個詞伴隨著許多詞句一齊進入長時記憶中,有了自己的表象位置。它與一句句聽不懂的句子聯系在一起,與當時(指獲得「我」這個詞的時候)的情景聯系在一起,具有遺覺表象的整體性。
3、早期的積累:
4、分離:隨著遺覺表象沉積層的不斷積累,隨著句子中其它言詞的不斷分化聳立。句子中的「我」因此被分離了出來。
5、歸類:言詞「我」能從被「分離」的句子中真正地更加有效地突顯出來,是歸類的功勞。
6、成功分化:
7、遷移:人稱代詞「我」與名詞、動詞及人稱代詞「他」、「你」都不同。它必須經過「遷移」的步驟。
8、糾錯:隨著遷移的進行,幼兒自我知覺單元內同時發生了糾正錯誤的變化。
9、無言的階段:現在,幼兒已經能夠正確理解「我」的含義,但是由於幼兒言語能力的限制,此時,他仍然無法說出「我」這個詞。
10、趕超型聳立:
11、發出聲音:隨著幼兒言語能力的發展,某一天,他可以講出「我」了,這標志著「我」這個詞已經高高聳立起來。從此,他會頻繁地使用它,它也就更加迅速成長,牢固地佔據了最高峰的位置。
按語:1、人稱代詞「我」終於聳立起來了,這可以作為其它詞聳立過程的參考。
2、新生嬰兒自學言語中,詞聳立的過程與兒童和成年人學習新言語的過程不同。前者是無師自通、天才能力的體現,是從無到有的創建成果。後者只是在「萬事俱全」的條件下,在現成「建築物」上「添磚加瓦」的行為。
3、兒童和成年人學習新言詞,由於已經具備良好的發音能力,所以很容易學習。新學的言詞會與知覺單元結合在一起。作為本民族的新學言詞,由於經常使用,會迅速崛起,成為知覺單元中的最高峰,肩負起概括這個知覺單元的重任。如果學習的是外語,或者是本民族語言中不常使用的言語。又不反復練習和使用,那麼,學的時候它在增高,不使用的時候,它就開始消退或者被抑制。此外,學習的時候,如果言詞根本就沒有和內存的知覺單元結合在一起,如幼兒好奇的模仿學習得到的外語單詞,根本就不知道它的意義,則新言詞只能作為一個獨立的聲音表象存在。不存在概括的作用。
第四節 三歲至成年人知識結構的發展
一、三歲幼兒知識結構的狀態
二、三歲至成年人知識結構的發展:三歲幼兒知識結構內言詞的表象已經高高聳起,不斷增強的言語交流能力為接受成年人更進一步的教育創造了極好的條件。結果,幼兒迅速地獲得了通過自學難以學到的許多知識。從三歲至成年人,知識結構的發展過程又可以分成幾個階段,如學前期、小學期、中學期、高中學期、大學期、成年期;也可以分成幼兒期、少年期、青年期、成年期。都是知識結構繼續發展變化,直至成熟的過程,是幼兒依靠感性認識向理性認識發展的過程。雖然不能講三歲之前的幼兒完全沒有理性認識,但這個過程確實是從三歲後迅速地發展的。而且年齡越大,抽象思維的能力越強,直至成熟。
三、成年人知識結構的狀態
再跟你分享一下我家寶寶的識字經驗,我家孩子3歲開始我就和他一起看書,但不會動的書籍我家孩子不是很喜歡,
後來我開始尋找動畫類的教育材料,前後使用過多款早教類的應用,普遍存在廣告頻繁,
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不會像之前其他應用一樣因後續收費導致學習中斷,讓孩子系統的學習我覺的是很重要的
⑻ 幼兒園音樂教案及運用的心理學知識點
音樂游戲是一種以發展幼兒音樂能力,並且通過游戲的方式促進幼兒身心全面發展的教學活動,是幼兒園音樂教育中不可缺少的形式和內容。教師在游戲中教,幼兒在游戲中學,教學過程中貫穿生動、活潑、童趣的氣氛,大大提高幼兒學習興趣。
一、音樂游戲的內涵
關於游戲的定義,中外學者說法不一,他們認為游戲是一種傾向、是一種行為、一種情景,游戲是生活的本質,游戲是幼兒的生活與工作等等。綜合國內外學者對游戲本質及特徵的認識,可以看出遊戲具有源於內在動機、重過程輕結果、自由選擇、主動參與、非實際性、具有積極情感等特徵。《幼兒園工作規程》中提出:「游戲是對幼兒進行全面發展教育的重要形式」,《幼兒園教育指導綱要(試行)》中指出「幼兒園以游戲為基本活動」,這些提法都確定了游戲在幼兒園教育中的地位。音樂游戲是以歌唱、律動、演奏、欣賞等手段為主要形式的音樂教學活動,它將音樂和游戲緊密結合起來,以游戲的方式學習音樂,以音樂的內容進行游戲,促使幼兒擁有輕松、積極的學習心態,從而達到理想的教育效果。
二、音樂游戲的發展價值
在音樂游戲中,音樂和游戲是相互促進、相輔相成的,它將教育教學的要求以生動有趣的形式表現出來,幫助幼兒具體、形象地感受和理解音樂,獲得一定的情緒情感體驗,使孩子們在樂此不疲的游戲和玩耍中掌握音樂知識和技能,滲透品德教育和審美教育。它的發展價值主要體現在兩個方面:
(一)促進幼兒音樂能力的發展
音樂是音樂游戲的靈魂,貫穿音樂游戲活動的始終。幼兒在音樂游戲中可以伴隨音樂的流動、旋律的起伏、節奏的跳躍、音色的異同、情緒的變化與發展感受音樂的情緒情感、體裁、形式以及音樂風格與流派,進而在教師的幫助和指導下通過游戲的方式鍛煉自己,用手中的樂器或是身體表現和創造音樂。幼兒的音樂創造能力是以音樂感知能力為基礎,是表現能力的升華。通過多樣化的音樂游戲可以幫助幼兒通過音樂認識自我、認識世界,進而激發孩子的音樂潛能,幫助孩子用自己獨特的表達方式來表現音樂。
(二)促進幼兒身心和諧發展
根據馬斯洛的需要層次理論以及現代動機心理學關於內在動機的研究和對兒童行為的觀察,兒童具有三個層次九種需要。驅使兒童去游戲的需要主要有身體活動的需要、與環境保持平衡與協調的需要以及社會性交往和自我實現的需要。游戲可以滿足兒童在生理、認知、社會性發展和自我實現自我肯定等方面的需要。各種需要發動了游戲,游戲使各種需要得到滿足,需要的滿足帶來快樂,快樂作為強化物使兒童對游戲活動本身產生興趣,興趣和快樂這兩種情緒體驗相互作用,相互補充,如此循環反復,游戲就成為兒童穩定的興趣,成為兒童與外界環境相互作用的基本活動形式。
在音樂游戲中,幼兒可以通過發聲訓練鍛煉肺活量以及聲帶和嗓音的柔韌性,通過舞蹈和律動鍛煉手腳協調能力,通過打擊樂器鍛煉手持樂器的技巧以及腦中樞神經系統的配合能力等身體基本素質。音樂是幫助幼兒學習語言不可或缺的工具,一首首歡快活潑的歌曲往往就是一首朗朗上口的兒歌,通過音樂律動游戲學習單詞、短句,積累語言經驗,現如今許多智障兒童通過音樂治療來刺激語言的發展,也是音樂對語言發展功能的體現。在音樂游戲中,幼兒對音樂的聆聽可以提高幼兒的專注力,音樂中不同形式的音樂刺激幼兒分辨不同類型的聲音以及聲音中包含的情感,幫助幼兒培養注意力和良好的行為習慣。音樂是情感的藝術,音樂游戲讓幼兒在情感體驗中獲得美好的生活經驗,利用音樂游戲活動對幼兒進行審美教育,不僅會使幼兒在音樂活動中體驗積極快樂的情緒,在情感上產生共鳴,還可以培養幼兒的審美感知,提高幼兒的審美理解,從而對幼兒的道德品質、行為習慣及審美能力產生積極影響。音樂游戲還可以多途徑幫助幼兒形成獨立的音樂個性,同時在游戲的過程中對游戲規則的遵守等還有利於幼兒集體意識和合作意識的形成,提高幼兒同伴交往的能力,幫助幼兒各種社會性特徵得到鍛煉和培養。
三、音樂游戲的教學指導策略
(一)選擇合適的活動材料
選擇合適的音樂作品是開展音樂游戲的關鍵。選擇的作品既要富有音樂性,也要富有游戲性。音樂游戲分為歌唱類音樂游戲、律動類音樂游戲、演奏類音樂游戲和欣賞類音樂游戲四種主要類型。歌唱類的音樂游戲在選材時應該選擇歌詞內容簡單有趣、易記且易被幼兒理解,節奏和旋律比較平穩,歌曲速度適宜,結構簡單多重復,適合幼兒用動作表現歌詞內容,適合自發自由編唱的。例如《我愛我的小動物》這首歌,結構短小,節奏簡單,歌詞內容通俗易懂,孩子在學唱時可以用動作表現不同的小動物,還可以角色扮演並變換角色,邊做動作邊學唱歌曲。律動類的音樂游戲應該選擇節奏感十分強的音樂,幼兒很容易通過身體律動或模仿性的動作來表現的,例如《泡泡不見了》這首歌,歌詞部分可以用模仿性的動作表現,間奏部分可以用拍手拍腿等動作表現。演奏類的音樂游戲應該選擇節奏感強,高低、強弱、長短、快慢對比強烈的,適合幼兒用不同樂器配器的音樂材料。欣賞類的音樂游戲應該注重選擇音樂情緒情感變化強烈的,比如悲傷、高興、調皮、緊張等。幼兒通過對音樂的喜怒哀樂的感知會幫助他形成對音樂的理解,也為日後建立豐富的音樂情感打下基礎。
(二)制定適宜的音樂游戲活動目標
適宜的音樂游戲目標是有效開展音樂游戲的基礎,教師在制定活動目標時應該根據幼兒園音樂教育的總目標和幼兒的身心發展水平來確定。比如根據小班幼兒律動能力以模仿為主、以單純大肌肉動作為主、持續時間短的特點,因此在活動目標上大多以情感為主、動作為輔,發展小班幼兒在律動游戲中積極參與的態度,感受律動給他們帶來的快樂。而大班幼兒由於動作的抽象性增強,動作與音樂的協調性增強,活動時間也較長,對動作的記憶力增強,因此在設計活動目標時可以對幼兒動作協調性方面提出更高的要求。目標要求的不同,教師在設計游戲活動時側重點就不同,就能夠根據不同孩子的需要制定不同的游戲活動方案。
(三)創設良好的游戲環境
游戲環境的創設包括物質環境,也包括心理環境的創設。物質方面應提供幼兒參與音樂游戲的材料和場地,律動音樂游戲應保證每個幼兒都有活動的空間,演奏類音樂游戲應保證每個孩子都有參與配器的合適樂器。同時要注重寬松、自由、和諧的人際環境的創設,包括良好的師幼關系以及同伴關系。
(四)游戲過程中進行有針對性的游戲指導和規則設定
游戲具有「自然性」和「教育性」雙重屬性,因此,在幼兒游戲過程中,教師在注重培養幼兒游戲的自主性的同時,也應加強指導,給予幼兒游戲自由的同時強調規則意識。在音樂游戲活動中,老師應該仔細觀察幼兒表現,在幼兒成功嘗試後給予肯定的評價,在幼兒嘗試失敗或遇到困難止步不前時適時給予幫助和指導。
音樂游戲的有趣性決定了幼兒在游戲過程中容易出現過度興奮、人際沖突等現象,而通過規則的設立幫助幼兒保持適度興奮狀態是音樂游戲順利開展的重要條件。應鼓勵幼兒自己設立游戲規則,引導幼兒增強游戲活動中的自律意識。只有這樣,他們才能在這些活動中體驗到集體創造的快樂,學會理解、接納、欣賞他人,學習與同伴的交流和合作。
(五)給予具體有針對性的評價
評價是了解幼兒發展水平,檢測教育活動有效性的重要途徑,針對幼兒在音樂游戲中的表現進行有針對性的評價
⑼ 什麼是音樂心理學
也就是說,音樂心理學作為心理學的分支,具有普通心理學的共性即把研究人的心理心理行為的規律作為學科的研究基礎;又指出音樂心理學具體關照的是音樂與人的行為、心理的互動關系和規律。該學科不僅要探索音樂活動中人的心理現象和行為的規律,還有分析音樂作用於人的心理功能,
⑽ 幼兒心理學 怎樣保護幼兒噪音
人們都非常關注自己的視力,也知道如何保護視力,但許多人常常忽視了對聽力的保護。如果聽力減退的話,同樣在生活中就會處處感到不便,增添不少困難和煩惱,特別是青少年,聽力減退會影響他們的學習成績。所以,保持良好的聽力極為重要。醫學專家指出,注意以下幾點對保護聽力非常有幫助。 1、避免各種噪音。 長期處於雜訊環境下,容易導致聽力老化。如果營造一個較為安靜的工作、學習和生活環境,就能減少噪音對聽力的不良影響。 2、避免發為。情緒波動過大可引起全身毛細血管的痙攣、收縮,造成內耳聽血管血流的嚴重減慢,發生微循環障礙,從而使內耳聽神經缺氧,導致突發性耳聾。 3、避免亂挖耳朵。 平時不要隨便用不潔的小木棒、發夾等挖耳止癢,以防損傷耳道深處的鼓膜,引起外傷性鼓膜穿孔和化膿性中耳炎等病變,造成不同程度的聽力減退。 4、避免使用耳毒性葯物。 如鏈黴素、慶大黴素、卡那黴素、新黴素、奎寧及其衍生物等,以免發生葯物中毒性耳聾。嬰幼兒更要禁用這些葯物。 5、避免耳周高氣壓的影響。 如參加游泳、跳水等運動時,注意不要讓耳朵先接觸水面;遇到燃放鞭炮,應距現場3米以外或用手捂住耳朵;不能用手掌擊人耳部等。所有這些,都是保護耳內鼓膜不受氣壓的刺激而發生外傷性耳聾。 6、少吃高脂肪食物。 血中膽固醇的濃度過高,造成血管壁的粥樣硬化,血管硬化使得內耳血液供應減少,聽覺器官營養不良,導致聽力減退或發生耳聾。 7、積極醫治感冒。因為感冒能影響耳咽管(從咽部到中耳腔的管道)的通氣程度。另外,如用力不當擤鼻涕,會使鼻涕中的病菌不小心進入中耳腔,容易引起中耳化膿感染,影響聽力。 8、避免長時間使用「隨身聽」。高音量的音頻聲對聽覺器官造成疲勞、損傷,從而導致聽力下降,甚至發生耳聾。 從幼兒開始就應該注意保護聽力,如耳內發癢,切忌用不潔的火柴或發卡去挖耳,以免引起外耳道炎。游泳愛好者,在下水之前可用浸有消毒凡士林油膏的棉花塞住外耳道口,防止污水浸入耳內。人們感冒時常伴有急性鼻炎,流鼻涕。在鼻不通氣時,用力指鼻,因空氣的壓力,使鼻腔內的鼻涕經與中耳相通的咽鼓管進入中耳,引起中耳炎。 急性中耳炎階段如不及時治療或治療不當,鼓膜可以穿孔,流膿,聽力必然減退。所以患感冒時,除用治療感冒的葯物外,鼻部還應滴用麻黃素類葯品,使鼻粘膜消腫,排除分泌物。不要濫用有害聽覺器官的抗菌葯物。避免環境噪音對聽力的損傷。防聾需要安靜的環境,加強鍛煉並注意食療,服用必要的維生素類葯物,了解一些保健常識,以保持良好的聽力。 1.保持健康規律生活:避免緊張激動,保持樂觀心態;積極體育鍛煉,可使耳蝸功能障礙減少32%;重視營養平衡,注意三低一高飲食(低脂、低鹽、低糖、高纖維素食品);戒煙限酒,良好睡眠。 2.耳不妄聽久聽:不去少去嘈雜之地,特別是迪廳蹦迪、KTV飆歌,游藝廳打游戲、看高分貝立體聲電影;不用或不長時間用隨身聽,特別是不在行走中使用;長期接觸85分貝以上噪音,耳聾發生率達21%,兒童智力發育會降低20%;繁華區住房裝修應防噪隔音。 3.不濫用損耳葯物:看清葯物說明書,禁用、慎用、少用、不長期用對「聽神經有損害」的葯物,特別是鏈黴素、氨基糖甙類抗生素。 4.預防耳道感染:避免洗澡、游泳時耳道進水;切忌挖耳,耳癢可用酒精棉簽洗擦;患感冒、鼻炎或鼻竇炎時,應消炎滴鼻,保持鼻腔呼吸通暢。 5.注意耳膜內外壓平衡:下降時應用吞咽動作,或捏鼻鼓腮以保護鼓膜完好。 6.積極防治老年病:高血壓、高血脂、糖尿病、心腦血管病的老人發生耳蝸功能障礙增加54%%,應及時治療,防止循環障礙,延緩聽力減退速度。 7.盡早發現耳病:要從娃娃抓起,及時發現分泌性中耳炎、耳悶、聽不清,調高電視音響,對聲音反應遲鈍,語音發育延遲,應予重視,盡早就醫。 8.堅持耳常按摩:耳各部位及49個穴位與五臟六腑聯系密切,按摩耳廓,耳聾拉耳廓,以發發紅為度,每日進行三次,頗為有益。