A. 教育學類(中外合作辦學)(學前教育)(師范類)是學只學前教育嗎
我們國家的綱要說，幼兒教育的作用是，1.促進幼兒身體和心理健康發展，2.培養幼兒良好的衛生習慣和生活習慣，3.培養幼兒對社會、對集體、對別人、對自己的正確態度，4.激發幼兒對學習的濃厚興趣和對創造的強烈願望，5.發展幼兒的觀察能力、思考能力和語言表達能力，6.陶冶幼兒的情操，7.發展幼兒的美感。
個人認為最重要的是讓孩子學會跟他人相處，嘗試接觸和了解社會，快樂的成長。
B. 專科的學前教育專業和本科的學前教育有什麼區別
一、學制不同
專科學制一般為三年，本科學制一般為四年。
二、畢業證書不同
畢業頒發的畢業證不同，專科發的專科文憑，本科發的是本科文憑。
三、學習課程內容有差異
1、學前教育專科學習課程：普通心理學、人體解剖生理學、教育社會學、聲樂、舞蹈、美術、學前教育學、幼兒心理學、幼兒教育心理學、幼兒保健學、幼兒教育研究方法等。
2、學前教育本科學習課程：
教育學、心理學、衛生學，生理學，神經生理學，營養學，鋼琴，舞蹈，繪畫美工，人類學，社會學、教育學、教育學概論、普通心理學、教育社會學、學前衛生學、兒童發展心理學、學前教育學、幼兒心理學、幼兒教育心理學、幼兒保健學、幼兒教育研究方法，教育統計學，人體解剖生理學，游戲學原理、教師口語等。
(2)學前教育只涉及教育類嗎擴展閱讀：
學前教育專業的課程特點：
1、學前教育的學習偏重於分析和理解
這門課程內容豐富、貼近實際，許多問題要經過深入思考才能領悟，某些真知灼見要經過反復實踐、認識才能獲得，所以不能靠死記硬背來學習，死記硬背只是一種淺顯的學習方法，本門課程應當著重於分析理解，在充分理解的基礎上聯系教育實際情況，有選擇性、有重點地進行記憶。
2、學前教育的學習更多地強調自學
這門課課時較少，但知識容量大，往往是大學四年中只開一個學期，而學前教育內容比較集中而且廣泛。在課堂上要當堂消化，吸收所學的內容往往是不可能的，教師講課實際上起一個指引、示範的作用，真正要想學到知識還須在教師的這些指引下通過自學去獲得。
C. 學前教育師范類的和非師范類的有什麼區別
師范類和非師范類的區別有，
1、畢業區別：師范類學生畢業時，就通過了教師資格內認證，可以到各類教育管理容機關或學校應聘老師，而非師范類的學生出來以後想作老師的話需要再去考教師資格證,才能夠去當老師。
2、補助區別：師范類上學期間有國家補助，非師范類沒有。
3、擇業區別：師范生同樣可以去找別的工作，和其他的大學生沒有什麼不同，但因為國家對師范生有不同的政策，如果你不去當老師，學校會要求你退還國家給你的補助等等。非師范類就沒有這樣的限制。
(3)學前教育只涉及教育類嗎擴展閱讀
學前教育屬於教育學學科，通常只有師范類院校才會開設教育學方向，而師范類，也泛指一類高校，而不是具體指某些專業。
由於現在很多師范類高校改為綜合類高校了，因此不能說學前教育專業是師范類。
學前教育專業培養具備學前教育專業知識，能在托幼機構從事保教和研究工作的教師學前教育行政人員以及其他有關機構的教學、研究人才。
師范類院校在教育學領域相比綜合性大學優勢存在的，不過隨著教師資格證考試改革後，師范類院校學生也要通過全國統考後方可拿到教師資格證，那麼是否屬於師范類也就沒有重要了。
D. 教育類專業包括哪些
教育技術學、小學教育、教育管理、基礎教育、漢語言文學教育、中文教育等。
1、教育技術學
本專業培養能夠在新技術教育領域從事教學媒體和教學系統的設計、開發、運用、管理和評價等的教育技術學科高級專門人才，包括各級師范院校和中等學校教育技術學課程教師以及各級電教館、高校和普教的教育技術人員。
2、教育管理
教育管理就是管理者通過組織協調教育隊伍，充分發揮教育人力、財力、物力等信息的作用，利用教育內部各種有利條件，高效率的實現教育管理目標的活動過程。是國家對教育系統進行組織協調控制的一系列活動。分為教育行政管理和學校管理。
3、小學教育
小學教育專業，是在培養小學教師五十多年的經驗基礎上，於2001年經國家教育部批準的新增設本科專業。主要是具有中等師范及以上學歷的學生所學專業和一定教育教學經驗的在職小學教師。
4、基礎教育
基礎教育，就是人們在成長中為了獲取更多學問而在先期要掌握的知識。就如同蓋房子先要打地基一樣，要想學好一門語言就要從認字開始。基礎教育，作為造就人才和提高國民素質的奠基工程，在世界各國面向21世紀的教育改革中佔有重要地位。
5、漢語言文學教育
漢語言文學教育專業是中文類專業，是漢語言文學專業的師范類方向，也稱漢語言文學(師范類)。漢語言文學(師范類)屬於漢語言文學專業。
漢語言文學教育專業，屬於師范類教育專業，主要培養具有漢語言文學的基本理論、基礎知識和基本技能，能勝任21世紀中國中等學校的語文教學和研究的教師、教學研究與教學管理人員及其他教育工作者或文字工作者。
E. 學前教育理論包括什麼
近代學前教育理論
1、誇美紐斯：《大教育論》、《母育學校》、《世界圖解》
2、洛克：白板說，紳士教育代表人物。《人類理解》、《教育漫話》
3、盧梭：自然主義，平等、自由、博愛。《社會契約論》、《愛彌兒》
4、裴斯泰洛齊：慈愛的兒童之父。貧民教育。《林哈德與葛篤德》
5、歐文：創辦英國第一所幼兒園
現代學前教育理論
1、福祿貝爾：德國教育家，現代學前教育鼻祖，幼兒園創始人。《人的教育》、《母親與兒歌》
2、蒙台梭利：宗教色彩濃厚。《蒙台梭利方法》
3、格賽爾：美國、狼孩兒、雙生子爬樓梯
4、皮亞傑：瑞士。《兒童的言語和思維》、《結構主義》
5、加德納：多元智能理論。語言智能、邏輯數學智能、空間智能、音樂智能、人際智能、內省智能、自然探索智能
6、華德福教育：七年一個周期
7、奧爾夫音樂教育：綜合性、即興創造性、訴諸感性，回歸人本、從本土文化出發、從兒童出發。
8、瑞吉歐教育理念：一百種語言
(5)學前教育只涉及教育類嗎擴展閱讀：
依據0歲～6歲兒童身心發展規律，學前教育的原則可概括為：
1、從胎教開始適應各年齡發展和個體發展的教育；
2、促進學前兒童體、智、德、美的良好發展與個性的健康發展；
3、成人對學前兒童的照管與教育相結合；
4、以興趣誘發，在游戲中成長；
5、創設適宜的環境，發揮其教育的功能。
F. 教育學專業與學前教育專業有什麼區別
區別是范圍不同。
1、教育學專業包含學前教育專業, 學前教育專業是教育學專業的一個分支。
2、教育學是一個很廣泛的概念，是研究教育和教育相關問題的一個廣泛學科。
3、學前教育是針對學齡前兒童的教育方式方法所開的專業課程。
4、中國的學前教育學研究在社會主義社會條件下3～6歲幼兒教育的一般原理和幼兒園教育的任務、原則、學前教育學內容和方法，也包括學前家庭教育的要求和內容。
(6)學前教育只涉及教育類嗎擴展閱讀
學前教育學的發展趨勢
學前教育學是一門年輕的科學，近30年來由於科學技術的發展和社會上對學前教育的重視，學前教育理論的研究有很大進展。
國外科研成果在下列方面有進一步發展：如學前教育對兒童發展的作用，家長在兒童教育中的重要作用，兒童語言和認知的發展，瑞士心理學家J.皮亞傑認知理論在
學前教育領域的運用，兒童情感的發展和兒童行為的研究，幼兒園和小學銜接的實驗研究，特殊兒童的教育等。
中國學前教育的研究工作也日益開展，如：
1、擴大了
研究對象，兒童的年齡延伸到
3歲前。
2、重視進一步運用兒童發展的理論和進行實驗研究，探討學前兒童學習的過程和道德品質形成的過程。
3、從學前兒童是教育的主體的觀點出發，改革教育內
容和教育、教學方法，培養兒童的主動性和創造性。
4、重視研究學前兒童智力的早期發展、幼兒園與小學的銜接等等。
5、重視研究農村學前教育的特點等等。
參考資料:
網路-學前教育學
網路-教育學