Ⅰ 目前，科學有幾大類，幾個分支誰能列個最詳細的樹型結構圖
自然科學-----社會科學
自然科學:數學.物理學.化學.生物學.天文學.地學.
細目分支---數學<數學分析><數論與代數><幾何與拓撲><微分方程><概
率論與數理統計><數值逼近><數值代數><微分方程數值解法
<並行演算法><控制論>
物理學<運動><力和運動定律><能量與能源><萬有引力與宇宙航行
<熱力學><分子運動><物態變化><耗散結構協同學混沌現象
<靜電與靜磁><變化的電場與磁場><電磁波><時空和相對論
<振動波動聲學><波粒二象性><光學><原子及原子核><核衰
變與核反應><粒子物理><晶體與非晶體><半導體><磁性
物理與磁性材料><超導物理><表面物理><固態敏感器件
感測器>
化學<無機化學><有機化學><分析化學><物理化學><高分子化學>
<環境化學><生物化學>
生物學<動物學><植物學><人類學><分類學><生理學><遺傳學>
<生態學><免疫學><細胞學><生物化學><分子生物學><生
物物理學><心理學><生物工程學>
天文學<天體測量學><天體力學><理論天體物理學><光學天文學>
<射電天文學><空間天文學><天文學史><太陽系><太陽>
<恆星><銀河系><星系><宇宙學><天體演化學>
地學<礦物學><岩石學><礦床學><古生物學><地層學><沉積學>
<構造地質學><地震地質學><水文地質學><工程地質學>
社會科學:哲學、經濟學、法學、教育學、文學、歷史學、管理學
Ⅱ 考心理學統考的，專業課都怎麼復習怎麼安排每科的復習呢教材看幾遍
一、參考書的閱讀方法
1.經典教材法：有些研招院校並未指定專門的考試參考書，這種情況下，輔導專家建議廣大考生選用各部分考試內容的本科經典教材和相應專業考研的指定參考書，這無疑是最明智的選擇。同時，即便是針對指定了參考書的學校，對經典教材的學習也是不可少的。
2.目錄閱讀法：考生應先通讀各本參考書的目錄，對於知識體系有著初步了解，了解書的內在邏輯結構，然後再去深入研讀參考書的內容。
3.比較閱讀法：顧名思義，就是將屬同一考試科目的不同參考書目對照閱讀，互相補充，相互印證。
二、學習筆記的整理方法
輔導專家建議廣大考生第一遍看參考書的時候可以只是看書，第二遍看的時候，最好就要一邊看書，一邊自己整理筆記了。筆記不需要特別仔細，在復習時，可以在每門考試科目眾多的參考書中選出一本較有代表性的教材，通讀全書後，理出該領域研究的主要線索。如：該學科領域研究涉及到哪幾大方面的問題？每一個大問題下又涉及到哪些主要內容？每一個內容中關鍵的知識點是什麼？等等。依據這些問題，分清「主幹」與「枝葉」，然後，依據這一樹型圖，再參考其它書目，進一步完善充實。這種學習方法，會在復習的沖刺階段，幫助你理清脈絡、迅速回憶起重點和細節。另外，需要注意的是，整理筆記最好是在看過真題後進行，這樣會有重點。一些真題的答案也可以抄在筆記本上，內容太多的，也可以劃在書上，在筆記中標清頁碼就行。
三、真題的使用方法
歷年真題集中體現了該專業學科的專業基礎知識、該專業導師群關注的研究方向。專家建議考生可以通過縱向比較本專業歷年的專業課試題，橫向比較不同院系相同專業的歷年專業課試題，加強對專業課考試的試卷題型、考查范圍和重點內容的詳細了解。
分析試題主要應當了解以下幾個方面：命題的風格（如難易程度，是注重基礎知識、應用能力還是發揮能力，是否存在偏、難、怪現象等）、題型、題量、考試范圍、分值分布、考試重點、考查的側重點等。
四、記憶方法
1.通讀教材，理解記憶：考研專業課的記憶量較大，尤其是文科考生，沒有理解的記憶是吃力並且效果不好的。輔導專家建議考生在理解的基礎上進行記憶，這樣做的好處很多：首先可以讓你學會從一個知識點聯繫到整個面的知識點；再從繁多的知識中，抓住重點，進而分析重難點去記憶；看書時能達到「鑽進去，跳出來」的程度，並且可以按知識系統畫出樹形圖。理解記憶法重在通過方法達到融會貫通的程度。
2.鞏固閱讀，反復記憶：考研過程中接觸的知識很多，很多東西看過後容易忘記，每個人的記憶和遺忘都是有周期的。輔導專家對此建議同學在復習的過程中，看完兩章再回頭鞏固，看完一個單元做一下筆記。如此類推，不但防止了遺忘，而且容易使知識成一個完整的系統。
3.拋開教材，自我檢查：憑借看大綱的目錄，對章節、細節知識點進行回顧的方法遠比死記硬背更有效。因為在這個過程中，你會找到很多此前沒有注意到的盲點。在回憶難以為繼時，翻開課本，那麼這一段知識對神經元的刺激非常強烈，因而也就容易刻入腦中。
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Ⅲ 信息技術的發展歷史
人工智慧（AI）是一門極富挑戰性的科學，從事這項工作的人必須懂得計算機知識，心理學和哲學。人工智慧是包括十分廣泛的科學，它由不同的領域組成，如機器學習，計算機視覺等等，總的說來，人工智慧的目的就是讓計算機這台機器能夠象人一樣思考。
在1955的時候，香農與人一起開發了The Logic TheoriST程序，它是一種採用樹形結構的程序，在程序運行時，它在樹中搜索，尋找與可能答案最接近的樹的分枝進行探索，以得到正確的答案。
這個程序在人工智慧的歷史上可以說是有重要地位的，它在學術上和社會上帶來的巨大的影響，以至於我們所採用的思想方法有許多還是來自於這個50年代的程序。
1956年，作為人工智慧領域另一位著名科學家的麥卡希召集了一次會議來討論人工智慧未來的發展方向。從那時起，人工智慧的名字才正式確立，這次會議在人工智慧歷史上不是巨大的成功。
但是這次會議給人工智慧奠基人相互交流的機會，並為未來人工智慧的發展起了鋪墊的作用。在此以後，人工智慧的重點開始變為建立實用的能夠自行解決問題的系統，並要求系統有自學習能力。
在1957年，香農和另一些人又開發了一個程序稱為General Problem Solver(GPS)，它對Wiener的反饋理論有一個擴展，並能夠解決一些比較普遍的問題。
別的科學家在努力開發系統時，右圖這位科學家作出了一項重大的貢獻，他創建了表處理語言LISP，直到許多人工智慧程序還在使用這種語言，它幾乎成了人工智慧的代名詞，到了今天，LISP仍然在發展。
(3)心理學樹形擴展閱讀：
一、信息技術簡介
信息技術（Information Technology，縮寫IT），是主要用於管理和處理信息所採用的各種技術的總稱。它主要是應用計算機科學和通信技術來設計、開發、安裝和實施信息系統及應用軟體。
它也常被稱為信息和通信技術（Information and Communications Technology, ICT）。主要包括感測技術、計算機與智能技術、通信技術和控制技術。
二、社會功能
信息技術在全球的廣泛使用，不僅深刻地影響著經濟結構與經濟效率，而且作為先進生產力的代表，對社會文化和精神文明產生著深刻的影響。
信息技術已引起傳統教育方式發生著深刻變化。計算機模擬技術、多媒體技術、虛擬現實技術和遠程教育技術以及信息載體的多樣性，使學習者可以克服時空障礙，更加主動地安排自己的學習時間和速度。
特別是藉助於互聯網的遠程教育，將開辟出通達全球的知識傳播通道，實現不同地區的學習者、傳授者之間的互相對話和交流，不僅可望大大提高教育的效率，而且給學習者提供一個寬松的內容豐富的學習環境。遠程教育的發展將在傳統的教育領域引發一場革命，並促使人類知識水平的普遍提高。
互聯網已經成為科學研究和技術開發不可缺少的工具。互聯網擁有的600多個大型圖書館、400多個文獻庫和100萬個信息源，成為科研人員可以隨時進入並從中獲取最新科技動態的信息寶庫，大大節約查閱文獻的時間和費用。
信息網路為各種思想文化的傳播，提供了更加便捷的渠道，大量的信息通過網路滲入到社會各個角落，成為當今文化傳播的重要手段。
Ⅳ 樹形文件目錄結構
看看這個人的文章吧http://hi..com/%C2%CC%BA%FB%B5%FBboy/blog/item/aac2bb353588118fa71e1216.html
就是說把下面的內容修改一下 保存成bat文件然後運行
title 文件夾 樹形目錄生成器
echo off
cls
echo 在下面 輸入/或粘貼 文件夾路徑
set /p 目錄=目錄=
tree /f "%目錄%">%temp%\文件夾樹形目錄.txt
%temp%\文件夾樹形目錄.txt
Ⅳ 常見的認知心理效應有哪些
首因效應
指在社會認知中最先接受到的有關認知對象的信息對於形成有關該對象的印象起主要作用的方式。最早由美國社會心理學家S.E.阿施於1946年在關於印象形成的研究中提出。在印象形成、溝通過程中的說服教育和廣告等場合，經常運用首因效應對信息進行不同的組合排列，以產生預期效果。
近因效應
指在社會認知過程中最近得到的有關認知對象的信息對於形成有關該對象的印象起主要作用的方式。它是美國社會心理學家N.A.安德森等人在驗證阿施關於印象形成的研究中發現的。這一效應和首因效應具有同樣的心理作用，可以運用於印象形成、溝通中的說服教育、廣告等場合。在同一社會認知過程中近因效應和首因效應的作用大小，依認知者的個性特徵和價值取向、認知對象的特點，以及認知情境等主客觀條件而定。
光環效應
又稱暈輪效應。指個體對認知對象的一些品質一旦有了某種傾向性的印象，就會用這種傾向性印象評價該對象的其餘品質。這種最初的傾向性印象就像光環一樣套在認知對象上，使認知對象的其餘品質也受到光環的照映而反射出相同的色彩。例如，有的人對某人的外表有了良好的印象後，會對此人的個性品質更傾向於作出肯定性的評價。
價值效應
1960年，美國社會心理學家J.懷斯納在為了解釋首因效應和近因效應之間矛盾的實驗中發現的一種社會認知效應。指認知主體的價值觀影響主體對認知對象的評價。首因效應和近因效應在認知過程中的作用大小，取決於認知主體的價值系統。如果認知主體把首先得到的信息看成是有價值、有意義的，則會出現首因效應;反之，如果把最近得到的信息看成是有價值的，則會出現近因效應。
Ⅵ 一道心理學的題目~~~~
答案選B，確實沒錯。
之所以不選A是因為不屬於語義復述，為什麼這么說呢。 這個題實際上是個有些容易誤導的題目，所以要是概念不是特別熟悉就容易做錯。
所謂的語義復述的定義，並不是說根據「讀音變化」而來的，而是根據語言的內部涵義而來的。你可以仔細看一下定義。
我舉個真正屬於語義復述的句子給你看，你就能區分出來什麼叫語義復述，比如說：20080808。這個數字串，如果說按語義復述的話，就代表你得思考這個數字串的「語義內涵」——即，此為中國奧運會開幕的時間內。
這才是語義復述，語義復述是指你得深刻明白語言符號中所代表的「深沉內涵」，也可以說是語言符號代表的意義。
精細復述是什麼呢？精細復述你可以理解為：自己改組材料，自己用熟悉的方式來把不熟悉的知識改為能讓自己更好記憶的形式。（我還是建議從書本的定義出發來理解，仔細把定義大聲朗讀幾遍，僅僅朗讀就行）
其實區分這兩者，你就需要記住兩點就行了。 1：所謂「語義復述」抓住「語義」兩個字，他表示你是利用「語言的深層含義」而不是別的一些東西來幫助記憶的。 2：所謂「精細復述」往往是通過自身改組原始材料，讓原始材料變得更加適合你自己的記憶，「精細復述」你要抓住「主動」兩個字，因為精細加工往往是自身主動的改組原始材料，讓原始材料更加適合自己記憶，這個改組材料的過程，就完全是屬於一個「自身主動」的過程，所以抓住「主動」兩個字最重要。
這兩者，一個是靜態，一個是動態。
「語義復述」你可以從某些層面把它理解為「靜態」的，因為語言的內部涵義，往往是不可能變化的，對不對？
「精細復述」你可以從某些層面把它理解為「動態」的，因為這個復述的過程，往往是你自己改組了材料來進行的，你把原始材料變得「簡單化」，使你更容易記住它。
你這個題目是屬於哪本教材的？是教育心理學出的，還是普通心理學出的？
一般的教材如果涉及不太深的話，往往都只介紹復述的一個維度，簡單復述和精細復述。
其實這兩種復述有很多種稱呼，比如說「簡單復述」也叫「保持性復述」或者叫「機械復述」，這種復述往往只是通過不斷的，不加思考的「重復」，比如說，你從電話本上查到一個電話號碼撥號，往往你是邊機械復述邊撥號，但是撥完號之後，你就馬上忘記了，因為簡單復述往往只是把材料維持在短時記憶中。
但精細復述不同，「精細復述」也叫「整合性復述」，它往往是讓短時記憶進入長時記憶的復述過程。
這兩者的復述深度不同。
如果是普通心理學里邊所講到的這一部分內容，一般很簡略，你也不必細分的太清楚，只要記住課本里邊的簡單定義就行，因為普通心理學涉及的不深，往往只是講到一個最普遍的區分維度：簡單復述和精細復述。
但是教育心理學因為主要講的就是學習，所以教育心理學中的關於學習的那部分區分的非常細致，你就得仔細看清楚，每一個區分維度他們到底是什麼關系。
我建議你畫一個樹形圖來理順這些專業名詞的范圍和深度。 往往只需要總結一遍，你以後就可以完全記住了。
Ⅶ 思維導圖不就是個樹狀圖嗎
思維導圖不單單是樹狀圖，而是將某種思維，由一種思維擴展到其他相聯系相關的思維，不停的擴展，樹狀圖是由一種思維或者說法向外擴展，分散出多種思維或說法，就像樹木的枝幹不停的延伸擴展樹枝和枝葉。而思維導圖並不局限於由單一的思維或者說法向外不斷延伸，最終擴展的思維是可以沒有限制，可以返回到起始點的。