❶ 神奇測試:准得驚人的心理學圖片揭秘
是誰在給女孩吹簫
❷ 有木有懂心理學的朋友 上心理課畫的圖 有沒有人可以幫忙分析一下
我是一名兒童、青少年心理咨詢師，家庭教育指導師，也是一名繪畫心理分析師，專注於兒童繪畫的心理學的研究和運用。
如果你對自己孩子的教育問題也有許多困惑， 歡迎在評論區與我們互動交流，我會選擇比較有普遍性的問題進行回答，如果你身邊也有朋友對這個話題感興趣，也希望你把這篇文章分享給他們。
當你真正了解你的孩子時，你會發現，原來他（她）曾經的一切行為，都是渴望自己的內心被看見，被發現，到那個時候，你會感慨，我從來沒有那麼真切地，理解我的孩子。
家長的知識高度與廣度，才是孩子真正的起跑線。這次的微課是我們同行的開始，讓我們開始這一趟繪畫心理學的旅程。
❸ 心理學視角由近及遠圖片
心理學中有一個概念叫「延遲滿足」，它是一種克服當前的困難情境而力求獲得長遠利益的能力，也就是我們平時說的忍耐，體現為「小不忍則亂大謀」。關於延遲滿足，有一個經典的實驗，是美國心理學家設計的。他們找來很多小孩子作為實驗被試。讓每個人單獨呆在一個只有一張桌子和一把椅子的小房間里，桌子上的托盤里有這些兒童愛吃的東西——棉花糖、曲奇或是餅干棒。研究人員告訴他們可以馬上吃掉棉花糖，或者等研究人員回來時再吃還可以再得到一顆棉花糖做為獎勵。他們還可以按響桌子上的鈴，研究人員聽到鈴聲會馬上返回。對這些孩子們來說，實驗的過程頗為難熬。有的孩子為了不去看那誘惑人的棉花糖而捂住眼睛或是背轉身體，還有一些孩子開始做一些小動作——踢桌子，拉自己的辮子，有的甚至用手去打棉花糖。結果，大多數的孩子堅持不到三分鍾就放棄了。這個實驗說明「小不忍則亂大謀」，我們要控制自己的慾望，學會忍耐，才能保證最終目標的實現。
❹ 心理學 畫圖解析
房樹人？
❺ 求，幾個心理學有關的圖
這兩條線哪條長
http://img1.qq.com/astro/20051118/2681866.jpg
是靜的還是動的
http://www.qzwb.com/img/2004-11/12/qitu10.gif
用尺量一下,這兩條線是彎曲的嗎？
http://img1.qq.com/astro/20051118/2681864.jpg
更多圖參見
http://image..com/i?tn=image&ct=201326592&cl=2&lm=-1&pv=&word=%CA%D3%BE%F5%CE%F3%B2%EE%CD%BC&z=0
http://tieba..com/f?kz=66446753
❻ 這幅心理學的圖片 求每個圖的解釋
...這難道不是測色盲和色弱的圖片嗎。。
說的心理學一點就是測對顏色的視知覺。。
❼ 9張臉的圖(心理學)
右邊門框上又一個
2.老人的大頭像
老人眼睛分下來一個帶草帽的老人
耳朵有點婦女
婦女懷里有個嬰兒臉
左邊門框上鳥的尾部下方又一個孩子般的臉
鳥下面的柱子左邊有一個有臉的側臉輪廓
鳥站的柱子右側有一個左側側臉輪廓
鳥和柱子的上半部 和一隻在吠的鳥 又組成一個左臉側臉
❽ 這些心理圖片的含義是神馬啊
您好，很高興可以幫助到您！這是心理學上講的視覺線條長短錯覺。這個圖片上有兩條橙色的線，人們從視覺上看去是不是後面的或者說是右邊的長呢？其實兩條線是一樣長的。
錯覺是在特定條件下產生的對客觀事物的歪曲知覺，這種歪曲往往帶有固定的傾向。錯覺是客觀存在，是有規律的而不是主觀臆想出來的。
錯覺有很多種，出了線條長短錯覺，還有線條方向錯覺（比如直線看著像是彎曲的），面積大小錯覺（經典的是內圓外圓圖）。不同感覺道之間的相互作用也會產生錯覺。兩個大小不等，重量相等的木盒，掂起來覺得小的重，大的輕了，這叫形重錯覺。除此之外還有很多種錯覺，每種錯覺的產生都有它特殊的原因。錯覺在現實生活中有著廣泛的應用，例如電影、電視的特技鏡頭，但是有時也是很危險的，飛行訓練的時候就要特別增加防止倒飛錯覺的項目
❾ 心理學 房樹人測試（有圖片）
我參加天音心理開展的活動的時候，也畫過房樹人，我自己是本科是修應用心理學，但是對於房樹人的理論知識還不是很扎實，經驗不算豐富。我對著書本以及我的感受給你一些分析，如果跟你的實際情況不符，請諒解。
你的樹的樹冠向上生長，感覺特別有生命力，代表一種積極向上的狀態，樹乾和樹冠的比例還比較協調，然後樹幹上面有一條條的紋路，可能成長過程中遭遇過艱辛？沒有果實，可能還沒有設立可實現的目標，或者目前對自己的評價不高。
房子代表家庭代表安全感，比例算比較合適，說明家裡還是給與你足夠的安全感，圓形的窗戶說明你為人比較溫和比較有女性化的氣質。門是代表個人對外界的接納程度，我覺得你的接納程度還算挺高的。
人畫像，整個看起來是很開心的感覺，而且還算協調。人物是正面的，說明願意讓別人了解自己。沒有耳朵比較較少傾聽別人的意見？圓圓的軀體在兒童畫中是比較常見的，但是在成人畫中表示性格上比較被動，缺乏主動性。如果你想了解更多，找專業的老師給你做分析
❿ 心理學里的圖式是什麼意思
所謂圖式，是人腦中已有的知識經驗的網路。社會知覺的基礎是被認知事物本身的屬性，但認知者的主觀因素也會對社會知覺的過程和結果產生重要的影響。這包括認知者的經驗、認知者的動機與興趣、認知者的情緒。其中個體過去的經驗不同，對相同的對象的認知也會有不同的結果，現代社會心理學用「圖式」概念來解釋這一現象。進行社會知覺時，圖式對新覺察到的信息會起引導、組合的作用。
概念產生過程
在皮亞傑認知發展理論中，圖式是指一個有組織、可重復的行為模式或心理結構，是一種認知結構的單元。一個人的全部圖式對組成一個人的認知結構。 圖式這一概念最初是由康德提出的，在康德的認識學說中佔有重要的地位，他把圖式看作是「潛藏在人類心靈深處的」一種技術，一種技巧。因此，在康德那裡，圖式是一種先驗的范疇。當代知名的瑞士心理學家皮亞傑通過實驗研究，賦予圖式概念新的含義，成為他的認知發展理論的核心概念。他把圖式看作是包括動作結構和運算結構在內的從經驗到概念的中介，在皮亞傑看來，圖式是主體內部的一種動態的、可變的認知結構。他反對行為主義S→R公式，提出S→（AT）→R的公式，即一定的刺激（S）被個體同化（A）於認知結構（T）之中，才能作出反應（R）。個體所以能對各種刺激作出這樣那樣的反應，是由於個體具有能夠同化這些刺激的某種圖式。這種圖式在認識過程中發揮著不可替代的重要作用，即能過濾、篩選、整理外界刺激，使之成為有條理的整體性認識，從而建立新的圖式。皮亞傑認為，圖式雖然最初來自先天遺傳，但一經和外界接觸，在適應環境的過程中，圖式就不斷變化、豐富和發展起來，永遠不會停留在一個水平上。他用圖式、同化、順化、平衡四個基本概念闡述個體認知結構的活動過程，形成他具有自己特色的建構理論。按照皮亞傑的理論，兒童的心理結構或認知結構，正是在與環境的不斷的適應過程中，在這種動態的平衡過程中形成和發展的。因此，他提出主體與客體的相互作用的活動是認知結構產生的源泉，讓兒童獲得充分活動的機會，對他們的認知發展是極為必要的，不可缺少的條件。
編輯本段圖式主要特點
1、圖式一旦形成，具有相當的穩定性。 2、圖式決定著人做信息選擇時相應的內容和傾向偏好。 3、可引起新信息的加工。在原來圖示的基礎上，新的內容會被添加更新，形成新的認識。 4、可以預測事件的發展。 5、可激發性。圖式一旦被啟動，就會像程序一樣被嚴格執行下去。