① 藝術心理學是一門什麼學科
這好像是維戈茨基的一本書吧，藝術心理學是研究藝術創作與藝術欣賞過程的心理現象及其規律的心理學分支學科，按藝術的門類，可分為音樂心理學、繪畫心理學、雕塑心理學等。
② 心理學概論這門課一共有多少章節
這門課一共有2個章節。包括：模塊一 心理學的基礎知識,模塊二 人的心理現象和規律。
③ 藝術心理學是一門什麼學科
藝術心理學也稱「心理學美學」。研究藝術創作與藝術欣賞過程的心理現象及其規律的心理學分支學科。研究內容包括藝術創作中的審美感知、審美情感、審美想像和審美思維，藝術欣賞中的理解、判斷和鑒賞以及藝術家的個性心理結構等。
按藝術的門類，可分為音樂心理學、繪畫心理學、雕塑心理學等。
研究范圍/藝術心理學
藝術心理學研究橫跨多種學科領域，在21世紀初的今天，神經心理學在研究高級腦機能中圍繞對稱概念的關鍵作用，將延伸藝術心理學的發展。
《心理學美學史》/藝術心理學
當鮑姆嘉頓把美學定義為感性學的時候，便為後人留下了許多可爭論的餘地。在德國心理學美學之前，感性學幾乎是哲學的殖民地。從這個意義上說，c·g·阿萊斯的《心理學美學史》（多倫多1987年版）有其特殊的價值。他把自畢達哥拉斯以來所有心理學對美學的貢獻都一一發掘出來，而在此之前還沒有人完成過這樣巨大的工程。
本書的最大特點是對西方心理學美學的形成、發展、變化作了全面、系統的介紹和論述。全書將心理學美學的發展史分為四個時期。第一個時期是心理學美學的原始時期，它包括從古希臘到文藝復興時期所有與美學相關的心理學以及與心理學相關的美學。作者把畢達哥拉斯的形式主義和蘇格拉底、色諾芬、柏拉圖等人的哲學、美學觀做為心理學美學的肇始，從而大大地拓展了心理學美學的歷史。古希臘那位御醫的兒子的《論靈魂》、普洛丁的形而上學美學、魏特羅「心理學——美學」都是作者在這部分中描述的重點。隨著羅馬實用主義的結束，教父學的古籍中對美的主觀性的流露，同樣暗示給人們心理學與美學的關系，只是在此之前許多美學史學家都對這一現象忽略或誤解了。事實上中世紀的許多對美學有影響的人物如包伊夏斯、馮塞韋拉、阿奎那以及新柏拉圖主義的美學家都探討過美學中的心理學。
④ 藝術心理學的《心理學美學史》
當鮑姆嘉頓把美學定義為感性學的時候，便為後人留下了許多可爭論的餘地。在德國心理學美學之前，感性學幾乎是哲學的殖民地。從這個意義上說，c·g·阿萊斯的《心理學美學史》（多倫多1987年版）有其特殊的價值。他把自畢達哥拉斯以來所有心理學對美學的貢獻都一一發掘出來，而在此之前還沒有人完成過這樣巨大的工程。
本書的最大特點是對西方心理學美學的形成、發展、變化作了全面、系統的介紹和論述。全書將心理學美學的發展史分為四個時期。第一個時期是心理學美學的原始時期，它包括從古希臘到文藝復興時期所有與美學相關的心理學以及與心理學相關的美學。作者把畢達哥拉斯的形式主義和蘇格拉底、色諾芬、柏拉圖等人的哲學、美學觀做為心理學美學的肇始，從而大大地拓展了心理學美學的歷史。古希臘那位御醫的兒子的《論靈魂》、普洛丁的形而上學美學、魏特羅「心理學——美學」都是作者在這部分中描述的重點。隨著羅馬實用主義的結束，教父學的古籍中對美的主觀性的流露，同樣暗示給人們心理學與美學的關系，只是在此之前許多美學史學家都對這一現象忽略或誤解了。事實上中世紀的許多對美學有影響的人物如包伊夏斯、馮塞韋拉、阿奎那以及新柏拉圖主義的美學家都探討過美學中的心理學。
⑤ 關於 藝術學概論
1.
（ 1 ）藝術起源於「模仿」。主要代表人是兩千多年前古希臘哲學家德謨克利特和亞里士多德。
（ 2 ）藝術起源於「游戲」。 代表人是 18 世紀德國哲學家席勒和 19 世紀英國哲學家斯賓塞，稱為「席勒一斯賓塞理論」。
（ 3 ）藝術起源於「表現」。系統地以理論方式提出這種說法的應當首推義大利美學家克羅齊。
（ 4 ）藝術起源於「巫術」。 代表人物是英國著名人類學家愛德華·泰勒。
（ 5 ）藝術起源於「勞動」。俄國普列漢諾夫在《沒有地位的信》中，通過對原始音樂、原始歌舞、原始繪畫的分析，以大量人種學、民族學、人類學和民俗學的文獻證明，系統地論述了藝術的起源及其發展問題，並且得出了藝術發生於勞動的觀點。恩格斯指出，「首先是勞動，然後是語言和勞動一起，成為兩個最主要的推動力，在它們的影響下，動物的腦髓就逐漸地變成了人的腦髓」。
（6）人類實踐與藝術起源的多元決定論。法國結構主義學者阿爾都塞認為，社會發展不是一元決定的，而是多元決定的，並進而提出了多元決定的辯證法，或者說是結構的辯證法。
補充:關於藝術的起源有多種說法，其中影響較大的主要是「模仿說」、「游戲說」、「表現說」、「巫術說」、「生產勞動說」等五種，每種說法都有一定的道理，但又都不夠全面。因此，我們主張第6種說法，即「多元決定論」。 關於人類實踐與藝術起源的多元決定論。法國結構主義學者阿爾都塞，理論研究范圍相當廣泛，尤其是他將結構主義符號學與精神分析學結合起來，用於研究馬克思主義關於經濟基礎和上層建築的理論，用於意識形態批評研究。認為，社會發展不是一元決定的，而是多元決定的，並進而提出了多元決定的辯證法，或者說是結構的辯證法；任何文化現象的產生，都有多種多樣的復雜原因，而不是由一個簡單原因造成的。著名的芬蘭藝術學家希爾恩就認為，藝術本身就是一種綜合性現象，因此，研究藝術的起源必須從社會學、人類學、心理學等多學科相結合的綜合研究方法，才能真正揭示藝術起源的奧秘。藝術的產生經歷了一個由實用到審美、以巫術為中介、以勞動為前提的漫長歷史發展過程，其中也滲透著人類模仿的需要、表現的沖動和游戲的本能。藝術的發生雖然是多元決定的，但是，巫術說與勞動說更為重要。從根本上講，藝術的起源最終應歸結為人類的實踐活動。事實上，巫術在原始社會中同樣是人類的一種實踐活動。歸根結底，藝術的產生和發展來自人類的社會實踐活動，藝術是人類文化發展歷史進程中的必然產物，藝術的起源應當是原始社會中一個相當漫長的歷史過程
2.產品的實用性 產品的形象性 產品的藝術性 品類的多樣性 製作工藝的復雜性 使用材料的廣泛性 製作主體的多樣性 設計性質的多樣性 產品的批量復制性
3.建築的藝術特徵：
義大利現代著名建築師奈維認為："建築是一個技術與藝術的綜合體。"美國現代著名建築師賴特認為，建築是用結構來表達思想的科學性的藝術。總之，優秀的建築不僅要設計師去設計，還要由能工巧匠將他造出來，所以建築具有技術和藝術的雙重性。具有藝術的特徵。（作品欣賞）
（1）建築形象和表現的多樣性
任何一種建築都具有自己的建築形象。這就是通過各種結構、造型體現的建築的外觀。古往今來，許多優秀的建築匠師巧妙地運用了空間、形、線、色彩、質感、光影等表現手段，創造了許多優美的建築形象，給人以精神上的感受。
（2）建築的民族性和地域性，歷史性和時代性
建築具有許多社會文化的屬性。一是它的民族性和地域性。不同的民族有不同的建築形式。不同的地區，由於氣候、地理、文化等條件的不同，從而形成建築形式的地域差別。同一民族，由於地域條件的不同，建築形式也不一樣。（帕特農神廟與---------雅典衛城）
二是建築的歷史性和時代性。不同歷史時期的建築形態，具有較大的差別。現代建築與古代建築的差別就更明顯。象上邊欣賞過的天壇與現代的江南民居就具有相當大的差別。所以，歐洲人把他們以石料為主要建築材料的古代建築稱作是"石頭的史書"。
4.「工藝美術」一詞的產生可以追溯到19世紀60至80年代興起於英國的「藝術與手工藝運動」(Art&Craft movement，或譯為工藝美術運動)。20世紀初由日本傳入中國並逐漸開始流行。這種概念的演變反映了中國從傳統手工藝的生產模式發展到大批量、機械化的生產模式過程中特殊的政治環境、經濟環境對於「設計」基本概念的發展所起到的影響。
⑥ 有沒有藝術心理學這個專業
我目前知道有音樂心理學
畢業是音樂治療師
現在，這個行業在歐美多的是了
但中國才進入的
所以很有前景
我本來高二想去學的
但是因為我的音樂基礎不好
就不考慮了
現在在申請美國大學
這個東西不要去美國學
是心理醫生=嘛
美國對外籍的心理醫生是不發綠卡的
而你說的藝術
我覺的歐洲的一些國家會很好
英國 法國當然是首選的了
加油哦
我決的你的決定很好
這個是美國心理學排行
Rankings
Psychology
Ranked in 2009
Sort by Rank | Name
Rank College name Distance Score
1 Stanford University Stanford, CA Enter your zip 4.7
1 University of California--Berkeley Berkeley, CA Enter your zip 4.7
3 Harvard University Cambridge, MA Enter your zip 4.6
3 University of California--Los Angeles Los Angeles, CA Enter your zip 4.6
3 University of Michigan--Ann Arbor Ann Arbor, MI Enter your zip 4.6
3 Yale University New Haven, CT Enter your zip 4.6
7 University of Illinois--Urbana-Champaign Urbana, IL Enter your zip 4.5
8 Princeton University Princeton, NJ Enter your zip 4.4
8 University of Minnesota--Twin Cities Minneapolis, MN Enter your zip 4.4
8 University of Wisconsin--Madison Madison, WI Enter your zip 4.4
11 Massachusetts Institute of Technology Cambridge, MA Enter your zip 4.3
11 University of Pennsylvania Philadelphia, PA Enter your zip 4.3
13 University of North Carolina--Chapel Hill Chapel Hill, NC Enter your zip 4.2
13 University of Texas--Austin Austin, TX Enter your zip 4.2
13 University of Washington Seattle, WA Enter your zip 4.2
13 Washington University in St. Louis St. Louis, MO Enter your zip 4.2
17 Carnegie Mellon University Pittsburgh, PA Enter your zip 4.1
17 Columbia University New York , NY Enter your zip 4.1
17 Cornell University Ithaca, NY Enter your zip 4.1
17 Northwestern University Evanston, IL Enter your zip 4.1
17 Ohio State University Columbus, OH Enter your zip 4.1
17 University of California--San Diego La Jolla, CA Enter your zip 4.1
23 Duke University Durham, NC Enter your zip 4.0
23 Indiana University--Bloomington Bloomington, IN Enter your zip 4.0
23 Johns Hopkins University Baltimore, MD Enter your zip 4.0
1、威斯康星大學麥迪遜分校 2、斯坦福大學 3、密歇根大學安娜堡分校 4、伊利諾伊大學厄本那香檳分校 5、密歇根州立大學 6、加州大學伯克利分校 7、馬里蘭大學帕克分校 8、明尼蘇達大學twin cities分校 9、加州大學洛杉磯分校 10、范德堡大學
⑦ 《心理學概論》課程講什麼內容
《心理學概論》是社會工作專業本專科學生的一門專業必修課程，通過本門課程的學習，學生應了解科學心理學建立的背景和心理學發展史上的研究成果；理解心理學的研究視角、框架、研究原則和方法、基礎知識和結論；能夠運用心理學的研究成果分析人的心理現象並形成對心理學學習的強烈興趣，養成關注人心理現象的習慣以及運用心理知識分析問題和解決問題的能力。
課程分為兩大模塊：
第一模塊包括緒論和心理的實質兩部分，從總體上介紹心理學研究的對象、任務和方法，介紹心理學發展的歷史，人們對心理實質的科學認識以及心理的生理機制。
第二模塊包括感覺和知覺、記憶、注意、想像與思維、情緒與情感、意志、人的氣質、性格和能力共九個部分，從心理學角度研究人的各種最基本的心理現象和規律。
課程為學習者提供了教師教學的視頻、教學內容的文字部分、可供學習的教科書、檢驗學習效果的試題等，適合在職或者遠程學習者學習。
⑧ 藝術概論 什麼叫無意識
什麼是無意識？所謂無意識，亦稱潛意識，就是未被意識到的、潛在的心理
活動，即在不知不覺中進行的一種隱蔽的心理活動。談到無意識，首先要從西
格蒙德·弗洛伊德（1856-1939）說起。弗洛伊德作為奧地利醫生兼心理學家，
從治療精神病人的臨床經驗中獲得了很多無意識的例證，在前人提出的無意識
理論的基礎上，創立了影響深遠的精神分析學派，將無意識理論進一步深化和
系統化。
⑨ 心理學概論，是什麼可以解釋一下嗎
《心理學概論》
心理學：是研究心理現象的一門科學，主要研究個體心理的，包括認知、動機和情緒、能力和人格。也研究團體和社會心理。
⑩ 藝術心理學的心得體會
教師是學校心理健康教育的推行者，一個成功的教師，除了要有淵博的學識和優良的教學技能，還要有健全的人格和高尚的品德。教師的言行對學生有很大影響，在他們的心目中，教師是智者——什麼都懂；是能者——什麼都會。教師的衣著舉止，言談風度等，都會使學生受到深刻的影響。人格健全的教師，能在課堂中創造一種和諧與溫馨的氣氛，使學生如沐春風，輕松愉快，而人格不健全的教師，只能在課堂上造成一種緊張或恐怖的氣氛。通過學習，我也知道了教師要善於做好自身的心理調節及保健工作，了解自我，看待自己的優缺點；學習掌握心理調節的方法，學會緩解心理壓力；調整情緒，保持心理的平衡；善於選擇自己心情愉快的角度去思考問題、處理問題，建立起良好的人際關系；培養多種興趣與愛好，陶冶情操，只有這樣，才能以積極健康地工作熱情投入到教學活動中去。