『壹』 教育心理學誕生的標志是馮特的實驗室建立，還是桑代克的《教育心理學
教育心理學作為一門獨立學科誕生的標志，是桑代克的《教育心理學》（三卷本）出版。
順帶一提，馮特在萊比錫大學建立首個心理學實驗室，是科學心理學誕生的標志。
『貳』 為什麼說桑代克寫的教育心理學一書是教育心理學誕生的標志
1903年，他寫成《教育心理學》一書，後來擴展為三卷本的《教育心理學》，並於1913—1914年出版。在該書中，桑代克創建了一個教育心理學的完整體系，從而正式確立了教育心理學作為一門獨立學科的地位，標志著教育心理學的正式誕生。
『叄』 桑代克出版的教育心理學大綱奠定了教育心理學的學科名稱和內容體系,是因為
因為桑代克是第一個使用心理學的專業理論和方法來研究教育問題的人。在桑代克之前也有人出版過《教育心理學》名稱的著作，但只是打著教育的名字還是講普通心理學的知識。而如何以心理學的視角看待教育的核心問題：學生如何學習？這是桑代克的首創，由他開始也建立了教育心理學的第一個流派：行為主義學習觀。
『肆』 為什麼說桑代克是教育心理學之父
桑代克對於美國教育心理學發展的貢獻，不僅在於他開創了動物學習實驗與版教育測驗，從而為美權國教育心理學的發生、發展奠定了基石，更重要的是他創建了一個教育心理學的完整體系，從而奠定了美國教育心理學的基本內容，使教育心理學正式作為一門獨立的學科，從普通心理學、兒童心理學與教育學中分生出來。
『伍』 為什麼教育心理學的誕生是以桑代克的《教育心理學》的產生為標志的
教育心理學從其誕生至如今成為一門內容翔實、有自己獨特研究領域的心理學還不到一百年時間。
教育心理學的獨立以桑代克1913—1914年三卷本《教育心理學》的出版為標志。
教育心理學的思想觀念可以追溯到古希臘、羅馬時代，柏拉圖、亞里士多德等具有豐富的教育心理學思想觀點。近代的理性主義和經驗主義們對教育心理學的一些基本問題也提出了各自的見解。
教育心理學的誕生直接受到心理學獨立時期達爾文的進化論、高爾頓的個別差異研究、馮特的心理實驗研究以及艾賓浩斯的記憶研究的影響。詹姆士這位美國心理學之父，曾提出將心理學運用於教育研究的主張，並出版論著《與教師談心理學》。杜威則提出了自己的民主主義教育觀。
桑代克是教育心理學中劃時代的人物。在於他建立了S—R（刺激—反應）教育心理學理論範式。許多理論觀點至今仍為人們所廣泛引用。
桑代克之後，教育心理學研究基本上處於行為主義者的支配之下。早期行為主義者華生，對教育心理學中的學習問題進行了一系列的客觀研究。操作行為主義者斯金納的研究更系統、更全面客觀，其學習理論觀點給人留下了深刻的印象。50年代以前，行為主義學習理論研究在教育心理學中可以說占據著主導地位。但他們都沒有超出S—R範式。他們的教育心理學理論主要集中於學習問題研究，應歸於桑代克所提出的S—R範式之列。
格式塔心理學。格式塔心理學以韋特海默、考夫卡及苛勒為主要代表人物，提出了頓悟學習理論，這和行為主義S—R範式及嘗試錯誤學習形成鮮明的對照。
托爾曼在教育心理學中是位頗有爭議的人物。無論是行為主義的理論，還是格式塔的觀點，他都採取「拿來主義」為我所用。這使他的理論既具有行為主義的特徵，又具有格式塔心理學的整體觀，並最終成為教育心理學中認知觀的鼻祖。托爾曼以其認知學習實驗聞名於世，這些實驗包括符號學習實驗、期待獎賞實驗及位置學習理論及認知地圖、中介變數、潛伏學習等重要概念，托爾曼的認知觀得以建立。
皮亞傑提出其著名的認識論、認知發展理論及活動教學模式等，為此，皮亞傑被譽為發生認識論的創始人。現代教育心理學認知理論主流受到皮亞傑的深刻影響。
60、70年代，教育心理學研究發生了重大轉折，這主要表現為S—R範式向認知範式的轉變。
加涅對學習的層次、學習結果，學習的條件及學習過程作了深入研究，並在此基礎上提出了自己的教學觀及教學設計原理。
布魯納提出了他的發現學習重要概念。
奧蘇伯爾提出了著名的有意義接受學習觀點，並對有意義學習進行了深入探討。
班杜拉的觀察學習理論。
羅傑斯的人本主義學習理論。
韋納的動機歸因理論（韋納從認知心理學的角度把成功和失敗的原因分為3個維度，又把活動成功和失敗的原因（行為責任）歸結為4個因素，將它們結合起來就組成了「三維度模式」。他認為3個維度是內歸因和外歸因、穩定的歸因和非穩定的歸因、可控制歸因和不可控制歸因，4個因素是努力、能力、運氣和任務難度。）。
『陸』 桑代克發表的《教育心理學》標志著教育心理學成為獨立的學科，該書出版於哪一年1903年還是1913的
1903年來
教育心理學是心理學的一門分源支學科，其研究內容是教育和教學過程中的種種心理現象及其變化，揭示在教育、教學影響下，受教育者學習和掌握知識、技能、發展智力和個性的心理規律；研究形成道德品質的心理特點，以及教育和心理發展的相互關系等。
『柒』 桑代克對教育心理學發展的貢獻是什麼
(1)創立了教育心理學這門學科，使教育心理學從教育學和兒童心理學中分化出來，成為一門獨立的學科。因此，桑代克被稱為教育心理學的奠基人。
(2)借用大量生物學和生理學的概念來建立他的聯想主義心理學說。其結論大多是建立在心理實驗的基礎上的，這使他的理論具有較強的客觀性，為實驗心理學的研究作出了貢獻。
(3)發展了古典聯想主義心理學。他的學習心理學是以「聯結」一詞貫穿始終的，所以他自稱為「聯結主義者」。其聯結主義的主要特點就是強調情境與反應之間的聯結，而不講觀念之間的聯想或聯結。因此將完全客觀的參照系與他的心理學理論結合起來。他所提出的學習規律在提法上也與早期聯想主義心理學者有所不同。 主要缺點表現在：桑代克的學習理論具有機械性。他只注意人的外部行為，為了研究這種行為把它分解成最簡單的要素，即刺激—反應單元。但是他忽視了對心理元素和意識的研究。
毫無疑問，桑代克是心理學發展中的重要人物之一。盡管他的很多見解引起人們的爭論和反駁，但是他的學習理論在心理學上始終佔有重要的地位。他的一些觀點，特別是他的效果律一直是人們爭論的一個主題，至今仍有人為驗證效果律和強化的作用，而埋頭進行細致的實驗研究工作。雖然在桑代克之後又出現了一些新的學習理論和模式，但他對動物和人類學習的研究方法和結論在心理學史上的影響是不可抹殺的。
『捌』 桑代克對教育心理學的貢獻有哪些至少4點
桑代克創立了教育心理學這門學科，使教育心理學從教育學和兒童心理學中分化出來，成為一門獨立的學科。因此，桑代克被稱為教育心理學的奠基人。
桑代克提出了三條學習定律：准備律、練習律、效果律。
他還提出了學習遷移的「共同要素說」。
他還提出了聯接主義學習論，認為學習是形成情境與反應之間的聯結，學習的過程是盲目的、漸進的、嘗試錯誤的過程。
桑代克是西方第一位從事動物學習實驗研究的心理學家，他的學習理論以實驗研究為基礎，系統地闡述了學習過程，並提出一系列學習定律，成為西方最早的、最系統的學習理論。這對後來學習聯結理論的進一步發展產生了重大影響。
『玖』 桑代克撰寫的第一本《教育心理學》專著發表於哪年
美國教育心理學家桑代克在1903年出版了第一本《教育心理學》專著，這是教育心理學的里程碑，成為教育心理學獨立的標志。