Ⅰ 師范類計算機專業和非師范類計算機專業有什麼區別
課程差別不大，師范多學了心理學、教育學，考教師資格證；不過以師范為特色的院校，絕大多數計算機都較差。
0812 計算機科學與技術(277)
1 清華大學 A +
2 北京航空航天大學 A +
3 北京大學 A +
4 上海交通大學 A +
5 哈爾濱工業大學 A +
6 華中科技大學 A +
7 浙江大學 A +
8 吉林大學 A +
9 東南大學 A +
10 復旦大學 A +
11 北京郵電大學 A +
12 武漢大學 A +
13 東北大學 A +
14 南京大學 A +
15 中國科學技術大學 A
16 西安電子科技大學 A
17 西安交通大學 A
18 西北工業大學 A
19 北京理工大學 A
20 電子科技大學 A
21 大連理工大學 A
22 四川大學 A
23 山東大學 A
24 重慶大學 A
25 同濟大學 A
26 華南理工大學 A
27 中山大學 A
28 北京交通大學 A
29 北京科技大學 A
30 哈爾濱工程大學 A
31 中南大學 A
32 北京工業大學 A
33 安徽大學 A
34 上海大學 A
35 南京理工大學 A
36 華東師范大學 A
37 湖南大學 A
38 南京航空航天大學 A
39 天津大學 A
40 新疆大學 A
41 燕山大學 A
42 廈門大學 A
43 中國人民大學 A
44 合肥工業大學 A
45 西北大學 A
46 蘇州大學 A
47 大連海事大學 A
48 江南大學 A
49 雲南大學 A
50 山東科技大學 A
51 西南交通大學 A
52 南開大學 A
53 華東理工大學 A
54 重慶郵電大學 A
55 南京郵電大學 A
以上為全國計算機實力A類以上學校，沒有幾個是師范院校。
師資和學科實力弱的話，對考研和就業本身就是很大劣勢，培養質量主要看師資和學科積淀；
2. 計算機在中學處於非常非常劣勢的地位，高考和中考中沒有計算機學科，只有會考而已；學科地位低，從事本學科教學的教師的地位、收入、待遇、福利等可想而知；
還有個重要原因，中學計算機教師招聘非常非常少，基本上每個學校都飽和了，或者充其量只進1名到2名；教學內容是OFFICE、簡單的 VB 編程（難度連國家計算機等級考試二級都不到）、網路基礎知識等，中學計算機教學內容很簡單，可替代性十分強，在計算機培訓班培訓2個月，學的好點的去中學教計算機都綽綽有餘了；
3. 不倫不類的專業導致該專業畢業生陷入兩難：去學校，招聘崗位太少，學科地位太低，發渺茫；去IT 企業，會遭受嚴重歧視（個人覺得並不算歧視，因為絕大多數師范院校的計算機畢業生比理工類計算機院校的計算機畢業生，在動手能力方面差距明顯）；騰訊、華為、移動、網路等IT企業招聘計算機人才時幾乎無一例外地鎖定清華、北大、浙大、中科大、北郵、電子科大等計算機強校，師范類（除華東師大）往往是被遺落在黑暗角落的；
選擇師范計算機專業，在教育領域發展遠不如語數外、政治、歷史、體育等；去企業，底子和基礎差很不受企業歡迎；唯一較好出路就是考個計算機強些的學校的碩士，那樣咸魚翻身，會有較好前途。
Ⅱ 師范類計算機專業有哪些
原本非常喜歡教育，憧憬自己能塑造出無數崇高靈魂，能夠為信息社會的繁榮和發達貢獻自己一份綿薄之力，可先行教育制度讓我們中學計算機教師與語數外教師的地位和待遇相去太遠，只恨當初選錯了專業，悔青了腸子、拍腫了大腿！我們中學計算機教師無一例外地生活在陰暗的夾縫里，身份和地位十分尷尬，很多人都萌發轉行的念頭，在學校教學隊伍里計算機教師就是二等人、三等人，甚至連後勤和打雜的都不如~ 活乾的比驢多，錢拿的比要飯的都少；去公司做項目啥都不會！ 選擇師范計算機很沒前途，除考研外基本死路一條任何人都可以使喚你去修電腦；任何主科教師都可以讓你停下正在上的課，讓你把課讓給他們；你不但得教學，還得負責學校的網路、微機房、電腦的殺毒和安全...........儼然一個「教師+勤雜工」的「萬能大叔」~~~~
本人系全國重點師范大學計算機系畢業，成績在班級屬於前2/5的，我的不少同學也在做計算機教師，大家一致認為：師范類計算機就是一坨牛糞（外表稍顯得光鮮而已），就是不倫不類的怪胎，就是一群受害者和犧牲品！！！
師范計算機畢業後基本上啥都不會，相對來說能力一般都很弱，去中小學做教師搞教育的話別人當你形同虛設、可有可無，因為高考沒有你的份！計算機課任何學科的老師都能隨便霸佔，因為高考沒你的份！計算機教師搞課外計算機輔導學生也很少，因為高考沒你的份！
如果是畢業後搞開發的話，沒幾個可以勝任，與清華、電子科大、哈工大等理工類學校計算機畢業生能力差距太大（師范計算機培養模式決定的），所以學師范計算機的要麼考研，要麼改行，要麼去要飯，
要麼去中學教計算機吧！
21世紀是信息世界，計算機和網路的重要性不言而喻，偉大設計師鄧小平早就說過：「計算機要從娃娃抓起」，但是遺憾的是計算機學科在中小學的地位非常尷尬，甚至不如音樂、體育和美術（因為高考有音體美），這就是所謂的素質教育么？？？？？？？！！！！！！！！！
什麼時候信息學科能受到應有的重視？ 什麼時候能真正做到素質教育？？？ 什麼時候我們的教育體制才能轉變到塑造創新人才的教育軌道上呢？？
我無話可說，只有一聲長嘆~
Ⅲ 師范類 關於計算機 專業有哪些
山東師范大學（本科）師范類專業：
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【文學院】漢語言文學（師范類）
【政法學院】思想政治教育（師范類）
【歷史文化與社會發展學院】歷史學（師范類）
【教育學院】教育學（師范類）、學前教育（師范類）
【外國語學院】英語（師范類）、日語（師范類）、俄語（師范類）
【音樂學院】音樂學（師范類）
【美術學院】美術學（師范類）
【數學科學學院】數學與應用數學（師范類）
【物理與電子科學學院】物理學（師范類）
【化學化工與材料科學學院】化學（師范類）、應用化學（師范類）
【信息科學與工程學院】計算機科學與技術（師范類）
【傳播學院】教育技術學（師范類）
【生命科學學院】生物科學（師范類）、食品科學與工程（師范類）
【人口·資源與環境學院】地理科學（師范類）
【體育學院】體育教育（師范類）
【心理學院】心理學（師范類）
【國際交流學院】對外漢語（師范類）
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以上本科師范類專業，畢業的時候，統一發給《教師資格證》。
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其它的非師范類（含藝術類）專業，畢業的時候不發《教師資格證》。
如果需要《教師資格證》，需要自己去考。
Ⅳ 計算機教育專業是不是師范類專業
培養具有良好的科學素養，能較好地、系統地掌握計算機軟硬體與應用的基本理論、基本知識和基本技能，特別是軟體、資料庫、網路和多媒體等實用技術；了解並適應計算機學科的新發展，有較強的動手能力和設計能力；熟練掌握現代教育技術，能夠勝任小學、幼兒園計算機教育和教學工作，以及能在企事業、教育和行政管理等單位和部門從事計算機應用、維護、教學、研究和開發等工作的技術型、實用型高級專門人才。 [1]
Ⅳ 教育技術學（師范）與計算機科學與技術（師范）這兩個師范類專業的區別
教育技術學（師范）與計算機科學與技術（師范）這兩個師范類專業有3點不同：
一、兩者的概述不同：
1、教育技術學專業的概述：教育技術專業是培養教育信息化的建設者、管理者、研究者，以及能夠在新技術教育領域從事教學資源、教學媒體和教學系統的設計、開發、運用、管理和評價等的教育技術學科高級專門人才的專業。
2、計算機科學與技術專業的概述：計算機科學與技術是國家一級學科，下設信息安全、軟體工程、計算機軟體與理論、計算機系統結構、計算機應用技術、計算機技術等專業。
二、兩者的培養目標不同：
1、教育技術學專業的培養目標：教育技術學專業培養能夠在新技術教育領域從事教學媒體和教學系統的設計、開發、運用、管理和評價等的教育技術學科高級專門人才，包括各級師范院校和中等學校教育技術學課程教師以及各級電教館、高校和普教的教育技術人員。
2、計算機科學與技術專業的培養目標：本專業培養具有良好的科學素養，系統地掌握計算機科學與技術包括計算機硬體、軟體與應用的基本理論、基本知識和基本技能與方法的高級專門科技人才。
三、兩者的主幹課程不同：
1、教育技術學專業的主幹課程：
包括教育技術學、教學系統設計、計算機教育基礎、網路教育應用、網站開發、計算機維護、C語言程序設計、資料庫、Java面向對象程序設計、遠距離教育、電視教材設計與製作、教育技術研究方法、教育傳播學。
2、計算機科學與技術專業的主幹課程：
（1）公共課程：數學（高等數學、線性代數、概率論與數理統計、離散數學、數值分析）、政治（馬克思主義思想概論、毛澤東思想概論與中國特色社會主義思想、思想道德修養與法律基礎、中國近現代史綱要）、大學英語、體育。
（2）專業基礎課程：電路原理、模擬電子技術、數字邏輯、微機原理、匯編語言、操作系統原理、編譯原理、演算法與數據結構、面向對象方法、C語言/c++語言等。
（3）專業方向課程：計算機資料庫原理、Java語言、圖形學、人工智慧、多媒體技術、網路安全、人機交互、無線互聯網技術、軟體開發方法、高性能技術、系統模擬和虛擬現實等。
Ⅵ 你好，計算機教育屬於哪一類啊
在教育部頒布的學科分類中，學科門（也稱學科門類）是最高父系統。學科門共有12個：哲學、經濟學、法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、農學、醫學、軍事學、管理學。例如：計算機應用技術專業，在一級學科分類中屬工學類，在二級學科分類中屬計算機科學類分支學科。
Ⅶ 計算機專業與計算機專業（師范類）區別大嗎
區別如題，社會上不太喜歡師范類的，但是師范類的畢業發教師資格證。當老師不錯
Ⅷ 師范（類）計算機專業。計算機，師范類專業。計算機專業。指那些專業本科計算機專業存在嗎
計算機專業是個總體的大專業，包括本科計算機專業和專科計算機專業以及中專計算機專業。計算機專業涉及的內容廣泛，有計算機原理、計算機製造、計算機應用、計算機科學、計算機研究等領域。
師范類計算機專業，屬於教育類計算機專業，教育類計算機專業涉及的就是計算機科學。
Ⅸ 師范類計算機專業的就業形勢
就業形勢比起理工科的計算機而言，差很多，顯得不倫不類！當然，如果你成績很好，並且動手實踐能力強，另當別論！
我就是師范計算機畢業，我們班師范計算機畢業的，除非進修後去高校和考研走的，別的都在中學做計算機教師或轉行做數學教師了，如果教數學，因為不是科班出身，發展要差不少，也受鄙視；本人安徽師范大學畢業，學校很一般，省內不算很差，安徽第四，一本。
嚴重不推薦就讀師范類計算機，全國所有師范類高校的計算機學科，總體上只有華東師大不錯，首都師大和華中師大的總體上還馬馬虎虎，陝西師大、山東師大、東北師大這幾所的計算機軟體與理論勉強過得去（B+），別的師范的計算機各方向上都非常爛，包括北師大！師范院校的優勢學科一般是中文、英語、生物、化學、地理、歷史、政治、教育學、心理學、體育、音樂、美術等傳統師范學科；而計算機屬於科技含量較高的典型理工科，實踐性強，學科更新較快，需緊隨科技進步，師范院校在這方面做的很不足，實力非常弱、師資也很差；
師范計算機的設置顯得有些不倫不類，摻雜教育學、心理學等課程，缺失對學科實踐和動手能力的培養，與理工科大學計算機專業培養水平差距很大，畢業生動手能力和社會認可度差距也很大；就業去向相對較難，因為計算機不參與高考，在中學不像語數外等用人需求那樣多，相對很少很少，一般學校只有寥寥幾個計算機教師，學科地位低了，屬於配樣子的，也就是跑龍套的，計算機教師的地位也很低，經常做些維修電腦、幫領導列印材料等工作，在中學多數計算機教師就是打雜的，很多獎金和福利是跟你無關的，評職稱什麼的你也慢別人幾拍，除非你所在學校有很好的信息技術奧林匹克競賽氛圍，這樣的話計算機教師待遇就很好，如蕪湖一中江濤老師（已被佛山市南海區石門中學以年薪50萬挖走）！
師范計算機畢業生去企業做研發的話，企業對師范學校的計算機不感冒，很招聘的比較好的IT企業幾乎沒有，畢業生想進好的IT企業唯一比較可行的通道只有考研。
樓主自己看下師范院校有幾所有計算機一級學科博士點和博士後流動站就知道了！全國計算機一級學科重點學科和二級學科重點學科裡面，沒有一個單位是有師范院校的；並且計算機學科的國家級科研項目中也幾乎看不到師范院校身影，這就是原因所在！他們的師資也很差！
總值，師范院校計算機不倫不類，不推薦（華東師大除外！） 如果喜歡師范，打算今後做教師，建議優先考慮中文、數學、外語等高考科目！如果喜歡計算機，可以考慮一下院校（計算機一級學科實力在A以上的院校及排名，注意！裡面除華東師大外再也沒有一所師范院校了）：
0812 計算機科學與技術(277)
1 清華大學 A +
2 北京航空航天大學 A +
3 北京大學 A +
4 上海交通大學 A +
5 哈爾濱工業大學 A +
6 華中科技大學 A +
7 浙江大學 A +
8 吉林大學 A +
9 東南大學 A +
10 復旦大學 A +
11 北京郵電大學 A +
12 武漢大學 A +
13 東北大學 A +
14 南京大學 A +
15 中國科學技術大學 A
16 西安電子科技大學 A
17 西安交通大學 A
18 西北工業大學 A
19 北京理工大學 A
20 電子科技大學 A
21 大連理工大學 A
22 四川大學 A
23 山東大學 A
24 重慶大學 A
25 同濟大學 A
26 華南理工大學 A
27 中山大學 A
28 北京交通大學 A
29 北京科技大學 A
30 哈爾濱工程大學 A
31 中南大學 A
32 北京工業大學 A
33 安徽大學 A
34 上海大學 A
35 南京理工大學 A
36 華東師范大學 A
37 湖南大學 A
38 南京航空航天大學 A
39 天津大學 A
40 新疆大學 A
41 燕山大學 A
42 廈門大學 A
43 中國人民大學 A
44 合肥工業大學 A
45 西北大學 A
46 蘇州大學 A
47 大連海事大學 A
48 江南大學 A
49 雲南大學 A
50 山東科技大學 A
51 西南交通大學 A
52 南開大學 A
53 華東理工大學 A
54 重慶郵電大學 A
55 南京郵電大學 A
Ⅹ 師范類現代教育技術算不算計算機專業
師范類現代教育技術 不算計算機專業
本專業是計算機硬體與軟體相結合、面向系統、側重應用的寬口徑專業。通過基礎教學與專業訓練，培養基礎知識扎實、知識面寬、工程實踐能力強，具有開拓創新意識，在計算機科學與技術領域從事科學研究、教育、開發和應用的高級人才。
計算機學科的特色主要體現在：理論性強，實踐性強，發展迅速按一級學科培養基礎扎實的寬口徑人才，體現在重視數學、邏輯、數據結構、演算法、電子設計、計算機體系結構和系統軟體等方面的理論基礎和專業技術基礎，前兩年半注重自然科學基礎課程和專業基礎課程，拓寬面向。後一年半主要是專業課程的設置，增加可選性、多樣性、靈活性和方向性，突出學科方向特色，體現最新技術發展動向。