『壹』 研究性學習報告範文怎麼寫
摘要： 設置研究性學習的目的在於改變學生以單純地接受教師傳授知識為主的學習方式，為學生構建開放的學習環境，提供多渠道獲取知識、並將學到的知識加以綜合應用於實踐的機會，培養創新精神和實踐能力。筆者在高中生物課中如何進行研究性學習作了初步的探討。下面就在教師觀念的改變、課堂教學、專題研究性學習課的開展等方面進行初步的探討。
關鍵詞： 生物課 研究性學習 初探
在《普通高中生物課程標准》和高中《生物》新教材中，明確地將「研究性學習」作為普通高中的必修內容和生物教學的重要組成部分。生物是一門以實驗為基礎的學科，在教學過程中開展研究性學習，可以培養學生的科研能力、社會實踐能力和勇於創新的精神，因此「研究性學習」這種新的課程概念成了越來越多的生物學基礎教育工作者關注的熱點。
設置研究性學習的目的在於改變學生以單純地接受教師傳授知識為主的學習方式，為學生構建開放的學習環境，提供多渠道獲取知識、並將學到的知識加以綜合應用於實踐的機會，培養創新精神和實踐能力。在高中生物課堂上開展研究性學習的時間雖然是有限的，但教學方式的變革和研究性學習的開展，也會對學生學習方式的轉變起到一定的推動作用。為此，筆者在高中生物課中就如何進行研究性學習作了初步的探索。
1教師觀念的轉變是搞好高中生物研究性學習的前提
有人以為研究性學習只能在「研究性學習課」上開展，或只是語文、數學、外語等基礎學科的專利。事實上，每一門學科中，甚至每一節課，均有進行研究性學習的可能，生物學作為一門實驗性較強的學科，理應在研究性學習上做足文章。有關人士也指出，設立專門的研究性學習課是不得已而為之的，是一種過渡，研究性學習應在每一節課中都有體現。當然我們在專門的研究性學習課上可以進行一些較大的課題研究，而在平常課堂上可進行較小課題的研究，或大課題中一個小環節的研究，但必須是由這門具體學科或其中的具體內容引起的「研究課題」，其「研究量」可小到幾分鍾甚至幾句話，但必須是經過學生討論、分析、綜合、總結的，或是獨立完成，或是合作完成，或是運用課本知識分析社會現象，或是為生活現象尋找理論依據等等。其課題的產生可由教師根據案例或在特定背景下提出，更可由學生自己提出，教師在此「研究」中仍是配角，對主角——學生進行組織、引導、啟發。如筆者在復習「植物的組織培養」時，提出為什麼「能保持親本的性狀」。讓學生帶著這個問題去思考，並讓學生把「無性生殖」與「有性生殖」的過程進行比較，學生帶著這樣的問題去探究生物遺傳和變異的原因，就會比老師直接講授的效果要好得多，而且也會使學生學得靈活、學得有興趣。
在新課程教學中，教師可以把教材中的科學家的經典探索實驗設計成為學生課堂上能夠完成的研究型課題，讓學生沿著科學家的探索思路，領悟科學家的思維過程，讓這些知識成為學生再發現和再創造的過程，讓學生了解科學家是怎樣發現問題，分析問題和解決問題。
例如，在講到溫特實驗前，筆者首先提問：「達爾文所做的實驗得出的結論可靠嗎？」學生回答：「不可靠，只是推測。」筆者接著提問：「這種推測應如何通過實驗來驗證呢？」有的學生提出可以用儀器來測，有的學生提出可以用化學顯色反應的方法，這時提醒學生要注意在當時的條件下，這些方法可操作嗎？如果尖端產生了某種物質，是否有什麼材料可以收集它呢？這樣，很自然就引入到了溫特實驗，然後提問學生：「在溫特實驗中，瓊脂的作用是什麼？如何知道瓊脂是否吸附了尖端產生的物質？」在達爾文實驗的基礎上，學生經過討論，認為應該設計一個對照實驗：即分別把接觸過尖端的瓊脂小塊和未接觸過尖端的瓊脂小塊放在切去尖端的胚芽鞘上，並觀察實驗現象，得出結論。教師通過把溫特實驗轉變為學生的研究性實驗，使學生很好地領會了科學研究的一般方法，即：發現問題→提出問題→作出假設→實驗驗證；並且培養了學生發現問題，分析問題和解決問題的探究能力。
2.教師應該成為研究性學習的領路人
研究性學習是學生在教師指導下的自主性、探索性學習活動，學生在學習中通過親身實踐獲取直接經驗，養成科學精神和科學態度，掌握基本的科學方法，進而提高綜合素質和能力。作為在這一活動的組織者和指導者的教師，在指導學生進行研究性學習過程中，已不可以按已有的教學模式包辦代替學生的自主學習。設置研究性學習，其目的在於改變學生以單純地接受教師傳授知識為主的學習方式，為學生構建開放的學習環境，提供多渠道獲取知識，並將學到的知識應用於實踐的機會，促進他們形成積極、主動的學習態度和良好的學習策略。
2.1轉變學生的習慣性思維模式
在研究性學習開始的時候，教師和學生均要改變自己的角色，在研究性學習中，學生與教師一樣能通過互聯網，各種媒體，生產生活實踐等多種途徑獲取信息，教師已不再是知識的壟斷者，而成為學生學習活動的組織者、指導者和參與者，建立平等、民主、教學相長的師生關系。
由於研究性學習對教師和學生而言都是一種新的課程，沒有現成的教材——這與人們心目中的固有思維是不同的，也沒有固定的教學模式——不能等同於課外活動，所以，轉變師生固有的教和學的思維方式，使學生變被動為主動，使教師變教學為研究。
2.2把握課題研究的方向
筆者認為教師在指導學生選題時不要受到你所授學科的影響，因為研究性學習的本身就已打破了學科的界限。
選題可以從下列幾個方面著手：（1）從學科學習的疑難中找課題，如「植物向光性的實驗研究」； 比較加酶洗衣粉不同使用方法的效果。（2）從學生身邊找課題，結合學校的拒吸第一支煙，調查周圍人群中吸煙者所佔比例及肺癌患者中吸煙者的比例，總結當前禁煙的有效方法並推廣；校園植物調查；中學生的近視調查。（3）從生活實踐中找課題,如室內設計之顏色搭配。
『貳』 跪求研究性學習課題範文！！！
運用信息技術建立以學生為主體的研究性學習模式研究（研究報告一、
課題的提出
隨著時代的發展，科技的突飛猛進，人類步入了信息社會、知識經濟的社會。特別是信息技術，在悄然改變著我們的生活、工作和學習，也改變著人們的思維方式。這股強有力的信息技術之風，對傳統教育也起著革命性的變革：過去是教師+教材+學生，現在是教師+教材+信息技術+學生；過去是「師者，傳道、授業、解惑」，課堂教學死板、僵化、滿堂灌，學生處於被動學習，氣氛沉悶，效率底下；現在在素質教育的大環境下，積極提倡創新教育，學生積極主動學習，特別是新課標的提出，要打破舊的學習模式，建立新型學習方式，以學生學習為中心，樹立教師學生雙主體的教育思想。而研究性學習是一種積極、有效的教與學的策略與手段，它反對被動地接受、繼承、記憶知識，主張學生主動地理解、應用、探索、創新知識，認為學生的學習過程就是創造性解決問題的過程。那麼如何有效地把信息技術與研究性學習相結合，如何在信息技術環境下開展研究性學習，我們有必要開展相應的研究。
我校是江蘇省現代教育技術實驗學校，有著開展課題研究的物質基礎，近幾年來，先後投入1200萬元用於硬體和軟環境的建設，電教設施堪稱省內領先，全國一流，400台方正品牌電腦，100套多媒體演示系統，價值百萬的專業級演播系統，千兆乙太網百兆交換到桌面。同時我們還具備扎實的科研能力，在「九五」期間，「利用校園電視台加強學生綜合素質培養的研究」，獲江蘇省電教館「九五」優秀電教課題成果獎。「學習為本的課堂教學模式研究」獲常州市「九五」課題成果一等獎，並已被推薦參評江蘇省優秀課題成果獎。我們還有著較為廣泛的學生基礎，學生從二年級開始學習信息技術，連續３次在區信息技術應用能力競賽中獲一等獎，獲獎人數及名次均列前茅。基於以上優勢，我們選擇「運用信息技術建立以學生為主體的研究性學習模式」作為研究課題。
二、
三、
研究目標
1、形成信息技術支持下的研究性學習的有效模式。
2、促使學生全面提高信息素養，學會主動學習，主動開展研究性學習。
3、培養鍛煉一批素質過硬、具有科研能力，能指導學生開展研究性學習的優秀師資隊伍。
四、研究的措施
（一）作好研究准備
1、學生層面：課堂教學改革+課外活動輔助
開展本課題研究，我們始終立足於把學生信息素養的培養放在前列，因為學生掌握必要的信息技術是進行研究性學習的基礎與保障。我們首先以信息技術課堂教學為主陣地，加強課堂教學改革，在充分保證師資力量的情況下，我們首先優選教材，因為好的教材不僅充分體現了大綱的精神，更考慮到學生的學；第二，我們加強學生的基礎實踐操作，特別是漢字輸入、文字編排、電腦繪畫、演示文稿製作、上網瀏覽搜索下載信息、電子郵件收發、留言板論壇的應用等。第三，我們重視信息技術與學科的有機整合，讓學生在學習信息技術的同時充分滲透學科內容、思想，比如學習powerpoint製作演示文稿，我們要求學生設計學科封面為內容，要學生充分考慮到學科特點以及美術效果、合理性；第四，注重軟硬體的相互應用，同時滲透研究性學習，信息技術是以硬體和軟體為載體的，在利用過程中必然會出現一些問題和故障，我們在教學過程中有意識的培養學生發現問題、故障和分析故障、解決故障的能力。如《電腦的研究》基於信息技術課程開展研究性學習，學生從軟體和硬體兩方面根據平時實踐應用的體會，研究分析總結常見問題。第五，課外拓展延伸，分兩方面：一、信息技術興趣小組，培養學生應用信息技術的特長；二、開放網路教室。開展本課題研究以來我們堅持開放網路教師，給學生提供課後進行研究性學習提供場所與環境。目前我校學生非常自覺而且主動課余來上網搜集信息查找資料，我們剛剛畢業的學生就充分利用信息技術撰寫了一本《畢業小論文集》，題材來源於INTERNET網路，通過電腦輸入，word編排，最後列印裝訂全過程都是學生親手實踐出來的。
2、師資層面：自學+輔導
學者可以幫助我們明確研究的方向，從理論上指導我們的研究工作；而校內的精英人物或團隊可以更貼近我們的教學，我們的研究，可以幫助我們更好地開展具體的研究工作。
為此，我們在首先加強了相關教育理論的學習：支撐信息技術教育的建構主義理論，現代教育理論包括主體教育論、多元智能和研究性學習理論等。與此同時我們還開展了教學設計方法培訓、「INTEL未來教育」培訓和信息技術與研究性學習教學策略的培訓。
每學期堅持邀請至少兩名專家學者來校講座，從理論上幫助我們提高理論素養，規范我們的研究行為。同時我們還積極利用校內的精英資源，如在電教課題研究方面，陸一平校長一直是我們的領路人和開拓者，他本身具備扎實的課題研究的理論功底，和較強的科研能力，是全國科研型教師，還有嚴曉東校長、韓玉宇主任、何江燕主任等校內專家都是我們學習的資源，每一次研究活動，我們都邀請他們參加我們的的活動，對我們的研究過程給予指導和幫助，這一點也是我們覺得做的比較成功的方面之一。
我們學校為教師創設了良好的信息技術學習環境，而且從制度層面上做出了公開課必須利用信息技術的規定，學校每學期開展一次課件製作、網站製作評比活動，評比結果直接與教師「五自」考核掛鉤，這些內外在因素促使教師非常自覺地學習信息技術；同時我們一系列的培訓活動，比如：課件製作培訓、網站製作培訓、省教育技術考核培訓等， 大大提高了教師信息技術的應用水平。
3、研究者層面：改進研究活動方式，推進人的動態發展。
參與課題研究的教師本身就是各個方面的骨幹教師，同時也是多個課題爭搶的對象，同時還有繁重的本職工作。如何協調課題之間的關系，在保證課題研究質量的同時，盡量減輕課題組教師的工作量，就是我們需要思考的問題。為此我們從兩個方面解決這一矛盾：
整合課題研究活動，在教科室的協調下，對於不同課題的活動進行整合，對於同一個研究活動，不同課題組從不同的角度進行研究，這樣即降低了活動的頻繁程度，還可以借鑒其它課題組的研究成果，開拓自己的思路。
我們原來的主要研究活動方式，就是開研究課，之後評課，對照研究目標進行分析，研究活動就告一段落，這樣出現的問題就是研究不能深入，缺乏系統性，對於研究課的問題不能再次研究。針對這一矛盾，從2005年開始，我們改進了開展研究活動的方式，提出了「基於教師行為跟進的校本研修模式」。 每學期每個學科組或課題組提出一個研究的目標，確定上研究課的教師，確定課題，針對同一教學內容。分三步開展研究活動：第一步，教師備課，拿出第一教案，課題組教師圍繞研究目標進行討論，提出修改意見；第二步，上課教師拿出第二教案，同時第一次上課，課題組教師再次圍繞研究目標進行分析、討論，提出修改意見；第三步，上課教師拿出第二課堂，課題組教師再次進行討論、分析；整個循環用2～3周的時間，促進教師在整個活動中進行深入有序的研究和思考。
（二）開展實踐研究
課題的開始階段，我們從語文、科學和史地生及物理等學科嘗試開展利用信息技術建立以學生為主體的研究性學習模式的研究工作。這些學科相對而言易於操作，適合研究性與信息技術結合的內容較多一些，通過實踐研究，我們對本模式有了以下幾方面的共識，並將以下共識推廣到其他學科：
1、研究性學習目標的確立
研究性學習的課程目標主要是體驗性目標 ,它強調學生的學習過程、學生的直接參與和親身體驗。
（1）通過開展對「真實問題」的學習 ,提高發現問題與解決問題的能力。研究性學習的過程主要是圍繞解決問題而展開的。要求學生從書本中 ,從社會實際生活中發現和提出許多實實在在而又復雜紛繁的各類現實問題 ,如地理學科中各種資源短缺問題、環境問題、可持續發展問題等 ，科學學科中恐龍到底是什麼原因而滅絕，我們每個人的指紋是否真的都不相同,以及基因問題、人類營養素問題等，語文學科中的麋鹿為什麼失而復得，作家為什麼能成為作家等，物理學科中的力學問題，物體的沉浮條件等，藉助信息技術通過主動探究去解決問題。這樣 ,既打破了傳統的「千人一面」的固有模式 ,又有助於培養學生善於思考、大膽質疑的思維品質。
（2）調動學生學習的積極性 ,提升不同層次學生的創造興趣。傳統的教學以傳授書本知識為主,學生的學習主動性和創造性受到壓抑。在研究性學習的活動中 ,為了解決問題 ,學生通過網路、電子閱覽室、光碟資料等多種途徑主動獲取課本以及課外的知識，而且不受時空的限制，在教室內可以體驗天馬行空遨遊世界的感覺，這樣 ,更有利於提高學習的興趣 ,增強學生主動學習的意識。同時 ,由學生自行設計的研究目標與課題 ,形成一個指向不同的個體目標群 ,使每個學生都有發現和體驗、創造的自由空間 ,不同層次的學生都有不同的發展。比如，在學《恐龍時代》一課，我們學生遠離恐龍的生活時代幾千萬年，但他們對恐龍了解的知識是廣泛的，興趣盎然，主要得益於資料來源網路有數百個恐龍網站、電影有《侏羅紀公園》等，還有恐龍模型，以及學生參觀了常州恐龍園後帶回的攝制錄像，每一個學生都有不同的體驗、探究發展的空間。
（3）培養科學精神 ,增強社會責任感。研究性學習是本著類似「科學研究」的方法開展學習的，所以在學習過程中，學生樹立嚴謹的科學態度，客觀公正，以事實為依據開展研究性學習。如地理環境與人類的生存和發展有著十分密切的關系。當今世界的人口問題、環境問題、資源問題等都嚴重影響著人類的可持續發展。開展研究性學習 ,有利於學生了解和體驗地理學習和研究的基本方法 ,培養學生理論聯系實際、實事求是的科學精神。學生通過信息技術手段電視采訪、錄像、數碼相機等社會調查、網上查閱資料等 ,再通過excel統計分析，形成數據統計圖，從強烈的數據對比中、鮮活的現實生活中激活了原有的知識儲蓄 ,在不斷的發現中發掘了創造的潛能,在試圖解決這些真實問題的過程中 ,逐步形成了一切從實際出發的科學態度和社會責任感。
（4）提高了學生的交往能力和合作能力。現代社會離不開人與人之間的交往與合作。利用信息技術開展研究性學習可以和學習夥伴交流、可以和老師交流、可以和專業人士交流，這樣增強了對社會的了解與關注。在學習活動中 ,學生要善於表達自己的觀點和意見 ,同時耐心地聽取他人的意見 ,學會分享與交流研究成果 ,加強人際之間的合作。
（5）建立起新型的師生關系。研究性學習密切了師生關系 ,對我們教師的綜合素質提出了更高要求 ,在這里,教師的職能從傳授知識向激勵思考轉移。教師的著眼點在學生能力的發展和綜合素質的提高上。教師的角色主要體現在以下方面 :①為學生創設學習的情境 ,教師成為學生自主活動的「領路人」 ；②有效地推動活動的進展 ,教師成為學生實踐探索的「指路人」；③善於組織學生開展合作學習 ,教師成為學生集體研討的「組織者」。
2、研究性學習內容與方法的選擇
（1）內容。我們選擇部分學科開展研究性學習的內容是十分廣泛的。它具有開放性、綜合性、社會性和實踐性的特點，是學生感興趣的、易於學生操作的，令學生產生困惑的，有一定價值取向的。一是從教材中確定研究專題。教師可以通過課堂的研究性學習滲透 ,在每節課後設計列舉一些研究課題 ,還可以結合學生生活、社會生活 ,提出值得研究的問題。二是從教材中引申並合學生實際 ,提出問題 ,探究解決問題的途徑。如淹城遺址的開發、中國乒乓在世錦賽上的走向、我們的飲食文化、生活中的物理等方面的內容，引導學生關心生活實際,用所學的知識解決實際問題。
（2）策略。①由於研究性學習過程依賴於學生主體的信息加工 ,因而課題選擇應符合學生的認知規律,且考慮到不同層次的需要；②課題設計以增進學生的創造才能為主要任務,在教學中應有意識地培養學生的發散性思維 ,避免把學生引向單一性的思維；③研究性學習不僅在於獲得問題解決的結果,更注重學生創造性與主體人格的培養,並以此作為研究性學習活動開展的重要目標；④教師要重視三個環節的評價與指導:選題的評價與指導、中期檢查與指導、結題時的評價。
（3）方法。研究性學習的方法一般有:①文獻法。通過查閱各類資料、圖表等 ,分析、比較得出結論。②調查法。通過實地調查、考察 ,運用有關的理論 ,得出解決問題的方法和途徑。③實驗法。藉助有關的實驗、分析有關數據,尋找答案。
研究性學習的一般過程可以是:發現並提出問題———設計方案———實施並修正方案———匯總成果———交流評價。
①發現並提出問題。最初可以由老師提出可行性研究專題,讓學生自由選擇,逐步發展到學生自己主動發現、提出問題 ,確定研究專題。在這一階段信息技術主要對研究專題進行價值評判分析，如《麋鹿》一課，我們可預先網上搜索一下有無關於麋鹿的資源信息，如果沒有的話，畢竟麋鹿遠離我們生活，很少見，就不能確定為研究專題。
②設計方案。問題提出後,要認真分析產生該問題的背景,找到解決問題的突破口,然後設計出解決問題的步驟和方法。信息技術提供方案設的平台，可以用word工具編輯而成，並且把不同的方案發布在網上，供不同小組交流、比較，從中選擇最佳方案。計
③實施方案,匯總成果。學生依據課題要求,收集有關文章、數據、圖片等資料,並進行整理歸類，和有關的實驗等。當然實施過程中我們也要不斷的微調方案，以使方案更趨完善；最後要將研究成果表現出來。收集資料我們可以充分利用信息技術優勢，不僅可以利用網上現成的，而且可以通過網路交互功能調查采訪專業人士獲取更多信息；整理歸類、實驗可藉助現有的office辦公軟體、幾何畫板、以及各種模擬實驗室來進行操作。研究成果的表現形式可以是圖畫形式、小論文形式、電子板報形式、也可以製作成演示文稿或網站形式等。
④成果交流，總結評價。成果交流可以採取班級匯報、辯論賽或者網路共享等多種方式。研究性學習的評價要以形成性評價為主 ,評價時側重「四重」 :重過程、重應用、重體驗、重全員參與。評價結果的表示可以是定量的 (分數、等第等 ) ,還可以是定性的 (如評語 ) ,也可以是定量與定性的結合 ,以定性評價為主。評價時可借鑒多元智能理論，要考慮學生的個體差異 ,關注學生在某一方面的特別收獲 ,給予肯定和鼓勵。
五、問題探討
1、「利用信息技術建立以學生為主體的研究性學習模式」的課題研究，對學生的信息技術提出了挑戰。在具體操作中，雖然我們從二年級開始就將計算機教學作為我們學校的校本課程來開發，力求使所有學生都能具備計算機操作能力，但實際上學生在技術上的差異較大，這給教師的教學帶來一定的難度，一些學生由於受技術的影響而難以進入積極的學習狀態。因此，如何將信息技術教育與課程進行有機整合，使學生具備較高的信息技能和信息素養，是我們今後一個階段要研究的課題之一。
2、「利用信息技術建立以學生為主體的研究性學習模式」的課題研究，對教師提出了新的挑戰。它不僅要求教師具備較高的信息素養和信息技術，還要求教師抽出更多的時間去瀏覽、去設計、去製作，在無形中加大了教師的工作量，這也對學校管理提出了挑戰。因此，如何解決教學需求提高與教學資源不足之間的矛盾，這也成為本課題要著力解決的問題。
3、在信息技術環境中，學生的注意力容易分散，師生、生生的情感交流薄弱，有待進一步研究。需要研究的主題或知識點的呈現方式還值得商榷。 你自己在改改就OK了！！
『叄』 請給一篇初中研究性學習報告的範文
寫作思路：立意要正確正確是文章立意的第一要義，所謂正確就是要保證文章的感情和思想觀點正確，符合客觀事物的本質和規律，符合我國基本政治原則，符合人的基本道德要求，能給人以積極的啟發。
正文：
從居民出行角度分析太原市19路公交車站點設置的合理性
研究背景和好處
一、背景和好處：
近年來隨著城市人口的增長，油價的上漲，一種綠色、低碳、健康的出行方式成為越來越多市民的選取——即乘坐公交，公交車在城市發展中扮演著越來越重要的主角，同時也成為展示城市形象的一扇窗口。
為了使公交更好地為市民出行服務，公交站點的設置和選取是一個十分重要的問題。一條公交線路上的公交站點的布局不僅僅影響著這條公交線路的優劣，而且與公交企業和出行者的利益密切相關。
一條好的公交線路和公交站點位置和數目的確定，不僅僅影響著公交車輛在路段上的運行速度和停靠次數，而且決定著出行者的效率。
太原市作為一個省會城市，一向高度重視公交事業的改善和發展，2009年5月13日，太原市規劃局出台了《太原市公共交通規劃》，面向全體市民進行公示；2010年5月，太原市人民政府出台了《關於加快城市公共交通發展的實施意見》。
對全市公共交通未來10年的發展做了前瞻性的整體規劃和展望，但是這些都是宏觀的總體的設計和管理，我們試圖透過對公交系統中某一路車的站點設置的合理性進行微觀研究，一窺全豹。
19路公交車作為太原公交線路中的一員，開通較早、線路較長、站點較多，沿途經過多個城市功能區，所以，研究19路公交車站點位置分布，探討站點位置附近居民出行時間，並對站點位置設置的合理性進行分析，就成為我們小組選取的研究課題。
二、國內外研究的現狀分析：
目前，國內外對於公共交通方面的研究更多的是集中在公共交通換乘線路的設計研究、公共交通專用道路的研究或者是智能公共交通管理方面。至於公共交通評價方面，主要是針對公共交通的整體評價，如汪江洪的《公共換乘系統及其評價》。
主要是從方便性、快捷性、准時性、安全性、經濟性等方面的指標進行評價。而那裡的經濟性評價又主要是從交通費率來思考的。目前對於公交站點的選址問題，國內外還沒有較為系統、詳細的研究。
個性是針對某一路車的站點設計的案例研究更為缺乏，為此，我們透過對19路車站點設計對行人出行的利弊的案例研究，總結在公交線路上設置公交站點的合理性，填補公共交通研究方面的細節的研究，使公共交通方面的研究更加系統。
現階段公交站點設置的研究主要集中在對道路交通影響上面，而忽略了公交站點設置和居民出行之間的關系。部分城市公交站點的位置原理居民區，居民出行受到極大影響。因此，我們的研究選取了居民出行這個角度，探討居民出行對公交站點設置的影響。
『肆』 研究性學習報告格式
1、題目
2、班級、姓名（如果是課題組，那麼按照貢獻大小排列，先大後小，一般不要超過5個）
3、內容摘要
4、關鍵詞
5、開題報告中的前面幾部分內容：問題的緣起、選題理由、研究內容、目的、意義、核心概念界定、國內外研究綜述
6、正文：
（1）研究對象、研究方法
（2）研究內容、研究假設
（3）研究步驟、過程如何
（4）研究結果分析和討論
7、結論
8、參考文獻
(4)研究性學習範本擴展閱讀：
研究報告和論文是：
1、研究者思想發展的真實記錄。
2、課題研究水平和價值高低的標志。
3、進行學術交流和科研成果推廣的重要形式。（跨越時空）
4、深化原有研究成果、提高了自己研究水平、發展自己的研究能力的又一次重要實踐活動。
研究報告：是從事一種重要活動或決策之前，對相關各種因素進行具體調查、研究、分析，評估項目可行性、效果效益程度，提出建設性意見建議對策等，為決策者和主管機關審批的上報文。
『伍』 數學研究性學習課題範本
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初中數學研究性學習課題
生本教育，作為學科教育的根本出發點與歸宿，是數學學科教育教學的基礎理論。但是，生本教育在學科教育教學過程的體現缺失較多，或者實現的方式不到位，導致形式化的生本教育。
1、生本教育的理論指導缺失。在很多學校的生本教育實踐過程中缺乏學校或者專家型領導、教師對實踐者的理論指導和學習教研活動。實踐者也缺乏對實踐生本教育模式理論的學習與研究，這些現象讓裎者有跟隨性之嫌疑。
2、生本教育立足學科性不強，具有「抄襲」性質。在參與幾次具有生本教育形式的課堂教學探討中發現，一部分教師雖然承擔的課堂教學模式是「生本教育的觀摩課」，但是存在的問題是：生本教育怎樣根據學科特點、課型開展示威做深入思考，生本教育開展方式與學科之間的比較沒有思考，拋開學科性質差異較多。問其原因，回答的大部分都是：我看見別人都是這樣做的，我也這么做。
3、生本教育的形式化過於嚴重。如果立足生本教育之本質目標，真正考究其課堂實效性，可能就會發現其形式的背後缺失「生學習之實效性」。
4、缺乏對生之學情的具體分析，教學全程對學生無「數」。其表現為：教學目標預設缺失「目標的具體性」；教學行為失去「可控制性」；教學試題或例題的設置缺乏「適合生之本的層次性」；教學效果盲目性或者說教師心中「無知性」；教學檢測的盲目性等。
診斷性教學是教育現實的需要。近年來，隨著社會經濟發展，學校資源配備均衡的失調，厭學的學生大量的出現，學生之間的差異越來越大，而目前的大班情況限制了經驗型因材施教的教學策略的發揮，教師要根據不同階段、不同層次學生的知識基礎和准備狀況、學習策略以及心理發展的不同程度對教學做出診斷，以便「對症下葯」，據此進行教育設計。診斷性評價的內容主要有：學習風格、能力傾向及對本學科的態度；學生對學校學習生活的態度、身體善及家庭教育情況等。其作用主要表現為四個方面：
1、確定學生的學習准備情況，明確學生發展的起點水平，為教學活動提供設計依據。
2、識別學生的發展差異，適當安置學生。
3、診斷個別學生在發展上的特殊的障礙，以作為採取補救措施的依據。
4、診斷教師教學中存在的與學生不相適應的教學和管理策略。
診斷性評價，一般是指在某項教學活動開始之前對學生的知識、技能以及情感等狀況進行了的預測。通過這種預測可以了解學生的知識基礎和准備善，以判斷他們是否具備實現當前教學目標所要求的條件，為實現因材施教提供依據。認識至此，筆者以為實施診斷性教學實際上就是實現生本教育融數學科教學實踐的一種重要方式。下面就初中數學學科教學實際問題，提出一些立足於學生分析與診斷教學的實踐建議。
一、以生本教育理念為基礎，充分認識學科性生本教育的意義。
生本教育理論要求學生要善於研究學習、探究學習。這些學習方法充分體現學習的自主性。即：規律上學生自主發現，方法讓學生自主尋找，思路讓學生自主探究，問題讓學生自主解決。實踐生本教育必須樹立生本教育的「五觀」，即倫理觀：高度民主尊重學生；行為觀：全面依靠學生，學生是教育對象，更是教育資源，是動力之源泉；課程觀：小立課程，大作功夫；評價觀：評價的主體應該是學生個體，評價的結果是學生可以自己反思、可以自己研究的，評價的功能不是控制，而是激勵學生更多的創造。方法論：先做後學，先會後學；先學後教，教少學多；以學定教，不教而教。
二、實踐生本教育必須進行學情的診斷——實現生本教育的針對性。要實現有針對性教學，教師必須對學生做到「三個數」。
第一、須做到對學生的知識基礎掌握情況有「數」。
第二、應該對學生的能力程度有「數」。
第三、應該對學生的學習行為習慣素養的養成教育，是實現生本教育的最起碼要求。
三、注重「生本教育開展形式」的課堂實效性。
總之，實施生本教育模式，應立足學生之本，將學生「數」在心中，對學生「如數家珍」，教師心中有數，學生才能學生好數。實現真正情境下具有實踐意義的生本教育。
數學研究性學習課題
1、銀行存款利息和利稅的調查
2、氣象學中的數學應用問題
3、如何開發解題智慧
4、多面體歐拉定理的發現
5、購房貸款決策問題
6、有關房子粉刷的預算
7、日常生活中的悖論問題
8、關於數學知識在物理上的應用探索
9、投資人壽保險和投資銀行的分析比較
10、黃金數的廣泛應用
11、編程中的優化演算法問題
12、餘弦定理在日常生活中的應用
13、證券投資中的數學
14、環境規劃與數學
15、如何計算一份試卷的難度與區分度
16、數學的發展歷史
17、以「養老金」問題談起
18、中國體育彩票中的數學問題
19、「開放型題」及其思維對策
20、解答應用題的思維方法
21、高中數學的學習活動——解題分析 A）從嘗試到嚴謹、B）從一個到一類
22、高中數學的學習活動——解題後的反思——開發解題智慧
23、中國電腦福利彩票中的數學問題
24、各鎮中學生生活情況
25、城鎮/農村飲食構成及優化設計
26、如何安置軍事偵察衛星
27、給人與人的關系（友情）評分
28、丈量成功大廈
29、尋找人的情緒變化規律
30、如何存款最合算
31、哪家超市最便宜
32、數學中的黃金分割
33、通訊網路收費調查統計
34、數學中的最優化問題
35、水庫的來水量如何計算
36、計算器對運算能力影響
37、數學靈感的培養
38、如何提高數學課堂效率
39、二次函數圖象特點應用
40、D中線段計算
41、統計溪美月降水量
42、如何合理抽稅
43、南安市區車輛構成
44、計程車車費的合理定價
45、衣服的價格、質地、品牌，左右消費者觀念多少？
46、購房貸款決策問題