⑴ 誰有KETnote的寫作格式嗎是否有範文
"KET中一般只有兩種寫作（NOTE&E-MAIL）。Note（小便條），E-mail（郵件）。要求孩子能夠掌握基本的信息傳達，告知對方要參加的聚會，活動，你想去的地方，以及對別人邀請的回復。
北京新東方小學全科教育老師建議要注意寫作格式：全部左對齊；稱呼一般用Dear Lily,or Hi!結尾有兩種簡單的，Yours 或者 Bye for now!左下角寫上自己的英文名字。
"
⑵ 工作五年的UI設計師，現在混的怎麼樣
@EDC尤原慶（華為首席設計師）
用戶體驗設計是一個相對新的行業，好處是行業新、發展快、年輕人機會多，壞處是職業發展道路不會足夠有跡可循，有時需要自己去思考，去找路。設計這行，做得越久，發現厲害的人越多，需要學習的地方越多，自己懂得太少，所以默默努力就好，哈哈哈哈
設計發展路線很多，各有精彩，我的簡單發展路線是：
1.基本技能：學校上課、項目經驗、實習。
2.找到興趣：實習，去不同的地方實習。
3.正式職業：第一份工作，從菜鳥到初級設計師，配合團隊做設計項目。
4.職業晉升：從初級設計師到高級設計師，主導設計項目。
5.設計管理：繼續個人專業產出，有一部分時間轉到帶領、培養、管理團隊。
6.權責擴大：繼續個人專業產出，管理權責擴大，對應的業務溝通層面提升。
7.…… 還沒有到這一步，到了再補充。：）
實習期，兩次公司實習都是做移動設計，第一次找到興趣，第二次驗證興趣。第一次在紐約的愛立信，為愛立信的合作夥伴做移動網頁設計，卡通頻道，Nascar，國家地理等，很有趣的經歷。第二次在西雅圖的AOL，做AIM移動和Mapquest移動，確認自己對移動設計的興趣。
0-2年，做交互設計，打基礎，鍛煉技能，積累經驗，向前輩學習，配合團隊把產品設計好。矽谷雅虎總部，做移動搜索，設計團隊開始兩個人，我和我老闆，後面加了一位視覺，小團隊工作效率高，我從兩位設計師前輩那裡學到很多東西。
2-3年，做主交互設計，壓力變大，主動提升技能，好好設計一個產品，把一個產品做到蘋果商店瀏覽類排名第一。矽谷AT&T分部，做YP，移動全端，一個端一個端自己做，很有收獲，也有一點點成就感。：）
3-5年，做主設計師，同時開始進入設計管理，負責幾條業務線的設計工作，繼續磨練技能，驗證設計思考，積累管理經驗，努力把業務線的產品都設計好。騰訊，開平，雲平，第一次在國內上班，認識了一群優秀的設計師小夥伴。
5-7年，做首席設計師，組建和管理設計團隊，努力提升技能，驗證設計大方向，努力懂業務，橫向擴大對設計的理解，認真思考讓自己能對應商業的更高層面，對BG層面產品設計做全局策略、計劃、和執行。
華為，運營商軟體，工作挑戰大，進步多，學到很多東西，也有一點點辛苦。現在31，工作7年多一點，希望後面的設計路更有趣，保持進步。：）
@米田miten（騰訊資深設計師）
我今年29歲，話說，UI設計師這一職位大規模出現是最近5年時間（感謝秋褲，曉翔，CFanKing同學的更正，自己也查閱相關資料，之前這部分內容確實出錯了，原文是UI設計師最近幾年才出現，再次感謝他們指正）大部分的UI都是從網頁和平面轉過來。所以說，不用特別擔心這個問題，或許未來又會生產出更多有趣的職位。這個問題的核心，可能是如何應對30歲後的不確定。
1）基本所有基礎崗位，都會碰到這樣的問題。
無論你是設計，銷售，策劃，程序還是別的任何崗位，在這個節點都會碰到這個問題。記得前段時間，一些某領域的總裁也碰到類似的問題，他們的疑問是30歲就總裁了？還有什麼奔頭….建議，多橫向發展技能，譬如你是做設計，你試試用這個技能延伸出畫畫、寫作、閱讀、培訓等等相關的能力，利用此為支點，路會越走越寬，而不是為了越走越高。因為總監就那麼幾個人，不可能每個人都成為那個人。如何平和的心態面對這個問題很重要。
2）工作只是生活的一部分，不是生活的全部
設計只是工作的一種，不是人生的全部。我記得一句話：「不可能每個人都能很牛逼，不可能都是萬人矚目，腰纏萬貫。有時候，定義個體成功很簡單，能將周圍的人照顧好就可以了」最後，同樣馬上30歲了，同樣面對這樣的困惑。似乎這應該是每個人都必須經歷的階段，只能說加油~一笑而過。Think Lee（IBM 設計師）
三十一歲，武漢。到這個月剛好入行五年；五年前，研一，從一個純外行跳到設計行業，什麼都不懂什麼都不會；四年前，研二，摸到了門道，不想跟導師做項目，自己把設計相關的書看了好多，順便做私單賺到了生活費和學費；三年前，研三畢業，到處去找工作，碰了好幾鼻子灰，最後鬼使神差UE入職；兩年前，工作不順，換了公司做產品經理，三個月後公司解散再找工作；一年前，依舊不順，換了幾個小公司，中途全靠做私單維持開銷；
現在，在一家大家不怎麼聽說的外企，看起來挺穩定，收入還算湊合，業余會帶幾個熱愛UI的學生。五年看起來很長，看起來好像足夠一個人在一個行業從新手走到天花板，其實過完了就知道它很短，五年只是一個不斷發現自己瓶頸的過程，總有些東西怎麼也學不完，五年前覺得好多東西都不會，五年後還是一樣覺得好多東西都不會
很多人擔心做程序員做設計師到三十歲以後必須轉型，我到不覺得，只要你願意做，總會有地方讓你繼續做你想做的事情。
@獃獃
算起來應該是2005年入的行，那個時候大多數人還剛剛接觸「網頁三劍客」，我也剛從入行第一年，跟著朋友+老師為當地政府做了一個很大的門戶網站，維持運營1年後因為政府撤資公司解散，我帶著不多的作品來到北京。
入行第二年，我開始了「北漂」，認識了當時北京網頁設計圈的各種大牛，然而現在的他們已經成為國內一線互聯網公司的各種VP、總監以及老闆。那個時候還沒有站酷，也沒有Dribbble。設計聯盟，藍色理想和紅色中國是我們經常發作品和撕逼的地方……
入行第三年，我進入了One World One Family的搜狐，接觸了正統的UED編制部門，參與了08奧運項目，參與了各種頻道改版，以及把張朝陽從人滿為患公司電梯轟了下去。那個時候大鵬還經常在電梯間咋咋呼呼嘚嘚瑟瑟……
入行第五年，我離開了搜狐，離開了傳統的門戶網站Portal設計，進入了互動網站設計（也就是當年很流行的各種Minisite），經歷了三個月連續加班不能回家的慘烈，三個月技能飛速提升，身體狀況急速下降。那個時候還沒有H5，Flash+AE風生水起……
入行第六年，有一個前搜狐員工創辦的視頻公司將我從水深火熱的互動行業解救出來，這個人叫龔宇，這家公司叫（愛）奇藝，那個時候我的工號22…
同是第六年，為了實現我當年的一個夢，舉家南遷成為了中國南海邊的一隻企鵝，那個時候還沒有微信，那個時候我因為網站導航上一個英文單詞拼錯而被Cnbeta網友嘲笑……
入行第九年，因為那場行業內周知的投資入股，作為企鵝資產，被加入某電商集團，兼某快遞公司
至今，已整整十年……
掐指一算我進入這行已經十年。所幸一路上遇到不少貴人，才能堅持到現在，仔細想想，我應該算「發展不太好」的那一類吧。曾先後在一線互聯網公司呆過，也在某4A公司魔鬼式訓練了三個月，參與了某著名視頻網站的籌建，然而現在也只是某電商企業的小小Leader一隻。自認為不太適合做管理者，還是喜歡安安靜靜的打開PS做設計稿，而不是開著Numbers，Keynote寫各種匯報。
當年同期做設計的很多小夥伴，現在都已經是各大互聯網公司的VP，總監以及各位UI設計圈裡耳熟能詳的大牛，然而在現在他們中的大多數也依然保持著對設計的熱愛和熱情。
通常只有在例行的職級晉升，年終匯報時才會跟面試官們娓娓道來我這些奇葩的經歷和故事，從來沒有好好的回顧以及展望一下自己的職業生涯，總喜歡走一步看一步，總喜歡牛逼哄哄的告訴別人「我要用設計改變這個世界！」然而工作時間越長，在這個行業浸淫得越久，就會越發覺得自己太天真太幼稚，在設計之外需要我們關注的東西太多，而在有些時候設計真的改變不了這個世界，甚至改變不了一款產品。
作為設計師，我們經常在朋友圈微博自黑為「死美工」，作為設計師，我們的屏幕經常布滿了產品經理的指紋和唾沫，作為設計師，我們通常在這個時候還在刷Dribbble刷站酷搞PS，然而作為設計師，我們從未遠離這個行業，即便是那些口口聲聲說「下輩子再也不幹UI」的人，這輩子不也幹得樂呵呵么？以圈內一位大牛的常年簽名作為結尾，與所有設計圈小鮮肉老臘肉們共勉。
掐指一算，居然工作五年了，第一二年基本什麼都不會，就在學基礎，做網頁設計，後來做系統界面，軟體界面，再後來做APP，我做的第一個APP是黑莓的，那時候UI這個名詞不像現在那麼火，所以充其量當時做的事，在領導眼裡算是個幹得不錯的美工這種。
圖安逸，目前在三線城市，一個加班文化出名的互聯網公司待著。
沒有產品經理，由技術總監附加，沒有專職的交互和用研。
基本做個新產品，技術總監主導，然後我們討論下，梳理清楚邏輯關系，就要開始趕緊做，多數情況下沒有線稿和文案。而線稿的打磨時間也有限，時間就集中視覺效果圖上。做完之後趕緊上線，程序前端加班做然後，給用戶給領導演示，過一段時間改需求，然後推倒重新開始，周而復始。
大家都知道，對於一個在研發中，又有進度控制的項目來說，即便是自主開發的產品，也不應該不停更改產品需求，顯得毫無目的性和規劃性。
這種事就讓人變得很無奈。久而久之，也覺得自己存在沒什麼意義…
會迷茫。作為設計師，想要話語主導權，真的還挺難的。前端，程序，測試，銷售，領導和用戶， 都有自己的審美。
曾經有一次，我看到程序和測試在指導前端改已經上線的配色，真是怒從火中燒。找Leader談這個事，確定產品的審美主導。經歷這件事，我再次明白，當一個UI設計師最重要的是有一個好的心態。你達到公司的應用能力，是你工作能力合格。其他的，就是你自己的附加值。為自己以後做鋪墊。很多應聘的設計師，話很大，想當產品經理，想有地位和主導話語權。
這些話我也講過，後來覺得空泛，我就默默閉嘴了。只有真正去做，去了解，才知道到底可適合。
安之若素地提升自己，耐得住寂寞就好。很多設計師都是想太多，做太少。無數的人湧入這個行業，沉得住不多。轉行的也大有人在。
跟前面的大大們說的一樣，大牛做創業和培訓，我們這種小咖就努力培養自己能力吧。
其實做UI設計師，心裏面覺得挺干凈的，沒那麼多亂七八糟的事，不忘初心就對了，自己喜歡，收入還行，何樂不為。UI設計師可以轉UX或者UE啊，設計的終極功能永遠是 「功能性與審美性的統一」。（尹定邦 《設計學概論》）缺乏思考的設計，始終是欠缺的。當你從一名只是關注界面美觀的視覺設計師轉為一名具有產品思維的設計師後，一切都會不同。
這行的大部分人都很努力，而且新東西太多，提高技術，提升審美，不斷更迭的新特效等等，要不停的學，雖然累是累，還蠻充實的，有小動力。我相信這也是大多數人堅守這個崗位的原因吧。
⑶ 英語教案範例 在線等 不要重復的 拜託了！！！
Unit 1
Where』s your pen pal from?
Language goal
1.Function:
. In this unit students learn to talk about where people are from.
2.Vocabulary:
Canada ,France, Japan the United States, Australia, Singapore, The United Kingdom, China
3.Target language:
Where is your pen pal from? /she is from Canada.
Where does she live? /She lives in Toronto.
What language does she speak? /She speaks English and French.
4.Structures
Where questions /What questions
Key Points
Where questions /What questions
Difficulties
The names of different countries /The languages of different countries /The differences of 「be」 and 「do」 in the sentence.
Section A
1a. This activity provides guided listening and pronunciation practice using the target language.
1.Point to the numbered list of words. Play the recording the first time. Students only listen.
2.Play the recoding a second time. Ask Ss to repeat the names of the countries
3.Let Ss read the new words aloud indivially or in pairs.
1b. This activity provides listening practice using the target language.
1.Point out the list of countries in 1a. Let Ss circle the names of the countries the people are talking about.
2.Play the recording the first time.
3.Play the recording a second time. Ss only listen.
4.Check the answers. (Canada, Australia, Japan, Singapore)
1c. This activity provides guided oral practice using the target language.
1. Point out the conversations in the picture and ask a student to read each one with you, then in pairs, in groups.
2. Ask various pairs to present a new one to the class.
2a. This activity provides reading and spelling practice using the target language.
1. Point out the list of countries. Read and ask Ss to repeat.
2. Point out the list of cities. Read and ask Ss to repeat aloud.
3. Ask Ss to work, offer help as needed.
4. Correct the work.
2b. This activity provides listening practice using the target language.
1. Call attention to the list of cities and countries in 2a. Let Ss circle them when they hear the conversations at the first time.
2. Play the recording a second time.
3. Check the answers.(Japan, Tokyo ,France ,Paris, Australia, Sydney)
2c. This activity provides listening and writing practice using the target language.
1. Call attention to the chart in 2c. Play the first conversation on the tape.
2. Play the recording again and have Ss fill in the chart.
3. Check the answers.
2d. This activity provides guided oral practice using the target language.
1. Call attention to the conversation in the picture.
2. Ask two Ss to read it to the class.
3. Ask Ss to work in small groups. Appoint a leader. Make sure everyone talks about at least one of the people on the chart.
4. Ask pairs of Ss to present their conversations to the class.
Grammar focus
1.Review the grammar box. Ask Ss to say the questions and answers.
1) Where is your pen pal from? He is from Australia.
2.Where does he live? He lives in Sydney.
2. Ask Ss to make more sentences with 「where, from. and live
3a. This activity provides reading and spelling practice .
1. Point out the diagram and explain how it works.
2. Read the instructions to the class. Ask Ss to work in pairs.
3. Correct the answers.(1.China 2.The United States ,The United Kingdom, Australia,3.Singapore)
3b. This activity provides guided oral practice.
1. Call attention to the conversation in the picture. Ask two Ss to read it to the class. Answer their questions about the conversation.
2. Ask Ss to work in pairs.
3. Ask several students to perform their conversations for the class.
4. This activity provides listening, speaking, reading and writing practice
1. Explain the procere.
2. Play the game.
Section B
1.This activity provides reading practice
1. Point out the language textbooks on the desktop.
2. Call attention to the notebook page with the countries listed.
3. Point out the sample answer .
4. Ask Ss to write the letter of the correct country in the box next to the title of each language book., ask Ss to work in pairs.
5. Ask a student to write his or her answers on the board.
2a. This activity provides listening practice.
1. Call attention to the conversation bubbles in the picture.
2. Play the recording, number each question you bear on the tape.
3. Play the recording a second time.
4. Check the answers.(Answers: What』s her name?1 /Where is she from?2 /Does she have any brothers and sister? 3 /Does she speak English?)
2b. This activity provides listening and writing practice.
1. Call attention to the numbered questions in 2a,ask different Ss to read it
2. Point out the answer blanks in 2b and the sample answer.
3. Play the tape and ask Ss to complete the answers indivially.
4. Correct the answers.
2c. This activity provides oral practice
1. Ask each student to work with a partner. Ask and answer
2. Practice one or two exchanges with a student. Then work in pairs.
3. Ask a pair of Ss to perform the conversation for the class.
3a. This activity provides reading and writing practice.
1. Call attention to the letter. Read it to the class or a student to read it for you.
2. Point to the four questions beneath the letter.
3. As Ss work, move around .and help them.
4. When they are finished, ask the questions orally and ask Ss to answers.
5. Write the correct answers on the board so that Ss can check the spelling and other details of their answers.(1.Toronto,Canada,2.A pen pal in China 3.English and a little French. 4.He likes going to the movies with his friends and playing sports. )
3b. This activity provides reading and writing practice.
1. Call attention to the letter from Tom King.
2. Point out the blanks in the letter. Ask them to find the information to complete the letter .
3. Read the letter to the class saying 「blank」.
4. Ask Ss to write the missing words on the blank lines indivially.
5. Correct the answers.
3c. This activity provides open-ended practice.
Ask Ss to make their own information card and then write an email about themselves. Tell them to use 3b as an example.
⑷ PPT從pad轉到電腦變成了KEY格式 求解啊~~~~
放到iPad上的Keynote上打開，導出為PowerPoint格式。
⑸ 急求精神科交班範例
－精神科交班主要事項－
@原則上需要三個人一起討論的事情
1. 值班時間需留在station待命
2. 星期一、二、四、五下午各要一個人帶外出
3. 星期一上午有衛教時間，用powerpoint檔，每次一個人 (主題請自選, 原則上只要沒有兩星期重復相同主題即可)
4. 每星期二、五都有routine抽血，名單在station白板。抽血單要在前一天，也就是每周星期一、四的時候要開好單。
外出注意事項
1. 當天負責的intern在下午2:40在station集合 (外出時間PM2:45-PM3:45)
2. 工作人員會點名，intern也會有一份名單，到時候會有自己負責留意的病人
3. 基本上，跟在隊伍後面小心有人走失，其他的沒什麼大問題 (intern doctor原則上負責壓隊, 不過最好先跟其他工作人員分好走的位置)
星期一上午衛教
1. 衛教時間為AM10:00開始
2. 要先到4樓個案管理中心藉手提電腦，跟5樓病房護理人員拿連接線。
3. 准備一些簡單的問題，有時護理站會准備小禮物有獎徵答(未必每次都有)
4. 時間約30分鍾左右，地點在病房大廳
值班要做的事
1. 值班時間從早上八點到隔天早上八點。供應早餐，中餐跟晚餐是餐卷。
2. 除了處理complaints外，要記得寫值班日誌。(放在討論室的綠色本子)
3. 值班日誌除了急診的部分是R填的，其他都由intern補上。
4. 特殊問題的部分基本上用SOAP的型式書寫。由較大較致命的問題開始寫。如果當晚的complaints多，挑特殊的寫，簡單的不用寫沒關系。
5. 將值班日誌上該天出、入院還有急診照會的部分寫到白板，內容包括姓名、病歷號碼、性別年齡及主要診斷。
6. 如果是周末，則星期一早上的白板要包括星期五、六、日三天的紀錄。(真的旺到不行的同協…白板省點用吧….^^」) (真是心有戚戚焉…by intern B)
7. 如果心有餘力，可以將該天值班較重要的問題也記在該病人的chart上。
8. 要更新每天病人的情形(也就是防藏葯..防xx之類的名單)。原則上如果有更動，CR晨會時會在值班日誌上更動。記得刪掉出院的人，加上新住院的個案。每天的情形電腦檔案要更新（書記對面的電腦）。另要列印一份貼在值班日誌上。
晨會須知
1. 每天都有，八點到
2. CR主持，原則上不會特別問什麼。不過值班同學要記得准備昨天病房特殊問題的部分，也就是寫在值班日誌上的部分，可能會叫你報。
3. 原則上第二周開始要報入院個案，如果R有指定你要報入院病人的case，那….鐵定會報的。
處方及文書作業
1. 一般晨會結束後，R可能會更改order，記得協助key in。
2. order key in 完後，要放到護理站的車上。
3. order簽名的地方要留空間給R co-sign。
4. Progress Note 以 SOAP 方式key in ，需視個案情況詳實描述，千萬不可僅復制前一日。
Intern日間工作Review
1. 晨會
2. 跟自己團隊查房
3. taking住院病人和寫progress note
4. 幫自己團隊病人換葯
5. 負責自己團隊病人的醫療操作(NG, Foley, Aterial gas, 單導, EKG…)
6. 參加團隊team meeting
7. 參加其他全體性meeting (要做會議記錄)
8. 處理病人complain
9. 其他 (部分人員要帶外出, 跟門診, 辦衛教, 參與會談, taking new patient)
⑹ 模擬聯合國大會 主席講話範例
我是我們學校2010年模擬聯合國大會的主席。應該可以幫到你。
首先開頭時說：
If there are no objections, we will bring the committee into formal session. If all delegates will please take their seats, the rapporteur will begin roll call.
然後書記員就是進行點名，之後主席說：
For those delegates who may have arrived while the roll call was being taken, and whose attendance has not yet been recorded, please send a note forward to the dais to let us know of your arrival and voting status. Please be certain your State』s attendance has been recorded. You will not be recognized while the committee is in substantive voting session if the dais has not recorded your attendance at this session.
之後主席說：
Are there any motions on the floor at this time? Seeing none, the first order of business before the committee is to set the agenda order. The topics on the committee agenda are I, II and III. If there are no objections from the committee, the chair will open the speakers list to begin deliberations upon setting the agenda. All those who would like to be placed on the speakers list, please raise your placards until your State has been recognized.
就是開speaker's list，主席點，書記員把國家名記下，寫到speaker's list中。然後主席可以說一句這樣的話：
If any additional members of the committee wish to be placed upon the speakers list, please send a note forward to the dais with an explanation in this regard.
之後就正式進入會議環節，主席開始問有沒有MOTION了
Are their any motions on the floor at this time? [比如說Norway raises placard] Norway, to what point do you rise?
然後比如挪威說要把發言時間定到兩分鍾，主席就說。
Thank you delegate, this motion is in order. Are there any additional points or motions on the floor at this time? [no placards] Seeing none, a motion to set a limit of two minutes on the speakers time has been introced. Is there any objection to this motion? [placards are raised in objection] Seeing objection to this motion, the chair will entertain 2 speakers in favor of this motion and 2 speakers in opposition. Will those delegates wishing to speak in favor of this motion pleases raise your placards? 比如Norway and Mexico, you will speak in favor of the motion.Will those delegates wishing to speak in opposition to this motion please raise your placards? 比如Cuba and Costa Rica, you will speak in opposition to this motion.」
然後就這樣進行。主席講話就遵循這樣一個模式。
希望能幫到你，看來你也是主席吧！祝你成功了！