1. 求一個編導專業的即興評述：如何看待大學生替課現象，急求
在廣播電視編導的考試中，即興評述是其中的一項考試內容，不少同學覺得即興評述不難，認為只要上去把自己的要表達的東西說出來就好了。中影人藝考這里很明確的告訴大家，這樣做是容易丟分的。在即興評述中，只有把握好自己闡述的結構，才能清楚且有條理的把自己的觀點表達出來。下面就把分享三種即興評述的結構。
（一）分合式結構
這種結構比較常用。分合式結構是把演講的有關內容分解或綜合的組合樣式。在即興評述開始之前，如果考生已經確定用此方法，就應先想好分論點。幾個分論點的評述即構成了即興評述的中間部分也就是主體部分。
分合式結構分為兩種具體樣式
一是總分式。這種樣式是先提出一個總的論點，而後分別聞發。比如說君子坦盪盪，小人常戚戚＂這個試題，分論點即可分立為兩部分：一，正人若子為什麼會思想樂觀？二，無義小人為什麼會憂心忡忡？將這兩個分論點進行対比評述，從中得出
富有誓理的結論。
一是分總式。這種樣式是先分別聞述事物的各個方面，而後得出總的結論。例如，我們在介紹一個單位時，先介紹這個單位的歷史由來、歷史功績、現實狀況和發展前景等幾個方面以後，再得出對這個單位總的結論的結構樣式，便是這種分總式結構總分式和分總式不能截然分開。在實際評述中，常常把兩種方法結合起來交替使用。或先總後分，或先分後總。
（二）並列式結構
並列式結構的特點是整齊、明朗，對比強烈，常常給人很強烈的印象。並列式結構就是指中間部分運用平行式結構，都與主論點平行，其中又可分為類比式和對比式。具體地說，就是在主論點提出後，可用具體例證來評述，與主論點對立的例證為對比式結構，反之則為類比式類比式並列結構是以不同美的事物所具有的某種相似點為依據，並把這些不同美的事物並列在一起，以展示某種共性。這種結構不僅能夠化抽象為具體，化深奧為淺顯，而且，往往使評者有趣，聽者有味。對比式並列結構是把同一大類中的不同事物並列在一起的結構樣式。這種並列，有兩種情形
第一種情形是不同個體之間或群體之間的並列。例如，1991年11月18日，《大眾電影》第十四屆百花獎頒獎儀式上，李雪健因主演《焦裕祿》而獲金雞獎＂和百花獎＂兩個大獎。他當場吐出的兩句肺腑之言就是這種結構：
苦和累都讓一個大好人焦裕祿受了，名和利都讓一個傻小子李雪健得了
李雪健這兩句引起全場熱烈掌聲的妙語，除了內在思想的補實、深刻所顯示的人格力量之外，還在於這種結構的美：四組對立的反義詞正反對比，給人以鮮明獨特的視覺意象，既通俗易懂，又生動形象
第二種情形是同一個體或同一群體在不同場合下的不同特點之間的並列。例如，有的人把同一個人台上說的和台下做的並列起來，把當面說的和背後說的並列起來，就屬於這種結構
（三）遞進式結構
此種結構較前兩種結構復雜，但如果運用得當將會收到較好的效果。遞進式結構是指在即興評述中逐步深入、層層遞進的組合樣式。這種「抽絲剝繭」的方法較適用於對名著名句和詩句的評述。這種結構的實質是人們由淺入深、不斷深化的認識過程在評述結構上的反映。
在遞進式結構中，評述者不是直接提出自己的結論，而是先提出表層的、容易使人接收的觀點，繼而由表及裡，環環相扣，層層遞進，步步深入，最後得出結論。用這種結構聞發事理，往往獲得水到渠成，令人信服的效果。
一般來說，遞進式結構可遵循如下模式：首先，講出出處和作者；其次，解釋其字面含義；再次，剖析其深層內在的涵義
然後，聯系現實生活：最後，將主題深化和升華。
這三點就是給大家分享的在即興評述中常用到的三種結構了，希望能夠幫助到大家。
以上是結構，再說下該怎麼寫，在這里建議你去搜一下大學生替課現象的相關新聞資訊，如人民網、東方網，或者其他比較權威的網站。提取其中有價值的觀點，用自己的話闡述出來。
2. 藝考編導的即興評述是什麼怎麼准備啊
即興評述說白了就是社會熱點分析或者新聞評述嘛，就是考試的時候尤其是面試的時候，老師給出一個社會熱點然後讓你評論這個社會熱點，這個就是考察你對社會熱點的敏感程度還有分析能力以及語言組織能力，這個就看平時的積累，平時多看看新聞比如社會新聞啥的，還有多看看一些新聞引發的熱議啥的，這個還是靠平時多積累，然後看看人家是怎麼評的，組織一下
3. 藝術編導考試的即興評述
你現在的狀態就是「郁悶」。
編導專業，考試的是你的表達能力和創造能力，
想想怎麼形容你的心情就是一份很生動的回答。
4. 編導即興評述怎麼說
你問的問題太寬泛了，即興評述這個東西還是要看個人的語言組織能力，有的學校考試方式是提前抽題，准備五分鍾左右，然後進行三到五分鍾的闡述，這樣就對考生有了時間限制，所以評書的內容不能太寬泛
要抓住重要的一點或幾點進行闡述！
比如即興評述的是新聞類稿子，那麼在快速閱讀完稿子後要先分析出主次關系，當然了，不能只評述表面的東西做個敘述，那是肯定不行的，要對內容進行發散性思考，老師讓你抽的題目肯定是有他的意義的，要思考老師為什麼要出這道題，老師的目的是讓你了解什麼，闡述的時候，只要能闡述出一兩點老師想要你知道的內容就好，不要泛泛而談而沒有依據。
當然了，即興評述時做到落落大方，談吐清楚也是十分有必要的，如果不能很好的說些重要的內容，那麼較好的形象也會替你贏取一些分數。
5. 編導即興評述
天一翔宇：電視編導專業的考題設計的目的是為了全面考察與測試考生的職業敏感性、知識面的廣博性、電視業務的綜合性、宏觀與微觀，因此有志於報電視編導專業的考生要盡可能地多接觸、多學習各種知識，提高修養，以便發揮多方面知識互補互促的藝術通感作用，提高應考能力和水平。還需展現出自己良好的個人魅力和親和力。良好的個人形象、過硬的心理承受力和出色的公關能力，也是考生應該具備的。
題庫當中有一些題目是讓考生即興評述，這些題目一般會給考生幾分鍾的時間，主要考察考生的即時反應能力、應變能力和瞬間邏輯思維調度能力以及口頭表達能力。跟前面常規考試相比，這一環節相對難度較大，要取得高分必須在備考階段就開始有針對性的訓練，才能在第一時間做出正確反應，並在短時間內拿出有水準的評述。
6. 編導即興評述該怎樣應對。
即興評述是影視傳媒類專業考試中較有難度的一項內容。即興評述的目的是考查應考者快速思維和組織語言的能力、口語的表達能力以及臨場不慌的心理素質。它要求考生思維敏捷，快速組織語言能力強，記憶力強，同時，它也是對考生知識功底、文化素質的檢驗。從歷年考試的情況來看，有相當一部分考生因這一項內容進行得不理想而影響了專業考試的成績。因此，即興評述是需要考生格外重視和認真對待的內容。
即興評述實際上就是一篇口頭小議論文，一般要求不超過5分鍾，不少於3分鍾。准備的時間也不長。考生抽取題目後准備5分鍾左右，就進入考場。即興評述的題目都是議論性的，內容的范圍基本上都在高中生的知識、常識、時事水平的范圍之內。比如：題目所示「對高中生『早戀』現象談談你的看法」或「你如何看待當前開展的學雷鋒活動」、「談談你對『五講、四美』的認識」，「我看職工下崗現象」，「你的座右銘」，「談談你喜歡的一句格言」，「談談你對推廣普通話的認識」等等。應該說，這樣一些題目都是有話可說的。
即興評述主要考察考生的那些能力?
1.一定的知識深度(注意平時文學知識的積累，了解社會上的熱點難點)----注意積累
2.認識能力(考生對內容的宏觀把握，通過表層迅速的深入到事物的本質上去認識，形成一條主線索，圍繞它豐富資料，連貫成文，以免事例繁雜，游離主題)---抓主線索，貫穿全文，由表及裡深入分析。
3.凝練材料
4.現場的表達能力(考生構思初具輪廓後，應觀察考場環境和面試評委，攝取那些與演講主題有關的人物或景，因地設喻，即景生情)----注重現場感，交流感。
5.較強的應變能力(不要去評價自己的話，即使說不下去，跳過，千萬不要出現不銜接，即使詞不達意，驢唇不對馬嘴，說下去才是正道)
即興評述常見出題方式有那些?
即興評述的出題方式大致有如下幾種：
1.古今中外文學名著中的名人名句。2.膾炙人口的經典古詩詞。3.古今中外流傳的俗話諺語。4.近一段時間內社會上某些熱點現象、非熱點但卻是生活中常見的現象或者國際國內的時事新聞。5. 有關自己的一些個人經歷或者主觀看法，對編導這個行業的認知等.6.一些電視節目等
即興評述應試技巧應試技巧：
1、命題
有的命題的即興演講，考生不用自己命題，直接進入構思就行了。比如：《我看電視廣告》、《失敗是成功之母》等就是這類題目。你可以直接考慮從哪裡切入，進行演講結構、內容組織和措詞的准備。
但是，如果抽到沒有確定主題的演講題時，你就要盡快立意，根據題目選擇一個中心來構思演講，比如：《我中學時代的一個朋友》，你要馬上選擇一個要說的人物，並且要確定好說他的什麼、哪一點或哪幾點。
還比如，你抽到的題目是《由交通阻塞想到的......》，這時你就要從中引出一個主題，這需要你的發散性思維。比如可以確定主題是：提高司機的行車道德水平;加強道路建設等;控制人口刻不容緩等。
2、構思技巧
有了主題還不夠，你要將主題變成具體的構思內容，有了內容就有了「說 話」的基礎。你可以將主題分解成幾個分論點，一個論點一分鍾，那麼，即興演講的時間就可以全部充滿，你也再不用擔心在規定的時間里無話可說。
怎麼確定分論點呢?比如這個題目：《失敗是成功之母》
A、開場白：我的論題是---
B、破題：用一個事例、一句名人名言、一個典故等說開去，說明成功的成因、因素;或者說明導致失敗的原因、失敗的教訓等;
C、對失敗和成功的關系進行論辯，指明、闡述它們之間的辯證關系;
D、聯系現實生活，聯系實際，從正反兩個方面舉例，說明人們怎麼樣對待失敗和成功;說明只有樹立正確的成功觀才能適應時代發展的需要;說明只有樹立正確的成功觀才能有益於社會和群眾。
E、對自己的觀點進行簡要總結，最後，發出呼籲、倡議等。
3 、精彩的開場白和耐人尋味的結尾
說到開場白，大家都很清楚它的重要性。就好比一個人的臉，好比初次見面時的第一印象。有些同學的開場白很一般，沒有什麼特色，也就沒有給考官留下印象。沒有印象，很可能意味著你的面試的失敗。因此，考生為了要給考官留下深刻的印象，就需要有一個精彩的開場白，讓考官從混混沌沌的神情中覺醒，有一個耳目一新的感覺，那麼，考生的即興演講就成功了一大半。比如：
在座的各位老師好，今天，我抽到的題目是******。剛才，在我來到考場的路上，我的父母對我說，你認真就一定能夠成功，接著，他們對我投來贊許、希望的目光;現在，我看各位老師，你們的眼裡的目光和我父母的幾乎相同，不同的是，你們的眼裡透露更多的是期待，期待此時此刻的我有一個出色的表現，我想我會的，我會以我的真實水平回答你們!
結尾好像一出壓軸戲，也就是最初味道最見功夫的點睛之筆。結尾語要概括一下全篇所講的內容，此時，一定要把抽到的那個命題的原話結合到結束語中去，甚至就是那一句原話，然後，加以反問、正話反說、總結歸納等。
開場白的幾個方法：
(一)講出典故法
在某些試題的背後，常常會存在一些典故，像這句話的出處、形成原因、由來根源、內涵故事等等。在評述開頭如果能將這些有根有據地娓娓道來，既能使開頭顯得有學識有見地，同時又能為接下來的評述奠定確鑿的基礎，博得主考老師的欣賞。
在此我們以「不入虎穴，焉得虎子」這句有名的成語為例來做一個開頭的示範。
這句成語「不入虎穴，焉得虎子」出自《後漢書·班超傳》，這裡面還有一個著名的典故呢。漢明帝永平十六年，班超奉皇命出使西域，到了鄯善國。本來鄯善國王要和班超交好，不了卻被隨後趕來的匈奴使者挑撥離間。班超知道後，帶領部下夜襲匈奴營地，大獲成功，使鄯善國最終歸附了漢朝。這句「不入虎穴，焉得虎子」正是班超在此次夜襲之前用來鼓舞部下士氣的……
使用這種方法時，有一點要特別注意：當你對這題目里包含的典故並不十分把握，有點模稜兩可的意思的時候，一定要當心，寧可選用其他的方式開頭，也不能為了一鳴驚人而仍然要去選擇這種方法。如果你講出的典故和題目當中本來的典故相差甚遠，甚至是南轅北轍驢唇不對馬嘴的話，那麼無論你的即興評述有多麼精彩，也給主考老師留下了一個不好的開始印象，這對於整體的分數將會產生很壞的影響。所以，一定要在有完全把握的情況下才能選用這種開頭方法。
(二)開門見山法
所謂開門見山法，顧名思義，就是在開頭直接解釋題目的意義，包括字面上的意義和深層的內涵。這種方法的優勢在於能夠迅速導入正題，干凈利落，不拖沓。如果考生對試題背後的歷史典故模糊不清時，最好不要冒險，可以轉而使用這種方法開頭。
我們試以「君子坦盪盪，小人常戚戚」為例。
「君子坦盪盪，小人常戚戚」這句話出自《名賢集》，它的意思是：正人君子襟懷坦白，思想樂觀，而小人總是心胸狹窄，憂慮重重。由此可以看出，做一個君子可比做小人要快樂多了。……
使用這種方法開頭時要注意，很多題目的意義並不是一重的，所以我們在分析題目時不能夠僅僅停留在表面上，最好能夠比較充分和全面地分析題目的含義，看看主考老師出這個題目的最終目的是考察你對哪一層含義的理解程度。
(三)提出問題法
這種開頭方法最大的優勢在於能夠通過問題引起各位主考老師的注意力，使大家對考生的評述產生濃厚的興趣。其中，提出問題法還可以分為自問自答和現場設問兩種方式。所謂自問自答，其實也是一種設問，只不過問者和答者都是考生自己。就是指考生根據所抽試題有針對性地提出問題，隨即答出答案，通過答案標明主旨立意，以便後面繼續闡述自己觀點。
我們以「學如逆水行舟，不進則退」為例來說明自問自答法。
我想首先問大家一個問題，假設一下，如果我們乘坐一條小船逆著水流而上卻沒有人去用力劃槳的話，會出現什麼情況呢?對了，船肯定會順流而退，讓我們無法到達預定的彼岸。學習就是這樣的一個過程，這正印證了那句膾炙人口的老話：「學如逆水行舟，不進則退。」……
需要注意的是，運用自問自答式時所提出的問題，往往都是不言自明的，考生此時提出問題並不是為了難倒主考老師或者是真的為了尋求一個答案，而只是為了將在座各位的思路引導到你的評述之中。
現場設問這種方法雖然也是設問，但是和自問自答有所不同。我們先來看這樣一個例子：
有一個考生一進考場就問了主考老師一個問題：「請問各位老師，人是從哪裡開始衰老的?」主考老師活躍起來，有的說大腦，有的說心臟，有的說大腿，還有的說肚皮，答案各異，妙趣橫生。這位考生微笑著搖搖頭，最後主考老師安靜下來，考生才說出他的答案：「我看——有的人是從屁股開始衰老的。」老師們露出笑容，急於聽他怎麼解釋。他頓了一頓，說：「現在有些部門的領導不深入實際，整天泡在『會海』里，坐而論道，屁股可受苦了!既要負擔上身的重壓，又要與板凳摩擦，夠勞累的了，如此一來，豈不是屁股先老么?」原來，他抽到的試題是有關當前一些領導工作作風不踏實現象的探討。
在這個例子中，考生用提問的方式製造了一個懸念，調動了聽者的積極性，使得場面氣氛活躍起來，抓住了聽者的注意力。在聽的人百思不得其解的時候，他又給出了一個出人意料的答案，製造了第二個懸念，從而控制了聽者的思想和情緒。應該說，這樣的開頭是比較受歡迎的，同時也需要考生具備一定的語言技巧。
(四)講出故事法
這個方法應該是比較好理解和掌握的，就是根據抽取的試題的主題思想，講出一個與之相關的故事。這種方法的優勢在於使考生的評述從一開始就顯得貼近生活，不是那種高高在上、遙不可及的大話和空話。其中也分為典型事例法和自編故事法。
所謂典型事例法，就是講一個真實存在的、見諸於媒體報道的、廣為人知的典型事例。
中間部分
(一)分合式結構
這種結構比較常用。分合式結構是把演講的有關內容分解或綜合的組合樣式。在即興評述開始之前，如果考生已經確定用此方法，就應先想好分論點。幾個分論點的評述即構成了即興評述的中間部分也就是主體部分。
分合式結構分為兩種具體樣式：
一是總分式。這種樣式是先提出一個總的論點，而後分別闡發。比如說「君子坦盪盪，小人常戚戚」這個試題，分論點即可分立為兩部分：一，正人君子為什麼會思想樂觀?二，無義小人為什麼會憂心忡忡?將這兩個分論點進行對比評述，從中得出富有哲理的結論。
一是分總式。這種樣式是先分別闡述事物的各個方面，而後得出總的結論。例如，我們在介紹一個單位時，先介紹這個單位的歷史由來、歷史功績、現實狀況和發展前景等幾個方面以後，再得出對這個單位總的結論的結構樣式，便是這種分總式結構。總分式和分總式不能截然分開。在實際評述中，常常把兩種方法結合起來交替使用。或先總後分，或先分後總。
(二)並列式結構
並列式結構的特點是整齊、明朗，對比強烈，常常給人很強烈的印象。並列式結構就是指中間部分運用平行式結構，都與主論點平行，其中又可分為類比式和對比式。具體地說，就是在主論點提出後，可用具體例證來評述，與主論點對立的例證為對比式結構，反之則為類比式。
類比式並列結構是以不同類的事物所具有的某種相似點為依據，並把這些不同類的事物並列在一起，以展示某種共性。這種結構不僅能夠化抽象為具體，化深奧為淺顯，而且，往往使評者有趣，聽者有味。對比式並列結構是把同一大類中的不同事物並列在一起的結構樣式。這種並列，有兩種情形：
第一種情形是不同個體之間或群體之間的並列。例如，1991年11月18日，《大眾電影》第十四屆百花獎頒獎儀式上，李雪健因主演《焦裕祿》而獲「金雞獎」和「百花獎」兩個大獎。他當場吐出的兩句肺腑之言就是這種結構：苦和累都讓一個大好人焦裕祿受了，名和利都讓一個傻小子李雪健得了。李雪健這兩句引起全場熱烈掌聲的妙語，除了內在思想的朴實、深刻所顯示的人格力量之外，還在於這種結構的美：四組對立的反義詞正反對比，給人以鮮明獨特的視覺意象，既通俗易懂，又生動形象。
第二種情形是同一個體或同一群體在不同場合下的不同特點之間的並列。例如，有的人把同一個人台上說的和台下做的並列起來，把當面說的和背後說的並列起來，就屬於這種結構。
(三)遞進式結構
此種結構較前兩種結構復雜，但如果運用得當將會收到較好的效果。遞進式結構是指在即興評述中逐步深入、層層遞進的組合樣式。這種「抽絲剝繭」的方法較適用於對名著名句和詩句的評述。這種結構的實質是人們由淺入深、不斷深化的認識過程在評述結構上的反映。
在遞進式結構中，評述者不是直接提出自己的結論，而是先提出表層的、容易使人接收的觀點，繼而由表及裡，環環相扣，層層遞進，步步深入，最後得出結論。用這種結構闡發事理，往往獲得水到渠成，令人信服的效果。
一般來說，遞進式結構可遵循如下模式：首先，講出出處和作者;其次，解釋其字面含義;再次，剖析其深層內在的涵義;然後，聯系現實生活：最後，將主題深化和升華。
結尾部分
(一)歸納總結法
為使評述結構完整，應該注意做到首尾呼應。在開頭提出主旨要意後，結尾時應該再次歸納總結，強調、升華中心思想。這種結尾方法比較平穩，但注意在使用時切勿落入俗套，避免產生語言無味之感。
(二)表達祝願法
亦即用祈願式的語句來表達良好的祝願的方法。一般說來，許多考生較傾向於用這種方法來結尾。在即興評述中應用是比較合適的。
(三)發出感召法
這種方法俗稱為「喊口號」法，即抒發激越的情感，展望光明的前景，發出激動人心的口號。在有些語文老師的眼中，如果作文用這種方法結尾會略顯蒼白，但用在即興評述中卻不同。因為即興評述是用有聲語言去表達，只要把握好語氣、語調，會收到不錯的現場效果。
(四)以理明人法
在開頭和中間部分對試題的層層評述、闡釋和剖析下，在結尾部分引申出內在的深刻寓意用來啟迪和警示大家。如：冬天已經來臨，難道春天還會遠嗎?
其實，即興評述的結尾沒有千篇一律的規則，只要遵循一個總的原則，便可以大膽靈活地運用了。總體而言，好的結尾別忘了點題，進一步揭示即興評述的主題，加強考官對評述的認識，這就是所謂的把握強調觀點的最後機會。用一種簡潔而獨到的方式把你的主題和結論重申一遍，考官在感知上便有一個新的飛躍了。
4、連續說下去不要停斷
即興演講還有一個要注意，就是爭取說下去、不要停斷。有的考生雖然演講的構思、語句都不錯，甚至開場白非常精彩，但是，整個演講斷斷續續，話語結結巴巴、不順暢，在考官心中的印象就大打折扣，成績也不理想。
造成這種現象的原因是語言習慣過分追求完美。你想，口語和書面語的區別之一就是嚴謹度不同、靈活度不一樣、句子的長短不一樣。很多學生平時寫多說少，文采橫溢而笨嘴拙舌，這在很大程度上束縛了自己的臨場發揮;而且平常喜歡反思自己 剛說過的話，喜歡重復、調整自己說過的話，久而久之就養成了習慣，這樣不好。
主播靠說話取勝，編導也要靠說話與人溝通，可以說這兩個行業都要靠說話進行日常工作，說話在工作中佔有很大的比重，否則，考生不如直接高考，還面試干什麼?
即興評述應注意的問題：
1.復述材料.評述本身是一個完整獨立的藝術品，倘若你不復述材料，而評述中又對材料進行分析評述時，就會使人感到突兀和莫名其妙，因為你的評述是殘缺不全的。(復述材料的位置可以自由處理)
2.防止跑題，例：尼采說成熟就是重新培養兒時嬉戲的認真態度。分析(第一：這則材料談的是什麼是成熟，第二：這則材料將成熟與認真態度聯系在一起，離開認真態度就無所謂成熟)例2：遊客來到一條鄉村馬路....歡迎你回來，傻瓜.評述主題：要善於接受他人的忠告。可以引用「曲突徙薪」的故事.
3.寓言型材料.哭鬧的孩子多得糖(寓意是諷刺老實人吃虧，光棍無賴卻能佔便宜的不良社會現象)
4.關於材料所含主題多元性的處理。(當即興評述採用主主題時，次主題可以不必提及;但如果評述者拋開主主題，而採用次主題時，則一般應該在評述中提下主主題)如：作家納斯列金一次...你們的酒菜不就是給我的衣服吃的嗎?(A.以衣帽取人是接人待物的大忌，主人的做法固然不對B.然而從另一方面看參加宴會等社交活動，衣著應該盡可能的整潔華貴，這不僅僅是個人的著裝習慣，更是對主人以及其他客人的尊重。在交際中，恃才傲物，目中無人是令人討厭的)
7. 編導即興評述怎麼說啊
編導 譯為:Creator
更專業一點一般用
choreographer and director
也可以直接用 The choreographer
編導即興評述:Impromptu Comments from the Creator