Ⅰ 蒙氏感官教具有哪些
1.插座圓柱體
2.粉紅塔
3.色板
4.神秘袋
5.數棒
Ⅱ 蒙氏感官教育藍色立體組教案怎麼寫
蒙氏：
色板三
（感官教育）
一、工作名稱：
色板三
二、直接目的：
協調、專注、獨立、秩序
三、間接目的：
1、培養分辨顏色的能力。
2、為顏色的對比及組合做預備，同時培養對色彩的美感。
四、步驟：
1、師：我要示範的工作是：色板三，請注意看。
2、 到工作架上拿這份工作。
示範色板的拿法：用拇指和食指拿住色板的一頭，或者用拇指和食指分拿色板的兩端，手不要直接接觸色板。
3、師： 請幼兒選出最喜歡的一種顏色，將盒中同色的7種色板散放於毯上。
4、詢問幼兒：「哪個顏色最暗？」先選出最暗的一枚色板，排在地毯左端。
5、接著在剩餘色板中選出最暗的一枚，排在最暗色板的右側。
如此繼續，將7枚色板由暗到明排列。
6、詢問幼兒：「要不要試試看？」
7、將色板打亂，請感興趣的幼兒重新按明度排列。
8、名稱練習：取3個同色系色板——最暗色、最明色和中間的一個進行三段式名稱練習，關鍵詞是「明的」、「暗的」。
9、把工作放回去。
Ⅲ 蒙氏感官福氏教具2活動反思
這次語文成績很差。原因出在哪裡，我做出了深刻思考和反省，經過了深思熟慮，特作出深刻的檢討，有些沒有提到之處還請老師和同學們提出批評指正。
我認為此次考試的失利，絕不是一日之工，「冰凍三尺，非一日之寒。」確實，我總結了以下幾點：
1、思想覺悟不夠深刻。思想覺悟是一個學生具有的基本條件，一個學生的基本任務是什麼，就是學習，好好學習。一個正確的思想覺悟會帶領我們走向正軌，所謂思想不過關，成績如何過關。不僅僅是學習，做任何事思想覺悟都是最重要的，也是最關鍵的。
2、沒有端正的學習態度。態度跟思想是相輔相成的。一個正確認真的學習態度是一個學生成才的必備基礎，有了正確的思想態度才能正確的對待學習這件事，正確看待考試成績的重要性，考試是學校對於學生的檢測，也是讓自己找出不足改正不足的方法，也是學校對學生的一種負責的態度。
3、基本功的不扎實。平時的一個小小的東西都會影響到考試成績，這是不可否認的。一個字母的背記，每一次簡單的驗算，每一次刻苦的思考，都是很重要的，我就是沒有打下良好的基礎，而導致考試成績的不理想。
4、平時對自己要求過低。有時候人會犯「惰性」，也就是偷個小懶，每個人都有這種惰性，重要的是有的人克制的較好，有的人克制的較差。平時對自己嚴格要求的人，做什麼事情都會對自己嚴格要求，對待學習更要嚴格要求。
5、沒有一個正確的學習目標。每一個階段都給自己制定一個小目標的人，往往平時不怎麼起眼，到了考試就會大放光彩，因為他完成一個個小目標，從而最終完成一個大目標。然而光有目標沒有實際行動也是不行的，一步一個腳印的踏實度過每個目標，你會發現你成功了一大步。正所謂「不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海」。古人的話都是有道理的。
6、缺乏一定的自信心。人無聰明愚蠢之分，都是平等的，一個人要相信自己可以完成，付出努力就會成功，一個人要是缺乏了自信心，不敢去嘗試，不管是學習還是工作都無法成功。俗話說「人不可有傲氣，但不可無傲骨」。傲骨指的是什麼，就是自尊和自信。
7、缺少「不恥下問」的精神。有時候感覺問問題很丟面子，這是大錯特錯的。我們都是學生，我們都是來向人家學習的，學習就有不懂的，不懂的就得向別人請教，這是很正常的現象，然而我一直曲解這里的意思。子曰：「三人行，必有我師焉」。每個人都有自己的缺點，每個人也有自己的優點，學習別人的優點，彌補自己的缺點。比如你的數學好，我的語文好，我們就可以互相學習，相互學習，這樣同時提高的是雙方，也是雙倍的。
8、沒有一個良好的學習習慣。習慣成自然，一個正確的學習習慣關系著一個人的一生。有的人喜歡給英文備注，其實這也不失為是一種好辦法，久而久之就形成習慣，一看到這個單詞就能想起自己的備注，這樣對於背記有很大的提高。還有人的驗算本比有的人的作業本都整潔，這都是好的學習習慣，就算題做錯了，回頭找找看看自己的驗算本，一目瞭然，知道哪裡錯了。弄得亂七八糟，自己永遠不知道怎麼回事。
Ⅳ 蒙台梭利感官教育結語怎麼寫
蒙台梭利的感覺教育是以幼兒自己的各種能力，即與生俱來的各種感覺能力為出發點，有目的地刺激其各種感覺器官，從不斷訓練、強化的過程中來獲得智能教育中不可欠缺的各種概念。
蒙台梭利的感覺教育包括視覺教育、聽覺教育、嗅覺教育、味覺教育以及觸覺教育。
蒙台梭利感覺教育的獨特之處在於它將幼兒的視覺、觸覺、聽覺、味覺、嗅覺等各種感覺進行分離，以純粹的感覺刺激訓練幼兒的感官，更加有利於強化幼兒的感官體驗，同時又能夠促進幼兒專注力、秩序性及數學品質的養成。
通過反復操作蒙台梭利感官教具，可以使幼兒通過自己的感官，感受到各種事物之間細小的差別，並能自己鑒別出事物的細微差別。經常從事感官刺激活動的幼兒，不僅能夠更加嫻熟地使用雙手，而且能夠更加敏銳地感知來自外部世界的刺激。
從這個程度上說，外部世界對他們而言，也就變得更加有趣、更加豐富多彩了，而他們所獲得的知識也就更多了。
Ⅳ 蒙氏中感官教育三要素在教具中的體現
蒙氏是蒙氏。感官教育屬於感統，兩個雖然都屬於早教範疇，但是重點都不一樣，不要相信國內那些說的蒙氏感統。都是商家騙錢的招數。蒙氏和感統應該獨立開來。國內所謂的蒙氏感統，都是商家想出來收錢的課程而已，這種一般都是不懂教育的商人胡亂組合的一個課程。
Ⅵ 蒙台梭利感官訓練教具特點
①刺激的孤立性
蒙台梭利教具中，每一種教具只訓練一種感知能力，以排除其它感覺的干擾，以使相應的感官以最大的敏銳度去感知這種刺激，得到純正、清晰的感覺。
②操作的順序性
蒙台梭利認為，感官教育主要是針對兒童的敏感期而擬定的，而敏感期的出現是服從個體發展節律的，所以要根據這種發展節律設計有順序的系列教具，並循序漸進地進行訓練。
③工作的趣味性
蒙台梭利教具對兒童的吸引力不在於它的外表，而在於它的內部——能夠滿足兒童內在的需求，因而它可以長時間地吸引孩子。
④教育的自動性
在蒙台梭利教室里，不是教師直接將知識教給幼兒，而是幼兒通過自己操作教具來自我學習。蒙台梭利教具的「自我糾正錯誤」的功能，使幼兒自我教育、自我提高變為可能。