㈠ 範例教學的基本特徵
基本性、基礎性、範例性
㈡ 範例教學法的步驟
範例教學分四個步驟：
1、 範例地學習「個」，即通過範例的、典型的、具體的、單個實例來說明事物的特徵。
2、 範例地學習「類」，在第一步學習的基礎上進行歸納、推斷，認識這一類事物的特徵。
3、 範例地掌握規律和范疇，要求在前面學習的基礎上，進一步歸納事物發展的規律性。
4、 範例地獲得關於世界關系和切身經驗的知識，使學生不僅了解客觀世界，也認識自己，提高行為的自覺性。
㈢ 範例教學的範例教學-正文
範例教學理論是由德國的M.瓦根舍因和克拉夫基等人提出的。德國瓦根舍因的範例教學是藉助精選教材中的示範性材料使學生從個別到一般，掌握帶規律性知識，並發展其能力的一種教學模式。
在第二次世界大戰以後，聯邦德國各級學校重視提高教學質量，但不少學校卻採取了不斷擴充教材內容和注入式教學方法，使青少年的智力活動受到抑制。大學方面埋怨中學畢業生質量低劣；中學方面認為，造成這種後果的關鍵因素，是大學競爭性的招生辦法嚴重地助長了死記硬背零碎片斷書本知識，以應付入學考試的傾向。1951年秋，聯邦德國的大學、高等師范學校和完全中學的代表，在蒂賓根召開了一次以中學畢業生質量為中心議題的討論會。會上形成了關於進行教育改革、提高科學教學效果的《蒂賓根決議》。《決議》主張，為了振興戰後的教育，培養具有真才實學的人，首先要改革教材,要充實根本的、基礎的、本質性的教學內容,使學生藉助精選的教材，通過同「範例」的接觸，以訓練和培養他們的獨立思考能力和判斷能力。一般認為,《蒂賓根決議》就是範例教學的端緒。
範例教學論者從批判傳統的系統教育論出發，主張立足於問題解決學習與系統學習、形式教育與實質教育教學主體與客體的統一的觀點，設想範例教學概念的意義、內容與方式。他們所倡導的範例教學，目的是克服教材內容的繁瑣，要求從日常生活中選取蘊含著本質因素、根本因素、基礎因素的典型事例和範例，使學生透過這種範例,掌握科學知識和科學方法,並把科學的系統性與學習者的主動性統一起來。範例教學在內容上，強調基本性、基礎性和範例性3條原則。基本性原則， 要求教給學生基本的知識結構，包括基本概念、基本科學規律和學科的基本結構。基礎性原則，要求教學內容適應學生的智力發展水平，接近他們的生活經驗和切合他們的生活實際，並且對於一定年齡發展階段的青少年來說，這些教學內容是打基礎的東西。範例性原則，要求教給學生的內容是經過精選的、能起示範作用的基本知識，這種精選出來的範例性教學內容將有助於學習者舉一反三。
㈣ 在1951年提出「範例額教學」的是誰
瓦.根舍因
㈤ 什麼是範例教學法
範例教學法是一種謀求典型教材與學習者獨立的、能動的學習活動相結合的教學方法。其目的在於解決網路全書式的教材所帶來的教學內容過多教學質量下降的嚴重危機。
㈥ 1950年至1951年，海軍學校經過幾個月的艱苦努力，學校具備了教學條件
1950年至1951年，海軍學校人員先後從第四野戰軍後勤部二分部政治部及其他有關部隊抽調，其教學裝備是從蘇聯進口的31架各型飛機。經過10個月的艱苦努力，學校具備了教學條件，嚴格考核選拔的學員們也已陸續到校。
㈦ 什麼是範例教學
範例教學是通過主體與客體、問題解決學習與系統學習、傳授知識與培養能力的統一的教學，使學生獲得基本性的、基礎性的和範例性的知識的方法。20世紀50年代初期，在聯邦德國興起的教學理論流派之一。
範例方式的實踐研究，主要是以歷史、地理、理科等學科為中心進行的。範例方式論是聯邦德國教育現代化的一個特色。但由於各門學科的任務、內容、結構的不同，許多問題還有待研究。例如，怎樣才能構成稱之為學科的本質因素、基礎因素的「範例」；如何保證兒童形成關於自然、社會、勞動、歷史等的規律性的認識；以及如何在具體的實踐中貫徹教育性教學的原則等等。
㈧ 1951年提出規范教學主張的教育家是誰
1951年提出規范教學主張的教育家是瓦根舍因。
1956年在聯邦德國任蒂賓根大回學教授。根據多年從事教學的經答驗，首先在物理和教學中提出：「範例教學」理論，並率先實踐,著有《物理課程的教育之維》、《理解學習》。
瓦根舍因：德國教育實踐家，範例教學法創始人。與布魯納和贊可夫被認為課程現代化的三大代表人物。他大學畢業後擔任文科中學物理教師。
認為，要發展學生的能力，就應教給學生基本的知識，即基本概念、基本科學規律或知識結構，也就是所謂的「基本性」，要達到這一目的，就要改革教材，使學生藉助精選過的材料，與「範例」接觸，訓練獨立思考和判斷能力。
(8)1951範例教學擴展閱讀:
範例教學，亦稱「虧范性教學」、「範例方式教學」、「范疇教育」。藉助精選教材中的示範性材料，使學生從個別到一般，掌握帶規律性的知識和能力的教學理論。
是 20 世紀 50 年代至 70 年代德國有較大影響的一個教學論流派。主要代表人物是克拉夫基和瓦根舍因
最早為 1949 年海姆佩爾在歷史教學中提出，著有《示範的教學原理》。1950 年瓦根舍因在物理教學中提出，著有《範例教學原理》。
參考資料：網路--瓦根舍因
㈨ 1951年提出「範例教學」主張的是
瓦根舍因：（Martin Wagenschein, 1896-1988）德國教育實踐家，範例教學法創始人。與布魯納和贊可夫被認為課程現代化的三大代表人物。
根據多年從事教學的經驗，首先在物理和教學中提出：「範例教學」理論，並率先實踐。