⑴ 2000字文獻綜述怎麼寫
一、撰寫文獻綜述的基本要求
文獻綜述是針對某一研究領域或專題搜集大量文獻資料的基礎上，就國內外在該領域或專題的主要研究成果、最新進展、研究動態、前沿問題等進行綜合分析而寫成的、能比較全面的反映相關領域或專題歷史背景、前人工作、爭論焦點、研究現狀和發展前景等內容的綜述性文章。「綜」是要求對文獻資料進行綜合分析、歸納整理，使材料更精練明確、更有邏輯層次；「述」就是要求對綜合整理後的文獻進行比較專門的、全面的、深入的、系統的評述。
二、撰寫文獻綜述的基本注意事項1、文獻綜述是一篇相對獨立的綜述性學術報告，包括題目、前言、正文、總結等幾個部分。
題目：一般應直接採用《文獻綜述》作為標題，經指導教師批准也可以所研究題目或主要論題加「文獻綜述」的方式作為標題。
前言：點明畢業論文（設計）的論題、學術意義以及其與所閱讀文獻的關系，簡要說明文獻收集的目的、重點、時空范圍、文獻種類、核心刊物等方面的內容。
正文：無固定格式，文獻綜述在邏輯上要合理，可以按文獻與畢業論文（設計）主題的關系由遠而近進行綜述，也可以按年代順序綜述，也可按不同的問題進行綜述，還可按不同的觀點進行比較綜述。總之要根據畢業論文（設計）的具體情況撰寫，對畢業論文（設計）所採用的全部參考文獻分類、歸納、分析、比較、評述，應特別注意對主流、權威文獻學術成果的引用和評述，注意發現已有成果的不足。
結論：對全文的評述做出簡明扼要的總結，重點說明對畢業論文（設計）具有啟示、借鑒或作為畢業論文（設計）重要論述依據的相關文獻已有成果的學術意義、應用價值和不足，提出自己的研究目標。2．要圍繞畢業論文主題對文獻的各種觀點作比較分析，不要教科書式地將與研究課題有關的理論和學派觀點簡要地匯總陳述一遍。3．評述（特別是批評前人不足）時，要引用原作者的原文（防止對原作者論點的誤解），不要貶低別人抬高自己，不能從二手材料來判定原作者的「錯誤」。4．文獻綜述結果要說清前人工作的不足，襯托出作進一步研究的必要性和理論價值。5．採用了文獻中的觀點和內容應註明來源，模型、圖表、數據應註明出處，不要含糊不清。6．文獻綜述最後要有簡要總結，並能准確地反映主題內容，表明前人為該領域研究打下的工作基礎。7．所有提到的參考文獻都應和所畢業論文（設計）研究問題直接相關。8．文獻綜述所用的文獻，
應主要選自學術期刊或學術會議的文章，其次是教科書或其他書籍。
⑵ 跪求文獻綜述寫法及範文！！！
文獻綜述範文的寫作步驟如下：
（一）選題
選題是寫好文獻綜述的首要條件。選題要從實際出發，具有明確的目的性，在理論或實踐上有一定意義。選題來源包括：1）與自己實際工作或科研工作有關的、較為熟悉的問題；2）某護理問題的研究今年來發展較快，需要綜合評價；3）從掌握的大量文獻中選擇反映本學科的新理論、新技術或新動向的題目。 文獻綜述的題目不宜過大，越具體越容易收集資料，從某一個側面入手，容易深入。
（二）搜集資料
文獻資料是撰寫文獻綜述的物質基礎，選定綜述的題材後要大量的搜集和閱讀有關的中文和外文文獻，文獻越多，就越好些，綜述的質量就越高。選擇文獻應先看近期的（近3-5年），後看遠期的，在廣泛閱讀資料的基礎上，在深入復習幾篇有代表性的文章，必須找到原文閱讀，特別是有權威性的文章應細讀。在閱讀文獻過程中應做好讀書卡片或筆記，為撰寫綜述准備資料。
（三）整理資料
綜述不是眾多文獻資料的堆積，而是作者在閱讀了一定量的資料的基礎上，根據資料的重要程度進行細讀，抓住其主要觀點和結論，對掌握的資料進行分析、綜合，先列出提綱，寫出各級的大小標題，然後將觀點相同的資料分別歸入有關問題，並排好順序。綜述要如實反映原作者的觀點，不能任意改動，但對引用的資料也要加以選擇，不可能把搜集和閱讀過的所有資料都寫進去，應有所取捨。
（四）寫作
根據寫作提綱，逐項將內容展開，並注意觀點與內容的一致。在寫作過程中，可根據需要調整結構和補充內容。論述觀點時，作者可有傾向性，但不同觀點也應列出。初稿寫出後，要反復修改和補充，包括內容增減、結構統一、數據核對和文字潤色，綜述發表前，最好請有關專家和同行審閱，力求做到主題明確、層次清楚、數據可靠、文字精練、表達准確。
範文1：
從政府到企業：關於中國民營企業研究文獻的綜述
一、引言
在過去的20多年中，中國經濟在轉軌過程中的不俗表現，一直令中外經濟學家為之著迷，作為其背後主要支撐力量的民營企業更是倍受關注。從民營企業的發展支撐著中國經濟增長速度和市場化進程的基本假定出發，經濟學家們運用現代經濟學的基本原理、方法，去觀察、解釋民營企業的成長績效，及其所創造的「中國奇跡」。一些學者甚至認為，中國民營企業的成功挑戰了「傳統智慧」（Montignola，Qian and Weingast，1993），為主流經濟學的發展作出了新的貢獻。
以此為背景，我們嘗試對該領域內主要貢獻者的觀點進行歸納，並梳理其理論邏輯，力求從另一個側面去理解民營企業，進而理解中國經濟改革的實質。具體講，作為一種制度安排的民營企業，從其產生、發展和變遷的全過程看，它的特殊性究竟是什麼？從產權已基本清晰的民營企業發展現狀出發，將會把我們引導到一種什麼樣的未來狀態？隨著各種形式壁壘的消除，我們如何預測它下一步的表現？本文期望能為人們進一步尋求上述問題的答案提供一些有益的視角。
本文對文獻的綜述基本上按照民營企業的實際發展進程展開。第二部分評價斯蒂格利茨（Siglitz）等人的觀點。與早期的政治經濟環境相適應，產權安排被視為外生變數，市場競爭、激勵與信息等因素得到了強調。第三部分介紹圍繞產權安排提出的各種理論假說。盡管文獻的視角各不相同，但大多數都是從Grossman－Hart－Moore的剩餘控制權理論起步的。第四部分比較分析各種關於企業改制原因的假說。一般認為，地方政府退出與企業改制內生於市場化改革的總體水平。隨著環境的變化，民營企業作為一般意義上企業的性質被更多地展現出來。
二、市場競爭、激勵機制與效率改進
眾所周知，中國的改革具有漸進性、政治改革與經濟改革非同步性的特點。這構成中國民營企業成長的初始環境。早些時候，依照Sachs（1989）等人所設計的「大爆炸」模式進行改革的前蘇聯及東歐國家的經濟出現持續衰退，而「摸著石頭過河」的中國經濟卻保持了持續強勁增長的勢頭。尤其令經濟學家感興趣的是，推動這種增長的竟是有驚於主流經濟學（企業）定義的鄉鎮企業。起初國內學者曾從經濟行為的邏輯性與財產所有制無關的假定出發，運用蘭格（Lange）的市場社會主義理論作過一些探討，但基本沒有得出什麼有解釋力的假說。根據主流經濟學的標准理論模型似乎也一時難以給出令人信服的答案。
面對理論與現實的強烈反差，斯蒂格利茨（Stiglitz，1994）在詳細考察了中國經濟改革過程後認為，鄉鎮企業的成功表明，缺乏主流經濟學所強調的私有產權關系並不是傳統社會主義經濟體制的問題所在，同時市場社會主義也存在一個嚴重失誤，那就是低估了激勵問題的重要性。由於假定信息完全，像阿羅—德布魯（Arrow－Debreu）模型一樣，作為市場社會主義理論基礎的蘭格—勒納—泰勒（Lange－Lerner－Tallor）定理，並沒有對信息不完全的現實予以足夠的重視。在信息不完全的情況下，經濟活動中會產生嚴重的委託一代理問題。此時的首要問題是改變管理人員的激勵結構，而這一點在不改變企業產權的情況下也能做到。由於競爭機制的引入和企業「軟預算約束」（Kornai，1998）的改變，致使經理的激勵結構發生變化，即使不進行私有化也可使企業效率得到提高。正像人們已經觀察到的，與積極推行私有化的前蘇聯、東歐國家相比，中國在給予經理人員更多的利潤方面走得最遠（熱若爾·羅蘭，中譯本，2002）。鄉鎮企業早期的成功案例表明：激勵機制的改進向相關行為主體提供了有力的激勵。例如，隨著企業生產率水平的提高，經理人員的收益不斷增加；鄉村居民生活狀況得到改善；同時地方政府也可以獲得企業所創造的大部分稅收和利潤（蕭好，2000）。
沿著競爭與激勵之間關系的思路，田國強（1995）通過一個基於激勵理論的分析框架，較為系統地解釋了激勵機制變化對鄉鎮企業效率的影響。他從產權界定與資源有效配置的關系出發，認為明晰產權通常是資源有效配置的充分條件，卻不一定是必要條件。很多情況下，資源的有效配置並不取決於產權的明確界定。因為在市場機制中，行為主體的激勵來源於佔有財產和獲取利潤，所以不像人們通常所理解的那樣，只有私有產權才會產生高強度激勵。為此，田國強用中國聯產承包責任制的成功案例作了進一步說明：盡管土地仍然歸國家所有，但將努力程度與收益水平緊密結合起來的措施使農民的生產積極性在很大程度上得到提高，最終導致農業生產效率的改進。這似乎在一定程度上表明，產權並不是解釋中國鄉鎮企業效率的最關鍵變數。依照激勵機制設計的理論邏輯，在公有制條件下也可能通過選擇恰當的激勵機制來使資源配置優化。中國鄉鎮企業表現出高效率的主要原因就是其制度安排滿足了激勵機制最基本的先決條件：把個人的收入和勞動貢獻聯系起來；企業經理和職工擁有更多的選擇自由等等。
可以認為，斯蒂格利淡和田國強等人的上述理論比較成功地解釋了早期中國鄉鎮企業的成長績效。隨著時間的推移，當外部環境參數發生變化時，經濟學家進而發現，鄉鎮企業的決策權逐步由地方政府向企業轉移（Jefferson et al，1994）。正如田國強同時所強調的，鄉鎮集體企業作為中國特定階段特定條件下的特有現象，它誕生於從計劃經濟體制向市場經濟體制轉型的早期階段。隨著經濟體制轉型的深入，當市場體系日益完善、產權明晰的企業不斷增加時，鄉鎮企業的競爭優勢可能會越來越小，很有可能競爭不過產權得到明確界定的企業（田國強，1995）。很顯然，僅憑對競爭、激勵的強調已不能更深入解釋鄉鎮企業後來的表現。
三、產權配置與民營企業的績效
盡管競爭機制的引入有助於改善民營企業的績效，但我們知道，從計劃到市場的轉軌本質上是一個制度變遷過程，作為這一過程的微觀基礎，企業內部的制度安排特別是產權配置對效率的改進十分重要。此前有關東歐國家轉軌的經驗研究表明，在不穩定狀態下，市場競爭的潛在功能難以完全發揮，過分強調競爭，會形成新的扭曲。但有關中國民營企業的案例似乎並不支持這一觀點。究竟是什麼抵消了扭曲造成的效率損失？現實使經濟學家們最終認識到產權問題是無法迴避的。Grossman－Hart－Moore所發展的剩餘控制權理論為更深入地分析提供了一個共同的理論基礎。以此為出發點，學者們從不同視角提出假說，積累了大量文獻，並由此構成中國民營企業研究的主流。
Weitzman－Xu（1994）較早發展了一個有關中國鄉鎮企業內部產權安排的模型用以解釋民營企業的績效。在模型中，鄉鎮企業被刻畫成一種產權模糊的合作性組織。雖然鄉鎮企業名義上歸社區全體成員所有，但其控制權實際上掌握在鄉鎮基層政府手中。與私有產權相比，其產權安排是模糊的。然而在中國，它卻表現出了與私營企業相近的績效（Svejnar，1990；Pitt andPutterman，1992；Dong and Putterman，1997）。Weitzman－Xu進而認為，鄉鎮企業的出色表現挑戰了標准產權理論。根據Grossman－Hart－Moore的理論，產權特別是剩餘控制權的配置對一個企業來說是極為重要的，它可以在合約不完備的情況下向相關主體提供激勵，並解決組織內可能發生的沖突。中國的經驗似乎表明，產權的重要性與組織內沖突發生的可能性是正相關的，但這種相關性依文化中合作精神的不同而異。同西方相比，中國高合作精神的文化氛圍（自利性動機弱，合作意識強）使得鄉鎮企業的模糊產權具有了一定效率。然而，Weitzman－Xu並沒有清楚地解釋文化作用的機制。如果真是高合作精神導致了中國鄉鎮企業的效率，那麼處於相同文化環境中且產權同樣模糊的國有企業效率的相對低下就是不正常的（田國強，1995）。很顯然，要對中國鄉鎮企業的獨特表現做出更具說服力的解釋，還應當引入新的變數。
……
四、企業改制與政府退出
進入20世紀90年代後，中國在兩個方面發生了顯著變化：（1）短缺經濟時代結束，經濟市場化水平進一步提高，以及（2）政治上對私有財產的看法較之以前寬容多了，甚至在形式上開始承認其合法性。在此背景下，一個被普遍觀察到的現象是，鄉鎮企業增速減緩，以及緊接著的大范圍改制。此時，文獻關注的中心開始轉向鄉鎮企業改制的原因。伴隨著地方政府的退出，「模糊產權」這一中國民營企業的標志性特徵，也逐漸褪色。蔡防（1995）用一個委託一代理理論的分析框架探討了鄉鎮企業改制的動因。他假設地方政府是委託人，鄉鎮企業經理則被看作代理人，企業績效取決於對經理的激勵和約束。給定地方政府的監督能力，其監督效果內生於鄉鎮企業的數量和個體規模。在早期，企業個數少、經營規模小，加之經理的就業機會較少，企業面臨的委託一代理問題尚不嚴重。隨著地方政府所掌管的鄉鎮企業在規模和數量上的擴張，及經理就業機會的增多，監督效果逐漸變差。地方政府只得默許經理人員以灰色收入的形式獲得部分剩餘索取權以達到激勵效果。因為經理所獲得的剩餘是「灰色的」，具有較高風險，作為補償，對集體資產的侵蝕在所難免。結果鄉鎮企業的運作成本日益提高，以企業所有權（在地方政府和經理之間）重新配置為核心內容的鄉鎮企業改制也由此啟動。
至此，整個理論演進的邏輯逐漸變得清晰起來。正如人們已經觀察到的，隨著政府的全面退出，中國民營企業的內容也在發生著實質性的改變，其內涵越來越接近主流經濟學關於「企業」的標準定義。民營企業首先是一個普遍意義上的企業，其特殊性就在於被嵌入中國的體制轉軌過程。伴隨著經濟市場化水平的進一步提高，它的一般性會被更多地展示出來。解決了這一關鍵認識問題後，有關中國民營企業的發展問題似乎開始逐步淡出主流經濟學的分析視野。最近的文獻考查表明，學者們的研究方向已開始由「解釋問題」向「解決問題」轉變。例如，姜長雲（2000）對鄉鎮企業資本短缺問題的研究；張傑（2000）、格雷戈里和塔涅夫（2001）對民營企業融資；習題的研究；范從來等（2001）對鄉鎮企業產權制度改革模式和股權結構的研究；Sun（2002）對股份合作制內部治理機制合理化問題的研究等等。
需要指出的是，各種經驗與對策性研究逐漸成為主流的現象，並不意味著民營企業的發展問題已不再具有重大的理論價值。在我們看來，產權已基本明晰的民營企業，在當前的政治經濟環境下，能否盡快成為國家應對全球化帶來的一些重大社會、經濟問題的主要力量，仍有許多問題需要從理論上進行解釋。很顯然，只有一種綜合了政治學。社會學和經濟學的多元化視角才能勾勒出它未來的成長軌跡。如何預測民營企業下一步的表現？隨著它的成長將會對整個改革進程施加怎樣一種影響？無疑是現實對理論提出的又一大挑戰。（來源：經濟研究）
範文2：
關於《中國財政分權問題研究》的文獻綜述
伴隨著中國改革開放後經濟的持續快速增長，越來越多的國內外學者圍繞中國的財政分權問題展開研究。財政分權問題涉及到諸多因素，對其研究必須採用多層次的視角。既有的研究成果多囿於財政分權的某個局部層面，尚未見一個能夠解釋、分析中國財政分權問題的完整理論框架出現。財政分權，從政府間財政關系的角度而言，是指通過法律等規范化的形式，界定中央（或聯邦）政府和地方各級政府間的財政收支范圍，並賦予地方政府相應的預算管理許可權，其核心是地方政府具有一定程度的財政自主權。1980年代開始，在全世界范圍出現了一股財政分權的浪潮。據世界銀行統計，截至1990年代中期，全世界人口超過500萬的75個發展中國家中，有62個進行了程度不同的財政分權改革（世界銀行，1997）。伴隨著財政分權實踐的蓬勃興起，涌現了大量理論文獻。這其中的大部分研究集中於探討發展中國家和經濟轉軌國家的財政分權問題，而中國作為最大的發展中國家，在經歷了令人矚目的快速發展後，其財政分權問題被越來越多的學者所重視。已有的研究中國財政分權問題的文獻主要沿著下述幾條線索展開：
1.對財政分權和市場化改革之間次序問題的研究。新中國成立後，具有制度變遷意義的財政分權改革肇始於1980年代初「分灶吃飯」財政體制的實施。將中國的財政分權置於其市場化進程的宏觀視野中考量，學者們首先對於兩者之間的先後次序問題進行了研究。高培勇（2001）認為，在國民經濟調整的大背景下，分權化的財政體制改革先行一步，在改革啟動初期扮演著為推進整體改革「鋪路搭橋」的角色。賈康（2000）也認為，只有先從財力增量的分配格局入手，向地方政府放權，才能使傳統的體制有所松動，為以後計劃、物價、工資、企業等方面的改革提供空間。總之，多數學者的觀點認為「分灶吃飯」式分權體制的實施，是中國市場化改革的突破口，是中央出於經濟理性主動向地方進行放權讓利的產物，其目的是縮小國家干預范圍、增強市場經濟的調節作用。
胡鞍鋼和王紹光（1997）雖然也認同先行一步的財政分權對於中國市場化經濟改革所具有的積極意義，但他們認為，1980年後的分權化改革並非是中央純粹按照經濟理性所做出的決策。事實上，這種「放權讓利」是中國在1979和1980年連續出現巨額財政赤字，增收和減支皆不可行的背景下，為了緩解財政壓力，中央被迫向地方妥協的產物。
與前述學者們的觀點不同，黃佩華（1991）認為財政分權應當在市場化改革之後進行，否則會給地方政府帶來盲目發展經濟的負面激勵。按照黃佩華的觀點，中國1978年開始的經濟改革的重要特徵之一是財政分權先於對計劃經濟體制的市場化改革，且中國的財政收入主要來源於工業部門企業繳納的稅利，這就給地方政府提供一種負面激勵：大力擴張地方工業規模，實施地區保護主義，以實現地區經濟增長和財政收入最大化。正是地方政府的這種行為導致了1980年代經濟運行的過熱。基於上述分析，作者認為，轉型國家的財政分權必須要選擇合適的時機，確定正當的順序，即中央向地方的財政分權應在經濟體制改革的基礎上進行。原因在於，只有先經歷市場化的改革，割斷政府和企業間的非正常聯系，企業才能擺脫政府附庸的地位，成為獨立自主的經濟主體。接下來再實施財政分權，就可以避免給地方政府提供「鋪攤子」的負面激勵，更可以有效地實現財政分權所帶來的諸多收益。楊燦明（1996）也持類似的觀點。他認為1978年以來的財政分權化改革不僅沒有從根本上解決分配層面的問題，反而帶來了市場分割、區域間交易費用提高及地方政府對地方企業控制加強等諸多問題。究其原因，主要是由於政企分開等其他層面的市場化改革滯後於中央向地方的財政分權，沒有把分配問題與整個宏觀經濟協調起來；其次，也是因為分權改革一開始並沒有把促進市場經濟發展作為明確的目標，改革在很大程度上只是對計劃經濟條件下政府間分權體制的量變。
2.對財政分權和宏觀經濟運行績效的研究。總體而言，對於1980年代初開始的財政分權改革的績效，多數學者的看法是，中央向地方權力的下放，地方收入留成比例的提高，強化了地方政府的利益動機，促進了地方經濟的發展（Qian和Weingast，1996；Qian和Roland，1999）。但也有學者指出，財政分權所帶來的這種激勵機制僅僅在沿海地區發揮了作用，中國經濟的高速增長主要是由這些地區帶動的。因為這些地區充分受益於外來直接投資的流入、濃厚的企業家傳統以及國有企業面臨的預算軟約束（Young，2000；Tsai，2004）。這一方面已有的文獻主要集中在分權與經濟增長以及分權和宏觀經濟穩定兩個問題上。
（1）與經濟增長相關關系的研究。關於財政分權對經濟增長影響的定量研究，學者們有著不同的結論。主要是因為在不同的研究中衡量財政分權的方法存在著差別。Zhang和Zou（1998）注重於財政資源在中央和地方間的分配，用人均省及省以下的財政支出與中央財政支出的比例衡量財政分權程度，並據此估計財政分權的影響。解釋變數中包括了勞動力增長、投資增長以及以實際稅率衡量的稅收。其研究結果表明中國的財政分權與經濟增長之間存在著負相關關系。與他們的結論不同，林毅夫（2002）等人認為財政分權積極地影響了中國經濟的增長。林毅夫的研究注重於地方政府對中央財政政策激勵的反應，使用邊際留成比例衡量財政分權，選擇了28個省級政府1970-1993年的數據進行研究，得到的結論是財政分權主要通過提高資源配置的效率而不是促進投資來推動經濟增長。馬駿（1997）同樣發現財政分權促進了中國的經濟增長。不同的是，馬駿選用的衡量財政分權的指標是省級政府的平均留成比例，而非邊際留成比例。喬寶雲（2002）就財政分權對於經濟增長和財政資源分配均等的影響以及兩者之間的取捨關系進行了探索。他使用中國1985-1998年間分省的有關數據，建立聯立方程組計量模型，對經濟增長率、分配均等和財政分權之間的關系進行了估計。結果顯示，財政分權對於促進中國的經濟增長起到了重要作用，但這種正面影響並不是線性的。
（2）與宏觀經濟穩定相關關系的研究。Rajiv Lall和Bert Hofman（1994）在分析改革開放後中國宏觀經濟波動的財政根源時發現，實施財政分權後，中國的行政管理體制是一種特殊的雙重領導和條塊管理的體制。在這種體制下，地方政府官員負有雙重受託責任。1980年以來開始的放權讓利改革，強化了地方政府官員的權力和促進本地區經濟發展的激勵，地方官員的受託責任也產生扭曲：對本級政府負責成為其首要目標，「條條管理」讓位於「塊塊管理」。這種分權所帶來的財政後果是，中央收入比重的逐年下滑以及中央對地方財政赤字控制能力的削弱。這些負面的財政後果進而成為導致宏觀經濟波動的財政根源。然而，也有學者認為財政分權改革是維護中國宏觀經濟穩定的重要因素。Montinola（1995）認為「中國式的財政聯邦主義」在為地方政府發展經濟和展開競爭提供激勵的同時，也產生了一種保護改革的作用，這主要包括為中央政府的經濟攫取和其他非正規資源配置能力施加了一種可信的限制。錢穎一和Weingast也持類似的觀點（Qian and Weingast，1996），他們認為1980年代中國的財政分權改革確立了一種「維護市場」的財政分權框架，改革賦予地方政府管理本地經濟的責任，強化了地方政府預算約束。同時，改革也有助於消除地區間的市場分割，促進全國統一大市場的形成。與錢穎一等人的觀點不同，Li和Lin（1999）將中國的成功歸因於改革過程中「維護市場的威權主義」的確立。他們認為，中國經濟的高速增長得益於實現了在中央政治控制和協調下經濟分權化和地方預算自主間的平衡。
3.對財政分權程度的研究。在這一問題上學者們的看法比較一致，即中國的財政已經過於分權。既有的研究主要是通過設計一定的指標體系來衡量財政分權的程度。趙志耘和郭慶旺（2005）在研究中所選取的兩類指標是地方政府收入自主權和地方政府財政支出占國家財政支出的比重。在地方政府收入自主權的三個衡量指標中，地方政府的稅收控制指數比較小，表明中國地方政府的稅收自主權較小，其他兩個指標——地方財政本級收入占國家財政收入的比重和地方財政本級收入佔地方財政總收入的比重，都表明中國的財政分權程度已相當高。特別是第二類地方財政支出占國家財政支出比重的指標，充分反映了中國是一個財政高度分權的國家。
國際比較也表明相同的情況。王紹光（1994）認為分權存在底線。通過研究34個國家中央財政收支的情況，他發現盡管各國國情不同，但當今世界一國中央政府財政收入或支出不應低於財政總收入和總支出比重的50％或占國內生產總值的10％。如果某一國家在上述四個方面全部低於這些指標的話，就可以認為超出了分權的底線。他發現，前南斯拉夫在1980年代就超過分權底線，隨後即出現了國家的動盪不安。而中國的上述四個方面也低於相應指標，表現為中央政府所應承擔的公共服務數量和質量能力十分低下。這表明，中國的「放權讓利」改革已經走過了頭，超過了分權的底線，需要作出新的制度創新和制度安排，才能避免出現最壞的結果。
盡管普遍認為，1994年的分稅制改革初步帶來了政府間財政分配關系的規范化、科學化與公正化（樓繼偉、李克平和項中新，2002），實現了提升「兩個比重」的既定目標（高培勇，2004），是中國政府間財政關系的一次重新集權化（EraDabla—Norris，2005）。但是，財政分權依然處於過度的狀態。由於過度分權， 1994年的分稅制改革沒有促進經濟增長，同時也沒有改善財政資源分配的均等（喬寶雲，2002）。姚洋 （2003）也認為，適度的財政分權有積極的作用，但目前中國財政分權由於制度供給的失衡而遠遠超過了適度的界限，其後果是導致了各級政府對事權的推諉和由此而產生的矛盾在基層的積累、政府行為的商業化和機會主義傾向、地方公共品提供的分散化和小型化、地區差距的擴大，以及政府預算約束的軟化等諸多問題。
4.簡要評價和思考。通過對相關研究中國財政分權問題文獻的梳理，不難得到以下結論：第一，財政分權是一個復雜的問題，需要運用多種方法，進行多層面的考量。從研究方法看，以往的研究既有規范分析，也有實證分析；研究視角上，歷史和現實相結合，國際經驗和中國國情相結合。既有的研究不僅涉及到宏觀經濟穩定等經濟領域問題，也關乎政治體制和法律制度設計等政治、法律問題。這也從另一個側面說明了，財政問題不僅是一個經濟問題，也是一個政治問題、管理問題。對其研究和處理必須拓寬視角，不能拘泥於財政本身。第二，需要構建一個能夠解釋、分析中國財政分權問題的理論框架。目前，一些學者在研究中國財政分權問題時，往往直接照搬西方財政分權理論對中國情況進行分析，缺乏對中國特殊國情的深入考量。傳統西方財政分權理論建立在發達國家的基礎上，其關鍵性的前提，如成熟的代議制民主體制等，在中國並不存在，因此，正如Bahl所言，中國財政分權所獲得的「好處」不能用傳統的分權優點所解釋（Bahl，2003）。另一方面，也有部分文獻在立足中國國情的基礎上，對現行財政分權制度安排的弊端進行了中肯的分析，提出了具有可操作性的政策建議，但由於缺乏宏觀層面的理論指針，這些政策建議只能是局限於財權或事權劃分等方面的零敲碎打式的制度創新，尚未有能夠指導中國財政分權制度建設進程的系統化的理論出現。這一點也許正是下一步研究中國財政分權問題的關鍵所在。
⑶ 求一篇高中生的文獻綜述範文（2000-3000字）
那個，我也是從網上找的，字數有點多，可能不大合適呢
關於高中生怎樣集中注意力研究的
文獻綜述
摘要：
本文正文中綜述了圍繞高中生集中注意力所進行的研究結果。第一部分中闡述了集中注意力的定義，第二部分闡明了其在我們的學習和生活中的作用，第三部分分析了學習注意力分散的原因，第四部分則指出了高中生如何集中注意力。在小結中，我寫了如下三個方面的內容：我根據此次文獻綜述而得出的培養自己集中注意力的方法、此次在做文獻綜述過程的收獲、此次作業中留下的遺憾。
引言：
我在以往的學習中，沒有注意到集中注意力的重要性，所以在學習中注意力不集中，以至於浪費了不少有用的時間。所以此次文獻綜述作業，我選擇了關於高中生集中注意力的方法研究的題目，並為此查閱了不少資料，希望對自己集中注意力的培養帶來一定的幫助。
關鍵詞：
集中 注意力 培養
正文：
一、良好注意力的定義
注意力是指人的心理活動指向和集中於某一事物的能力。判斷注意力優劣主要看注意的廣度、穩定性、轉移和分配。其中最重要的是注意的穩定性，注意的穩定性是指注意保持在某一對象或某一活動上的時間久暫。注意總是伴隨著人的全部心理活動，一旦注意中止，心理過程將偏離目標，甚至終止。外界的一切信息，只有在注意的監控下才能進人人的大腦，離開了注意，就不能正確、清晰、全面的感知事物、記憶事物，就不能深刻、全面的思考事物。因而注意是學生認識事物必不可少的心理條件，是提高學生綜合素質的基本條件，在學生的智力活動中起著極其重要的作用[1]。
二、良好注意力的作用
進入高中階段的學生，智力因素對於他們正常地發展、穩步地進入史高一級學校去受教育固然很重要，但是非智力因素的影響，也是不容忽視的，比如牡意」的問題。學生注意的穩定性與學習效果有著密切的關系。
1、有意注意和無意注意是學生接受知識的關鍵因素
無意注意是沒有預定目的，也不需要做意志努力的注意。有意注意是有預定目的，在必要時還需要作一定意志努力的注意。而有意注意穩定性」是指通過意志努力，把注意有目的地集中Jl二保持在某一事物或行為上能否持久的心理素質，是一種非智力因素。
有意和無意注意是教學過程中，學生接受知識的2個基木環連點和必不可少的因素，對這2個環連點和重要因素的准確把握，既是教師有效控制課堂教學的關鍵，史是教師了解學生學習狀況和提高教學質量的重要手段。
2、擴展無意注意，加深有意注意，發揮兩方而優勢
如果說，一般的課堂教學對學生有意和無意注意的科學調節不是一件容易的事，那麼，生物課對學生有意和無意注意的調節控制就史不容易了。這是因為，第一，學生對生物學相關知識的感性認識不足，很多知識涉及微觀世界，在宏觀世界裡見不到;第一，有些內容理論性、科學性強，比較枯燥;第二，學生對學習生物學的目的和意義比較模糊。[2]。
三、學習注意力分散的原因
引起學生課堂分心的原因是什麼呢？本人經過長期的觀察、分析，認為主要有以下幾個方面的原因：
1、教師教學方式呆板，教學內容枯燥乏味，講話語調平淡，經常使用冗長的句子，重復已經說過的話等，這樣學生就容易將注意力分散到能引起自己興趣的對象上去，年齡越小的學生越是如此。如7歲的學生對某一對象可連續注意的時間約為15分鍾左右；在組織得很好的教學活動中，3—4年級的學生連續注意某一對象的時間可達30—45分鍾。所以，教師教學應盡量採用多樣化的形式，語調應富於變化，有幽默感。另外，教師授課時，盡量注意新舊知識的銜接幫助學生建立良好的認知結構。
2、上課前或剛上課時學生被突然發生的事件引起情緒波動，如剛上課教師就發試卷，公布考試成績，宣布要去看電影，組織春遊，批評某些學生等，都很難使學生的注意力集中到後繼的課堂教學內容上。因此，切忌在課前或上課一開始就將與教學無關而又比較重要的事情告知學生。課程安排應盡量做到後繼的課比先前的課有更大的吸引力。
3、無關刺激達到學生無意注意的程度，學生的注意就不可能集中於教學內容。如：教師把學生從未見過的教具放在講台上、多媒體課件畫面過於艷麗、鄰近教室的學生學唱優美動聽的歌曲、教室外不時有陌生人走動等。所以，盡量避免和克服無關刺激對學生的干擾。比如，教室內不要有過多的裝飾教室周圍盡量保持安靜等。
4、學生同某教師發生過情感
沖突，他們就會厭煩這位老師，上課時故意將注意力轉移到其他活動中。因此，教師與學生應保持良好的關系，做到心理相容，只要學生意識到老師愛自己，他們就樂意接受老師所傳授的知識。
5、學生身體不適或前日休息
不好，造成學習精力不足，就很難在課堂上集中注意力。因此，教師要使學生勞逸結合，不可給學生布置過多的作業，影響他們的睡眠。要加強學生的身體鍛煉，只有身體強健，學生學習時才能保持較持久的注意。
6、學生課前的活動強度過大，
如剛看完電影、剛結束體育課、音樂課等，那麼學生在後繼的學習活動中一開始不可能注意力十分集中，因為不少學生還沉浸在原先的活動中。
7、某些學生因學業成績不佳
或其他原因屢遭挫折，對學習產生厭煩情緒，又常常被老師忽視或受老師的奚落，因而很難將注意力集中到學習活動的過程中。對於這樣的學生，我們要注意培養其學習的興趣和意志品質，只有學生對所學課程感興趣，課堂上才能保持注意力的高度集中。平時不僅要對學生加強學習目的性的教育，課堂教學前還可根據具體情況提出較明確的學習任務。
可見，引起學生課堂「分心」的原因是多方面的，既有主觀方面的，也有客觀方面的。教師不可對學生的「分心」現象簡單地以不守紀律論之，應根據不同的情況，採取有效的措施，這樣才能真正提高課堂教學效率。[3]。
四、如何集中注意力
在實際的教學中要怎樣來吸引並保持學生的注意力?我認為應當從教師與學生兩方面著手。
(一)教師方面
教學過程是學生與教師的交互作甩的過程。在這一過程中，教師和學生是教或學的中心人物，在這一過程中，教師通過教學意圖和策略等影響學生，即把學生置於主體地位並提供主體地位的天地。未來的學校必須把教育的對象變成自己教育自己的主體，受教育者必須成為教育自己的人:別人的教育必須成為這個人的教育。注意分散的主要因素在教師。基於此，教師在教學中應做到以下幾點:
1.指明學生所要達到的明確的目標，學生只有知道了自己學什麼或學到什麼程度，才會有意識的主動參與到學習中。
2.發揮指導作用，激發學生學習的內在動機。在教學過程中，可通過「創設問題情境」將學生引人到一種認知矛盾的狀態，使之產生特殊好奇心。讓學生產生自我決定感，變要我學為我要學。讓學生感受到自己有能力把學習搞好，使之產生自我效能感，利用興趣的遷移等方法來激發內在動機。
3.激發學生學習的興趣。興趣是學生學習的內驅力，是最好的老師，是求知的先導。學習的最好刺激乃是對學習材料的興趣，困在書本里，鎖在課堂內的學生，遠離了豐富多彩的生活體驗，好奇心與求知慾必然與日俱減，直到湮滅，學習必然成為最痛苦的事。興趣有賴於實踐中的成功。當學生運用已學知識、技能克服了生活中、學習上的種種困難，突破了一道道障礙，獲取了知識，增長了技能，心裡就有一種成功的喜悅，越學就越有勁，學生就會感到學習的樂趣，進而產生濃厚的興趣，形成終身學習的志趣。這樣學生的注意才能引起。
4.根據教學目標、內容、學生的個性特點選擇恰當的教學方法及教學手段。任何學科的基本原理都能夠按照某種正確的方式，交給任何年齡階段的兒童。
5.提高教學語言藝術。教學是語詞的教學，教師語言水平的高低，對吸引和集中學生注意力至關重要，一個能夠動聽地教學的教師，他的聲音應該浸人學生的心理把知識一道帶進去。要使語言達到吸引和保持學生注意的效果，須做到:語言要生動。生動的語言可以調動學生的形象思維，激發學生的認知興趣，從而使注意集中。語言要有啟發性。一方面要「啟」，即教學語言要有豐富的信息，能喚起學生的思維慾望，開啟學生的思維動機;另一方面要「發」，即能為學生思維留下時空上的迴旋餘地。語言要有邏輯性。教師表達的思想要層次清晰，環環相扣，前後連貫呼應。語言要幽默詼諧，以此來調節課堂氣氛，緩解思維緊張，使大腦皮層興奮點轉移，更有利於注意的集中。語言要有感情。缺乏情感的語言就像失去綠葉襯托的紅花一樣黯然失色，會嚴重影響學生注意集中的持久性。
6.注意非語言表達對學生注意的影響。教師進行教學時，除運用有聲語言外，都自覺不自覺地運用非語言行為，如表情、眼神、體態等，它和語言表達構成相輔相成的關系，可以提高課堂教學信息的容量和准確性，增強師生間的感情交流，使學生在課堂上注意力更集中更持久。
7.根據注意規律組織教學。教學內容應難易相間，學習任務有難有易，深淺適度，教學節奏快慢適當，教學環節有機聯系，使無意注意與有意注意交融在一起，減少注意分散的機會。教師要科學分配自己的注意，不要讓少數學生成為注意的中心，其他同學成為注意的邊緣。這樣學生的注意才能保持。
8、要盡力激發學生學習動機，養成自覺學習習慣。學生要在相互干擾的環境中堅持學習，除需要教師科學安排教學過程，靈活運用教學方法，充分利用各種誘因，適時調解課堂氣氛外，還應依靠學生的頑強意志和自我控制能力。這種自我控制注意方向的品質，來自對學習目的、學習興趣以及對自己嚴格要求的激發，即學習動機的刺激。學生只有接受動機刺激後，才能保證自己注意的既定方向，自覺排除干擾刺激。所以，加強常規訓練，感知訓練，自控訓練和抗干擾訓練，自覺接受紀律約束和提醒培養自己控制自己的能力，則成為素質教育中培養學生學習能力的一個重要內容。[4]
(二)學生方面
注意力的提高關鍵在學生自己，學生的學習過程是一個教師、家長無法替代的過程，學生是學習的主體。在這一過程中，學生要形成具有獨特個性的學習方式，自己教育自己提高注意力，基於此，學生應努力做到以下幾點:
1.在教師的指導下制定適當的學習目標，增強學習的自覺性。明確自己要達到的目標，並了解實現目標的意義和價值，使自己產生嚮往和追求的意向。
2.全程監控自己的注意力，時刻提醒和鞭策自己去完成任務，在這種自控能力和明確目標的支配下學習任務才能夠完成。
3.自覺運用適於自己的學習策略，養成良好的學習習慣。上課時思緒要圍繞教學內容轉，眼看教師的動作，耳聽教師的言語，口述、筆記精煉的要點。多種感官同時參與，能提高工作效率，減少注意分散的機會。
4.加強意志鍛煉，用堅強的意志排除干擾。指導學生從日常生活中小事做起，如每天用一點時間記日記或練字或朗誦等，沒有特殊情況不要間斷，這樣可有效的增強抗干擾的自控能力。
5.保持積極、樂觀、穩定的情緒。情緒對學生的認知過程既有正面的促進作用也有負面的影響，積極、樂觀、穩定的情緒可使學生的心理狀態始終處於最佳水平，使注意得以保持，提高學習的效率。學生要學會正確對待挫折、正確地處理與環境的關系，正確地認識自己、調節自己的心態，達到心理的自由。
6.合理作息，科學用腦，使自己保持旺盛的精力，可以有效地防止注意力的分散。這樣，學生才能高度集中注意而不分心。[5]。
評述：
上文引用的文獻中：
曾雲華的《學生注意分散的原因及對策》中提到了良好注意力的定義。
周敏《把握注意力的潛在規律提升學習的綜合效果》著重闡述了為什麼要形成良好的注意力。
朱四清《淺析學生課堂分心的原因及對策》著重分析了高中生注意力分散的原因。
黃以興《抗干擾與穩定注意的協奏曲》和曾雲華《學生注意分散的原因及對策》，我們從中選取了兩方面的內容：一是教師應完成的方式及指明學生所要達到的明確的目標，激發學生學習的內在動機，激發學生學習的興趣，選擇恰當的教學方法及教學手段，提高教學語言藝術，根據注意規律組織教學。二是學生應該選取的方式分別是在教師的指導下制定適當的學習目標，全程監控自己的注意力，自覺運用適於自己的學習策略，加強意志鍛煉，保持積極、樂觀、穩定的情緒,合理作息，科學用腦。
小結：
通過此次文獻綜述作業，我們認識到了形成良好的注意力在我們現在的學習以及未來的生活中的重要作用,我們注意力分散的原因以及如何在學習過程中形成良好的注意力，在以後我們要：
1.在教師的指導下制定適合我們的學習目標，增強學習的自覺性。
2.全程監控我們自己的注意力，時刻提醒和鞭策自己去完成任務。
3.自覺運用適合自己的學習策略。
4.加強體育鍛煉。
5.保持積極、樂觀、穩定的情緒。
6.合理作息，科學用腦。
7.課上做好筆記。
這是我們第一次做文獻綜述， 期間遇到了不少困難。一開始，我們並不明確做文獻綜述的目的及意義，做出的作品欠缺條理，後來在老師的指導下，我們知道了文獻綜述就是將圍繞著一個問題的不同文獻資料中的觀點整理綜合，並形成自己的觀點，於是我們按照「是什麼、為什麼、怎麼做」的思路整理了不同的資料，從而形成了這篇文獻綜述。在這個過程中，我們對自己所研究的課題以及科學探究的基本方法均有了更深刻的認識，受益匪淺。
在此對老師的指導表示衷心的感謝！
參考文獻：
[1] 曾雲華《學生注意分散的原因及對策》
《涪陵師范學院學報》2003 年第10期
[2] 周敏《把握注意力的潛在規律提升學習的綜合效果》
《中學生物》 2007 年第04期
[3] 朱四清《淺析學生課堂分心的原因及對策》
《教學與管理》2002
⑷ 文獻綜述 範文 怎麼寫！
希望對你有所幫助
興趣和職業定位之間的關系
一方面，興趣是可以通過職業生涯來培養的。興趣的形成，可能是通過職業經歷培養出來的，由於擅長做此類工作，或者是越做越好，得到的主觀、客觀的回報越來越多，所以產生興趣。而在有興趣的前提下，人們又可以將自己的工作從事得更出色、更持久。每個人在職業上會面臨很多的選擇機會，一個人如果選擇了更符合他興趣的領域，工作起來就可能更輕松、出色、持久。
另一方面，職業也可以成為聯結一個人興趣變化的紐帶。興趣分顯性興趣和隱性興趣，人有時候對某項職業感興趣，但並沒有表現出來，這就是隱性興趣。隱性興趣點要轉化為一個成熟的顯性興趣，必須有一個職業催化的過程。如果人的興趣被工作所激發的話，這個興趣點就會存在人本身的氣質裡面，變成顯性興趣
興趣對職業生涯的影響主要表現在三個方面：
1)興趣是職業生涯選擇的重要依據——興趣是強大的精神力量。可以使人集中精力去獲得所喜歡的知識，啟迪智慧並創造性地開展工作。當一個人對某種職業發生興趣時，他就能發揮整個身心的積極性；就能積極的感知和關注該職業知識、動態，並且積極思考，大膽探索；就能情緒高漲、想像豐富；就能增強記憶效果，增強克服困難的意志。
2)興趣可以提高工作效率，充分發揮才能——個人對工作有興趣時，枯燥的工作會變得豐富多彩、趣味無窮。因為興趣可以調動人的全部精力，促進能力的發揮，興趣和能力的合理結合會大大提高工作效率。曾有研究顯示：如果從事自己感興趣的職業，則能發揮個人全部才能的80—90%，且長時間保持高效率不感到疲勞；而從事沒興趣的工作，只能發揮全部才能的20—30%。
3)興趣是保證職業穩定、職場成功的重要因素——對工作感興趣，就願意鑽研，就會出成就，這正是興趣的作用所在。興趣可以為職業生涯選擇提供有效的信息；用於預測你的工作滿意感和工作穩定性，從事自己感興趣的職業不但讓你感到滿意，而且能夠讓你的工作單位感到滿意，並由此導致工作的長期性和穩定性。多方面的興趣也可以使人善於應付多變的環境。如需變換工作，只要自己感興趣，就能夠很快地學會這門工作，求職成功。因此，興趣是職場成功的一個重要因素，它能將你的潛能最大限度地調動起來，使你長期專注於某一方向，做出艱苦的努力，取得令人注目的成績。
通常把職業興趣分為六種基本類型：
1、社會型：喜歡與人交往、善言談、願意教導別人。關心社會問題、渴望發揮自己的社會作用。尋求廣泛的人際關系，比較看重社會義務和社會道德
典型職業：從事提供信息、啟迪、幫助、培訓、開發或治療等事務，並具備相應能力。如：教育工作者，社會工作者。
2、企業型：追求權力和物質財富，具有領導才能。喜歡競爭、敢冒風險、有抱負。為人務實，習慣以利益，權利、地位、金錢等來衡量做事的價值，做事有較強目的性。
典型職業：喜歡要求具備經營、管理、勸服、監督和領導才能，以實現機構、政治、社會及經濟目標的工作，並具備相應的能力。如項目經理、銷售人員，營銷管理人員、政府官員、企業領導、法官、律師。
3、常規型：尊重權威和規章制度，按計劃辦事，習慣接受他人的指揮和領導。喜歡關注實際和細節情況。
典型職業：要求注意細節、有系統、有條理，具有記錄、歸檔、和文字信息的職業。如：辦公室人員、會計、行政助理、圖書館管理員、出納員、打字員、投資分析員。
4、實際型：使用工具從事操作性工作，動手能力強，做事靈活，動作協調。不善言辭，做事保守，較為謙虛。缺乏社交能力，通常喜歡獨立做事。
典型職業：要求具備機械方面才能、體力或從事與物件、機器、工具、運動器材、植物、動物相關的職業有興趣，並具備相應能力。如：技術性職業，技能性職業。
5、調研型：抽象思維能力強，求知慾強，肯動腦，善思考。喜歡獨立的和富有創造性的工作。知識淵博，有學識才能，考慮問題理性。
典型職業：具備智力或分析才能，並將其用於觀察、估測、形成理論、最終解決問題的工作，如教師、工程師、電腦編程人員、醫生、系統分析員。
6、藝術型：有創造力，渴望表現自己的個性，實現自身的價值。做事理想化，追求完美，不重實際。善於表達、懷舊、心態較為復雜。
典型職業：喜歡的工作具有藝術性、能體現創造力和直覺，並將其用於語言、行為、聲音、顏色和形式的審美。不善於事務性工作。
⑸ 怎樣寫好文獻綜述——案例及評述
內容推薦 文獻綜述是學術論文中關鍵的內容之一，如何撰寫條理清晰和規范的文獻綜述是研究人員必須掌握的技能。本書通過對近二十篇文獻綜述案例的分析，指出了在文獻綜述過程中經常出現的問題，如對文獻的簡單羅列、不恰當的綜述線索、邏輯混亂和不嚴密，以及沒有基於文獻提出研究問題和假設等。此外，本書對如何在文章的引言、文獻回顧、研究方法和結果討論等部分結合文獻進行綜述做了詳細的闡述。
本書可供管理學領域的碩士和博士研究生，以及涉足學術研究的本科生參考。此外，剛剛進入學術研究領域的研究人員，以及尚未接受規范學術研究訓練的管理學研究人員也會受益匪淺。當然，從事社會學、心理學和其他人文科學的研究人員也將從中得到啟示和幫助。 目錄前言
第一章 學術論文的結構和文獻綜述
第一節 學術論文的結構
第二節 文獻綜述的目的、文獻來源以及對文獻的有機整合
第二章 文獻綜述案例評述：純文獻綜述類型的文章
第一節 案例一：中國旅遊節慶活動研究綜述
第二節 案例二：國內外主題公園研究綜述
第三節 案例三：現代大學制度下高校財政危機問題的研究綜述
第四節 案例四：對改革開放以來中國農村土地制度研究的文獻綜述
第五節 案例五：中國農村社會養老保險制度的動態分析和趨勢預測
第六節 案例六：產業集群研究綜述
第七節 案例七：商店價格形象
第八節 本章總結
第三章 文獻綜述案例評述：實證研究類文章
第一節 案例八：快速消費品代言人內在特質對於代言效果的影響顯示全部信息在線試讀部分章節 第一章 學術論文的結構和文獻綜述：
第一節 學術論文的結構：
雖然每位作者在寫作學術論文時可能偏好不同的結構，不同的學術期刊對於文章的結構也有不同的要求，但是一般來說，一篇學術論文主要包括以下幾個主要的部分。
一、文章題目、摘要和關鍵詞：1．題目文章的題目在實質上就是一篇論文的「名字」。一般要求用作者簡單的文字將論文所研究的關鍵問題和核心思想表述出來，例如「降價表述方式與消費者感知的降價幅度和購買意願」。許多學術期刊對題目的字數都有限制，這就要求作者必須避免多餘的、不相關的字眼，言簡意賅地直接表明主題，讓讀者看了題目後能夠大概了解論文的主題和討論的關鍵問題。
有時作者會感覺到用簡短的主標題較難表達出一篇文章的中心思想，或者需要進行一些補充，這個時候往往會採用副標題的形式。如「影響被贊助活動和贊助品牌間形象轉移的因素——基於蒙牛酸酸乳贊助超級女聲的實證研究」。
在確定論文題目的時候，容易出現的一個問題是作者往往將題目定得過寬、過大，希望利用這種題目引起讀者對於研究的關注，例如「我國消費者的價格感知行為研究」。這是一些研究人員經常容易犯的錯誤，因為這樣過於寬泛的題目會讓讀者難以把握文章所研究的核心問題，一個泛泛的、比較宏觀的題目也不能准確地表述出作者所要研究的具體問題。例如，相比「降價表述方式與消費者感知的降價幅度和購買意願」，「我國消費者的價格感知行為研究」這個題目就沒有能夠抓住「降價表述方式」、「消費者感知的降價幅度」和「購買意願」這幾個所要研究的關鍵因素，特別是「我國消費者」和「價格感知行為」這兩個概念非常寬泛。首先，一般的研究都不可能將對一個樣本的研究推廣到我國消費者這個整體人群；其次是價格感知行為的內涵很寬，不能落實到對降價幅度的感知和購買意願這兩個具體的問題上。