❶ 兒童前言語階段發音狀況
在嬰兒掌握語言之前,有一個較長的言語發生的准備階段,稱為「前言語階段」,在這一階段里,嬰兒的言語知覺能力、發音能力和對語言的理解能力逐步發生發展起來,出現了「咿呀學語」和非語言性的聲音和姿勢交流現象。一般地,把從嬰兒出生到第一個真正意義上的詞產生之前的這一時期劃為前言語階段。研究表明,嬰兒的第一個詞語大約產生於10-14個月之間,由於個體之間的差異較大,取中間值,即12個月之前作為前言語階段。
❷ 童年序言
《童年》與其續篇《在人間》、《我的大學》共同構成了高爾基自傳 體小說三部曲,描寫了「我」的成長過程,從中我們可以了解到高爾基 的成長歷程。《童年》是三部曲的首篇,講述的是孤獨孩童「我」(阿廖 沙)的成長故事,記敘了主人公成長、生活的歷程,以一個孩子的獨特 視角來審視整個社會及人生,描寫了那令人窒息的、充滿可怕景象的狹 小天地。阿廖沙四歲時,父親就死了,於是跟著外祖父、外祖母過著貧 寒、艱苦的生活。外祖父家是一個充滿仇恨、籠罩著濃厚小市民習氣的 家庭,這是一個令人窒息的家庭。外祖父有著矛盾復雜的性格,他的內 心有善良的一面,但貪婪金錢腐蝕了他的靈魂。在這冷冰冰的世界裡, 只有外祖母庇護、關心著他,給予他無限的溫隋和鍾愛,並對他進行了 有益的教導。此外,小說也展現了當時整個社會的腐敗、沒落而趨向滅 亡的過程。小說通過「我」幼年時代痛苦生活的敘述,實際反映了作家 童年時代的艱難生活及對光明與真理的不懈追求,同時也展現了19世 紀末俄國社會的廣闊社會畫卷。 高爾基每一時期的創作都與當時的時代脈搏密切相連。高爾基所生 活的19世紀末20世紀初,正是沙俄統治走向衰敗的時代。當時的俄 國,政治極端腐敗,下層人民生活困苦,整個社會正在醞釀大的變革。 1905年第一次革命失敗後,和許多人一樣,高爾基也開始冷靜思考許 多問題:革命失敗的原因;俄國社會和俄國革命的性質;未來革命的歷 史命運等。在思考、總結革命失敗的經驗和教訓時,高爾基把目光再次 投向了俄羅斯民族性格和民族文化心理特點,對其進行了深入地挖掘, 他以一種沉重的心情反思並剖析了俄羅斯獨特的民族文化心理積淀:愚 昧落後、自私野蠻、目光短淺、因循守舊、人性泯滅等,這是根深蒂固 的小市民習氣,是俄國人民和俄國革命的大敵。高爾基深刻認識到,必 須把喚醒人民看做自己義不容辭的義務和權利,《童年》就是在這樣的 背景下誕生的。 高爾基是俄國社會主義現實主義的傑出代表,在創作中他堅持現實 主義創作原則,重視描寫的真實性與細節的精確性等。《童年》這部作 品就遵循了這樣的現實主義創作原則,通過對阿廖沙生活經歷的客觀描 述,一方面寫出了阿廖沙性格形成的過程,另一方面廣泛地描繪了19 世紀70~90年代俄國社會生活,揭露了沙俄專制制度的黑暗與罪惡, 反映了小市民階層的庸俗自私和空虛無聊。所有這些內容的表現,都是 通過客觀的、冷靜的現實主義描寫、記敘來實現的,書中所描述的是一 幅幅逼真的現實生活場景,人物的語言、行動、客觀環境都與實際生活 相符。 簡單地說,《童年》主要有以下幾個藝術特點: 一、《童年》在藝術上運用兒童視角和成人視角交替使用的方法去 描寫。作品主要從兒童的視角觀察描寫生活,使「童年」更加生動,充 滿童趣。另一方面,作家又偶爾以成人的視角評點生活,使作家筆下所 寫的文字含義更清晰、更深刻,更富有思想性和哲理性。 二、《童年》的語言十分生動活潑,場面描寫栩栩如生。 三、《童年》的選材比較獨特,這部小說取材予作家的自身經歷, 然而它不是作家早午生活的簡單再現。它一方面真實地描寫了阿廖沙的 成長過程和他的所見所聞,大量運用真實的材料。另一方面,運用典型 化的手法,努力挖掘生活中具有典型意義的材料,並對他們進行了提煉 和加工,使他們能夠反映生活的本質。
❸ 求兒童詩歌的前言
詩是我國最寶貴的文化傳統,一首詩的精華,在於詩的靈魂,詩魂。如果一首詩有了靈魂,那麼這首詩就有了生命,就有了靈性。
❹ 兒童電子報前言
兒童節,也叫"六一國際兒童節",每年的6月1日舉行,是全世界少年兒童的節日。
1949年11月,國際民主婦女聯合會在莫斯科舉行理事會議,中國和各國代表憤怒地揭露了帝國主義分子和各國反動派殘殺、毒害兒童的罪行。為了保障世界各國兒童的生存權、保健權和受教育權,為了改善兒童的生活,會議決定以每年的6月1日為國際兒童節。
在此以前,世界上的許多國家就有兒童節。1925年,國際兒童幸福促進會倡議建立兒童紀念日,英國、美國、日本等國積極響應,先後建立了自己國家的兒童節,英國規定每年的7月14日為兒童節,美國規定5月1日為兒童節。日本的兒童節很特殊,分男女兒童節,男兒童節5月5日、女兒童節3月3日。我國在 1931年也曾經規定4月4日為中國兒童節。
自從1949年確立6月1日為國際兒童節以後,世界各國紛紛廢除原來的兒童節,而統一為"六一國際兒童節"。我國中央政府1949年12月宣布:以"六一國際兒童節"代替原來的"四四兒童節",並規定少年兒童放假一天。
❺ 兒童發展心理學第七章如何考察前言語階段兒童的記憶
書上應該有例子吧
❻ 家長給孩子寫前言(在線等)
前言不必長,意思到就可以了。
我的建議:
1、簡介日記的背景。家門口的回奧運,孩子和答家長的心情。
2、講講奧運對於孩子的意義。比如,是孩子成長的一部分,增進了對體育的了解,加深了愛國情感,等等。
3、家長的期望。奧運鑄造奇跡,把奧運精神用於學習和生活,更好地進步。
這是常規的寫法,你也可以另闢蹊徑,寫得個性些,怎麼想就怎麼寫,甚至畫配詩,都是可以嘗試的。
❼ 兒童主持比賽的前言怎麼說
敬愛的老師,親愛的同學們,大家下午好!懷著激動的心緒,帶著美好的專願望,在這收屬獲的季節,我們歡聚一堂。這是我們少先隊員展示風採的舞台,這是我們班級表現團結的時刻。讓我們都為彼此發出由衷地贊嘆,讓我們都用掌聲表示深深地喝彩。下面我宣布:上虞市華維文瀾小學「樂隨心動,藝浪滾滾」學生才藝大賽現在開始
❽ 兒童圖畫書的前言怎麼寫
大概可以往孩子智力啟蒙,豐富童年生活,快樂童年,讀,寫,唱,智慧,畫畫,邏輯思維能力提高的方面寫吧1
❾ 兒童前言語階段的發音狀況心理學
嬰兒自學言語是人類社會和心理學重要之謎。新生嬰兒都是自學的天才,他的許多能力,包括運動的能力、言語的能力及前述各種表象、知覺單元的建立,都是他自學能力的表現。當然,成人教育及環境刺激的作用不可低估,然而,明顯的事實是,嬰兒只有通過他的自學、取得了前期的成績之後,教育的作用才更明顯。例如,幼兒有了言語的能力之後,教育的作用才日益重要,並逐漸占據主導地位。因此,揭開自學言語之謎是回答這個問題中首要和最重要的問題。《知覺生長模型》一書對這個問題作出了全新的解答,由於內容太多,無法在這里逐一介紹,有興趣的朋友,請登陸網路→文庫→輸入書名《心理現象全新解釋·知覺生長模型》→閱讀(內容在書中第322頁,第三節 自學言語的奧秘。下面列出文章提綱:
一、語言學知識簡介
二、遺傳的腦組織
三、社會環境
四、好奇與興趣轉移
五、基本發音技巧
六、言語能力的繼續發展:一歲至一歲半,幼兒可以掌握二十個左右的詞。如爸爸、媽媽、爺爺、弟弟、再見、襪子、蛋蛋、雞雞等生活中經常接觸的人和事物的名稱,還有少數動物的名稱。在這個階段,幼兒對成人言語的「理解」發展較快。但言語能力趕不上理解能力的發展。幼兒有許多話說不出口,只能更多地利用肢體語言來完成與成年人的交流溝通。成年人問話時,點頭或者搖頭就是一個例子:「要喝水嗎?」點點頭;「和哥哥一起玩好嗎?」點點頭;「再吃點吧。」搖搖頭。他這個階段已經能看圖畫和聽成年人講簡單的故事了。成年人對事物的評價和道德觀念也開始對他產生影響,並從他的情感態度中反映出來。譬如對圖畫中的狼外婆伸手去打,對助人為樂的小熊哥哥用臉去親等等。
這個階段言語的主要特點是「以詞代句」的現象。例如他叫「媽媽」,有時指要媽媽抱;有時是叫媽媽給他一些東西吃;有時是要告訴媽媽,他被人欺負了。有時候叫「媽媽」,可以是找爸爸、姐姐,甚至餅乾和開水。有時候叫「甜甜」,指的是糖果、點心、牛奶、也可以是餅干罐旁邊的洋娃娃玩具。即一個詞代替了一個句子的意思。造成這個現象的原因如下:
1、需求的願望多,掌握的言詞太少。只能以有限的言詞來喚起成年人的注意。這比用哭來喚起成年人的注意是一大進步,所以,叫媽媽可以是找爸爸、姐姐或找吃的……
2、這個階段的幼兒除了能用手勢回答成年人的一些問話,也能用手勢來表達自己的一些需求,然而,當沒有辦法用手勢、身體姿勢來表達的時候。利用簡單的詞總比啼哭有效。所以,媽媽來了,達成願望的可能性也來了。叫「甜甜」而不吃東西,得到玩具的可能性也有了……當然,幼兒只有期望引起的反射行為,還沒有目的性手段,或者說為了目的而使用手段的方法尚在萌芽中。
3、在「意識的隆峰運動」的早期階段,遺覺表象的整體性佔主要地位,隨著表象和知覺單元的紛紛建立,遺覺表象的整體性被不斷分解,但是,在這個階段,幼兒知識結構中還保留著許多整體性的片段。譬如媽媽出現總會相繼出現抱著他、給他吃東西、和他說話等等許多現象。此時,盡管母親的知覺單元已經建立,但是,母親的知覺單元成長的「土壤」——上述各種事物相聯系的遺覺表象中,各個事物還沒有完全分化成各自的知覺單元。如吃東西和要抱抱等表象與「媽媽」的聲音表象緊密相連,即在幼兒的意識中,它們還是統一的,是相同的。於是,就會出現他想要媽媽給點吃的,也是叫「媽媽」的現象。這種現象會隨著分解的發展而逐漸減少。
綜上所述,在這個階段,幼兒掌握的少量的詞沒有辦法滿足他表達的需要,溝通的需要更加強烈的刺激著他,學習言語的興趣持續高漲。到一歲半,有些言語能力發展較快的幼兒,可以說出一些簡單的短句,如爸爸好、媽媽抱、哥哥再見等。
一歲半至三歲是幼兒掌握合乎語法規則的語句。積極進行言語活動的階段。
一歲半至二歲能用300~500個詞與成年人交談,能說2~3個字的短句。隨著他言語表達能力的發展,逐漸開始出現了多詞的句子。二歲半可說6~10個字的句子。三歲能用接近1000個詞。我國學者的研究是二歲半至三歲的詞彙為860~1065個詞。三歲能說11~15字以上的長句。少數幼兒可說16字以上的長句。句子字數的增加,反映著言語表達能力的發展,反映著言語表達內容的發展。二歲前幼兒的主語內容只涉及當前存在的事物或當前的需要。二歲後的幼兒言語中開始能表達當前不存在的或過去的一些事物。二歲前幼兒反映人與物的相互關系較困難,二歲後幼兒則可以表達一些人與物的關系。二歲前幼兒表達不了時間觀念,二歲後幼兒開始表達一些時間觀念,如今天、明天、昨天、剛才等。二歲前句子是由一些個別的、彼此在語法上沒有聯系的詞所組成。二歲後句子逐漸合乎語法規則。三歲能夠使用合乎語法規則的各種基本類型的句子。基本掌握本民族的語言。
需要指出的是,嬰幼兒言語能力的發展順序與階段性雖然是一樣的,但有明顯的個體差異,主要是個體後天環境、教育等因素造成的。
七、言詞的聳立:以「我」這個詞在「意識的隆峰運動」中聳立的過程為例,探索言詞的聳立過程。
「我」這個詞聳立的過程可分成如下幾個階段。
1、迅速遺忘階段:新生嬰兒出生後,經常可以聽到「我」這個詞,通常它都是與一長串的聲音連在一起的。在新生嬰兒的知覺域中平凡無奇,屬於被迅速遺忘的信息。
2、遺覺表象整體性記憶階段:隨著「意識的隆峰運動」發展,許多表象聳立起來,並且受到興趣轉移、條件反射形成等因素影響,這些早期高聳的表象生長越來越慢,興奮能量發生轉移,於是,「我」這個詞伴隨著許多詞句一齊進入長時記憶中,有了自己的表象位置。它與一句句聽不懂的句子聯系在一起,與當時(指獲得「我」這個詞的時候)的情景聯系在一起,具有遺覺表象的整體性。
3、早期的積累:
4、分離:隨著遺覺表象沉積層的不斷積累,隨著句子中其它言詞的不斷分化聳立。句子中的「我」因此被分離了出來。
5、歸類:言詞「我」能從被「分離」的句子中真正地更加有效地突顯出來,是歸類的功勞。
6、成功分化:
7、遷移:人稱代詞「我」與名詞、動詞及人稱代詞「他」、「你」都不同。它必須經過「遷移」的步驟。
8、糾錯:隨著遷移的進行,幼兒自我知覺單元內同時發生了糾正錯誤的變化。
9、無言的階段:現在,幼兒已經能夠正確理解「我」的含義,但是由於幼兒言語能力的限制,此時,他仍然無法說出「我」這個詞。
10、趕超型聳立:
11、發出聲音:隨著幼兒言語能力的發展,某一天,他可以講出「我」了,這標志著「我」這個詞已經高高聳立起來。從此,他會頻繁地使用它,它也就更加迅速成長,牢固地佔據了最高峰的位置。
按語:1、人稱代詞「我」終於聳立起來了,這可以作為其它詞聳立過程的參考。
2、新生嬰兒自學言語中,詞聳立的過程與兒童和成年人學習新言語的過程不同。前者是無師自通、天才能力的體現,是從無到有的創建成果。後者只是在「萬事俱全」的條件下,在現成「建築物」上「添磚加瓦」的行為。
3、兒童和成年人學習新言詞,由於已經具備良好的發音能力,所以很容易學習。新學的言詞會與知覺單元結合在一起。作為本民族的新學言詞,由於經常使用,會迅速崛起,成為知覺單元中的最高峰,肩負起概括這個知覺單元的重任。如果學習的是外語,或者是本民族語言中不常使用的言語。又不反復練習和使用,那麼,學的時候它在增高,不使用的時候,它就開始消退或者被抑制。此外,學習的時候,如果言詞根本就沒有和內存的知覺單元結合在一起,如幼兒好奇的模仿學習得到的外語單詞,根本就不知道它的意義,則新言詞只能作為一個獨立的聲音表象存在。不存在概括的作用。
第四節 三歲至成年人知識結構的發展
一、三歲幼兒知識結構的狀態
二、三歲至成年人知識結構的發展:三歲幼兒知識結構內言詞的表象已經高高聳起,不斷增強的言語交流能力為接受成年人更進一步的教育創造了極好的條件。結果,幼兒迅速地獲得了通過自學難以學到的許多知識。從三歲至成年人,知識結構的發展過程又可以分成幾個階段,如學前期、小學期、中學期、高中學期、大學期、成年期;也可以分成幼兒期、少年期、青年期、成年期。都是知識結構繼續發展變化,直至成熟的過程,是幼兒依靠感性認識向理性認識發展的過程。雖然不能講三歲之前的幼兒完全沒有理性認識,但這個過程確實是從三歲後迅速地發展的。而且年齡越大,抽象思維的能力越強,直至成熟。
三、成年人知識結構的狀態
再跟你分享一下我家寶寶的識字經驗,我家孩子3歲開始我就和他一起看書,但不會動的書籍我家孩子不是很喜歡,
後來我開始尋找動畫類的教育材料,前後使用過多款早教類的應用,普遍存在廣告頻繁,
直到我發現了,【貓小帥識字】應用,可積累識字量,養成閱讀好習慣,快速適應幼小銜接。
故事閱讀配有動畫,比枯燥的識字紙牌更有吸引力,並且不用擔心孩子會誤吞卡牌造成危險。聽音選字,
發音清晰標准,並且最重要的目前所有課程都一次收費就能終生享受,我家孩子一直在學,
不會像之前其他應用一樣因後續收費導致學習中斷,讓孩子系統的學習我覺的是很重要的
❿ 童話故事的前言
很久以前,蝴蝶非常難看,身體又粗又胖,兩只灰乎乎的大翅膀在空中擺動著,動物王國的居民們都看不起她。 蝴蝶看見蜻蜓在空中翩翩起舞,友好地說:「蜻蜓姐姐,我和你一起玩好嗎?」蜻蜓不耐煩地說:「看你多醜,我多苗條,你配和我一起玩嗎?」蝴蝶聽了很傷心,慢慢地飛走了。 飛著飛著,蝴蝶又看見了渾身雪白的飛蛾在自由自在地飛來飛去。她彬彬有禮地說:「飛蛾姐姐,我們到湖邊去玩好嗎?」飛蛾對蝴蝶翻了個白眼,生氣地說:「你哪有資格跟我玩,看你那灰乎乎的大翅膀多難看,別把我的身體弄臟了。」蝴蝶聽了,覺得自己是世界上最不幸的人。 她飛呀飛呀,看見了一大片花,一朵朵爭奇斗艷,婀娜多姿,真是五顏六色,美麗極了。她聞了聞,多麼令人陶醉的花香,她決心精心照看這些花,讓花長得更美更香。 每天早晨,蝴蝶為這一大片花澆水,一直到中午。吃完午飯後,又幫助花兒們傳播花粉,她發現有的花兒長了蟲子,就給花治蟲。就這樣,蝴蝶辛勤地勞動了一年。 第二年春天,一天早晨,蝴蝶正在給花澆水,忽然從牡丹花的花苞里跑出一位美麗的姑娘,啊!這不是花仙子嗎?花仙子對花兒們說:「我今天來是被蝴蝶所感動的,她辛勤地為我們服務了一年,我想把大家的顏色都印一點在蝴蝶的身上,作為她勞動的標志,好嗎?」花兒們都點頭同意,於是,蝴蝶那灰乎乎的大翅膀上呈現出了各種花紋和美麗的顏色。 蝴蝶不僅有美麗的外表,更有美好的心靈。