⑴ 立論文怎麼寫
議論文的寫作方法
一、議論文的三要素：
1、論點：是一篇文章的靈魂、統帥，任何一篇文章只有一個中心論點，一般可以有分論點。
論點應該鮮明、准確、概括，絕不可模稜兩可，讓人捉摸不定。論點的位置一般有四個：
①文題 如《改造我們的學習》《反對黨八股》
②開篇 如《改造我們的學習》
③文章中間 如《拿來主義》《論積貯疏》
④結尾 如《過秦論》「仁義不施而攻守之勢異也」
2、論據 用來證明論點的材料，有事實論據和理論論據兩種。事實論據用事實來說話，而理論論據靠經典性取勝。論據必須圍繞中心論點，這是一個最基本的要求。選用的事例與論點若不能保持一致，勢必削弱說服力量。像1999年高考作文題《假如記憶可以移植》，若寫議論文，就必須要弄清「記憶」與「記憶力」的區別，有的考生所舉的事例就明顯犯了論據與論點游離的錯誤，舉了郭沫若倒背《紅樓夢》的事例，使說服力大打折扣。
選用事實論據還要注意幾點：
①論據必須具有典型性。
典型就是指論據要具有代表性。
②論據必須具有新穎性。不少學生的議論文寫作離不開一些陳舊的事例，像一寫失敗與成功的關系，似乎就離不開愛迪生發明燈泡，一寫逆境成才就非寫張海迪不可，類似的內容不是說不可以用，而是說你用，他用，大家都用，誰的作文與眾不同呢？
③論據的表述要精練、簡要，與記敘文的表述不同，它只要求表述出與論點相關的內容即可。
3、論證：是議論文寫作的重要一環，它包含的內容也較多。
①論證的基本類型：立論、駁論。立論從正面論述，駁論從反面論述。我們寫議論文一般以立論為主。
②論證的基本結構層次：三段論式的結構。
提出問題（是什麼）→分析問題（為什麼）→解決問題（怎麼辦）
也即： 引論 本論 結論
常見的論證結構：
a、總分總式結構 b、對照式結構 c、層進式結構 d、並列式結構
一篇文章中段與段之間，句與句之間靈活地運用多種論證結構層次會使議論文更具活動性。
③常用的論證方法：
a、例證法，用典型事例作論據來證明論點。
《簡筆與繁筆》：舉洋洋灑灑百萬言的《水滸傳》中「武松打虎」片斷，景陽崗的山神廟，一個「破落」使境界荒蕪之景全出。這里兩個字對百萬言，可謂用簡到了極點。同樣作品裡作者寫繁筆的好處時，卻又舉了短篇小說《社戲》中的例子，也不得不說是極為典型。
運用例證法要注意對事例敘述的方法。注意並列的幾個事例的順序，還要注意安排的詳略，大家熟知的材料要略寫，不熟知的要詳寫。
b、喻證法，增強了作品論證的形象性。
運用喻證法要注意本體、喻體的相似性。魯迅的《拿來主義》中把文化遺產喻為一所大宅子，列舉一個青年對待大宅子的態度來表達作者對文化遺產採取「拿來主義」的態度，形象、生動，給人們以很深的印象。
c、對比論證：這種方法可以增強論證的鮮明性，使讀者清楚作者贊成什麼，反對什麼。
今年高考一則優秀作文題為《四幕劇》，其中的第二幕劇寫了這樣一個內容：
背景：一個小餐館中，一張桌子，面對面坐著兩個人，他們面前的盤子里各有半個甜面圈。
A：唉！天哪！只剩下半個甜面圈。（A一臉的無奈）
B：上帝！真是太好了，還有半個甜面圈。（B一臉快樂狀）
文章中寫的這段話對比鮮明，對待生活的悲觀和樂觀躍然紙上，正如該文作者說：樂觀的人在被玫瑰刺傷後仍會說多美的花，悲觀的人在看到刺時就會說多糟啊。我選擇玫瑰的美，因此我選擇前者。
d、引證法，除引用名人名言以外，我建議同學們應該多積累一些古典詩詞中的名句，它一方面能加強論證的力量，另一方面，它還可以豐富文章的內容，增強議論文的文學性。
近兩年高考沒有考查名句，全給高中生造成一種誤解，不考就不積累是不對的。
浙江一考生在2000年作文中有這樣一段話：人與人如此的不同。信手翻著宋人話本《碾玉觀音》，不由得這樣想。話本的開頭是這樣的疑問，「春已歸去，不知哪搭是春住處？」秦觀說：春是到江南去了，「若到江南趕上春，千萬和春往。「蘇小妹說，春是被帶走了。」燕子銜將春色去，沙窗幾陣黃梅雨」。還有蘇軾說、秦觀說……（《—花—世界》）
我只是選取了該文的一個部分，議論文中部分名句或古典詩詞曲的引用的效果就不用再說了罷。
論證方法還有引申論證、因果論證，我們也不再細說了。
二、議論文邏輯性的具體體現。
寫議論文必須注意邏輯性，段落與段落之間要有非常清楚的邏輯關系，一方面要依靠語句表達出邏輯性，另一方面要藉助起過渡性作用的語句突出邏輯關系。
一個語段的內部之間也需要有嚴謹的邏輯關系。
嚴密的邏輯關系必須反映出作者的行文思路。
注意議論文中的「但」「但是」等轉折連詞的作用，俗語有「『但』字後面有文章」的說法，它的後面有突出、強調的作用，標明了文段或文章的中心，使文章的論點更醒目、更突出。
注意要善於運用「固然」「誠然」等詞語，一個短短的600—700字的議論文，有時很難全面地表述清楚，為了使論證更加全面，更加有針對性，同學們要善於使用這樣詞語開頭的
語句表達。以前的高考曾經考過「近墨者黑」，「近墨者未必黑」的辯論段，這樣的文章就極容易失之片面。寫作時，選其中的任一題目都要注意「補全」。比如，若選寫「近墨者未必黑」，主體論述這一觀點以後，在收尾的時候，就應該以這樣的結尾段收束：誠然，我們主張近墨者未必黑，但也並不否認近墨者黑的觀點，我們只是說一個人如果具備了自我控制能力，我們就有「近墨不黑」的條件。
三、議論文寫作更需要哲理的思考。
高中階段是一個人思想漸趨成熟的階段，人生觀、世界觀漸漸走向成熟，學生的抽象思維能力也在不斷走向成熟。正如此，高考才十分注重對考生分析問題、解決問題能力的考查。在1998年以前，高考作文始終圍繞著哲理的深層次思考來命題，像《樹木•森林•氣候》就明顯涉及了普遍聯系的觀點，《「近墨者黑」或「近墨者未必黑」》考查了內因與外因的關系，《玫瑰園》考了全面性的觀點，等等。
高中生不愛學政治，是很常見的現象，這很不合適。政治課上有許多哲理及原理會為我們寫作所用，它會起到豐富文章內容，深化文章思想的作用，同學們應該善於用一些辯證唯物主義觀點分析現實中的一些問題。
四、材料議論文的寫作。
高考中，常見的議論文寫作是材料議論文，很少有命題作文的考查。材料作文以現實針對性強，不易猜題、押題等優點深得命題教師青睞。
材料議論文的寫作審題是關鍵。近幾年的高考並不在立意上給考生造成太多的障礙，但是立意除了准以外，還有一個新穎的問題，「言他人所未言，寫他人所未寫」才是寫作得以出新的關鍵。
材料式議論文的寫作要充分利用好所給的材料，首先我們要讀懂材料，然後我們以此為基礎，根據寫作要求去構思為文。
1、材料式議論文的立意：
①多對象定向法
該種方法主要適用於「自選角度」要求的寫作題。寫作時我們要從閱讀中選取涉及到的各個對象，為文章寫作確定一個最佳角度，「最佳」包含該角度有內容可寫，選題新穎深刻等方面的內涵。
示例：
有這樣一則材料：薛譚學謳於秦青，未盡青之技，自謂盡之，遂辭歸，秦青弗止，餞於郊衢，撫節悲歌，聲振林木，響遏行雲。薛譚乃謝求返，終身不敢言歸。（《孫子•湯問》）
a、選對象：薛譚、秦青
b、選角度：
秦青：弗止，餞於郊衢，撫節悲歌，聲振林木，響遏行雲。
（不僅會教歌，也會教做人；講究教育方法，善於誘導。）
c、延伸立意：見上面括弧內
完成了上面的幾個分析以後，同學就可以根據自己的知識掌握情況進行寫作了。
②求同思維法。
這種方法往往適用於多則材料或一個含有相同因素的單則材料。
示例：閱讀下面材料，歸納出共同點，寫一則600字左右的議論文。
（1）有人問球王貝利最喜歡的進球是哪一個，「是下一個。」他這樣回答。
（2）有人問著名導演謝晉最喜歡的一部電影是哪一個，他答「下一個」。
分析：兩則材料涉及到的都是名人，成就了一番自己的事業，但他們共同的是永遠有追求，沒有功成身退。這是這兩則材料的共同點，圍繞這一話題，我們就可以擬定一個議論的中心：人生，永無止境的奮斗舞台。（『97年的高考作文與此相同）
③求異思維法。
適用於多則材料。應透過尋找材料間的不同點確定議論中心。同樣的材料，如果我們再另外加一條，恐怕就不能像②所說的那樣立意了。
（1）（2）同上
（3）期中考試剛剛考完，小明面對自己的成績，淡然地說，「看下一次。」
分析：這三個材料，前兩個有共同點，第三則材料就沒有這樣的相同點了，相反，文中的「淡然」一詞，明顯標示出小明對待成績的態度，一種無所謂的姿態就展現在我們面前了。確立中心論點時，就應瞄準三則材料的不同點，結合起來，我們應該得出「要立足現實，正確對待成績」的結論。
④關鍵詞法
有人說：「你對生活笑，生活也會對你笑。」對此，你如何理解？請你以此為話題寫一則議論文。
分析：該句中有兩個詞語「也」、「笑」很關鍵，「也」標明「你」與「生活」之間關系的互動性，「笑」實際上富有隱含意義，含有樂觀的意味在裡面。明白了這個內涵，我們就可以確定寫作的方向了。寫作的角度確定有時還要依題乾的要求來定，有時作文題要求只依據所給材料的中心擬題寫作，這就要求考生必須選准寫作的中心了。
2、材料或議論文的行文
該種作文在要求上一般有兩個傾向，一個是要求從材料中概括出觀點，一個是要求以材料為話題，引出相關論點。兩者在寫作時對材料的處理不同，前者要圍繞材料展開議論，後者可以脫開材料，只是以其為話題就可以了。
①前種類型的寫作一般有這樣的思路：
a、概述與中心論點相關的材料內容，力保所用內容與中心論點緊密相關，語言精煉。
b、提出中心論點或提出議論的范圍。
c、回評材料或引述事實，理論論據證明論點。回評就是根據概述的材料對材料進行分析，明確如何得出這個觀點或為什麼會得出某個觀點。引述論證就是對論點進行事實或理論的證明。
d、聯系現實，展示寫作此文的現實針對性，提出解決某一問題的方法策略，使寫作的目的性，針對性突現出來。
e、收束全文，重提材料。
課文中有許多優秀的課文可以作為寫作材料或議論的範例。我們舉《恰到好處》這一例說明一下。
文章共4個自然段，段與段間的關系非常明了。
怎樣審題
所謂「審題」就是能對試題所展示的各個組成部分做准確、全面的審讀和理解，從而按照要求去不折不扣地寫作。在審題時，主要有兩審：一是審題目和材料，二是審要求和注意事項。在寫作前，應先把兩者的文字材料全部讀完、讀通、讀懂之後，再從中提煉或抓取寫作的題目、內容、材料，界定寫作范圍，拓展自己的寫作思路。在審題上要下一點時間，切不可為了省時間而草草瀏覽、不求甚解就動筆，這樣會出現不應有的失誤。
綜觀當今中考的作文命題，無非是這樣幾種情況：一是命題作文；一是半命題作文；一是材料作文；一是話題作文；一是材料加話題作文；一是材料加命題、半命題作文。不論哪種情況，只要我們在審題時能做到審清題目的內涵和外延、審清題目規定的要求、審清寫作的要點，就可以「以不應萬變」了。
[秘籍1]命題議論文的審題方法
命題作文就是根據所指定的題目寫文章。命題作文是作文考察中採用年代最為久遠的一種。一般情況下，它不僅是命題，而且還規定了文體（因為是談議論文，文體不詳談），由於限制很多，寫作者幾乎沒有什麼自由發揮的空間，稍微不慎，就有「跑題」之虞。因此，命題作文的審題，就顯得更為重要。
命題作文的題目，從語法的角度來看，有三個類型，一是以詞語為題目。這類的審題相對而言比較簡單，只要能認真推敲這個詞語的含義，不馬虎了事就不會有很大的問題。如以《環境》為題，寫一篇議論文。這就要了解清楚《環境》的含義。「環境」有兩個義項：一是周圍的地方；一是周圍的情況和條件。明確了它的含義，我們就可以論述一下「環境」與「人」之間的關系。你可以從「近墨者黑 / 近墨者未必黑」的角度來寫；也可以從「桔生淮南則為桔，生於淮北則為枳」的角度來構思；還可以從「出淤泥而不染，濯清漣而不妖」的氣節來寫；更可以從「孟母三遷」來說環境的重要。
二是以短語為題目。對這類題目，首先要分析一下它們之間的結構類型，明確是什麼關系，確定寫作的重點。其次是要抓住短語中的關鍵詞語。如果是並列關系，就要搞清並列短語所包含的所有要素而不能有所遺漏，如《懷疑與學問》。如果是因果關系，則要揭示出彼此的因果聯系，如《森林與氣候》。如果是偏正關系，則要注意修飾語和中心語等。
三是命題以一個句子的形式出現，有時題目規定了所寫的內容，有的則比較含蓄，須仔細斟酌才好。如《先天下之憂而憂，後天下之樂而了樂》、《毀樹容易種樹難》等就是這樣的命題。
有些命題作文還有提示性的文字，這些也要認真考慮，充分重視才行。
[秘籍2]半命題議論文的審題方法
「半」是不完整的意思，它是相對於「全」而言。半命題作文就是作文的題目並不完整，它是介於命題作文和自擬題目之間的作文命題方式。因為它的題目不完整，這就需要根據已知的內容與自己的選擇將題目補充完整，使之變成命題作文，然後像寫命題作文一樣寫作就可以了。
補充題目的過程，其實就是審清題意，明確中心，確立寫作內容的過程。在補充題目時，一定要揚長避短，選擇自己感受最深的某一點來寫。在補充時，題目不要太長、太空，要注意與題目前後提示的聯系。
半命題作文的審題，我們可以從以下兩個方面做點文章。一是抓「題眼」。我們在補充題目時，往往使題目變成了由幾個片語成的短語或短句，在這些詞中，它們的地位、作用、含義是各不相同的。通過分析這些詞在題目中的地位、作用、含義及相互關系，就可以快速審題了。「題眼」是指文章中藉以立意的關鍵性字眼，抓住了題眼，就能把握文章的論述重點，選准寫作的角度，從而展開論證。如寫《我最愛》時，文題中應補充的內容範圍很廣，每個人都有自己喜愛的人和事，如愛文學、愛讀書、愛運動、愛音樂、愛旅遊、愛師長、愛兄弟姐妹等。寫作本文首先要把最喜愛的對象填好，然後有條理地闡述愛的理由。但要注意理由一定要充足，否則便不足以說明問題。還要注意文題的「最」字，它表明不是一般的普通意義上的愛。這樣才能論述得深刻，突出文章的主旨。
二是辨析關系。我們補充完整題目後，要明確補充完整的題目各部分之間的關系，明確關系後，就可以根據彼此的關系而快速審題。這種審題方法和全命題的審題方法基本一致。如《剪枝與》，此處我們最好補充上「成材」，從而構成了條件關系，圍繞條件而分析，就能很快確定文章的寫作方向和內容了。再如《讀書與 》，當我們補充上「采礦」時，就明確了「讀書」如同「采礦」，是類比的關系，從而明確了讀書的方法。
當然，還要在全面理解題意的基礎上，注意辨別其中精微的含義，把握住寫作的中心。如《十六歲，我多了一分 》（溫州市）一題，就要注意強調「十六歲」這個限制條件。文章緊扣此內容來寫，才能突出中心，體現題意。
[秘籍3]給材料議論文的審題方法
給材料作文是初中作文命題的另一種形式。出題者給學生提供一定的材料，要求學生依據自己對材料的分析、理解、融化、提煉，然後據此展開想像，依據要求寫作。這種題型的特點之一是考察學生能力的全面性，因為它要求考生看、聽、寫結合，便於全面考察學生的閱讀（看圖、聽音）、理解、分析、綜合、歸納及寫作能力。給材料作文一般有三種形式：純文字材料作文、看圖作文和聽音樂作文。
根據文字材料作文。這類題型所提供的文字材料，要求學生在閱讀這些文字材料的基礎上作文，有的要求既根據材料又根據另給的題目作文，有的要求考生根據材料自己命題作文。審題時重要的是做好以下幾點：
首先，要准確把握文章要點。對所提供的材料，要多讀幾遍，特別是文言材料，要在翻譯無誤的基礎上多讀，讀的時候可勾畫重要字詞；讀後要認真分析材料重點及各段要點、人物的主要精神和性格特點、事件的主要意義、言論的主要意思等等。然後，或者根據材料重點重組材料作文，或者根據材料要點分析其現實意義或象徵意義，再結合自己的知識和生活積累，另外組織寫議論文的材料，並擬定恰當的題目作文。
根據圖畫材料作文。這種題型所提供給考生的是圖畫：或單幅圖，或具有相關性的兩幅以上的圖，要求作文者在看懂圖所表達的意思後作文。寫作時在簡單說明畫面的基礎上，重點對畫面所表現的現象進行評判。福建考查的圖畫「父母的生日」，恩實市的《缺失》就是這方面的考察。
根據音樂材料作文。這種作文形式就是根據播放的一段音樂論述你聽後的感受，它是將聽覺轉變成文字的一個過程。這種材料作文的難度較大。一是要對音樂有一定的理解和領悟能力，二是要有豐富的想像力。近幾年的中考作文中，此類命題還沒有涉獵。
請閱讀下列材料，仔細審題。自擬題目，寫一篇議論文。
1991年，南京軍區福州總醫院小兒科主任醫師陳新民出國參加第三屆小兒心臟病國際學術會議。他的論文獲獎。來自五十四個國家的千餘名專家、教授在會場等待他作學術報告。陳新民發現會議前廳懸掛的各國國旗中，竟沒有五星紅旗。他當即向舉辦單位嚴肅提出：「請先掛上五星紅旗，我才進會場作報告！」大會秘書處在賠禮道歉後，馬上掛起了中國國旗，陳新民滿懷激情地在五星紅旗下留了影，才舉步進入會場。
[秘籍4]話題議論文的審題方法
話題作文自材料作文嬗變而來，它有自身的面目，也有自身的特點。其一，寫作的范圍趨向開放。話題作文常提供一個由頭、一個范圍，讓寫作者由此出發向外輻射，它具有寫作思維的開放性和文章內容的豐富性等特點。其二，話題作文鼓勵創新。由於話題作文有巨大的創作空間，因此有很大的創新性。其三，便於寫作者張揚個性。話題作文能引爆寫作者的寫作慾望，在立意、選材和用語等方面更有利於個性的發揮。
話題作文有單一話題和材料復合話題兩種。對單一話題的審題，首先要理解清楚話題的含義。如以「堅韌」為話題，我們要明確「堅韌」不是「寧為玉碎，不為瓦全」的脆；也不是「寧折不彎，視死如歸」的剛，而是不畏困難，不怕挫折，為了達到目的，甚至可以是一種以退為進的精神。如果把「堅韌」理解為「剛強」或「不軟弱」，就會離題。
在審題時，還要注意，話題是寫作的「范圍」，不是寫作的題目。要注意話題和你曾經接觸過的題目間的細微區別，一旦看到試題似曾相識就去套用，就會出現失誤。比如以「嘗試」為話題時，要區分清楚它與「第一次」的細微區別才行。
材料加話題的形式，首先要讀懂材料，把握材料的主旨，確定寫作的主題和角度，還要弄清楚寫作的要求。現在話題作文的考察，多是「材料+話題+要求」形。「要求」既是限制，又是啟發；既是規定，又是啟示，在審題時也要好好注意才行。
閱讀下列材料，按要求作文。
下象棋粗心大意，從而認識到驕兵必敗的道理；給茉莉花澆水過量，從而認識幹事情要按客觀規律辦事的道理；拿著菜譜炒菜炒糊了，認識到「紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行」的道理；學騎自行車摔倒無數次，認識到成功來自失敗，失敗是成功之母的道理……生活大小事，事事皆蘊理，只要有一顆敏銳的心，就能認識到生活中的道理。
請以「生活與道理」為話題，聯系自己的生活實際，題目自擬，約600字的議論文。
怎樣立意
「立意」就是確立文章的主題，即文章所要表達的基本思想。「意」就是旨意，它指的是文章的主旨。《後漢書》的作者范曄曾說過：「以意為主，以文傳意。」唐代詩人杜牧在《答庄充書》中有「凡為文以意為主，以氣為輔，以辭采章句為之兵衛。」又有「意不先立，止以文采辭句繞前捧後，是言愈多而理愈亂。」清代的學者王夫之的論述則更為精闢，他說：「意猶帥也，無帥之兵，謂之烏合。」吳喬「意喻之米，文喻之炊而為飯」的比喻更為新鮮。由此，我們也就不難理解古人所說的「自古文章意為本」這句話的含義了。不論是誰，在動筆寫作之前，首先要解決立意的問題。
在寫作的過程中，立意是文章的核心，是表現主題、確立觀點、選取材料的「指揮部」。同時，立意也是處理寫作中各個環節的標准和依據，無論是材料的取捨、布局的安排，還是表達方式的確立以及語言藝術的風格等，無不是由立意所決定的。
一篇優秀的文章，它的立意應該做到「健康、明確、集中、深刻、新穎」。
[秘籍1]命題議論文的立意方法
就議論文而言，命題作文的立意一般都會在題目中有所提示（或暗示），有的題目實際就是直接點明了主題，如《開卷有益》，這樣，作文選材的范圍也就相對比較明確，不會無從下筆。但是並非所有的命題作文都可以如此簡單地立意，對比較復雜的命題作文，我們可以適當運用以下二個方法：
一、以小見大 突出中心法。所謂「以小見大」就是從比較大的政治、思想、社會背景中，選取最能反映事物或問題本質的某一個側面作為突破口。作者選定這個「點」後，不能忘了整體、全局，要從這個典型的局部「側面開掘」提煉出具有普遍意義的涵義，引伸出含義深廣的主旨。從小處入手來揭示深刻的社會主題。
在寫《論廉政》時，看到這樣的題目，大家會很自然地想到當前我國政治生活中的許多腐敗現象，國家幹部、尤其是領導幹部行賄受賄、貪污揮霍，近年來，貪污受賄遭到查處、被判刑的案件屢見報端，廉政已不容忽視，黨和政府也採取了相應的措施懲治腐敗分子等。實際上，《論廉政》這個題目的核心內容是要求談談在當前形勢下廉政的重要意義和具體措施，抓住了這一關鍵點，文章寫作的內容也就很清楚了，應該包括廉政的必要性、廉政的意義、廉政的措施等方面。本命題的立意可以從執政黨的角度來談，寫成「廉政建設的黨的作風建設的重要內容，是關繫到中國共產黨的執政能力、執政地位的大事，因此黨和政府必須嚴厲打擊腐敗犯罪，加強立法及宣傳防止腐敗繼續滋生、蔓延。」也可以從領導、幹部等個體的角度談，寫成「廉潔行政是每個國家幹部應該具備的基本品質（素質），黨員幹部應該帶頭遵紀守法，為人民服好務。」當然，應試者也可以把兩者結合起來談。
二、反彈琵琶，逆向思維。古今中外，許多文學大家都是以其獨特的逆向思維，使作品的立意不俗，文章常新。如唐代大詩人劉禹錫一反古人悲秋嘆秋之情，寫出了昂揚向上，催人奮進的詠秋名作《秋詞》：「自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排雲上，便引詩情到碧宵》。」古人常發出「夕陽無限好，只是近黃昏」的嘆息，而葉劍英元帥卻寫道：「老夫當作黃昏頌，滿目青山夕照明。」這些例子堪稱逆向思維的典範。在作文中，很多同學苦於作文寫不出新意，其實如果在寫作中善於運用逆向思維，那麼文章就會產生全新的思想和觀點，收到意料之外的效果。
[秘籍2]引申型命題的立意方法
引申型議論文的寫作，要藉助發散思維，因此引申型議論文的立意，也要藉助發散思維。我們姑且把這種方法簡單地叫作「先散後聚」法。這種方法是將命題這一「點」作為一個發散源，由此發散出與之有關的眾多素材和信息。比如「圓」。我們將「圓」作為一個點，由此延伸出眾多相關的信息：從表面上看，「圓」有它固有的形狀，但同一個「圓」在不同的人的眼中卻有不同的意義。從哲學的角度來看，「圓」的「朦朧性」讓我們想到一種處世哲學——「圓滑」；從圓形在生活中的表現來看，圓形物體隨處可見，家人的團圓——「美滿」；事情的成功——「圓滿」；美夢成真——「圓夢」等。這樣一發散，信息就豐富了，立意的范圍也相應小了，也就便於立意。
我們還可以運用「舊瓶裝新酒」的方法來立意，把一個舊的故事，賦予新的立意，從而達到新穎的目的。我們只拿大家熟悉的「三個和尚吃水」的例子來加以說明。一個考生從合作者的角度來寫，把三個和尚運水的途徑分成三份，利用傳遞的方式來運水，結果誰也幹活，誰也能得到休息，工作效率比較高；另一考生從管理者的角度來思考，引入了競爭機制，誰挑的水多，中午誰的飯菜好，調動了三個和尚的積極性；第三個考生則從技術革新的角度來思考，三個和尚利用當地竹子的資源優勢，把竹子打空連結起來，一頭架在泉水的上頭，一頭接到寺院里，三個和尚之一提水，之一倒水，之一休息，輪流干，誰也不累，也省了路途的勞累，還提高了效率。
還可以從多角度聯系實際來立意。如「失街亭」：從諸葛亮的角度——贊執法如山的精神；從馬謖的角度——言過其實，剛愎自用的危害；從用人角度——與其執法如山在後，不如任人唯賢在前；從蜀魏相爭的殘局角度—— 一著不慎，全盤皆輸。
⑵ 語文考試答題技巧
不是很難,不要太緊張,多看些作文啊，日記啊還有一些很有名的文章(在基本的課內知識都能理解了,背會了的情況下)
把語文課本里的那些作者被熟,讀寫例話積累運用上的讀讀背背,成語
下面的給你做個參考
一、仔細審題：多想想題目到底要你答什麼（內容），怎樣答（形式），一般題讀一、兩遍，難度題必須讀三、四遍；
二、用好草稿：用草稿的目的在於反復修改，力臻完美。
三、認真書寫：工整規范，一目瞭然；清晰美觀，百看不厭。
語文閱讀分析常用名詞
一、表達方式：記敘、描寫、抒情、議論、說明
二、修辭手法：比喻、擬人、排比、誇張、反復、借代、反問、設問、引用、對比
三、說明文分類：
1、實物說明文、事理說明文、程序說明文
2、科技性說明文、文藝性說明文（也叫科學小品或知識小品）
四、說明順序：
1、時間順序：歷史順序、年代順序、四季交替順序、早晚（先後）順序
2、空間順序：注意表方位的名詞
3、邏輯順序：先總後分、由主到次、由表及裡、由簡到繁、由此及彼、從特殊到一般、由現象到本質等。
五、說明方法：
列數字、作比較、舉例子、打比方、分類別、作詮釋、下定義、列圖表、引資料
兩大說明方式：平實說明與生動說明
六、說明文語言特徵：生動（趣味性）、准確（科學性）
七、記敘的順序：順敘、倒敘、插敘（追敘）
八、散文的分類：抒情散文和敘事散文
九、散文的特點：形散而神不散
十、小說的三要素：人物、故事情節與環境
十一、小說的結構：開端、發展、高潮、結局（有的前有序幕，後有尾聲）
十二、描寫的方法：
1、概括介紹與具體描寫；
2、肖像（外貌）描寫、行為動作描寫、神態描寫、語言描寫、心理描寫；
3、正面描寫與側面烘托
4、小說中的環境描寫：自然環境、社會環境
十三、議論文分類：立論、駁論
十四、議論文三要素：
1、論點：解決「需要證明什麼」
2、論據：解決「用什麼來證明」
3、論證：解決「怎樣來證明」
十五、議論文結構
1、引論：提出問題
2、本論：分析問題
3、結論：解決問題
十六、論據類型：事實論據和道理論據
十七、常見論證方法：
1、最基本的論證方法：擺事實、講道理
2、常用論證方法：舉例論證、道理論證、引用論證（如引用故事則屬於舉例論證，如引用名言則屬於道理論證）、對比論證、比喻論證、類比論證（常有「同樣」「諸如此類」等詞語）
十八、常見寫作方法、表現手法：
聯想、想像、象徵、比較、對比、襯托、烘托、反襯、先抑後揚、以小見大、托物言志、借物喻理、寓理於物、借物喻人、狀物抒情、借景抒情、情景交融
十九、語句在文章篇章結構上的作用：
總起全文、引起下文、打下伏筆、作鋪墊、承上啟下（過渡）、前後照應、首尾呼應、總結全文、點題、推動情節發展
二十、語句在表情達意方面的作用：
渲染氣氛、烘託人物形象（或人物感情）、點明中心（揭示主旨）、突出主題（深化中心）
二十一、語句特色評價用詞：
准確、嚴密、生動、形象、深入淺出、通俗易懂、語言簡練、簡潔明了、言簡意賅、富有感染力、節奏感強、委婉含蓄、意味深長、發人深省、寓意深刻、引發閱讀興趣、說理透徹、有說服力
⑶ 大膽的想像有什麼用
源於實踐的大膽想像
——研究性作文教學的案例
執教整理：河北省唐山市豐潤區醫院路小學 周亞惠
評析：河北省唐山市豐潤區教育局教研室 高啟山
現行語文教材第十一冊第三單元安排了一次想像作文練習，習作要求如下：
「回憶, 美好而甜蜜。展望, 讓人充滿幸福的企盼。
20年以後，你和你的同學都長大成人了。那時候你們會是什麼樣子呢？如果20年以後你們相聚在一起，又會是怎樣的情景呢？20年以後的學校、家鄉會發生怎樣的變化呢？20年以後的中國和世界又會變得怎樣？你可以充分地展開想像，然後選擇最感興趣的內容寫一篇文章。題目可以用『20年後的……』，也可以根據寫的內容另外擬定。習作做到語句通順，敘述有一定的條理。」
本單元閱讀教學內容所涉及到課文有：《只有一個地球》、《宇宙生命之謎》和關於「怎樣保護環境」的口語交際訓練等內容，我將本次習作的內容鎖定在與學生的學習內容密切相關的「環保」問題上。那麼如何激發學生的寫作興趣，積累寫作素材，使學生帶著關注環保問題的社會責任感和使命感，去憧憬和嚮往美好的未來呢？我按照「研究性作文教學」的思路將目光由關注學生的寫作結果（寫好的文章），轉移到了關注學生的寫作過程上來。
將閱讀教學的學習、學生以環保為主題的「研究性學習活動」、口語交際、寫作訓練結合在一起來進行。
具體的教學過程如下：
2002．10月份，第六周周末
在開始教學《只有一個地球》之前，我讓學生利用兩天的雙休日時間去了解「身邊的環保現狀」，並寫成日記。通過兩天的觀察、走訪，學生們切實體會到了目前周圍環境中存在的環保問題：「如白色垃圾隨處可見，生活垃圾隨意堆放，還鄉河死水一潭，水泥廠周圍粉塵嚴重，造紙廠污水橫流……」利用周一的班會課時間，我讓學生匯報了觀察、了解到的身邊的環保問題。
（評析：專題調查，可以幫助學生更好地學習理解課文內容，這是閱讀教學改革的一個重要方面。《語文課程標准》提出：「構建開放的語文課程」、「有效地利用學生的閱讀期待」等要求，實際就是為了使學生能夠結合自己的生活經驗、已有的閱歷來學習語文。提前開展相關的研究實踐活動，可以豐富學生的生活經驗和閱歷。）
第七周周二，引導學生結合調查活動，學習《只有一個地球》，是學生深切認識到：地球可供人類利用的資源實在有限資源，而且，我們盲目的濫砍濫伐以及不夠後果的利用及相關的破壞，已經到了」使這些資源沒法再生」的程度，搞好環境保護，是每一個公民義不容辭的責任。
責任感激發起來以後，我引導學生結合前期的調查，進一步開展相關的研究性學習活動。我注意到他們已經對周圍環保中存在的問題有感性的了解，但只停留在觀察到的現象上。這些現象有怎樣的危害？為什麼會有這樣的危害並不十分清楚。於是我將學生按「所關注的環保問題」進行了分類，並鼓勵他們以小組為單位進一步的研究如下內容：「你所發現的環保問題有怎樣的危害，為什麼會有這樣的危害。」針對學生發現的問題，在學生交流討論的過程中，我隨機將學生的調查中沒能涉及到的「土地荒漠化、鄂爾尼諾現象、溫室效應、太空垃圾」等問題推薦給了學生們，在學生討論的基礎上，我將學生的問題分為四大類，並組成了四個研究小組，布置學生進一步對相關的危害激勵又進行學習研究。
（評析：學完課文，激發起了學生對環保的責任感，這是在安排學生對曾經研究過的內容進行深入研究，學生會更加感到親切，以責任感來投入新的活動當中，促使學生產生強烈的研究動機。）
周三、將活動課集中在一起使用，用下午半天的時間，放手讓學生對自己的問題進行深入地研究思考。
第八周周二，我對學生的調查內容進行了檢查，發現「關於水污染問題」小組表現最好。他們到還鄉河、靜園、造紙廠附近進行了水的取樣，並藉助徐晶晶家長在防疫站工作的優勢，對不同的水樣進行了化驗，記錄了不同水質中含有的有害成份，他們正在進行「這些有害成份會造成哪些危害」的搜集。看了這些孩子們的「跟蹤日記」，我真切地體會到了「發現」是孩子們產生探究興趣的源動力。
（評析：家長、社會專業人士，都是課程資源，關鍵的問題是我們能不能有效地利用。）
以這一小組的成功研究為範例，我對其餘幾個小組進行了相關指導，特別是「白色污染」小組，這一小組兩天的研究，沒有一點起色，他們的借口是：書找不到，爸爸媽媽不管。「去上網，在網上能找到有關白色污染的資料。」邱江給我和這個小組提了醒。我利用放學後的時間與這個小組的4名同學一起到學校的電腦室上了網，並下載了與白色污染相關的資料。這些資料中涉及到一些名詞、術語，我這個化學知識原本就底子薄的老師實在有愛莫能助之感，於是把他們介紹給了學校自然教師和龔顏的媽媽（化學教師）。兩天之後他們對「白色污染」的認識超過了我。
（評析：在學生研究性學習的過程中發現學生學習方面的問題，有針對性地給與指導。同時，學生需要哪些老師的幫助，就請哪些老師進行幫助，並與學生一起進行合作，來解決問題，這正是研究性學習過程中教師作用的體現。）
轉眼到了周五，我讓學生對一周內的研究情況作了展示和匯報，聽著每個小組派出的代表的有理有據地侃侃而談和展示給大家的成摞的資料，我又一次感受到孩子們有研究的潛能和天賦。
匯報會結束後，我布置了第三個雙休日的研究內容：「了解你研究的專題，目前在國內外的研究現狀及發展趨勢如何？」本以為這一內容難度夠大的，有這個想法的時候就對自己這一設計及學生們完成這一任務的能力捏了一把汗。
星期一我早早來到學校，教室里只有四、五個同學，他們來自於不同的研究小組，正在交流自己小組的研究任務的完成情況，見我進教室，邱江和張蕾爭著讓我看她們的研究記錄，邱江寫到：今天我經鄰居介紹，拜訪了一位環保局的阿姨，沒想到對水污染的研究現狀，她竟一無所知，哎！難怪目前我國的環保問題局勢嚴峻，原來，在我們的環保隊伍中竟有這樣的「庸醫」，不過，我相信這樣的「庸醫」過不了多久就會被有識之人所替代，自己砸爛自己的飯碗！「邱江，假如你是環保局長，准讓這個人先下崗吧！」「對，一天不留她！」言談中孩子滿口了氣憤。不過我倒慶幸，研究過程激起了孩子的環保意識和社會責任感，這正是我們教育教學活動所期盼的。「老師，前天我去圖書館也沒找到有用的東西，不過昨天上網讓我收獲不小。」接下來孩子將研究記錄翻給我看：他記錄了政策、科研設備等多種與污水處理相關的內容。張蕾也把他們小組通過上網、去書店，查到的資料給我看。但，檢查中也發現，發現有1/3的學生沒找到有價值的資料（有能力的原因，也有興趣問題的原因），普遍存在的問題是沒有自己的觀點或評論，只是材料的堆積。
（評析：沒有自己的觀點，只是材料的堆積，這是「研究性學習」活動開始之初的必然現象。周亞惠所在的學校還沒有進行課改實驗，關於研究性學習，也僅僅是因為「研究性作文教學實驗」的輔導培訓。因此，許多實驗教師在指導學生進行研究性學習時，開始總有困惑，認為學生不能研究什麼，或者，對學生研究性學習的期望值過高。）
下午，召開「研究成果匯報會」，第一節課我讓學生以組為單位進行了進一步的交流並派代表匯報了各組的調查、研究情況。第二節課，讓學生們以組為單位交流近10天來的研究體會和收獲。
接下來的任務是再給兩天的時間，鼓勵指導研究進度慢的小組繼續完成沒能完成的任務，並派研究方法恰當、條件好（有電腦、環保資料多）的同學深入到其它小組給予幫助，與此同時布置新任務：要求學生們在周四完成研究報告「×××的感悟」「×××」即學生的研究課題。「感悟」則要寫，通過這段時間的研究發現了哪些環保問題和目前具有怎樣的解決能力，你有什麼新的想法？
在完成研究報告的這幾天時間里，學生的思維異常活躍，不但同一課題組的同學成了交流對象，腦子活、點子新的一些同學更是「搶手貨」，常被同學們圍著問這問那，更重要的是自然、社會老師也和我一樣成了「顧問」。
（評析：由於要寫研究報告，學生這時的求助、互助、合作、交流自然會有很熱烈的氣氛。）
星期四，我仔細閱讀了學生們的研究報告，重點讀了「新想法」部分，其中56人當中，有7名同學的想法讓我耳目一新，18名同學的想法有個性，16人雖與別人所寫的內容大致一樣，但有個人見解，其餘的是「雷同」。但他們的雷同也的確讓人高興，因為他們的報告無論從篇幅，還是語言的通順程度上都大有進步。我開始感到，整個研究的過程不但是練筆的過程，更是一個讓學生主動探求知識、積累知識，樂於學出思想，學出樂趣的過程。讓我再次認識到了，學生願意用自己的眼睛去看世界，願意用自己的腦子去思考問題，他們需要一種新的學習方法，更廣闊的學習空間。
（評析：畢竟這次研究性學習活動是大家研究同一個方面的問題，不能保證每一個學生都有興趣，都有相同的渠道和條件來調查、試驗、研究。因此，部分學生出現「沒新意、沒個性」這是正常的情況。學生的「報告」從篇幅到語言都大有進步,這不能不說是研究性學習活動促進了作文水平的提高。另外,雷同與非雷同從比例上來看為41：15，這樣的比例數，也算不錯了。）
星期五，我面布置了雙休日作業：「就你現在了解到的有關環保的知識和相關的資料進行大膽的想像，以「20年後 「為題寫一篇文章。」
第三個星期一，學生的作文上來之後，結果卻不容樂觀：有19人的作文內容是20年後的環境污染愈演愈烈，跟本次作文中的「讓人充滿幸福的企盼」不相符。究其原因，可能是他們還沉浸於這段時間一直在為所關注的「環保中存在的問題」擔憂的情境之中。也可能是我口述的作文要求不明確，誤導了學生。另外就是學生缺少對20年後設想的討論過程（當時我怕出現雷同文，想盡量讓學生自己出奇、出新）。於是我在作文講評課上又讓學生們重新審讀了本次習作的要求。重點強調了「展望, 讓人充滿幸福的企盼。」並讓習作成功的學生談想法，讀範文。讓出現問題的學生以「20年後的環保專家的身份」，根據自己研究的專題，進行了大膽的想像，重點側重於通過你的研究或努力，解決了哪些環保問題，給環保帶來了怎樣的益處！
（評析：19個同學沒能寫出幸福的期盼，這正說明：學生研究的東西才是有所表達、能夠表達、樂於表達的。同時，這也從另一個方面說明，無論什麼樣的題目，都不可能讓每一個學生能有所可寫，特別是在學生不曾認真思考過的內容。出現這樣的問題，其原因在於：教師指導時沒有能夠把「想像20年以後……」作為問題來進行研究——學生已經通過調查研究發現了很多的問題。那麼，如何解決這樣的問題？學生結合相關的「發展趨勢」，進行想像，通過想像研究來「在虛幻中解決問題」。少了這一研究環節，學生怎麼能夠寫得好呢？）
我專門安排了學生以研究小組為單位，以二十年後的一位環保專家的身份對他們所關心的問題進行大膽的想像：「你可能解決了哪些問題？你設計了怎樣的新產品，突破了哪項環保難題？它是什麼樣的？在環保中起了怎樣的作用？給人類帶來了什麼好處？……讓學生將自己的想像講給小組同學聽，小組同學間互相提示、補充，以想像內容新、奇、趣為評價標准。然後在小組討論的基礎上將自己的想像書寫成文。
（評析：從老師的行文上感到：學生進行「想像性研究」的時間不夠充分。）
這次學生們的作文只有三名基礎實在差的學生內容在新、奇、趣方面體現不夠充分，其他學生的習作都在自己的基礎上有明顯提高。
這次習作經歷了足足兩周的時間，在學生完成習作的過程中積累了大量的相關資料。（有40人的資料在5000字以上，11人達到10000字以上，張凡等人還提供了音像資料。）學生的作品更是成績喜人。（有9人的作品不但體現了新，奇，趣，而且寫作字數達千字左右，原本每次習作字數不足百字的兩名「特困生」本次習作也寫出了300多字的得意之作。）
（評析：這是一個「研究性作文教學」實驗教師教學的真實經歷。「小學研究性作文教學」是我在華東師范大學參加培訓期間確立的研究課題。課題研究旨在解決「小學生作文過程成為真實交際過程、實現作文教學與其他課程的整合、促進學生全面發展」等方面的問題。現在，老師們願意將研究性學習活動與作文結合在一起，原因是：「研究性學習活動」能夠給學生帶來豐富的材料和情感體驗的積累，有效地激發起學生的表達慾望，切實促進了學生的整體發展。但，我們也看到，教師在「研究性學習的過程」的把握上，還存在問題：他們仍然是從作文的角度出發，把「研究性學習」看成了一種手段。對研究性學習的目標設計、教學操作，還有許多亟待提高的任務。）
⑷ SCI論文如何發表
SCI論文只需要聯系相抄關報刊機構即可發表。（相關機構聯系方式是機密，無法透露，請自行收索相關網頁獲取聯系方法）
最重要的是選擇意向投稿期刊。根據本領域SCI收錄期刊來選擇。通過查看期刊的影響因子、發文頻次及數量等來判斷胡鉛發文容易程度；
查看期刊近幾期或近幾年發文情況，判斷其主要刊載主題、研究方向。根據所選意向期刊要求，回閱讀大量相關中外文文獻，進行論文撰寫。
(4)審讀報告範例擴展閱讀：
SCI論文本身來說，我國科研工作者大多面臨英語能力匱乏的缺陷，尤其對於年運做槐齡大和專業性強的科技工作者來說，內容不是問題，英語往往成為了制約的瓶頸。
SCI論文對我國大部分科技工作者來說依然是神秘的，難於發表的，正基於此，大部分科研機構、高校等單位旁友引入作為評價標准，這也是有失公正，破壞了中文期刊的發展，降低了中文在科技領域的「幣值」。
⑸ 審稿意見怎麼寫
簡要描述論文的研究內容和意義，並作出評價。對於其比較好的部分，要給於肯定。
針對文章中的內容和結果，指出其具體的不足之處，並談談你的看法。文章的不足之處有三種層次：第一，論文結果不正確或有重大失誤；第二，論文缺乏重要的結果；第三，論文的結果不夠完善。
最後，給出你的綜合評價，接受，修改，還是拒收。
⑹ 帶有修辭手法或寫作手法的句子
草原上的羊群像聚擁的婦女一樣，用針給無邊的綠毯綉上了白色的大花。
晚霞，早早爬過山頭，掛在中天，宛如金紅的果子
陽春三月，沉睡了一冬的銀梨樹被銀絲般的細雨淋醒。
夢像一片雪花 在空中飄舞 想抓住他，他已經融化了
大海是如此的變換末測，平靜卻又很兇猛，溫柔的但又很激烈，像光滑的穿衣鏡，像肆虐的猛獸，像母親的撫慰，像父親的鞭打。
秋天像美麗的少女，在曼妙的韻律中舞著她的裙擺。
這些流雲在落日的映照下，轉眼間變成一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫，就像是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。
小河清澈見底，如同一條透明的藍綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里。
家就像根,永遠是樹葉的家;家就像紅布條,永遠系著遊子的心,家就像大衣一件,不會提高溫度,但卻給予人們連火爐都不能替代的溫暖.
頑皮的雨滴將雨傘當作了舞台，盡情的跳起舞來了
寧靜的夜晚，像被施了黑色的咒語，漆黑，只有那天上的星星在竊竊私語
船頭飛濺起如翡翠般晶瑩透亮浪花，吟唱著歡樂的歌兒
⑺ 議論文的寫作方法
上面好像有一點老套了,不太適合當前高考,我推薦一種散文,也可以歸為議論文.內容不多,提供兩篇例文.
多看看高考滿分作文.
現在的高考滿分作文主要有幾種寫法.
1.以故事新編、小說等新穎內容或文體為主。在此除非你字寫得非常好，而如果你平時寫這種也得不到高分，不建議效仿。閱卷老師不會青睞的。
2.以古文形式寫,典型是<<赤兔之死>>,容易引起注意.但是如果你古文功夫不好,就不要再在這上面花功夫.
3.高考中的散文,這種我比較推薦.不要誤會這種散文的含義,它不但神不散,形也不是很散,較議論文隨意些.(1)要求文字上要有文采,有才氣.(2)材料不講求非常新,但要用很詩意的語言使「舊人物換裝出場」。材料要簡練，最少5個吧（除非你用小標題）。（3）多用古詩詞、成語。（4）取一個詩意的標題，第一段和最後一段一定要寫好。(5)字不求好,但一定要工整,考場上寫好盡量不要改,打好腹稿.把想到的材料簡單先寫在草稿上,如岳飛、李白（一兩個字即可）。
4.常規的議論文.雖然也有得高分的,但有運氣因素,且字一般寫得很好.
5。常規的記敘文。更不推薦。除非你是北京、上海等地的（就算是也不推薦），別以情動人，閱卷老師不會流淚的。
例文（高考滿分作文）可見 http://www.zw123.com/html/06/305/093557490.html 風，可以穿越荊棘
http://www.zw123.com/html/06/305/093557683.html 菊花飄香的時節
說這么多，最終還是靠平時打基礎，否則寫不出好作文的。
祝取得好成績！