A. 小學生讀書徵文範文
我覺得、不論是範文還是、普通的徵文、都要自己寫、網上的那些、大多數都是重著的、讓老師知道了也不好、、
其實我們學校就經常讓寫、讀書徵文、其實就是寫一本書的、好處、得到的感受、和讀書筆記差不多的、、
希望你可以寫一篇好的範文、、\(0^◇^0)/
B. 小學生課外閱讀的報告
徒乘還要學什麼，比較難的
一個心存陽光，懂得感恩的人，他的心靈是明朗、亮麗、曠達、溫暖的友實
C. 讀書報告格式
讀書報告的內容可包括：
1、作者簡介、內容概要；
2、本書在表達（如用一問一答的形式）、處理等方面的特別之處；
3、書中叫人深刻難忘的部分；
4、作者在書中傳遞的訊息；
5、個人最喜愛的部分；
6、對本書的評價和觀感（如是否值得向其它讀者推介）；
7、讀後感：（1）書中情節引起的聯想
（2）書中內容引起的疑問
（3）本書令你有何提醒、啟發及反思
（4）本書引起的思想上的轉變
（5）本書令你引發的期望
8、從本書有何收獲；
9、引用本書或其它書籍的內容，或日常用語。
(3)小學文化閱讀報告範本擴展閱讀:
寫法
讀書報告是一種非常有用的實用體裁，它可以幫助我們記錄復習學過的知識並提高我們的概括能力、綜合能力、分析能力和評判能力。讀書報告的寫法如下：
首先先按下面的提綱做一些簡單的筆記：
1．書名：書名及其出版年月
2．種類：如小說、傳記、學習輔導、專著等
3．作者：姓名、國籍、出生年月
4．背景：時間、地點
5．主要人物：姓名
6．內容：主要情節、論述要點
7．簡評：對此書的印象及評論
做好筆記之後，再根據自己的需要刪繁就簡寫成一篇連貫性的短文。
一. 讀書報告有沒有一定的格式
對初寫讀書報告的同學來說，學校會有一般的格式要求，讓其有所遵循。一般地，只要有書名、有作者，其一的作用是，讓別人知道你看過這本書。
二. 寫讀書報告的第一步
寫讀書報告的第一步是一面看書一面寫，不論有甚麼感想、疑問和見解，都隨即把它們寫下來。
如果書是自己的，可以直接寫在書隨筆記下一些想法，作為筆記，在總結時大有益處。
D. 小學四年級學生讀書報告怎麼寫
讀書之樂，得於目而富於心，愈久愈深。古人雲:書中日月長。書中有秦漢的冷月，唐宋的樂舞，明清的悲歌，將世事滄桑人生百態盡展眼底。在有月或沒月的夜晚，去會見曹雪芹，去拜訪羅貫中，去聆聽魯迅大師的教誨，瞬間完全進入了心靈被凈化的狀態。以書為伍，少了一分浮躁，多了一分清純；少了一分庸俗，多了一分儒雅。彷彿與聖賢相對而坐，聆聽教誨，感到心靈充實豐盈，思想豁然開朗。
讀書之益，增知，獲趣,致雅。打開一部史書，猶如展開一部歷史的長卷，諦聽歷史的脈搏，咀嚼人生的甘苦；翻開一冊文學經典，如同走進一片風景勝地，詩情畫意呼之欲出，猶如置身其中。李白的孤傲，陳子昂的愁懷，魯迅的激昂，朱自清的深情，梁實秋的淡雅，一一呈現在面前，心境與文字互為水乳，不由自主地跟隨作者進入如詩如畫的意境。古賢今哲所論述的廣泛的空間，縱橫萬里，上下千年，讀之陶冶性情，益人心智，發人深省。
讀書之喜，結良師益友。書是良師，讀舊書如見故人，看新書如遇新知。以書為師，似與先賢對話，如同今哲低語，以明凈的心靈與智者娓娓道來，忘記了一切得失榮辱，有的只是一分恬淡求知的心境，一顆祈求解讀人生的心靈，讓心緒得到安詳和寧靜。書又是益友，當你痛苦時，書給你撫慰；當你困惑時，書給你解疑；當你迷茫時，書給你指路；當你消沉時，書給你振作。與書為伍，如有良師益友指路導航，目光可以穿越歷史的漫長隧道，透徹人生的真諦。
讀書之得，漸入佳境。潛心書海，釀就讀書人一分無拘無束的讀書快意，而所謂的增長知識都是在似春雨潤物，春蠶食葉般的快樂閱讀中水到渠成，瓜熟蒂落的。同一本書，年輕時讀，多出於獵奇的心理，不能深味；中年時讀，便能領會書中精髓，得到洞悉與啟迪；年高時讀，則猶如人置高處，一覽無余。即古人所說的「少年讀書如隙中窺月，中年讀書如庭中望月，而老年讀書則如台上觀月。」由此看來，讀書的品位也是漸入佳境的。
其實，人生本身就是一部無字之書。漫漫人生，光陰似箭。我們無時無刻不在腳踏實地的撰寫人生之書的每一章節。如今，現代生活豐富多彩，物慾充斥著人們的視野。我們的心靈需要文化的浸潤和濡養，讀書不僅需要時間，更需要心境。只要有心讀書，便可忙裡偷閑，人人都知道開卷有益，但忙人與書無緣，俗人與書無分，若非有意有情，很難與書結為「百年之好。」沒有閱讀的人生是殘缺的人生，學會了讀書，就學會了閱讀人生，參悟天地，投入社會。讓讀書成為生活的一部分，修心養性，增知致雅，我們何樂而不為呢？
(*^__^*)如果我的回答對您有幫助！
★★★★★請及時給予好評或採納，萬分感謝！
(*^__^*)
E. 小學五年級環境調查報告範文
一、起因：現在人們大肆開采礦物，挖取石油；用一次性物品，如一次性筷子、一次性紙杯、牙簽等物品；再加上現在私人車越來越多了，排放出來的尾氣污染了空氣；河道內垃圾漂浮，乃至將生活廢水、產業廢水排放進河道中二、調查：通過上網查詢，看新聞，走訪
調查發現整理以下:物品名稱 每年浪費的數目 代價 好處 弊端 塑料袋 10950億個 約160萬
噸塑料 方便快捷 難以腐爛 一次性筷子
450億雙 約2.25萬畝森林 方便 浪費資源 3.2億噸 約1000萬立方米木材 用處廣泛 浪費木材 牙簽 6000億根 約80億棵樹 方便 浪費木材 三、改善方案：1、上放工少開車。2、少用一次性物品。3、不要亂扔垃圾。4、多種樹，可以進化空氣。5、坐軌道交通可比乘汽車減少1700克的二氧化碳排放量。6、不用洗衣機甩乾衣服，而是讓衣服自然晾乾，這可以減少2300克的二氧化碳排放量。7、改用節水型淋浴噴頭，不但可以節水，還可以把三分鍾熱水淋浴所導致的二氧化碳排放量減少一半。
F. 小學生閱讀報告怎麼寫
先說說開頭再說說結尾。然後說說開頭是怎麼變成結尾的。
很不正規啊。。 提個建議
G. 小學生課外閱讀情況調查報告怎麼寫
關於城市中小學生壓歲錢及其流向的調查報告
「昨夜新收壓歲錢，板方一百壓枕邊」……過年啦~孩子們的錢包又成了一個個的「超級小胖」，那麼「小胖」們又是如何「減肥」的呢？讓我們跟隨這些中小學生，做一個關於壓歲錢的社會調查報告。
一、調查時間： 2004年1月25日~31日
二、調查地點：⒈家中 ⒉街頭 ⒊少兒圖書館門口
三、調查對象： 中小學生、學生家長
四、調查目的：
對有關城市中小學生壓歲錢的各項數據作一個比較准確地了解與統計，並且能夠根據這些數據,客觀具體地總結出一些方法和規律提供給中小學生和家長們，從而使家長和孩子都能夠用正確的態度對待壓歲錢。
五、調查問題：
Ⅰ.你認為家長們應該給壓歲錢嗎？如果應該，那麼你認為給多少壓歲錢最合適？
Ⅱ.你認為錢才是最好的「壓歲禮物」嗎？ Ⅲ.你認為自己應不應該擁有自由支配壓歲錢的權力？
Ⅳ.你一般把壓歲錢花在哪些地方？
Ⅴ.你認為怎樣用壓歲錢才最有意義？
Ⅵ.你的父母每年給你多少壓歲錢？這與你的家庭背景相符嗎？
六、調查方法：
①上網查詢 ②電話資詢 ③查閱報刊 ④詢問路人
七、調查結果：
一小學生可以自由支配的壓歲錢一般在100~300元左右，而中學生則在300元~600元之間。
二大多數的中學生認為，自己應該擁有自由支配其壓歲錢的權利，自己想買什麼就買什麼，只有少數一部分同學認為，壓歲錢應該由家長帶為保管和處理，其比例達到了8：2。而小學生則普遍表示出無所謂的態度，錢多了也不知道如何使用，而家長也不放心把錢放在小學生的身上，大部分交由家長代為保管，所以給壓歲錢只是一種形式，並不要求一定要佔有它。
三中小學生都普遍認為：錢，並不一定是最好的壓歲禮物，家長可以適當地給孩子們買一些他們平時夢寐以求卻又沒有能力得到的東西，這樣既滿足了孩子們的願望，又讓家長們不必大掏腰包，在經濟上得到了實惠，這不是兩全其美嗎？
四大多數的中小學生，都把錢花在了買自己喜歡的東西上，有一小部分同學拿自己的壓歲錢來交學費，還有一些小學生拿壓歲錢來買各種學慣用品。大部分的學生表示，如果需要，可以拿出自己的壓歲錢，捐給災區的小朋友以幫助他們上學或改善生活。
五80%的學生認為，家長給越多的壓歲錢越好,18%的學生無所謂壓歲錢的多少，認為家長覺得給得適當就可以了，只有2%的學生覺得不要給壓歲錢最好，以上這種少數情況的產生其中主要有3種原因：
⑴反正壓歲錢要了也是歸家長，沒勁，還不如不要。
⑵收了別人的壓歲錢還得回送別人，別人送了你100元，為了體面，你的父母再沒錢也得從錢包里摳出個200元回贈給人家，這樣太虧了。
⑶真正覺得父母掙錢也不容易，把自己養大已經很辛苦了，不應該還要拿他們的錢來做零花錢用。
六在調查期間，為了調查方便，還額外問了學生們一個問題：「1個外鄉來的農民在你眼前發生了車禍，周圍只有你一個人，而他如果不及時治療便會有生命危險，但他身上連一分錢也沒有，無法支付「打的」的路費和昂貴的醫療費用，這時你身上的壓歲錢剛好夠他支付醫葯費，但是這些壓歲錢正巧是你准備買夢寐以求的滑板車的，你會怎麼辦？」對於這個問題，大部分的學生表示不願意用壓歲錢幫農民支付路費和醫療費，少部分的學生略加思考，表示如果別人捐，自己就捐。只有個別的學生表示願意幫助他，其理由很簡單，卻也很讓人感到心寒：這個人是陌生人，而且還是個農民，我憑什麼要用自己心愛的滑板車做代價幫他看病呢？
八、調查結論：
1、現在的家庭，由於經濟條件好了，生活質量提高了，給孩子的零花錢和壓歲錢也日益增多，一個城市普通家庭的年總收入約是2~4萬元，而家長們每年給孩子們的壓歲錢就占其中的%1~2，有少數富裕家庭給孩子的壓歲錢甚至上萬元，雖然讓孩子們過了個高興年，卻也嚴重造成了孩子們亂花錢、買零食、上網吧、甚至抽煙賭博以及很多極其惡劣的壞習慣，嚴重損害了他們的身心健康。
2、中學生喜歡由自己來支配壓歲錢，而小學生的壓歲錢則更多由家長來保管和支配，就小學生壓歲錢的流向也與中學生有明顯的區別，中學生一般會去買一些自己喜歡的物品，如CD、隨身聽、漫畫書等，而一些小學生則會用來買文具和交學費，聽從家長的支配。
3、在壓歲錢該如何使用最有意義這一問題上，大多數中小學生的看法基本一致：捐助希望工程，以幫助災區生活困難的兒童重返校園，或是去幫助任何一個極其需要幫助的人。只有極少數的學生表露出不情願的態度，認為自己好不容易得到的壓歲錢憑什麼拿去幫助別人？我想，這類學生的道德素養實在是需要提高了。
根據這次調查所了解的情況，就壓歲錢的問題給家長們提出如下幾點建議：
1、根據我國的傳統習慣，壓歲錢還是要給，但壓歲錢的數量要適當，不宜太多，以免使孩子染上亂花錢的壞習慣。
2、家長們還可以適當地考慮一下，將壓歲錢改成孩子們喜歡的「壓歲物」，如「壓歲書」、「壓歲碟」等，還可以利用假期的時間，帶孩子外出旅遊，這樣，既可以滿足孩子們的需求，可以給家庭的經濟方面帶來實惠，還可以得當地避免孩子養成亂花錢的習慣。
3、家長要耐心地教育孩子，讓孩子們真正的懂得每一分錢、每一粒米的珍貴，並讓他們正確的認識錢，養成勤儉、節約的好習慣。
同時，還給學生們提個建議：把自己的壓歲錢存在固定的一個存錢箱里，做一個帳目本，把自己用錢的各項數據登記在上面，使自己可以更清楚地了解錢的流向，學會計劃用錢，科學理財，把錢用在有意義的事情上面。
模仿一下
H. 閱讀報告怎麼寫
貧富差距的合理性具有量和質的雙重蘊涵。在量的意義上，這一合理性主要表現為差距大小、拉距速度的適度性和趨富人口的「大數」比重；在質的意義上，則主要表現為致富資源的可選擇性、致富手段的正當性和貧富走向及關系的非對抗性。
從貧富差距的大小上看，差距過小和過大都是不合理的。前者如平均主義，後者如兩極分化。打破平均主義以後所出現的壓力感、危機感對落後者可以產生激勵作用，模仿和攀比心理可以產生示範和帶動效應，從而使經濟和社會發展保持必要的生機和活力。從這個意義上，貧富差距的合理性指的是奮斗目標的示範性、榜樣的帶動性和利益機制的激勵性。同時，富裕人口的出現所帶來的財富積累，也是擺脫貧窮必不可少的物質條件。平均主義只能導致普遍貧窮。當然要避免兩極分化，也就是避免出現尖銳的社會利益矛盾和對抗，這是社會政治穩定和經濟發展的基本保證。作為一個量的概念，國際上通常是把合理差距的基尼系數確定在0.3-0.4之間。
從貧富差距形成的時間或速度上看，當這一速度超過了經濟增長和個人收入增加的可能預期，超過了廣大民眾的心理承受力時，貧富差距就失去了它的合理性。「適度」的速度之所以具有合理性，是因為在通常的情況下，通過勞動創造等合法收入的積累，受財富增長內在規律的制約，需要經歷一定的階段、過程和時間。如果速度過快，人們有理由對其致富手段的正當性產生懷疑。一個時期里，人們對「暴富」者怨言較多，原因正在於此。在這個意義上，貧富差距的合理性指的是差距形成的速度與財富增長常規及人們對拉距速度認可程度的一致性、同步性。
從貧富家庭或人口相對比重上看合理性，就是要在一定歷史時期內，讓大多數人走向富裕，而不是有相當多的人陷入貧困。如果是前者，這樣的差距就是合理的；如果是後者，差距就不是合理的了。在這一意義上，貧富差距的合理性指的是最終使廣大人民群眾富裕起來的利益導向性，是由差距走向共同富裕的趨向性。當然，趨富人口的「大數」比重是一個由少到多，由此達彼的相對的、動態的概念，不能局限於一時一地。
從形成貧富差距的原因或所依賴的資源條件上看，人的利益實現從來源上一般需要兩大資源——先賦資源和自致資源。先賦資源是指人與生俱來的環境賦予的人力無法改變的資源條件，包括個人生活環境的氣候、交通、資源狀況等自然條件，家庭出身、戶籍類別、生活環境的經濟基礎、教育文化發展水平及其在總體經濟格局中的地位、個人所在的行業、職業、單位的效益等社會條件；自致資源是指經個人主觀努力而獲得的資源條件，如受教育和訓練的程度、發展意識、進取和創新精神以及由此所產生的素質和既定社會地位的差異等等。按照人的責任取決於主體選擇自由的理論，在形成貧富差距的這兩大資源中，因個人無法改變的先賦資源的不同所造成的差距往往被認為是不合理的，而因自致資源的不同所造成的差距往往被認為是合理的。因而從形成原因上說，貧富差距的合理性指的是體現了「按勞分配」、反映了個人素質和主觀努力程度差異的合理性。
從致富途徑、手段的正當性上看，現有的致富途徑大體上有以下幾類：勞動（包括體力和腦力勞動）致富、特殊才能（明星、名流）致富、機遇（炒股、中彩、遺產繼承、好的行業或單位等）致富、權力（職位、地位、崗位等）的濫用而致富、非權力的違法（偷稅漏稅、制黃販黃、走私販毒、假冒偽劣、欺行霸市等）致富等等。所有這些致富手段從性質上可以歸結為正當和不正當兩種。衡量正當與否的標准，從形式上看，是是否符合一定社會的法律、道德和主流價值觀；從實質上看，則是對生產力發展、社會財富的增加和社會進步所產生的積極還是消極的影響。
從貧富發展的趨勢上看，貧富發展趨勢存在著兩種可能：一種是同向的，即貧富雙方的收入和財富都在逐步增加，只是增加的幅度不同，貧富的關系是後富與先富、慢富與快富的關系；另一種是反向的，即在富者更富的同時伴隨著窮者更窮。這種反向發展的趨勢即通常所說的兩極分化。區分是合理的貧富差距，還是兩極分化，最鮮明、最直觀的指標就是看貧富雙方發展的方向和趨勢是否同向。
合理性是一個歷史的范疇，離開具體的歷史條件，抽象地討論合理性是無意義的。我們所關注的貧富差距的合理性，是指在社會主義初級階段，隨著經濟的發展和社會的進步，我們應該做到而又能夠做到或者是正在努力去做的合規律性和合目的性相統一的歷史主體的選擇。與此同時，貧富差距合理性的行為和評價主體不僅僅是政府，盡管政府在制定政策和提供公共服務等方面負有重要責任。我們每一個公民都負有促進貧富差距合理化的責任。「致富思源、富而思進」是富者的責任，「窮則思變」是窮者的責任。積極地勞動創造，在追求個人正當利益和發家致富的同時，為經濟發展、公益事業乃至社會的全面進步作出貢獻則是我們每一個公民應盡的責任。
林毅夫：貧富差距關鍵是窮人太窮
「新農村運動」聞名的經濟學家林毅夫，昨天撰文闡釋「十一五」規劃。在這篇名為《經濟增長方式轉變和「十一五」規劃》的文章中，林毅夫以「窮人經濟學」理論，分析「十一五」規劃強調經濟增長方式轉變的戰略價值。在「十一五」規劃審議通過後，林毅夫是第一位撰文解讀的學者。
推薦參考：
關注點一：「窮人太窮」最大的原因是因為獲取的機會太少
「窮人太窮」真正最大的原因，是因為他們獲取的機會太少，更是因為他們在被以各種方式不斷地剝奪！譬如，有些農民之所以「太窮」，是因為曾經被各種搭車的稅費壓得喘不過氣；或是因為失地時補償太低而又未能得到好的安置；或是因為田地魚塘遭遇無處求告的污染；或是因為進城務工時工錢被拖欠、或工傷致殘後被無情踹出……城市新貧困階層越來越窮的原因亦是如此：他們在企業中辛苦半生，卻突然被告知要「改制」了，要「房改」了，要「醫改」了，教育要高收費了……於是，一生積蓄剎那時化為烏有，傾刻間回歸赤貧。
關注點二：解決貧富差距應更加註重社會公平
喜見，十六屆五中全會公報從完善分配製度角度提出了「更加註重社會公平」，「十一五規劃」建議目標更加強調社會發展成果普惠眾生、看重積極調整就業、財稅、社會保障等有關制度和政策。就此檢點「效率優先，兼顧公平」的分配大原則理當相機調整，站在堅持以人為本、落實科學發展觀、構建和諧社會的根本立場上看，時下已經必須慎重考慮各種分配中的公平與效率所居位次。
關注點三：窮人擺脫困境還是要依靠政策要減少政策制約
窮人之所以窮，窮國之所以窮，更主要的是政策方面的原因，而窮人之所以能夠擺脫困境，窮國要擺脫困境，靠的還是政策。中國20年間有4億人擺脫了貧困，靠的不是扶貧，而是改革開放的政策。應該講，我們現在很多人還無法擺脫困境，很大程度上還是受一些政策制約，如果我們公共衛生方面的政策，我們公共教育方面的政策，我們對勞工的合法權益沒有充分保障，還有很多領域沒有充分市場化，使得一些窮人的利益受損，阻礙了他們從根本上擺脫困境。從這個意義上講，就國內而講，給窮人一個「起點公平」，就世界而言，放棄補貼或者其他阻礙自由貿易的壁壘，給窮國一個「起點公平」，這才是真正的解除貧困之道。
關注點四：要真正消除貧困就要保障窮人的自由和權利
在我國，人們則可以看到一些不和諧的現象：在有些貧困縣，一方面，不少農村人口生活在貧困中；另一方面，扶貧款被挪用來購買豪華轎車、建設面子工程。
沒有人願意生活在貧困和飢餓中，每個處於這一狀況中的人，都有走出貧困和飢餓的最強烈動機，這是消除貧困和飢餓的基本動力。所以，要真正消除貧困和飢餓，最需要做、也是最應當做、並且有能力做的，就是保障窮人的自由和權利。只有在此基礎上，政府的財政轉移或國際援助才能發揮效力，不至於被層層截留，而被真正的窮人享受到。
編輯點題：
林毅林最近真是語出驚人，剛剛告誡了人們在個稅改革中「不要仇富」引來如潮評論，日前講到窮人經濟學更是認為：「我國當前貧富差距的主要矛盾不在於富人太富，而在於窮人太窮。」人們關注貧困人群更關注這之後的貧富差距問題，「十一五」我們究竟應當如何改變貧困人群的生存狀況，如何縮小貧富差距建設和諧社會？請您暢所欲言！
I. 小學讀書報告怎麼寫
1.時間、篇名、作者
時間：記錄寫讀書筆記的時間，只要精確到日即可，不用具體寫到時分秒。
篇名：填寫當篇文章的題目。
作者：填寫當篇文章的作者。
填寫指導：時間格式（2014.9.22、2014年9月22日兩種）、篇名格式（無固定格式，填入篇名即可，書名號可不寫）、作者格式（無固定格式、填入作者即可，若沒寫作者就填「佚名」）
2.主要內容
主要內容：填寫當篇文章主要寫的內容。
填寫指導：可以記錄當篇文章每部分的內容，也可以畫出當篇文章的結構。
3.摘抄
好詞：摘抄當篇文章的優美詞語。
好句：摘抄當篇文章的優美句子。
好段：摘抄當篇文章的優美段落。
填寫指導：好詞內容（可以是詞語，也可以是片語，注意多摘抄沒學過的詞語，學過的詞語可不用填寫）、好句內容（優美句子，可以是帶有修辭手法的，也可以重點句子）、好段內容（優美段落
4.提問題並解答
提問：根據文章提問題。
解答：根據所提的問題進行回答。
填寫指導：提的問題可以是解釋詞語、句子（格式：XX是什麼意思？怎麼理解XX這句話等），根據中心提問題（格式：本文的線索是什麼？等）等。
5.收獲、體會
收獲：填寫讀完此文章以後的收獲。
體會：填寫讀完此文章以後的體會。
填寫指導：「收獲」主要寫懂得了什麼道理，學到了什麼。「體會」主要寫感受到了什麼。
6.相關資源
相關資源：填寫和本篇文章相關的資源內容。
填寫指導：可以是文章作者的或和本篇主題相關的的名言，也可以是該篇文章的寫作背景，反正一切和本篇文章有關的內容資源就可以了。